formulando una opinión sobre lo escuchado
Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.
9.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en introducción y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
Exponen sobre un tema. Presentan el tema sobre el que van a hablar. Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
utilizando un vocabulario variado
Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situación usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones. Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo para complementar su exposición.
Orientaciones didácticas Trabajo integrado con los objetivos Para relacionar las actividades y las lecturas que los estudiantes realizan durante esta unidad, el docente puede planificar unidades temáticas semanales en las que los alumnos leen, escriben y comentan textos literarios y no literarios relacionados, o dividir el trabajo con las fábulas, los poemas y los textos no literarios en subunidades diferentes. Lo importante es que los objetivos se desarrollen a partir de una variedad de actividades y textos que tengan un foco común. Fábulas y poemas Es posible realizar una subunidad de fábulas y poemas si se seleccionan fábulas en verso, que permiten abordar tanto la dimensión moral de estos textos como el lenguaje con el que están escritos. Para trabajar con los estudiantes fábulas en verso (como las de Samaniego o Iriarte), es conveniente que el profesor reconozca el vocabulario que puede ser complicado y lo aborde con los alumnos antes de leer la fábula, ya que, de otro modo, estas palabras pueden resultar un obstáculo para la comprensión. Las palabras poco comunes que los estudiantes difícilmente encontrarán en otros contextos, se pueden definir una vez en términos amigables. Por su parte, es conveniente dedicar más tiempo a palabras que requieren mayor reflexión y que los alumnos tendrán la oportunidad de usar en otras asignaturas o más adelante en la clase de Lenguaje y Comunicación. Escritura de artículos Poner por escrito las ideas es un proceso complejo y desafiante para los estudiantes y, para facilitar esta tarea, el docente debe tener en consideración varios aspectos al momento de planificar:
elegir temas interesantes y adecuados para la edad leer y analizar con los estudiantes ejemplos de textos similares a los que ellos escribirán para que se familiaricen con la estructura y el lenguaje que se utiliza
74 Unidad de Currículum y Evaluación Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación – Tercero Básico Marzo 2012