Secuencias didácticas del aula para el aula
autores: alfonzo, mabel barbona, isidro bermudez, ismael ramos, dina itatí sanchez, marianela VILLA BERTHET – CHACO
Índice
Introducción
3
Texto expositivo
4
Texto narrativo
6
Portadores de textos
8
Variedad lingüística
10
Objetivos generales
12
Notas periodísticas
14
Glosario: literatura
15
Lengua
16
Conclusión
18
INTRODUCCIÒN Con el presente trabajo pretendemos, brindar una herramienta de trabajo para docentes, compañeros y para nosotros mismos cuando necesitemos llevar a cabo el proceso de enseñanza en las prácticas áulicas. Estas actividades están elaboradas a partir de contenidos seleccionados y guiados por el diseño curricular, los NAP, los DCJ, y el libro de Anderegg Exequiel, Proyecto institucional. En él proyectamos distintas perspectivas y forma de planificar un contenido, a través de una manera más eficaz promoviendo el aprendizaje significativo. Enseñar lengua en E.G.B., consiste en enseñar a usar la lengua no solo de forma oral sino también de manera escrita, para comprender y producir mensajes lingüísticos y paralingüísticos, donde el niño puede adquirir capacidades representativas y expresivas de los distintos tipos de textos usuales de la sociedad en la que esta inserto. Esto permitirá llevar al niño a realizar lecturas de libros, revistas, internet, etc. Y en muchos casos les abrirá las puertas a futuros lectores.
TEXTO EXPOSITIVO
Mapa conceptual: es una Técnica de Estudio dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual y convencional
Textos: son un conjunto de estructuras compuestas por palabras, párrafos, signos, etc.
Volcanes La mayoría de los cambios en la tierra son tan lentos que tardan millones de años, pero el vulcanismo es una excepción. Un volcán puede formarse en días – a veces en horas – y otro puede explotar y desaparecer convertido en polvo en cuestión de segundos. Porque la tierra que habitamos y que tiene unos 4.500 millones de años, posee una tremenda energía en constante agitación y, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga por un tiempo. ¿Dónde estamos parados?
La Tierra tiene 12.756 km de diámetro a la altura del Ecuador. Pero nosotros vivimos sobre una corteza de apenas 70 km de espesor que cubre una masa hirviente de rocas fundidas a temperaturas muy elevadas. Es como una minúscula cáscara de nuez que encierra una bola de fuego. En efecto nuestro planeta es como una cebolla; está formada por capas superpuestas. En el corazón del planeta está el núcleo interno, que es básicamente de hierro. A pesar de sus 5.000 grados de temperatura, ese hierro se encuentra en estado sólido debido al enorme peso que soporta. Lo rodea el núcleo externo donde hay 3.900°. Más afuera se desarrolla el manto integrado por minerales llamados silicatos. Su parte más superficial, ubicada bajo la delgada y frágil corteza terrestre, es la zona de la formación del magma. Allí se crea el alimento de los volcanes. Este gran caldo de rocas derretidas sostiene la cáscara de la Tierra y la hace moverse lentamente como sobre un tapiz rodante. Pareciera que vivimos sobre una especie de olla a presión a punto de explotar. Precisamente los volcanes, que descargan el exceso de energía producida cuando la presión es muy fuerte, actúan como las válvulas de seguridad de esas ollas. Por eso nuestro planeta no explota. Leer el texto, puede utilizarse la lectura en vos alta.
Comentar que te sugiere el titulo del texto.
Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
Extraer del texto sustantivos, verbos y adjetivos. Luego clasificarlos. Realizar un cuadro o mapa conceptual, con las ideas principales.
El resumen es una reducción de un texto. Es la explicación corta en la que se presenta lo principal de un asunto o materia. Síntesis. Marcar en el diario sus partes:
Retomando el texto anterior vamos a releerlo e ir señalando las ideas principales. Para llegar a realizar un resumen del mismo. Volcanes La mayoría de los cambios en la tierra son tan lentos que tardan millones de años, pero el vulcanismo es una excepción. Un volcán puede formarse en días – a veces en horas – y otro puede explotar y desaparecer convertido en polvo en cuestión de segundos. Porque la tierra que habitamos y que tiene unos 4.500 millones de años, posee una tremenda energía en constante agitación y, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga por un tiempo. ¿Dónde estamos parados? La Tierra tiene 12.756 km de diámetro a la altura del Ecuador. Pero nosotros vivimos sobre una corteza de apenas 70 km de espesor que cubre una masa hirviente de rocas fundidas a temperaturas muy elevadas. Es como una minúscula cáscara de nuez que encierra una bola de fuego. En efecto nuestro planeta es como una cebolla; está formada por capas superpuestas. En el corazón del planeta está el núcleo interno, que es básicamente de hierro. A pesar de sus 5.000 grados de temperatura, ese hierro se encuentra en estado sólido debido al enorme peso que soporta. Lo rodea el núcleo externo donde hay 3.900°. Más afuera se desarrolla el manto integrado por minerales llamados silicatos. Su parte más superficial, ubicada bajo la delgada y frágil corteza terrestre, es la zona de la formación del magma. Allí se crea el alimento de los volcanes. Este gran caldo de rocas derretidas sostiene la cáscara de la Tierra y la hace moverse lentamente como sobre un tapiz rodante. Pareciera que vivimos sobre una especie de olla a presión a punto de explotar. Precisamente los volcanes, que descargan el exceso de energía producida cuando la presión es muy fuerte, actúan como las válvulas de seguridad de esas ollas. Por eso nuestro planeta no explota. Para hacer la síntesis se deberá tener en cuenta: Palabras claves; como titulo y subtitulo. Trabajar así con: Lo que se pretende informar con el texto. Anticipar las ideas. Esto servirá para comprender el contenido y refutar las ideas que se tuvieron en un comienzo. Luego de las síntesis, deberá formular un informe con sus palabras a cerca del contenido del texto.
TEXTO NARRATIVO La narración es un tipo de texto en el
que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al analizar los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, y desde qué punto de vista se cuentan. Textos narrativos son un tipo de texto en el que se presentan relatos, estos permiten al alumno jugar con la imaginación, creatividad y lograr comprender, interpretar y aprender el contenido desarrollado.
“LA LIEBRE Y LA TORTUGA” Conversando un día la liebre y la tortuga. Se le ocurrió de pronto a la tortuga un desafío muy raro. -Estoy segura de poder ganarte una carrera _le dijo. -¿A mí ?_pregunto, asombrada, la liebre. -Pues si, a ti. Pongamos nuestras apuestas en aquella piedra y veamos quien gana la carrera. La liebre muy divertida aceptó. Confiaba en su ligereza, dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lenta criatura! Pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió el camino. La liebre se había quedado dormida ¡tan tranquila se sentía! .Despertó de pronto, y comprendió que el tiempo había pasado sin sentirlo; la tortuga debía estar ya lejos. Entonces echó a correr con su acostumbrada ligereza, pero era demasiado tarde: la tortuga atravesaba en ese momento la línea de llegada. Había ganado la apuesta. No confiemos en nuestra superioridad sobre los demás para alcanzar un objetivo; sin dedicación, seremos derrotados. (Fábula de la Fontaine) Con la fábula en manos. Los alumnos deberán escribir con sus palabras de que se trata el texto teniendo en cuenta el titulo, las imágenes (portadores de textos). Leer el texto. Comparar el texto formulado por ustedes con el que leyeron. ¿Qué tienen en común ambos textos?
PARA SABER: Los personajes que hablan se llaman: EMISOR, y los que escuchan se llaman: RECEPTOR.
¿En qué se diferencian estos textos?
Marcar las parte del texto narrativo, la introducción, el desarrollo y el desenlace.
En caso de surgir palabras desconocidas, buscar en el diccionario.
Nombrar los personajes que aparecen en el texto, teniendo en cuenta el orden de prioridad.
Observar las imágenes y ordenarlas según la secuencia de la fábula
PORTADORES DE TEXTO Los portadores de textos son todos aquellos materiales escritos (libros, diarios, revistas, enciclopedias, etc.) de uso frecuente en la sociedad. Es importante de conocer el funcionamiento que den los portadores de texto, es que tienen la competencia de comunicar sobre algún contenido, permitiendo que los niños puedan adquirir conocimiento, información para luego llevarlo a la vida cotidiana y poder hacer uso de ella.
Los portadores de texto son: son todos aquellos materiales escritos (libros, diarios, revistas, enciclopedias, etc.) de uso frecuente en la sociedad.
Afiche: es un
•Observamos el afiche y contestar a interrogantes •a)- ¿Qué vemos en el afiche? •b)-¿Qué significado le dan las imágenes? •c)- ¿Qué significado le dan las palabras? •d)-¿Que nos quiere transmitir el afiche? •En que otros lugares encontramos afiches. •¿Todos los afiches informan o transmiten algún mensaje? • De ejemplos.
aviso que comunica algún evento futuro o situación actual y que generalmente ostenta una considerable dimensión para que sea bien apreciado y notado por el público al cual va dirigido y una deliberada intención artística que buscará atraer más de lo ordinario.
Señalar los aspectos positivos y negativos de informar a través del afiche. Y teniendo en cuenta esto realiza un afiche, donde podrás realizar con el contenido que creas adecuado.
Variedad lingüística La enseñanza de este tipo de contenido involucra un conjunto de saberes. Esto significa que hay que enseñarles a los chicos a utilizarla, porque es un factor primordial el hacer uso de la lengua. Ya que no solo hacemos es una rutina el acto del habla en la escuela sino también fuera de ella, es por esto que se dice que existen una variedades lingüísticas. Leer el cuento “animal de pelo fino” Animal de pelo fino Por aquellos tiempos el que pisaba fuerte en el monte era el tapir. Hacía retumbar el suelo con sus trotes, y los otros animales, o le decían a todo que sí o tenían que irse muy lejos. Y sucedió que don tapir quiso casar a su hija, pero, eso sí, nada de bichos de medio pelo. Tenía que ser algo muy especial. La tapircita estaba de acuerdo, ¡pero no había candidato que le viniera bien! ¡Ay no! –decía-. Ese tiene pelo muy áspero. ¡Ay no! Este tiene el pelo muy largo… ¡Ay no! Aquel tiene el pelo muy corto… ¡Ay no, ay no, ay no! Para terminar con la historia, y para que su hija pudiera elegir mejor, el tapir ordenó que desfilaran todos los animales peludos de mil leguas a la redonda Lo que me gustaría- había dicho la tapircita – es un novio que tenga en la cabeza un penacho muy blanco, que tenga en el lomo dibujos cuadraditos de todos los colores, que tenga la cola más larga del mundo y que tenga, y que tenga y que tenga… Cuando llegó el día del concurso, loa candidatos hicieron una larguísima fila y pasaron y pasaron. Uno tras otros fueron pasando haciéndose la propaganda. –yo soy el tigre, y si no tengo cuadraditos, tengo unas manchas que me hacen, casi invisible en la selva. Y los colmillos más filosos. _ ¡Ay, no! ¡Qué bicho más manchado!- dijo la tapircita. - yo soy el oso hormiguero, tengo una larga tira blanca en el lomo y las uñas más largas y más fuertes. - ¡Ay no! ¡Qué bicho más uñudo! - yo soy el conejo, y tengo las orejas más largas y el pelo más suave, y sé saltar como ninguno. - ¡Ay no! ¡Qué bicho más orejudo! Y así seguían desfilando y desfilando y sólo se escuchaba ¡ay no! ¡ay no! El sapo, que estaba mirando todo, puso cara de “yo no tengo nada que ver” y se fue para otro lado. Y pasaron los unos y los otros. También quiso pasar don araña pollito, que sostenía que él era un animal peludo. Casi se arma una pelea, pero al final entendió que la cosa era entre mamíferos y que él tenía demasiadas patas.
El ambiente en el monte ya se estaba poniendo pesado cuando a la tapiecita se le pusieron los ojos del tamaño de un girasol. En medio de los murmullos asombrados del monte llegó el príncipe azul. -Yo soy el opas,- dijo. Todos miraron con sorpresa a ese animal desconocido. Tenía cuadraditos en el lomo con los colores más hermosos, un penacho en la cabeza tan blanco y tan suave que parecían las plumas de una garza y una cola tan larga como siete colas de zorro. -¡ay si!- Dijo la tapiecita. No había nada más que decir. Don tapir decidió que esa misma noche se hiciera la fiesta. Pero fue una mala noche para la hija del tapir, porque el opas la dejó compuesta y sin visita. Y mientras el tapir zapateaba con rabia y lo hacía buscar por todo el monte, el río llevaba flotando un manojo de plumas de garza, unos misteriosos pedacitos de pieles pintadas y siete colas de zorro atadas en ristra. Mientras tanto, el sapo se reía bajito, debajo de un yuyo, y murmuraba: -ja, si sabrá de pelos finos este sapo. Gustavo Roldán 2)- Responder el cuestionario. a)- Cuales son los personajes principales. b)- Leer el nombre del animal del monte de derecho y del revés.
¿Descubrieron el misterio de quien era en verdad el animal? c)- ¿Crees que es correcto lo que hizo el sapo? 3)- Marcar en el texto las distintas partes de narración (introducción, desarrollo, y desenlace) 4)- Señalar en el cuento las partes que describa a un hecho o a un personaje. 5)- A partir de la actividad anterior realizar una breve narración teniendo en cuenta la coherencia y la cohesión.
Objetivos generales: Adquirir conocimiento y destreza y la reproducción del contenido Objetivos específicos: Desarrollar actitudes de autonomía frente al contenido CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Temp oraliz ación
Bloqu e Concept ual
Procedi men-tal
Actitudi nal
Leng ua Escri ta
Texto narrati vo: (teatra l)
Producci ón de un texto teatral breve.
Revisión crítica, responsab le y constructi va de sus produccio nes y de los proyectos en los que participe. Placer de disfrutar de los mundos imaginario s que ofrece la literatura.
Del docent
Del alumno
Mate riales
Funcio
Alum nos
La presen tación de la obra deberá ser de 25 a 30 minuto s.
Escuel a,
El trabajo del proyec to aproxi mada mente de 6 a 7 clases.
Vestimenta s.
nales
Person ales
e Indaga ra acerca de los tipos de textos. Recup erando los concep tos que poseen .Forma r grupos de 5 integra ntes. Los cuales leerán un cuento distint o.Ident ificar los person ajes
obra.Re currirá a su memori a en busca de esos conocimientos para poder aplicarl os.Rec onocer los person ajes e interact uar con ellos.A partir de los conoci mientos que posee y con ayuda o guía el cuento leído, podrán escribir
Padre s
Maes tros
El grado,
Materi ales para el escena rio,
El proy ecto se realiz ara en un bime stre.
principa les ysecund arios del cuento, la acción y el lugar de la misma. Construi r su propio cuento, teniend o present e que deberán represe ntarlo para sus
su propio cuento. Como trabajo extra escolar : realizar an ensayo de la represe ntación, escena rio y vestime nta.
secunda rios compañ eros.Tra bajo extra escolar: realizar todo lo que crea necesari o para la present ación de la
Se evaluara: redacción, ortografía, oralidad en la representación, escenario y creatividad
Notas periodísticas
Marcar en el diario sus partes:
Titulo,
Subtitulo,
Epígrafes,
Noticia,
Etc.
Luego redacte una noticia, teniendo como datos que el acontecimiento fue en el aula y les paso a sus compañeros.
Tenga presente que la noticia va a circular en la escuela. Es decir, respetar las parte de una noticia, coherencia y cohesión, ortografía y caligrafía.
Glosario Literatura
Ampliación: Extender, alargar y hacer mayor algo, o que ocupe más lugar o tiempo. Comedia: obra dramática, teatral o cinematográfica en cuya acción predominan los aspectos placenteros, festivos o humorísticos y cuyo desenlace suele ser feliz. Cuento: relación de palabras o por escritos de un suceso falso o de pura invención. Drama: Obra de teatro o de cine en que prevalecen acciones y situaciones tensas y paciones conflictivas. Endecha: Combinación métrica que se emplea repetidamente en composiciones de asunto luctuoso por lo común, consta de cuatro versos de seis o siete sílabas, generalmente asonantes. Entremés: Pieza dramática jocosa y de un solo acto, que solía representarse entre una y otra jornada de la comedia y primitivamente alguna vez, en medio de una jornada. Farsa: En la antigüedad, nombre que se le daba a las comedias. Idilio: composición poética que suele caracterizarse por lo tierno y delicado. También por tener como asuntos las cosas del campo y los efectos amorosos de los pastores. Literatura: hace referencia al conjunto de saberes para escribir y leer bien. El concepto esta relacionado con la gramática, la retórica y la poética. Madrigal: Composición musical para varias voces, sin acompañamiento, sobre un texto generalmente lírico. Melodrama: Obra teatral, cinematográfica o literaria en la cual e exageran los aspectos sentimentales y patéticos. Novela: obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o en parte, y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción o pintura de sucesos o lances interesantes, de caracteres, de pasiones y de costumbres. Ópera: Obra teatral cuyo texto se canta, total o parcialmente, con acompañamiento de orquestas. Género formado por esta clase de obras.
Reducción: Operación que consiste en eliminar de una vivencia y de su objeto toda toma de posición acerca de su realidad, así como de la existencia del sujeto. Sainete: Obra teatral frecuentemente cómica, aunque puede tener carácter serio, de ambiente y personajes populares, en uno o más actos, que se representan como función independiente. Sustitución: Nombramiento de herederos o legatarios que se hace en reemplazo de otro nombramiento de la misma índole. Lengua
Actividades: Facultad de obrar con velocidad frente a un acto. Además constituye un proyecto educativo que organiza y sintetiza los elementos de cultura considerados socialmente significativos, por lo tanto, hace referencia a un contexto histórico y político determinado. Aprender: Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. Competencia: Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa. Comunicación Lingüística: Es una característica propia del ser humano y uno de los factores mas importantes de la tarea de humanización. Podemos comunicar de diversas maneras: oral, escrita, digital. Comunicación Paralingüística: es parte del estudio de la comunicación humana que se interesa por los elementos que acompañan a las ediciones propiamente lingüísticas y que constituyen señales e indicios que contextualizan, sugieren interpretaciones particulares de la información propiamente lingüística. Contenido conceptual: Constituyen el conjunto de información que caracteriza a la disciplina, asignatura o tópico en estudio: datos, hechos, conceptos, mediante una connotación de jerarquía que ayuden a conformar una relación secuencial de su trabajo y aprendizaje. Contenido Procedimental: refieren a un saber, a una puesta en acto. Si bien suponen e implican saberes intelectuales y valorativos, se manifiestan en una dimensión pragmática. Incluyen habilidades comunicativas, tecnológicas y organizativas. Contenido: Es la información que se presenta a partir de la trascendencia de los productos y los servicios de una organización en sus distintos grupos de interés. En gramática es la parte de un giro que dé forma general, designa como significado a una de las partes. Currículum: plan de estudio, relación de los cargos, títulos, datos bibliográficos de una persona. El termino latino curriculum vitae, en español curriculum vitae, el cual significa literalmente “carrera de vida”, por analogía y contraposición a curpus honorus, la carrera profesional de los magistrados romanos. En otros términos se define como un proceso de análisis estructurados y reflexivos, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para mejorar y ajustar la acción educativa.
Enseñar: Dar advertencia, ejemplo o escarmiento que sirva de experiencia y guía para obrar en lo sucesivo. Espacio: Es el aspecto donde se desarrollan las tareas y se establecen las relaciones tanto con los materiales, con las personas de la institución, con el texto. Estrategia: En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión optima en cada momento. Evaluación: Es el proceso de análisis de información sobre el objeto que se pretende evaluar, orientada hacia la toma de decisiones (según el diseño curricular de la Provincia). Expectativas de Logro: expresan resultados esperados para cada recorrido educativo: año, ciclo, nivel. Describe competencias referidas al dominio de contenidos que facilitan el desarrollo social y personal de los sujetos. Lengua: hace referencia a un idioma, un sistema de comunicación verbal o gestual de una comunicación humana. Meta: Propósito, finalidad a seguir. Son los pasos a seguir para lograr el objetivo propuesto. Método: Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa. Objetivos: Que no esta determinado por sentimiento o interés personales. Los objetivos de la investigación es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la realización de estas, los mismos se clasifican en general y especifico. Paratextos: Designa al conjunto de los enunciados que rodea a un texto: el título, subtítulos, prefacios, índices de materias, etc. Esta destinado a hacer presente el texto, asegurar su presencia en el mundo, su recepción y consumo. Propósito: Animo o intención de hacer o no hacer una cosa. Recurso: Medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende. Verbos Procedimentales: Manejar, utilizar, construir, aplicar, recoger, observar, experimentar, elaborar, simular, demostrar, planificar, componer, evaluar, representar, registrar, analizar, recorrer, etc.
Conclusión Luego de realizar las secuencias didácticas podemos decir, que “las personas aprenden no solo por el contenido que se les brinda sino por el empeño y esfuerzo, la creatividad del docente”. Esto se logra a través del análisis y estudio que se hace a los contenidos con ayuda de los diseños curriculares, los núcleos de aprendizaje prioritarios, y otros materiales como libros, internet, revistas y ayuda de personas expertas. El recorrer por este trabajo nos hizo crecer en conocimiento y capacidades. Al mismo tiempo nos permitió reflexionar sobre nuestras actitudes diarias en el uso del lenguaje tanto escrito como el oral.