Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Jaworznie
Wymaganie szczegółowe 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych. Uczeń: 1) sytuuje w czasie i przestrzeni powstanie listopadowe i powstanie styczniowe; 4) charakteryzuje główne nurty i postaci Wielkiej Emigracji. Poprawna odpowiedź Punktacja 19.1. A 19.2. C 0-3 19.3. B Zasady przyznawania punktów po 1 punkcie za każdą poprawną odpowiedź 0 punktów odpowiedź błędna lub brak odpowiedzi Forma zadania Zadanie na dobieranie Łatwość zadania 19.1. - 0,43 19.2. - 0,45 19.3. - 0,31 19. - 0,40 - zadanie trudne Opanowanie umiejętności analizy i interpretacji historycznej zmierzono dziewięcioma zadaniami różnego typu (38% wszystkich zadań w teście). W tym obszarze wymagań bardzo łatwe było zadanie 5. sprawdzające umiejętność charakteryzowania funkcji gospodarczej, politycznej i kulturowej miast w średniowieczu; opisywania zmian społecznogospodarczych w epoce rozbicia dzielnicowego i dostrzegania związków pomiędzy rozwojem ruchu osadniczego a ożywieniem gospodarczym; opisywania miasta średniowiecznego, używając pojęć: kupiec, rzemieślnik, cech, burmistrz, samorząd miejski, rynek, mury miejskie; porównywania warunków życia w mieście średniowiecznym i współczesnym. Z kolei zadaniami łatwymi okazały się zadania badające, czy uczeń potrafi charakteryzować czynniki integrujące starożytnych Greków - język, system wierzeń, teatr, igrzyska olimpijskie oraz najważniejsze osiągnięcia kultury materialnej i duchowej antycznego świata w różnych dziedzinach: filozofii, nauce, architekturze, sztuce, literaturze (zadanie 1.), a także, czy uczeń potrafi przedstawić zasady wolnej elekcji (zadanie 12.). W grupie zadań umiarkowanie trudnych znalazły się te zadania, w których wymagano od gimnazjalistów zaprezentowania umiejętności wyjaśniania przyczyn i oceniania następstwa unii Polski z Litwą (zadanie 7.), charakteryzowania rozwoju uprawnień stanu szlacheckiego, wymienienia instytucji ustrojowych demokracji szlacheckiej i charakteryzowania ich kompetencji (zadanie 8.), wyjaśniania głównych przyczyn rewolucji francuskiej i oceniania jej skutków, wskazywania charakterystycznych cech dyktatury jakobińskiej (zadanie 15.). Trudnymi okazały się trzy zadania, którymi sprawdzano, czy uczniowie potrafią charakteryzować podstawowe symbole i główne zasady judaizmu, umiejscawiać w czasie i przestrzeni narodziny i rozprzestrzenianie się chrześcijaństwa oraz kierunki i zasięg podbojów arabskich (zadanie 3.), przedstawiać cele i następstwa powstania kościuszkowskiego, przedstawiać przyczyny oraz porównywać przebieg i charakter powstań narodowych (zadanie 16.), sytuować w czasie i przestrzeni powstanie listopadowe i powstanie styczniowe, charakteryzować główne nurty i postaci Wielkiej Emigracji (zadanie 19.). Wydział Sprawdzianu, Egzaminów Gimnazjalnych i Matur
strona 36 z 154