Programa Escuelas de Tiempo Completo
Una Escuela de Tiempo Completo centrada en el fortalecimiento de los aprendizajes de niños y maestros de educación primaria
Completo no se requiere elaborar una planeación diferente a la que realiza y se pone en práctica en la escuela. Se parte de la premisa que los directores y los maestros han desarrollado un amplio conocimiento y cuentan con instrumentos para decidir qué hacer, quién debe hacerlo, cómo, cuándo y dónde debe hacerse. Sin embargo, es indispensable preservar espacios de encuentro y análisis para el trabajo en colegiado y tomar decisiones conjuntas para que la labor educativa de la escuela se desarrolle de manera congruente y articulada. Se concibe a la planeación como estrategia clave en permanente construcción y constante renovación mediante la toma de acuerdos y decisiones colegiadas. Para ello se involucra a todos los actores educativos con el propósito de compartir responsabilidades y establecer compromisos. Se planea de manera articulada y con la participación de los miembros de la comunidad escolar. La planeación es una herramienta para instrumentar y hacer realidad la escuela que queremos, a la vez que se establecen mecanismos para dar seguimiento y autoevaluar sus metas y logros. La planeación escolar debe ser ampliamente difundida para que su puesta en práctica y seguimiento sea una acción corresponsable. Las escuelas en general cuentan con una planeación escolar (Plan Estratégico de Transformación Escolar –pete–, Proyecto Educativo, Plan de Mejora, Plan Anual de Trabajo –pat–, o equivalente18) que se lleva a la práctica para lograr los objetivos educativos definidos por el centro escolar. En el petc se propone enriquecer la planeación de la escuela considerando lo siguiente: • Mediante un diagnóstico, identificar los niveles de dominio de los conocimientos y las habilidades alcanzadas por los alumnos, una exposición básica de las causas que explican estos logros y la identificación de aprendizajes que es necesario fortalecer. 18
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Para mayores referencias acerca de la elaboración del pete y del pat, así como herramientas de gestión educativa, consultar http://basica.sep.gob.mx/pec/start. php?act=dprograma
Es muy importante que el diagnóstico sea realista, que refleje distintas voces y puntos de vista y, sobre todo, se debe tener en cuenta que se trata de ejecutar una acción “no para oír lo que queremos, sino para escuchar lo que necesitamos saber”. • Con base en el resultado del diagnóstico, los maestros, el director y el personal de apoyo (especialistas, cuando aplique), así como el personal de la supervisión escolar deben buscar espacios para reflexionar, revisar, analizar y tomar decisiones útiles para fortalecer la planeación ante la perspectiva de que la escuela será de tiempo completo. En el plan escolar es importante tener claro: • Que las actividades para fortalecer los aprendizajes esperados en las distintas asignaturas del currículo estén asociadas con las estrategias y acciones que se proponen en las Líneas de Trabajo del petc.
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