Facultad de Ciencias de la Educaci贸n Inform谩tica Educativa Profesor Andres Fuentealba Alumno Milton Riffo Araneda
Un modelo de ICT aplicado al aprendizaje de una habilidad del lenguaje.
Blog publicitario
Introducci贸n
El objetivo del informe es elaborar un dise帽o ICT para el desarrollo
de una habilidad del lenguaje, en base al modelo de Hubbart. Esto en torno a la unidad de argumentación y publicidad del plan común de Lenguaje y Comunicación de 3° medio y mediante la implementación de la herramienta virtual Blog, en que los alumnos y alumnas deberán interactuar con la plataforma y, posteriormente, aplicar su aprendizaje respectivo a los contenidos argumentativos. El diseño de ICT será desglosado en tres módulos de trabajo que apelan al desarrollo, implementación y evaluación de esta propuesta. Todo esto basado en la disciplina constructivista de Jerome Bruner, en fin de lograr aplicar un trabajo colaborativo e integral de las tics entre el profesor y los (as) estudiantes.
Módulo de Desarrollo Enfoque: El informe está enfocado a integrar esta TIC, el blog, en la aplicación de esta unidad de aprendizaje argumentativo, la publicidad, asumiendo la operacionalización necesaria para poder abordar y poner en práctica los contenidos planteados mediante un proceso colaborativo Diseño: ●
Objetivo: “Reconocer y utilizar con propiedad los principales
elementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito” (Programa Lenguaje y Comunicación, 3° Medio). ●
Estrategia: En base al modelo constructivista (Bruner) se realizará una estrategia comunicativa y mediadora durante el proceso de tratamiento de la tic promoviendo un trabajo colaborativo.
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Metodología: El profesor abordará los contenidos de la unidad a partir de un blog de elaboración propia en donde se presenta una propuesta publicitaria impuesta por éste. Las clases serán guiadas en pos de que los alumnos primeramente aprendan a utilizar la plataforma y conozcan y manejen los contenidos publicitarios y, posteriormente apliquen los aprendizajes propuestos en la unidad. Asumiendo de esta forma las sesiones de trabajo como modalidades de taller.
Roles: - Estudiantes: Curso 3° medio - Desarrollador: Profesor Enseñanza media en Lenguaje y Comunicación - Evaluador: Andres Fuentealba, Profesor Universitario de Informática Educativa. - Profesor: Milton Riffo Araneda, Profesor de Lenguaje y Comunicación y Filosofía. ●
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Enfoque de evaluación: El enfoque de la evaluación será formativo y, a la vez, de carácter colaborativo y se asumirá como un proceso constante durante el desarrollo de las actividades
Procedimiento: Secuencias de Tareas: - Crear el blog.
- Coordinar el proceso con el profesor y los compañeros - Aplicar propuesta publicitaria en el blog propio. - Presentación de cada blog. - Retroalimentación guiada Entorno de aprendizaje virtual : Blog coordinador del profesor y blogs de los (as) estudiantes. ·
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Materiales tecnológicos: computador, internet, correo electrónico.
Retroalimentación: Revisar el blog de cada uno/a de sus compañeros/as, el propio y el del profesor. ·
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Interfaz: Sala de clases, laboratorio de computación, casa de alumnos o ciber.
Módulo de Implementación
Unidad de Aprendizaje: ●
Unidad de Argumentación de 3° medio.
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Plan: 4 horas pedagógicas:
Nombre del Profesor: Milton Riffo Araneda. Nivel : 3° Medio Unidad: LA ARGUMENTACIÓN O.F.T: “Desarrollo del Pensamiento“ y “Persona y Entorno”
Aprendizajes Esperados
Contenidos
Asignatura : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Tiempo Estimado : 4 horas pedagógicas
Actividades
Recursos
Evaluación
1º Clase Distinguen con claridad los elementos que caracterizan algunas situaciones de comunicación oral y escrita, formal e informal, privada y
Reconocimiento y utilización apropiada de la diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones
El profesor plantea los objetivos y aplica los contenidos argumentativos necesarios para trabajar con la publicidad y la propaganda. Posteriormente,
presenta
-Data. -Pc. -Internet.
Formativa
pública, centradas en el discurso argumentativo y los utilizan pertinentemente en sus intervenciones comunicativas.
habituales argumentativas de comunicación oral y escrita, formal e informal, pública y privada,
la plataforma Blog a los (as) estudiantes e introduce la importancia del tratamiento de esta tic como herramienta pedagógica vinculándolas con los contenidos argumentativos 2° Clase El profesor organiza los grupos de trabajo y los alumnos comienzan a formar su propuesta argumentativa y crean el blog. El profesor concluye la sesión coordinando y monitoreando a los grupos y sus trabajos.
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3° Clase El profesor revisa los blogs de cada grupo y plantea una instancia de co-acción entre los (as) estudiantes en fin de que éstos(as) puedan enriquecer su proceso de aprendizaje. 4°clase Todos los grupos presentan sus blogs ante el curso finalizando con una instancia metacognitiva.
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Modalidad: Modalidad presencial (sala de clases) y Modalidad virtual (a través de publicaciones del blog).
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Objetivos específicos:
1.- Identificar con claridad la situación de enunciación del discurso argumentativo. 2.- Producir segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de comunicación. 3.- Reconocen el sentido y el valor que tiene el discurso argumentativo para la interacción y convivencia humanas. (Programa Lenguaje y Comunicación, 3° Medio) ●
Habilidades: Argumentación
Entorno de Aprendizaje: ● ●
Plataforma: Internet. Tic: computador, internet y el blog.
Tarea: ● Resultado final esperado: Concretar propuesta publicitaria mediante blog. Módulo de Evaluación ●Retroalimentación:
Los blogs creados serán constantemente monitoreados por el profesor en conjunto con los alumnos y alumnas.
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Tipo de evaluación: Formativa.
Niveles de logro: - Creación del Blog. - concreción de la propuesta publicitaria. ●
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Metacognición: Autoregularán su aprendizaje además de planificar y aplicar constantemente durante las clases la realización del blog y el desarrollo de la propuesta publicitaria.
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Monitoreo: Revisión de los blogs por parte del profesor de forma presencial y virtual.
Conclusión
Entorno a los objetivos planteados, a través de esta metodología de trabajo, tanto el profesor como los alumnos, logran dimensionar la importancia y factibilidad que poseen las TICs para el proceso de enseñanza-aprendizaje apelando a la importante demanda educativa que presentan actualmente estas nuevas tecnologías de información y comunicación. El proceso educativo actual debe anclar necesariamente procesos metodológicos de enseñanza que permitan al profesor emprender una acción pedagógica renovada y contextualizada en pos de un aprendizaje mucho mas integral para los educandos. Esto último se puede lograr mediante las Tics. Este trabajo con su tratamiento de tics le otorga idoneidad al proceso
Bibliografía
Sanchéz, J (2003). “Integración curricular de las TICs: conceptos e ideas”. Departamento de ciencias de la educación, Universidad de Chile. Chile