Objetivo de Aprendizaje (OA 6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica
comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando información respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Actividades 1. Lectura de un artículo informativo en clases El docente selecciona un artículo que trate algún tema relacionado con los cuentos o la novela leída en clases. Por ejemplo, si leyeron el cuento japonés El retrato misterioso, leen un texto sobre la historia del espejo. Antes de comenzar a leer, el profesor explica el significado de las palabras del texto que pueden presentar alguna dificultad. Luego da un tiempo para que lean el artículo y les pide que mientras leen, anoten si hay más palabras que no comprenden y subrayen las oraciones difíciles. Una vez terminada la lectura individual, ponen en común sus dudas sobre vocabulario o partes del texto. Posteriormente el docente les da una lista de preguntas sobre información explícita e implícita del texto para que las contesten por escrito en sus cuadernos. Para poner las preguntas en común, el profesor hace un organizador gráfico en el pizarrón en el cual ordena, con los aportes de los alumnos, la información recopilada a partir de las preguntas. 2. ¿Por qué sucede? El docente elige un texto en el cual se explique un proceso (por ejemplo, la descomposición de la leche, el ciclo del agua, la fabricación del pan, entre otros) y elabora una guía en la que aparece un cuadro con dos columnas. En una columna pone una lista de los hechos que se explican en el texto que leyeron y en la otra, los estudiantes deben responder a la pregunta ¿cuál es la consecuencia? Esta misma actividad se puede realizar con otras preguntas, como ¿por qué sucede? o ¿cuál es la solución a este problema? 3. Reescritura de un tema El docente selecciona un artículo sobre un tema que esté relacionado con lo que los alumnos están aprendiendo en otra asignatura o con las lecturas literarias que hacen en clases. Les pide que completen un organizador gráfico con las principales ideas que aparecen en el texto. Les explica que también deben incluir la información que aparece en los textos discontinuos. Una vez que recopilan la información, escriben un resumen. Observaciones al docente Es importante que el profesor cree un organizador gráfico adecuado al contenido del texto. Para esto puede revisar: http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/
Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación – Cuarto Básico DECRETO N°2960/2012
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