Guzik z pętelką Marta Pałczyńska
Cele:
rozwijanie motoryki małej rozwijanie aktywności twórczej doskonalenie umiejętności praktycznych w zakresie szycia ręcznego rozwijanie aktywności twórczej; stwarzanie okazji do współpracy w grupie
Program:
wrzesień – zabawy z włóczką, tworzenie ośmiornic, pomponów październik – zabawy z filcem; tworzymy pacynki, piórniki listopad i grudzień – uczymy się szydełkować; tworzymy szalik dla maskotki styczeń – uczymy się haftować; tworzymy własny projekt obrazka i poznajemy haft krzyżykowy
Gry i zabawy matematyczne Marta Pałczyńska
Cele:
rozwijanie zainteresowań matematycznych utrwalanie rozumienia abstrakcyjnych pojęć matematycznych i geometrycznych rozwijanie zdolności dostrzegania związków przyczynowo – skutkowych kształtowanie czytania ze zrozumieniem rozwijanie logicznego myślenia matematycznego wykorzystywanie wiedzy matematycznej w życiu codziennym
Program: wrzesień i październik – dodawanie i odejmowanie; listopad i grudzień – mnożenie i dzielenie styczeń – zadania logiczne oraz z treścią
Każdy widzi inaczej Ewa Detko
Zajęcia „Każdy widzi inaczej” to warsztaty artystyczne kierowane do uczniów klas 3-6 szkoły podstawowej i gimnazjum. Mają rozwijać wrażliwość wizualną, wyobraźnię, świadomy odbiór sztuki, a także myślenie kreatywne, techniczne oraz znajomość i umiejętność posługiwania się różnymi technikami plastycznymi od malarstwa przez grafikę do rzeźby, asamblażu czy kolażu.. W czasie jednego spotkania uczniowie poznają artystów różnych epok i nurtów. Podczas zajęć stawiam na indywidualne postrzeganie świata przez każdego ucznia. Oglądając dzieła sztuki dzieci są zachęcane do wyrażania własnych opinii i opisywania swoich uczuć związanych z recepcją sztuki. Inspirują się również możliwościami techniki zaproponowanej podczas danej lekcji. Wykonują własne prace artystyczne starając się znaleźć odpowiedzi na pytania, które powstają podczas obserwacji dzieł sztuki i zadawanych sobie nawzajem pytań . Nie ma na nie złych odpowiedzi. Ostatecznie prace stają się elementem dekoracji klasy lub pamiątką zabraną do domu.
Koło teatralne Marta Tondera
O programie: Głównymi założeniami programu koła teatralnego są rozwijanie pewności siebie, pielęgnowanie wrażliwości, aktywność twórcza oraz nabywanie umiejętności pracy w grupie poprzez wspólną zabawę. Program nie jest nastawiony na zdobywanie wiedzy o teatrze, ale na zainteresowanie ucznia teatrem ze wszystkimi jego aspektami, na kształtowanie postaw i rozwijanie umiejętności w praktyce, na integrację różnych form ekspresji humanistycznej.
Cele ogólne: 1. Pobudzanie i rozwijanie zainteresowania ucznia teatrem. 2. Angażowanie uczniów w życie kulturalne szkoły. 3. Budowanie poczucia przynależności do grupy, więzi emocjonalnych, umiejętności pracy zespołowej. 4. Pobudzanie do aktywności twórczej. 5. Budowanie i pielęgnowanie wrażliwości estetycznej i sztuki pięknego mówienia.
Cele szczegółowe: 1. Doskonalenie umiejętności poprawnej wymowy, techniki głośnego czytania oraz recytacji z odpowiednią artykulacją, akcentem, tempem, rytmem, i intonacją. 2. Uwrażliwienie na piękno i kulturę słowa. 3. Podniesienie poziomu dykcji 4. Doskonalenie sposobu oddychania i emisji głosu. 5. Doskonalenie umiejętności wyrażania stanów emocjonalnych. 6. Budowanie świadomości własnego ciała – ruch sceniczny 7. Poznanie istoty teatru poprzez planowanie inscenizacji, obmyślanie i tworzenie kostiumów i charakteryzacji. 8. Wzbogacanie języka o słownictwo teatralne. 9. Wspólny udział w tworzeniu własnych przedstawień. 10. Przezwyciężanie nieśmiałości, rozwijanie empatii poprzez ćwiczenie umiejętności wczuwania się w daną rolę. 11. Przezwyciężanie
Plan wynikowy: Uczeń: rozwija się humanistycznie i doskonali umiejętności wymienione wyżej w celach. wykazuje się umiejętnością pracy zespołowej, występuje przed publicznością, wie, na czym polega i czemu ma służyć krytyka, określa mocne i słabe strony przedstawienia, rozumie interdyscyplinarny charakter teatru – integrację różnych form ekspresji humanistycznej, przezwycięża tremę,
Małe formy teatralne Agata Zyskowska
Cele:
uczeń zna słownictwo związane z teatrem, uczeń zna zasady kulturalnego zachowania się w teatrze, uczeń potrafi w skupieniu słuchać tekstu czytanego przez nauczyciela uczeń rozumie tekst czytany przez nauczyciela, uczeń potrafi współdziałać w grupie, pobudzanie wrażliwości słuchowej wdrażanie do koncentracji uwagi, kształtowanie ciekawości poznawczej, rozwijanie zdolności analizy i płynności myślenia, rozwijanie umiejętności wczuwania się w sytuację i przeżycia drugiej osoby, przekazanie podstawowych informacji dotyczących uczuć, wyrażanie uczuć gestem, mimiką.
Metody pracy:
słowne: rozmowa kierowana pokaz „burza mózgów” ćwiczenia praktyczne prezentacja multimedialna
TERMIN
TEMATY ZAJĘĆ
27.09 4.10 11.10 18.10 25.10 8.11 15.11 22.11 29.11 6.12 13.12 20.12 3.01 10.01 17.09 24.09
Czym jest teatr? Integracja grupy oraz ustalenie zasad. Rekwizyty w teatrze-poznanie i tworzenie. Pantomina-aktorstwo bez słów. Prezentacja uczuć mimiką i gestem. Ćwiczenia oddechowe (oddech-głos) Ćwiczenia na doskonalenie dykcji. Bawimy się w teatr. Kim jest aktor?- poznanie sylwetki aktora. Muzyka w teatrze-poznawanie rodzajów oraz wykorzystanie. Teatr lalek. Czego uczy nas teatr? – scenki uczestników. Zabawy w kalambury. Scenki indywidualne. Scenki grupowe. Podsumowanie wiedzy o teatrze.
Koła z języka polskiego dla uczniów gimnazjum Mariola Kudytyn-Mroczek
Ogólne informacje o programie koła: przeznaczony dla uczniów, którzy posiadają opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz dla tych, którzy mają trudności dotyczące wybranego obszaru. Celem zajęć jest wyrównywanie braków w opanowaniu podstawowych wiadomości, motywowanie ucznia do samodzielnej pracy, kształcenie szeregu umiejętności niezbędnych do rozwoju.
Dziedziny aktywności: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Czytanie ze zrozumieniem. Redagowanie krótszych (notatki) i dłuższych form wypowiedzi. Swobodne wypowiadanie się na dany temat-tworzenie planu wypowiedzi, map. Wzbogacanie zasobu słownictwa. Uzupełnianie wiadomości ze wszystkich działów nauki o języku. Stosowanie w praktyce zasad ortograficznych. Korzystanie ze słowników, encyklopedii i innych źródeł wiedzy. Rozwiązywanie zadań testów kompetencji, strategie rozwiązywania.
Treści kształcenia: 1. Praca nad własnymi tekstami: redagowanie różnych form wypowiedzi, m.in.: opis, opowiadanie, charakterystyka, list, rozprawka, recenzja, sprawozdanie, dziennik, pamiętnik, teksty użytkowe, podanie, dostosowywanie odmiany i stylu języka do formy wypowiedzi pisemnej, stosowanie zasad organizacji tekstu zgodnie z wymogami gatunku, tworzenie spójnej logicznie i gramatycznie wypowiedzi na zadany temat, redagowanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym. 2. Teoria literatury: powtórzenie wiadomości o rodzajach literackich (wyznaczniki rodzajowe epiki, liryki i dramatu), gatunkach literackich, wyróżnianie cech epickich, lirycznych, dramatycznych w tekstach, środkach stylistycznych i ich funkcjach, ćwiczenia w rozpoznawaniu, nazywaniu środków stylistycznych i określaniu ich funkcji, odczytywanie tekstów kultury na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym.
3. Czytanie ze zrozumieniem: redagowanie odpowiedzi na pytania o treść czytanego tekstu, formułowanie pytań do tekstu, potwierdzanie swojej wypowiedzi cytatem, określanie świata przedstawionego w tekście epickim i sytuacji lirycznej w poezji, wyjaśnianie przyczyn i skutków wydarzeń, opisywanie bohaterów, ocena, odczytywanie sensu dosłownego i przenośnego tekstów poetyckich. 4. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna: utrwalanie znajomości zasad ortograficznych i interpunkcyjnych, stosowanie poznanych zasad ortograficznych i interpunkcyjnych w pracach pisemnych – eliminacja błędów, kształtowanie właściwego poziomu wypowiedzi pisemnych, kształtowanie właściwego poziomu graficznego pisma oraz tempa pisania. 5. Poprawność językowa: powtórzenie wiadomości o częściach mowy i ich właściwościach, powtórzenie wiadomości z zakresu składni zdania pojedynczego i złożonego, powtórzenie wiadomości z fonetyki, słowotwórstwa, fleksji, bogacenie słownictwa- związki frazeologiczne, synonimy, antonimy, homonimy, neologizmy. 6. Korzystanie ze słowników, encyklopedii i innych źródeł wiedzy: samodzielne korzystanie z różnych rodzajów słowników (frazeologicznego, wyrazów obcych, wyrazów bliskoznacznych, ortograficznego, poprawnej polszczyzny i języka polskiegowzbogacanie słownictwa).
Po semestrze uczeń: potrafi odpowiedzieć na większość pytań w czytanym tekście, zaznaczyć najważniejsze treści, przedstawić treść graficznie; pisze na poziomie (dostatecznym, dobrym) prace w podanej formie, stara się kontrolować swoje umiejętności, sprawdza wypracowanie z check-listą i dokonuje korekty; stosuje poznane słownictwo w wypowiedziach ustnych i pisemnych; potrafi wyjaśnić własnymi słowami pojęcia z zakresu literatury, podać przykłady; zna podstawowe zasady, dokonuje korekty błędów; posługuje się słownikami, potrafi odczytać i stworzyć opis hasła słownikowego; rozwiązuje testy przedmiotowe (50-80%).
Ewaluacja zajęć: 1. Ankieta skierowana do uczniów; 2. Obserwacja pracy uczniów; 3. Analiza postępów uczniów (sprawdziany, testy, wypracowania).
Kręcimy film! (historyczny) Karolina Sternik
Opis zajęć: Na zajęciach będzie można poznać świat produkcji filmowej. Uczniowie pod kierunkiem prowadzącego stworzą scenariusz filmowy, przygotują stroje scenografię, wykonają zdjęcia do filmu i sami dokonają montażu swojego dzieła.
Założone cele do realizacji:
umiejętności pisania scenariusza, praca w grupach, podział obowiązków, wykonanie niesamowitych strojów oraz dekoracji, nauka montażu filmowego.
Końcowy produkt: Efektem końcowym będzie premiera filmu, który samodzielnie stworzą uczniowie.
Plan: Wrzesień - zapoznanie ze światem filmowym: Podstawowych pojęć filmowych: KADR – najmniejsza, statyczna jednostka filmu. Jedna klatka naświetlonej taśmy lub jeden pełen obraz zarejestrowany na taśmie video UJĘCIE – najmniejsza dynamiczna jednostka filmu, odcinek taśmy między dwoma najbliższymi połączeniami montażowymi (sklejkami) SCENA – odcinek filmu złożony z kilku lub kilkunastu ujęć, wyróżniający się jednością miejsca i czasu SEKWENCJA – część filmu złożona z kilku lub kilkunastu scen, wyróżniająca się jednością akcji, choć najczęściej pozbawiona jedności miejsca i czasu FILM – zamknięta całość kompozycyjna, złożona na ogół z kilku lub kilkunastu sekwencji PLAN – odległość kamery zdjęciowej od głównego obiektu filmowanego w danym ujęciu. Odległość ta przesądza o wyrazie emocjonalnym i przeznaczeniu danego ujęcia, gdyż ukazuje odcięty ramami ekranu obiekt główny w różnym stosunku do tła, (potocznie miejsce, w którym w danym momencie realizowane są zdjęcia do filmu) http://studnia.tu.koszalin.pl/pojecia_filmowe.htm
Październik – listopad: Przygotowanie kostiumów, scenografii, pierwsze próby gry aktorskiej, emisja głosu. Grudzień – marzec: Zdjęcia do filmu / nagrania itp. Kwiecień – czerwiec: Montaż filmowy i dźwiękowy. Czerwiec: Pokaz filmu.
Gold Countries Katarzyna Aly
Język arabski to jeden język, w którym wyodrębniły się liczne, czasem bardzo zróżnicowane, odmiany stylistyczne – zarówno formalne, jak i nieformalne. Warto być świadomym, że każda z nich jest istotną częścią kultury arabskiej i pozwala na swobodne poruszanie się w różnych kontekstach. Jednak ta różnorodność nie powinna ani przerażać, ani rodzić frustracji u uczącego się. Na początkowym etapie nauki języka arabskiego nie warto przejmować się wzajemnym przenikaniem czy mieszaniem się dialektu oraz języka literackiego. Funkcjonuje ona nawet u rodowitych użytkowników języka, zwłaszcza na obszarach, gdzie mieszkają Arabowie z różnych krajów arabskich (np. Zatoka Perska czy diaspora arabska na Zachodzie). Umiejętność wyboru stylu oraz słownictwa odpowiedniego do kontekstu przychodzi bowiem z czasem. Blok tematyczny
Tematy jednostkowe
Umiejętności ucznia
Wrzesień Salam aleikum Dziecko wita się w Zapoznanie z Podstawowa forma j. arabskim. językiem arabskim . powitania – Dziecko rozpoznaje Nauka przywitania wprowadzenie. kolory. Dziecko się . Poznanie liter Kolory. rozwija w języku arabskim . umiejętności motoryczne poprzez ćwiczenia Dziecko śpiewa piosenkę.
Październik zapoznanie z kulturą arabską. Dalsza część zapoznania z alfabetem.
Materiał nauczania
Cele pozajęzykowe
Pomoce multimedialne. Zdjęcia , prezentacje .
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, taniec oraz różne formy plastyczne. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
Nauka rymowanki. Dziecko wita się Pacynka. Kredki. Kształtowanie Utrwalenie nazw oraz żegna. Dziecko Karty obrazkowe. umiejętności kolorów oraz nazywa poznane społecznych dzieci: powitań/pożegnań. kolory. Dziecko porozumiewanie się z Kultura arabska i powtarza dorosłymi i dziećmi. historia arabów. rymowankę. Wspomaganie Dziecko rozwija rozwoju mowy dzieci. umiejętności Kształtowanie motoryczne poprzez gotowości do nauki ćwiczenia . czytania i pisania. Dziecko śpiewa Wychowanie przez piosenkę. sztukę – muzyka i śpiew, taniec oraz różne formy plastyczne.
Listopad Rodzina w krajach arabskich. Poznanie kuchni i obyczajów . Nauka alfabetu .
Nauka rymowanki. Powtórzenie nazw kolorów.
Grudzień Zapoznanie z tańcami arabskimi. Dalsza nauka alfabetu.
Ćwiczenia Dziecko rozwija Mata Kształtowanie utrwalające nazwy umiejętności edukacyjna. umiejętności części ciała. motoryczne poprzez Kredki. Muzyka. społecznych dzieci: ćwiczenia . Dziecko porozumiewanie się z śpiewa piosenkę. dorosłymi i dziećmi. Dziecko rysuje po Wspomaganie śladzie oraz rozwoju mowy dzieci. koloruje. Dziecko Kształtowanie gra w grę. Dziecko gotowości do nauki nazywa poznane czytania i pisania. części ciała. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, taniec oraz różne formy plastyczne. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. Kształtowanie nawyków higienicznych i kulturalnych.
Styczeń Powtórzenie poznanego materiału.
Utrwalenie poznanego materiału.
Dziecko nazywa Mata edukacyjna. Kształtowanie poznane kolory. Karteczki w umiejętności Dziecko rozwija kolorach: społecznych dzieci: umiejętności zielonym, porozumiewanie się z motoryczne poprzez czerwonym, dorosłymi i dziećmi. ćwiczenia TPR. żółtym oraz Wdrażanie dzieci do Dziecko śpiewa niebieskim (po utrzymywaniu ładu i piosenkę. Dziecko jednej dla porządku. gra w grę. Dziecko dziecka). Wspomaganie powtarza rozwoju mowy dzieci. rymowankę. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, taniec oraz różne formy plastyczne. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
Występ prezentujący nauczone umiejętności
Pomoce multimedialne.
"Taniec arabski"występ
Españolada Marta Oczepowska
Wrzesień: Kolory na wiele sposobów Gramatyka: - polecenia w drugiej osobie liczby pojedynczej: weź, daj, załóż, zdejmij, włóż, wyciągnij - pytanie: ¿Dónde está...? Słownictwo: - kolory - proste polecenia: weź, daj, załóż, zdejmij, włóż, wyciągnij - słownictwo z bajki, czasowniki w czasie teraźniejszym Umiejętności: - rozpoznawanie i nazywanie kolorów - wydawanie rozkazów: weź, daj, załóż, zdejmij, włóż, wyciągnij
Październik: Zwierzęta z perspektywy ogona Gramatyka: - pytanie: ¿De quién es...? - struktura estar -ando, -iendo w trzeciej osobie liczby pojedynczej Słownictwo: - nazwy zwierząt - z gier Umiejętności: - pytanie i odpowiadanie czyje to jest (poprzez przyimek de) - nazywanie zwierząt
Listopad: Czerwony Kapturek inaczej. Kto to? Gramatyka: - pytanie: ¿Dónde está...? - czasowniki w czasie teraźniejszym - zdania tiene..., es... Słownictwo: - związane z bajką i z grą o Czerwonym Kapturku - opisujące wygląd zewnętrzny
Umiejętności: - wymienienie postaci z bajki o Czerwonym Kapturku - opisywanie wyglądu zewnętrznego
Grudzień: Zapachy w mieście. Świątecznie - bajecznie Gramatyka: - tryb rozkazujący (druga osoba liczby pojedynczej) - pytanie: ¿Dónde está...? oraz ¿Dónde hay...? Słownictwo: - miejsca w mieście jak kawiarnia, piekarnia, itp. - służące do wskazania drogi (Idź prosto, Skręć w lewo/ w prawo) Umiejętności: - pytanie o drogę i wskazywanie jej - nazwanie miejsc w mieście jak kawiarnia, kino, ...
Styczeń: Pełna lodówka. Wielki targ owoców i warzyw Gramatyka: - Quiero …, por favor - czasownik llevarse Słownictwo: - jedzenie - owoce i warzywa - związane z grą Umiejętności: - kupowanie w sklepie - nazwanie wielu produktów spożywczych, owoców i warzyw
Luty: Wilk i bąbelki w brzuchu. Bąbelki i bańki Gramatyka: - liczebniki do 30 - czasowniki w czasie teraźniejszym Słownictwo: - jedzenie - owoce i warzywa - związane z grą - liczby
Umiejętności: - liczenie do 30 - nazwanie wielu produktów spożywczych, owoców i warzyw
Marzec: Głodna gąsienica Gramatyka: - czasownik comerse, salir, hacer Słownictwo: - jedzenie - owoce i warzywa - związane z bajką Umiejętności: - uczestniczenie w opowiadaniu historii o gąsienicy - nazwanie wielu produktów spożywczych, owoców i warzyw
Kwiecień: Ja Gramatyka: - czasownik ser, tener, llamarse, hablar - liczebniki do 30 Słownictwo: - rodzina i pupile - liczby - narodowości i języki Umiejętności: - udzielenie pierwszego wywiadu o sobie - nazywanie narodowości/języków, członków rodziny
Maj: Tapas bar y Chupa Chups Gramatyka: - czasownik ser, tener, llamarse, hablar - liczebniki do 30 - Quiero …, por favor ¿Me pone..., por favor? Słownictwo: - związane z tradycją Tapas - związane z historią Chupa chups
Umiejętności: - opowiadanie historii Chupa – chups - zamawianie w barze - znajomość genezy zwyczaju Tapas
Czerwiec: Opowiedz mi... powtórzenie materiału
Judo dr Tomasz Różnicki
Ogólne cele: ochrona i poprawa zdrowia, zapewnienie normalnego wzrostu oraz rozwoju dzieci i młodzieży rozwój psychomotorycznych umiejętności dzieci i młodzieży Budowanie pewności siebie, szacunku, odwagi, odpowiedzialności i wytrzymałości dzieci, młodzieży. Przyzwyczajenie dzieci do uprawiania sportu i wyrobienie potrzeby ruchu. Rozwijanie u dzieci i młodzieży umiejętności pracy w grupie. Wypracowanie przyzwyczajenia do pracy.
Specjalne cele: Nauczenie dzieci i młodzież właściwego i bezpiecznego padania. Nauka właściwego oraz bezpiecznego padania i przewrotów judo oraz padów jest jedną ze specyficznych cech judo. Nacisk jest położony na bezpieczeństwo głowy, karku, łokci i kręgosłupa. Dzieci, młodzież uzyskują wiedzę dzięki której sami mogą uniknąć urazów, które mogą wystąpić przy upadku z rower, jeździe na rolkach, innych grach… Nauka podstawowych elementów judo i poznawanie zasad judo. Podczas ćwiczeń elementów judo i poznawaniu etyki judo wpaja się dzieciom i młodzieży pozytywny stosunek do ludzi, szacunek do innych i słabszych od nich, zdrowy sposób życia, unikanie zachowań agresywnych, higieny osobistej i higieny pomieszczeń.
Rozwijanie RUCHLIWOŚCI u dzieci poprzez podstawowe gry połączone z podstawowymi naturalnymi formami ruchu w pierwszej fazie, a później poprzez wykorzystanie uzyskanej, nowej wiedzy ruchowej (jedna z charakterystycznych cech judo) i poprzez programy ruchowe oraz rozwój podstawowych i specyficznych umiejętności biomotorycznych. Ruchliwość jest specyficzną formą szybkości, charakterystyczną dla sportów, w których dominują takie struktury ruchowe, które wymagają licznych zmian kierunków. Ruchliwość jest z jednej strony powiązana z szybkością, siłą, koordynacją i elastycznością, a z drugiej strony z techniczno-taktycznymi elementami. Czynniki, które definiują Ruchliwość to: koordynacja, mobilność systemu lokomotorycznego, dynamiczna równowaga, siła, elastyczność mięśni, szybkość, właściwy ruch biomechaniczny, neutralny mechanizm budowania struktury ruchu i odpowiednie źródła energii. Główny efekt polepszenia Ruchliwość widać zwłaszcza w większej kontroli ciała w czasie i przestrzeni.
Rozwój podstawowych umiejętności psychomotorycznych i sprytu (zwinności) U dzieci w wieku od 7 do 8 lat, nacisk położony jest na rozwój podstawowych ćwiczeń motorycznych, takich jak: skoki, przeskakiwanie, pełzanie, wspinanie, ruszanie się wokół własnej osi, przewroty i poznawanie łatwiejszych elementów gimnastycznych. Później (u dzieci w wieku od 9 do 10 lat) włącza się ćwiczenie cięższych elementów gimnastycznych i elementów walki judo, dzięki czemu rozwijają się umiejętności motoryczne (koordynacja, elastyczność, siła, szybkość, wytrzymałość). Elementy judo nauczą dzieci i młodzież samodyscypliny, pozwolą poznać uczucie pracy w grupie, poznają zdrowy sposób życia poprzez ruch i sport. W wieku od 11 do 12 lat nacisk położony jest na zdobywanie wytrzymałości, zwiększanie siły, elastyczności i przyswajanie charakterystycznych elementów judo. Nadzór, zapobieganie i odpowiednie ukierunkowanie agresji fizycznej oraz rozwijanie umiejętności podejmowania decyzji, siły, zwinności, sprytu i odwagi dzięki grom walki. Rodzaje agresji, które dominują u dzieci są zależne od ich wieku. Określone poziomy agresji fizycznej są normalnymi objawami. Dopóki nie rozwinie się określony poziom myślowej aktywności, agresja jest właściwie jedynym środkiem, dzięki któremu dziecko uzyskuje swoje żądania. Dzięki temu wypróbowuje własną siłę i wpływ na innych. Charakterystyczne dla normalnej agresji jest, to że nie powoduje szkód innym. Taka agresja umożliwia dziecku nauczyć się skutecznie pokonywać przeszkody zadawalając swoje potrzeby, zmusza również do niezależności i rozwoju indywidualnego. A nawet bardzo spokojne dziecko potrzebuje szczególnej uwagi i należy go pobudzać ku temu by nauczyło się walczyć o swoje prawa oraz osiągniecie sukcesu. Do tego najbardziej odpowiednie są GRY WALKI. Kiedy dziecko już wypróbuje swoją siłę, jego potrzeba zostaje zaspokojona. Gry walki są jednym ze sposobów, dzięki któremu dzieci mogą uwolnić swoja zbyteczną energię i agresję oraz jednym ze środków prewencyjnego uniknięcia niebezpiecznej agresji i przemocy.
Akrobatyka Maciej Lewicki
Akrobatyka jest jedną z najtrudniejszych oraz najstarszych dyscyplin sportowych. Pokazy akrobatów i kuglarzy można podziwiać od starożytności. Kiedyś cieszyli się złą sławą, dzisiaj są doceniani przez szeroką publiczność i chętnie oglądani. Dynamiczne pokazy kuglarskie i akrobatyczne na żywo potrafią przyciągnąć tłumy widzów nie bez przyczyny. Trenując akrobatykę można liczyć nie tylko na podziw widzów oglądających ewolucje. Trening akrobatyki zakłada rozciągnięcie i elastyczność ciała, dużą mobilność stawów oraz giętki i mocny kręgosłup. Naukę najlepiej rozpocząć jako dziecko, kiedy mięśnie i kości są najbardziej elastyczne. Osoby trenujące gimnastykę charakteryzują się prawidłową postawą ciała, doskonałą koncentracją i ogólną dobrą kondycją ciała. Mimo narażenia na urazy związane z wykonywaniem figur, ten sport ma dobry wpływ na zdrowie. Gimnastykę i w ograniczonym zakresie akrobatykę praktykują również seniorzy. Wielu rodziców zapisuje swoje dzieci w wieku 6 i więcej lat na lekcje gimnastyki i akrobatyki. Wysłanie dziecka na lekcje gimnastyki może być jedną z najlepszych decyzji dla rozwoju dziecka. Poza sprawnością fizyczną dzieci uczą się zaufania do trenera, współpracy, poprawia się ich wyobraźnia oraz samoocena.
Crossfit Maciej Lewicki
Crossfit to obecnie jeden z najpopularniejszych treningów na całym świecie. Też chcesz zacząć ćwiczyć, ale nie wiesz od czego zacząć? Oto wskazówki i przykładowy zestaw ćwiczeń dla początkujących. Crossfit to trening siłowo-wytrzymałościowy, którego celem jest budowa ogólnej sprawności fizycznej. Ćwiczenia w ramach treningu wykonuje się w tzw. obwodach, czyli jedno pod drugim, z minimalnymi przerwami między nimi (do ustabilizowania tętna, czyli od 1 do 5 minut). W jednym obwodzie może się znaleźć 6-8 ćwiczeń, a czas każdego z nich to 30 s (lub 20 powtórzeń). Po przerwie cały obwód należy powtórzyć 1-3 razy. Przed rozpoczęciem treningu należy wykonać ok. 15-minutową rozgrzewkę. Z kolei po jego zakończeniu należy zadbać o regenerację potreningową - sięgnąć po węglowodany szybko przyswajalne, np. banana, biały ryż, które szybko zasilą wyczerpane treningiem mięśnie.
Crossfit - dla kogo jest przeznaczony? 1. Dla osób, które chcą schudnąć Trening crossfit jest m.in. formą trening cardio, w którym tętno znajduje się w tzw. strefie "fat burning zone", czyli na poziomie 60-70 proc. tętna maksymalnego. Wówczas, dzięki dostarczeniu do organizmu odpowiedniej ilości tlenu, dochodzi się do przekształcenia tłuszczów w energię. Poza tym trening cardio reguluje gospodarkę hormonalną, m.in. produkcję hormonów, takich jak somatotropina i insulina (crossfit pozwala utrzymać stały poziom insuliny we krwi, co zapobiega atakom wilczego głodu i tyciu), które pozytywnie wpływają na metabolizm. W związku z tym trening crossfit to nie tylko świetny sposób na odchudzanie, lecz także na kontrolę wagi już po jej ustabilizowaniu. 2. Dla osób, które chcą wymodelować sylwetkę Poprzez odpowiednio dobrane ćwiczenia można pracować nad konkretnymi mięśniami, często tymi, które są "słabym punktem" na ciele i wymagają szczególnej uwagi podczas treningu (np. brzuch). 3. Dla osób, które chcą poprawić wydolność organizmu i kondycję W związku z tym, że trening crossfit jest również formą treningu cardio, ma on dobroczynny wpływ na układ oddechowo-krążeniowy, tj. zwiększa pojemność płuc oraz kurczliwość serca i jego ukrwienie, przez co zwiększa się wydolność organizmu. Poza poprawieniem wydolności krążeniowo-oddechowej, crossfit pozwala także na utrzymanie sprawności stawów i mięśni.
4. Dla osób przemęczonych, prowadzących stresujący tryb życia Podczas treningu crossfit wydzielają się hormony szczęścia (endorfiny), które poprawiają samopoczucie. W związku z tym tego typu trening zapewnia więcej energii w ciągu dnia oraz zdrowy i spokojny sen. 5. Dla osób, które chcą poprawić wyniki sportowe Crossfit jest przeznaczony także dla osób, które chcą poprawić swoje wyniki sportowe, wykorzystać maksimum swojego potencjału lub przełamać fazę stagnacji. Wówczas crossfit może być uzupełnieniem treningu bazowej dyscypliny sportowej. 6. Dla osób znudzonych monotonią ćwiczeń Crossfit jest wspaniałą alternatywą dla monotonnych ćwiczeń na siłowni czy w klubach fitness. Crossfitowcy nie tylko biegają, robią pompki i brzuszki, skaczą na skakance czy podnoszą ciężary, lecz także wiosłują, przenoszą różne przedmioty, przewalają ogromne opony, noszą worki z piaskiem, ciągną liny i robią dziesiątki innych rzeczy, których z pewnością nie można robić na siłowni czy w klubie fitness.
Koło Matematyczne Michał Kułakowski Zajęcia dodatkowe z matematyki zostały przygotowane dla uczniów z klas IV – VI SP. Koło jest dla chętnych, którzy chcieliby pogłębić swoją wiedzę w tej dziedzinie. Dzieci będą miały możliwość przygotować się do konkursów, a także poznać ciekawe i praktyczne zastosowania posiadanych zdolności.
Cele:
pobudzanie chęci do samodoskonalenia oraz zainteresowania matematyką, poznanie ciekawostek matematycznych, rozwijanie umiejętności logicznego i abstrakcyjnego myślenia, opanowanie umiejętności praktycznego wykorzystania zdobytej wiedzy, posługiwanie się językiem matematycznym, doskonalenie sprawności rachunkowej, opanowanie umiejętności analizowania treści zadań, kształtowanie wyobraźni przestrzennej, przygotowanie do reprezentowania szkoły w konkursach matematycznych, takich jak Olimpus, Alfik lub Kangur, rozwijanie indywidualnego talentu.
Formy i Metody Pracy Podczas zajęć będą realizowane treści wykraczające poza program nauczania. Będziemy razem rozwiązywać zadania z konkursów matematycznych oraz szukać odpowiedzi na ciekawe problemy lub łamigłówki matematyczne. Uczniowie będą pracować na przygotowanych kartach pracy z wykorzystaniem tablicy interaktywnej oraz komputera. Rozwijanie umiejętności uczestników będzie odbywać się poprzez: wykonywanie zadań o różnych stopniach trudności, korzystanie z kalkulatora, komputera, aplikacji edukacyjnych (np. Geogebra, LearningApps), zabawy i gry matematyczno-logiczne, praca indywidualna, w grupie, nauczanie problemowe. Zagadnienia z podstawy programowej jakie będą poruszane i udoskonalane na zajęciach: 1. ARYTMETYKA system dziesiętny; system rzymski; liczby naturalne, całkowite; oś liczbowa; kolejność wykonywania działań; porównywania liczb; potęgowanie liczb naturalnych i wymiernych; wielokrotności, dzielniki, NWW, NWD; cechy podzielności liczb;
liczby pierwsze, złożone; ułamki zwykłe i dziesiętne; zaokrąglanie liczb; 2. ALGEBRA wyrażenia algebraiczne; obliczanie wartości wyrażeń algebraicznych; równania i nierówności 1º; 3. GEOMETRIA elementarne figury geometryczne (prosta, półprosta, odcinek, łamana); koła, okręgi; rozpoznawanie wielokątów; obwody wielokątów; kąty: przyległe, wierzchołkowe, odpowiadające i naprzemianległe; własności wielokątów; miary kątów w wielokątach; pola wielokątów; jednostki pola; własności prostopadłościanów; pole powierzchni całkowitej prostopadłościanów; odbicia lustrzane; pole powierzchni całkowitej i objętość prostopadłościanów; jednostki objętości; rozpoznawanie graniastosłupów prostych; 4. STATYSTYKA interpretacja danych z wykresów i diagramów; 5. MATEMATYKA W PRAKTYCE skala; średnia arytmetyczna; kalendarz, czas; zegar; termometr; jednostki długości, masy; droga, prędkość, Ponadto poznamy trochę z historii matematyki oraz ciekawostki matematyczne.
PUP – podstawowe umiejętności psychologiczne Julia Kawalec
Podczas zajęć Uczestnicy uczą się: przestrzegać norm i zasad funkcjonowania w grupie poznawać części składowe komunikatów społecznych (intonacja, głos, gest, treść wypowiedzi, pozycja w grupie, kontekst, postawa ciała, przestrzeń osobista) adekwatnie zachowywać w różnorodnych sytuacjach odczytywać komunikaty niewerbalne (mimika twarzy, pozycja ciała, gestykulacja, tembr głosu) rozpoznawać i nazywać stany emocjonalne - zarówno swoje jak i innych osób oraz poznają sposoby okazywania ich w sposób akceptowany przez innych prawidłowych wzorców komunikowania się odczytywania intencji i przewidywania zachowań innych pozytywnego rozwiązywania konfliktów wyrażania siebie i własnego zdania bardziej konstruktywnego radzenia sobie ze stresem planowania i realizowania swoich celów budowania pozytywnego obrazu siebie w swoich oczach
Tajemnice Świata Natalia Nowierska
Częstotliwość zajęć: Zajęcia odbywają się raz w tygodniu i trwają 1,5h.
Tematyka zajęć: Zajęcia odbywają się w 8 blokach tematycznych. Każdy blok tematyczny zawiera punkty z podstawy programowej z geografii oraz fizyki lub matematyki. Bloki tematyczne: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Palcem po mapie, czyli planujemy wycieczkę górską Odkrywamy tajemnice kosmosu Magnetyczna siła Ziemi Tajemnice atmosfery Odkrywamy sekrety Islandii Podróż do wnętrza Ziemi Problemy demograficzne współczesnego świata Światowa gospodarka
Cel ogólny: Uczeń dostrzega korelacje międzyprzedmiotową (geografia, matematyka, fizyka).
Cele szczegółowe: 1. Uczeń stosuje prawa fizyki do wyjaśnienia zjawisk geograficznych 2. Uczeń wykorzystuje wiedzę matematyczna do rozwiązania zadań fizycznych i geograficznych 3. Uczeń stosuje wiedzę i umiejętności geograficzne w praktyce 4. Uczeń wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych
English Games Kevin Marston
Goals: extra practice of basic English vocabulary, such as numbers, letters, animals, school items and home items extending concept of English beyond 'what we do when a certain teacher comes to class' use of English in conversation and fun create opportunities for spontaneous use of English
Program: Each week will start with a game played as a whole group, usually without materials or with a minimum of materials. Students will then have the opportunity to choose a game from the cupboard and play in their own groups, or build puzzles. Finally, we will go outside, go to the computer room, or go to another room for a change of pace.
Language Explorations Kevin Marston
Goals: 1. 2. 3. 4.
gain perspective on the difficulties of learning European languages demystify other writing systems gain a broader worldview possibly inspire further language study in the future
Program: For each language, the progression will go as follows: video/wikipedia introduction students use omniglot and youtube to learn individually selected important phrases students report back to the group to teach each other the phrases they learned September Introductory language: Greek
January-February Chinese
October Swahili
March Irish
November Arabic
April Japanese
December Hebrew
May Jamaican patois
January Hindi
June student requests
Sprawne Rączki Elena Łajtar
Poszerzając ofertę edukacyjną naszej szkoły, postanowiliśmy zorganizować w naszej szkole kółko ,,Sprawne Rączki'” dla zainteresowanych dzieci zajęciami ogrodniczymi, plastycznymi, rękodzielnicze, origami. Bezpośredni kontakt ze środowiskiem uwrażliwia na piękno przyrody, uświadamia dzieciom, że postawa człowieka wobec środowiska może stać się ważnym instrumentem ochrony zasobów ziemi . Realizowane na zajęciach kółka zagadnienia łączą teorię z praktyką. Metody i formy pracy dostosowane są do możliwości intelektualnych dzieci. Zajęcia będą odbywały się raz w tygodniu. Proponowany plan kółka pomaga dzieciom ciekawie i pożytecznie spędzić czas wolny . Na zajęciach z dzieci będziemy wykonywać różne pracy. Posadzimy kwiatki i będziemy obserwować zmiany, będziemy podlewać, poznawać nazwy roślin. Wykonamy różne pracy plastyczne, wykorzystując różne nasiona (ryż, pestki dyni, słonecznika itd.) Origami (samoloty statki kwiatki, choinki, dzwonki, magia serwetek) W ogrodzie szkolnym posadzimy cebulki kwiatków, kt. będziemy na wiosnę obserwować. Przez cały czas będziemy odkrywać świat, zbierając dary przyrody liście, szyszki, patyki, zrobimy fantastycznych ludków, i przy okazji będziemy dobrze się bawią, rozwijają swoją kreatywność. Dzięki pracy manualnej usprawnimy małą i dużo motorykę.
Cel główny: wie jak należy pielęgnować rośliny doniczkowe : systematycznie podlewać , wycieranie kurzu z liści ; uczestniczy w pracach w ogródku przedszkolnym ; podejmuje prace w ogródku przedszkolnym np.: grabi liście , podlewa kwiaty ; uczestniczy w sadzeniu i sianiu roślin , podlewa je i obserwuje zmiany ; potrafi samodzielnie zasadzić cebulę , posiać nasiona , wychodować roślinę uczestniczy w zabezpieczeniu roślin przed mrozem ; rozumie dlaczego niektóre gatunki roślin i zwierząt są pod ochroną ozdobienie sal szkolnych i korytarzy sadzonkami kwiatów, ziół które dzieci wcześniej przygotowywały. Origami wykona na różne okazje upominki, okolicznościowe dekoracji, ozdoby na święta oraz drobiazgi związane z poszczególnymi porami roku
Zajęcia kulinarne „Mali Kucharze” Elena Łajtar
to idealny pomysł na twórcze spędzenie czasu dla dziecka, to okazja do poznania nowych smaków, zapachów i przepisów. Dzieci uczą się pracy w grupie, zdobywają nowe doświadczenia kulinarne, a przy okazji dobrze się bawią. Celem zajęć jest przekonanie dzieci, że przyrządzane samodzielnie posiłki mogą być smaczne i zdrowe. Realizując te zajęcia, dzieci usprawniają się również manualnie poprzez: krojenie, obieranie, ugniatanie, mieszanie, smarowanie. Nabywają prawidłowych nawyków żywieniowych i higienicznych, nowe doświadczenia i doskonalą czynności związane z samoobsługą. Dzięki zajęciom kulinarnym dziecko uczy się właściwego zachowania przy stole, posługiwania sztućcami, dbałości o porządek. Przyrządzanie posiłków umożliwią również rozwijanie kreatywności i wyobrażni, wzmocnienie poczucia własnej wartości i wiary w siebie
Cele główne: rozwijanie zainteresowań i umiejętności kulinarnych, kształtowanie umiejętności przyrządzania posiłków z zachowaniem higieny, poznawanie tradycyjnych potraw, pochodzących z kuchni różnych narodów,
Cele szczegółowe:
zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpiecznego zachowania się w kuchni, zapoznanie z różnymi naczyniami i przyborami kuchennymi, wdrażanie podstaw racjonalnego odżywiania i higieny przyrządzania posiłków, rozwijanie zainteresowań kulinarnych poprzez prezentację krótkich opowiadań, wprowadzających do historii i pochodzenia przyrządzanych potraw, zapoznanie ze sposobem przyrządzania wybranych potraw, rozwijanie umiejętności korzystania z książek kucharskich, poszerzenie słownika o nazwy surowców spożywczych, nazwy czynności wykonywanych w kuchni, nazwy jednostek wagi i objętości, kształtowanie umiejętności współdziałania i integracji z grupą podczas wspólnych zajęć rozwijanie poszanowania wytworów swojej pracy i innych, zapoznanie się i stosowanie regulaminu warsztatów kulinarnych.
Metody pracy W trakcie warsztatów zastosowane będą następujące metody pracy:
obserwacja i pokaz, przekaz słowny, samodzielne działanie dziecka, praktyczne działanie w zespołach, degustacja.
Formy pracy praca z całą grupą, praca w małych zespołach, praca indywidualna.
Środki dydaktyczne Do przeprowadzenia zajęć kulinarnych potrzebne będą: Naczynia, przybory i urządzenia kuchenne, znajdujące się w kuchni oraz przyniesione przez prowadzącą. Surowce spożywcze, stanowiące składniki poszczególnych potraw Przepisy i wskazówki znajdujące się w książkach kucharskich
Musical Kids Marta Gralak Zajęcia dodatkowe Musical Kids dla klas 0 – 3 powstały w celu wzbogacenia oferty edukacyjnej naszej szkoły. Zajęcia adresowane są do uczniów zainteresowanych pogłębianiem swojej wiedzy w zakresie sprawności językowej, chcących i lubiących śpiewać, odgrywać krótkie scenki teatralne oraz wyrażać się artystycznie.
Cele edukacyjne zajęć: popularyzacja języka angielskiego w szkole i motywowanie do jego nauki efektywne spędzanie wolnego czasu kształtowanie u dzieci poczucia własnej wartości poprzez udział w zabawach językiem obcym stwarzanie możliwości wykazania się twórczą postawą i zamiłowaniem artystycznym poznanie nowych struktur leksykalnych i gramatycznych i ich stosowanie rozszerzanie słownictwa poznawanego na lekcjach języka angielskiego uczestniczenie w przygotowaniu przedstawienia na koniec I i II semestru wystawienie przedstawienia na koniec I i II semestru
Formy pracy:
praca całą grupą praca w parach role-play przedstawienia
Spodziewane efekty: Aktywny uczestnictwo w zajęciach dodatkowych Musical Kids zaowocuje u ucznia wieloma cechami: rozwinie poprawną wymowę wzbogaci słownictwo rozwinie pomysłowość, wyobraźnię artystyczną pokona nieśmiałość w wypowiedzi poprzez wcielanie się w rolę poczuje, co to znaczy być aktorem efektywnie spędzi czas wolny weźmie aktywny udział w wystawieniu przedstawienia na koniec I i II semestru
Kielin w ogrodzie Marcin Kielin
Na zajęciach prace są rozłożone na cykle sezonowe i miesięczne. 1. Miesiąc wrzesień i październik to miesiące adaptacji terenu na ogród. 2. Listopad, to miesiąc, w którym przygotowujemy się w ogrodzie do sezonu zimowego, zbieramy jesienne plony. 3. Grudzień, styczeń, luty, to czas przygotowań do wiosny i dbania o przyrodę zimą. Ten czas poświęcimy na budowę karmników, dokarmianie zwierzyny i planowanie prac wiosennych. Zajmiemy się też teoretycznym i przygotowaniem do zasiewów pod tzw. "folią". 4. Marzec i kwiecień i początek maja będzie czasem na zasiewy, porządki po zimie i nowalijki. 5. Czerwiec, to pierwsze zbiory. W każdym sezonie oprócz prac, jak w każdym ogrodzie będziemy mieli również czas na przyjemności (grillowanie itp.) i wypoczynek.