(‘hyperlink looping’ - att återvända till eller reaktivera länkar till webbplatser som de redan hade besökt) och de tog mindre tid på sig att genomföra uppgiften. Framgångsrika barn verkade vara mer fokuserade på uppgiften och var mer systematiska i sin navigering än barn som misslyckades med uppgiften. Svårigheter uppstod av två anledningar, menar Bilal: oerfarna barn använder ofta ett naturligt vardagsspråk, typ ”hur länge lever alligatorer i fångenskap?”, ett förfarande som sökmotorer som används av Yahooligans! inte stödjer; och barn har svårt att stava och att hitta lämpliga synonymer och söktermer. Det indikerar att dokument på webben sällan är indexerade på ett sätt som gör dem tillgängliga för barn (Bilal, 2000). I en fördjupning av ovanstående studie (2001) undersökte Bilal barns beteende när sjutton 13-åriga barn använde Yahooligans! i en mer komplex skoluppgift jämfört med den faktabaserad uppgiften i föregående studie. Uppgiften handlade om ozonhålets påverkan på skogar. Bilal undersökte hur tidigare erfarenheter av Internet, ämneskunskaper, temakunskaper och läsförmåga påverkade barnens resultat. 69% lyckades delvis med uppgiften medan 31% misslyckades. Barnen hade svårt att fullfölja uppgiften delvis för att de sökte specifika svar på frågan (se Wallace och Kupperman för liknande resultat) och delvis på grund av bristande intresse för ämnet. Detta kan i sin tur bero på att de inte fick betyg på sitt arbete eller att de saknade förmåga att bearbeta informationen. Flera studier tyder på att barn blir mer engagerade av uppgifter som intresserar dem och som är självgenererade (Hirsh, 1999; Moore, 1995). Om man inte lyckas hitta exakt den information man har tänkt sig kan man istället anpassa uppgiften till det man faktiskt hittar. I Fidels m fl undersökning av gymnasieelevers informationssökning om växter var eleverna mycket fokuserade med klart syfte att hitta svaren till uppgifterna de hade fått av läraren: ”their purpose was to find lines on the screen that would answer the questions in the assignment” (1999, s 28).
78
LOUISE LIMBERG, M.FL.
Informationssökning och lärande