Pedagogie e didattiche Collana diretta
da Enricomaria Corbi e Vincenzo Sarracino
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COMITATO SCIENTIFICO Area pedagogica MICHELE CORSI Università degli Studi di Macerata VASCO D’AGNESE Seconda Università degli Studi di Napoli MARIA LUISA IAVARONE Università degli Studi Parthenope di Napoli JOSÉ GONZÁLEZ MONTEAGUDO Università di Siviglia LUIGI PATI Università Cattolica di Milano FABRIZIO MANUEL SIRIGNANO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli MARIA ROSARIA STROLLO Università degli Studi di Napoli Federico II SIMONETTA ULIVIERI Università degli Studi di Firenze Area didattica LUCIANO GALLIANI Università degli Studi di Padova MARGHERITA MUSELLO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli PIER CESARE RIVOLTELLA Università Cattolica del Sacro Cuore ROSABEL ROIG VILA Università di Alicante PIER GIUSEPPE ROSSI Università degli Studi di Macerata FERNANDO SARRACINO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli MAURIZIO SIBILIO Università degli Studi di Salerno
I volumi di questa collana sono sottoposti a un sistema di double blind referee
Luana Di Profio
LA TEATROSOFIA Amore e morte nella pedagogia teatrale per ragazzi Socrate è di scena
Volume stampato con il contributo dell’Università degli Studi “G. D’Annunzio” di Chieti-Pescara, Dipartimento di Scienze Filosofiche, Pedagogiche ed Economico-Quantitative
ISBN volume 978-88-6760-311-4 ISSN collana 1971-2324
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Indice
Introduzione CAPITOLO PRIMO L’ esperienza teatrale nella pratica educativa: fra drammatizzazione ed espressione 1. La pedagogia teatrale 2. L’eredità dei registi pedagoghi: dallo spettacolo finale al laboratorio 3. Dall’«animazione teatrale» all’«educazione alla teatralità» 4. Giochi drammatici e giochi di ruolo per l’espressione di emozioni, pensieri e riflessioni 5. L’improvvisazione teatrale come metodo didattico
CAPITOLO SECONDO Dalla drammatizzazione alla trattazione del tema: intervista ermeneutica e scrittura di sé 1. Che cos’è l’intervista ermeneutica? 2. Intervista ermeneutica e metacognizione 3. Il metodo socratico come modello di conduzione dell’intervista ermeneutica 4. L’arte del domandare, l’intelligenza del rispondere 5. “Trovare da sé”: distintivo della concezione platonica dell’apprendimento 6. Stralci del dialogare socratico: il Menone 7. Filosofando con bambini e adolescenti. Intervista ermeneutica, Philosophy for Children e altro ancora: analogie nel formare l’abitudine e l’attitudine alla riflessione e alla conoscenza 8. Narrazione e scrittura di sé
CAPITOLO TERZO Laboratorio espressivo teatrale a scuola. La Teatrosofia: Socrate è di scena 1. Educare alla teatralità nella scuola 2. Il progetto. Laboratorio espressivo teatrale a scuola. La Teatrosofia: Socrate è di scena 3. I testi teatrali: il Simposio e il Fedone di Platone 4. Riduzione teatrale del dialogo platonico sull’amore: il Simposio 5. Riduzione teatrale del dialogo platonico che narra della morte di Socrate: il Fedone
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CAPITOLO QUARTO Amore e Morte. Rappresentare per riflettere 1. Laboratorio di Teatrosofia presso la Scuola Secondaria di I grado “Virgilio” di Pescara: la rappresentazione 2. Lo scrigno dei pensieri: L’amore è… 3. La morte: emozioni, pensieri e ricordi 4. Laboratorio di Teatrosofia presso la Scuola Secondaria di I grado “G. Mezzanotte” di Chieti Scalo: dalla lettura alla rappresentazione 5. Amore e morte… pensieri sparsi 6. Riflessioni conclusive: fatiche e meraviglie della ricerca sul campo
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CAPITOLO QUINTO Perché parlare di amore e morte con bambini e adolescenti: educazione tanatologica ed educazione sentimentale 1. L’educazione tanatologica 2. La morte in Socrate 3. L’educazione sentimentale 4. L’amore in Socrate 5. Per concludere: elogio della filosofia per bambini e ragazzi
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APPENDICE Vi racconto il mio teatro con bambini e ragazzi. Il Teatro e la sua forza pedagogica di Gian Camillo Marrone
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Riferimenti bibliografici
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Indice dei nomi
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