Facultad de Ciencias de la Educación Pedagogía en Lenguaje, Comunicación y Filosofía. Informática Educativa. Profesor: Andres Fuentealba. Alumna: Heylin Sánchez. Fecha: 15 de Mayo del 2012. Concepción.
“Aprendiendo a escribir, revisar y reescribir poemas en la Web”
Introducción El objetivo de este informe es crear una planificación en base a al de diseño de ICT en Módulos de Hubbart, diseño en el cual se vea de que forma se puede trabajar la
habilidad de escritura en la unidad de poesía a través de un medio tecnológico, que ayude a volver la unidad en un aprendizaje significativo. El tema del informe es cómo se puede trabajar una habilidad específica, como lo es la escritura, en una unidad de aprendizaje de Lenguaje que en este caso será “poesía”, todo esto con ayuda de las TIC. Las disciplinas que se trabajarán corresponden, a las del área del Lenguaje en conjunto con las TIC, además de las disciplinas propias de la planificación. Los autores tratados en este informe son: En primer lugar Hubbart, creador del diseño en Módulos que trabajaré, luego se encuentra George Siemens, quien desarrollo la teoría del colectivismo, perteneciente al enfoque del diseño. La estructura del Informe es el diseño de ICT para el desarrollo de una habilidad de lenguaje, que presento el profesor Andrés Fuentealba en clases de “Informática educativa”
1.- Módulo de desarrollo. 1.1.- Enfoque: El enfoque de este diseño es principalmente conectivista (George Siemens), ya que el aprendizaje se realiza, fundamentalmente en el uso de las tecnologías y conectividad como lo es el internet. 1.2.- Diseño.
Objetivo: Escritura (2° medio) Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información, interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente una visión personal del mundo.
Estrategia: Los alumnos y alumnas escriben, revisan, reescriben y editan textos poéticos a través de un blog en línea, de la asignatura.
Metodología: Se trata de un taller en cual: Los alumnos trabajan por medio de un blog en línea creado por la profesora, en el cual encontrará distintos tipos de textos poéticos, con las herramientas necesarias para el análisis de estos. También podrán entregar sus análisis de aquellos textos y deberán crear sus propios poemas, la profesora los guiará comentando los poemas creados por los alumnos, para que luego cada uno revise su poema, lo reescriba y edite, finalmente cada alumno debe además de publicar su poema, comentar críticamente el de sus compañeros.
Roles. Estudiantes: Alumnos de 2° medio. Desarrollador: Profesor de la asignatura. Evaluador: Un especialista en planificación con diseños de TIC Profesor: Correspondiente a la asignatura.
Enfoque de evaluación.
El enfoque de la evaluación será en primer lugar entre pares, al momento en que los alumnos hagan un comentario crítico de los poemas de sus compañeros. También tendrá un enfoque formativo donde el instrumento para evaluar será una Rúbrica, en la que se evaluará tanto el poema final que publiquen como el proceso del trabajo. 1.3.- Procedimiento.
Secuencias de tareas: Analizar los poemas publicados por la profesora, crear sus propios poemas, revisar sus poemas luego que la profesora los comente, reescribir el poema con los arreglos necesarios, publicar el poema, comentar críticamente los poemas de sus compañeros.
Entorno de aprendizaje virtual: Página WEB creada por la profesora.
Materiales tecnológicos: computadores con internet.
Retroalimentación: La retroalimentación ocurre constantemente, al ver los comentarios hechos por la profesora y compañeros, y al reescribir el poema, además del análisis que la profesora hará en clases de la evaluación final (rúbrica).
Interfaz: Sala de clases, laboratorio de computación, casa de alumnos o algún lugar donde tengan acceso a Internet.
Módulo de implementación. 2.1.- Unidad de aprendizaje: Unidad 4: Poesía. (2° medio)
Plan: 3 clases: 6 horas pedagógicas.
Planificación clase a clase:
Contenidos:
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: décimas, crónicas, artículos de opinión, reportajes, solicitudes formales, presentaciones multimediales sobre un tema de interés personal, mensajes por correo electrónico, blogs personales.
Utilización flexible de oraciones simples y compuestas y de recursos lingüísticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesión.
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexionar, compartir ideas y elaborar una visión personal del mundo.
Clase n°1. Objetivo: Escribir un texto poético para expresar ideas, sentimientos y
postura en torno a una problemática actual o en torno a un conflicto existencial, utilizando un vocabulario apropiado y lenguaje poético. Inicio: La profesora realiza un diagnóstico preguntándole a los alumnos, acerca de cómo analizar poemas. Luego la profesora introduce la unidad, explicando cómo se debe analizar un poema y la importancia de estos en nuestra educación. Desarrollo: La profesora se dirige con los alumnos al laboratorio de computación y le enseña a sus alumnos a manejar un blog, presentandoles el blog que tienen para la unidad tratada. Los alumnos analizan los poemas publicados por la profesora. Cierre: La clase termina con los alumnos empezando a crear un poema en el blog, esto previamente explicado por la profesora. Clase n°2. Objetivo: Reescribir sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado.
Inicio: La profesora se dirige al laboratorio de computación, con sus alumnos donde retoman lo de la clase anterior, es decir los alumnos deben terminar sus poemas. Desarrollo: La profesora comenta los poemas de los alumnos, indicándoles que deben cambiar o mejorar. Los alumnos reescriben sus poemas. Cierre: La clase culmina con la publicación de los poemas hechos por los alumnos. Clase n°3:
Objetivo: Analizar críticamente los textos publicados por sus compañeros. Inicio: La profesora realiza la primera evaluación de los objetivos, preguntándoles a sus alumnos, acerca de la experiencia de crear poemas en línea. Luego se dirigen al laboratorio de computación. Desarrollo: Los alumnos vuelven a leer sus poemas y analizan los poemas de sus compañeros. Cierre: Los alumnos evalúan a sus compañeros, comentando críticamente sus poemas.
Modalidad: Presencial (aula de clases) y Virtual (blog).
Objetivos específicos: Los alumnos y alumnas deben aprender a: Escribir un texto poético para expresar ideas, sentimientos y postura en torno a una problemática actual o en torno a un conflicto existencial, utilizando un vocabulario apropiado y lenguaje poético.
Revisar, reescribir y editar sus textos: › marcando los elementos que sea necesario corregir según su intención y los requerimientos propios de la tarea › Reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado › Utilizando flexiblemente recursos de presentación y diseño (diagramación, imágenes, tipografía) que realcen la capacidad expresiva de las palabras.
Habilidades: Desarrollan la escritura, con un alto nivel creativo, como lo requieren los textos poéticos, además de favorecer la habilidad que entregan los recursos tecnológicos.
2.2.- Entorno de aprendizaje
Plataforma: Página web.
TIC: DATA, Computador, página web (blog).
2.3.- Tarea
Resultado final esperado: Que los alumnos aprendan a analizar, crear y comentar textos poético, por medio de la correcta utilización de un medio tecnológico y social como lo es una página web. Módulo de evaluación.
3.1.- Retroalimentación: La calidad de la retroalimentación se evaluará, en primera instancia en la segunda clase donde la profesora le pregunta a los alumnos acerca de la experiencia al crear y reescribir un poema en línea. 3.2.- Tipo Evaluación: Formativa, Rúbrica. 3.3.- Niveles de logro: Manejo apropiado de la página web, análisis adecuado de textos poéticos, creación de un poema, reescritura del poema y comentario crítico de los poemas. 3.4.- Metacognición: La metacognición estará presente en el momento en que los alumnos revisan sus poemas desde el comentario hecho por la profesora y reescriben el poema. 3.5.- Monitoreo: Habrá monitoreo constante en el avance de los alumnos en la escritura y reescritura de sus poemas, por medio de comentarios se guiará al alumno.
Conclusión. Se puede observar que el objetivo planteado en la introducción del informe se logró satisfactoriamente, ya que logré diseñar una planificación para la unidad de lenguaje “Poesía” desarrollando la habilidad de escritura y utilizando una TIC, con todo lo que una planificación de este tipo implica. Mi reflexión sobre el resultado del informe, es que a pesar de que el diseño de Hubbart es un poco largo y complejo, es de mucha ayuda al realizar una planificación de unidad con TIC. Finalmente logré un informe de una planificación detallada y completa, lista para poder aplicarla. Proyección del trabajo. El informe se puede seguir mejorando, arreglando los detalles y la idea principal es poder aplicarlo.
Bibliografía. Ministerio de Educación. (2011). Lenguaje y Comunicación. Programa de estudio. Segundo año medio. Santiago: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación y Fundación Chile. (s.f.). Educarchile. Recuperado el 12 de Mayo de 2012, de Educarchile: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=b54f769 9-fdf8-4fb8-9dc4-768e862d3046&ID=54 Ministerio de Educación. (s.f.). Enlaces- CET. Recuperado el 15 de Mayo de 2012, de Enlaces- CET: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44