Pedagogie e didattiche Collana diretta
da Enricomaria Corbi e Vincenzo Sarracino
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COMITATO SCIENTIFICO Area pedagogica MICHELE CORSI Università degli Studi di Macerata VASCO D’AGNESE Seconda Università degli Studi di Napoli MARIA LUISA IAVARONE Università degli Studi Parthenope di Napoli JOSÉ GONZÁLEZ MONTEAGUDO Università di Siviglia LUIGI PATI Università Cattolica di Milano FABRIZIO MANUEL SIRIGNANO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli MARIA ROSARIA STROLLO Università degli Studi di Napoli Federico II SIMONETTA ULIVIERI Università degli Studi di Firenze Area didattica LUCIANO GALLIANI Università degli Studi di Padova MARGHERITA MUSELLO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli PIER CESARE RIVOLTELLA Università Cattolica del Sacro Cuore ROSABEL ROIG VILA Università di Alicante PIER GIUSEPPE ROSSI Università degli Studi di Macerata FERNANDO SARRACINO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli MAURIZIO SIBILIO Università degli Studi di Salerno
I volumi di questa collana sono sottoposti a un sistema di double blind referee
Viviana Vinci
LA MUSICA SPERIMENTATA IN VERTICALE Un’ipotesi di progettazione curricolare dalla scuola dell’infanzia ai Licei musicali
Volume stampato con i fondi del Progetto La musica sperimentata in verticale, Bando MIUR D.D. 1137/2015 per la promozione della cultura musicale nella scuola Scuola Capofila del Progetto l’Istituto “don L. Milani” di Acquaviva delle Fonti (BA).
ISBN volume 978-88-6760-521-7 ISSN collana 2284-3868
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Indice
Prefazione di Loredana Perla
11
INTRODUZIONE
15
1. 1.1 1.2 1.3 1.4
1.5
2. 2.1 2.2 2.3
2.4
La promozione della cultura artistico-musicale nella scuola: excursus normativo, culturale, epistemologico “Fare musica tutti”: le azioni del CNAPM e il D.M. 8 del 2011 Il Piano nazionale Musica nella scuola e per la formazione del cittadino e la Rete nazionale Qualità e Sviluppo dei Licei Musicali e Coreutici Il DL 60/2017 sulla promozione della cultura umanistica, del patrimonio culturale, della creatività e la realizzazione del Piano delle Arti Il valore dell’espressione artistica nella scuola 1.4.1 L’Esperienza estetica deweyana: ricostruire la continuità fra arte ed esperienza 1.4.2 Apprendere dalle arti: il contributo di E.W. Eisner 1.4.3 Musica e… : le interrelazioni del sapere musicale 1.4.3.1 Musica e linguaggi 1.4.3.2 Musica e abilità motorie 1.4.3.3. Musica e inclusione Il modello a spirale del processo decisionale musicale: il ruolo della pratica nello sviluppo dell’intenzionalità e dell’automaticità L’oggetto della ricerca-formazione: la progettazione curricolare Il curricolo scolastico: gli studi in Italia I Curriculum studies I Curriculum studies nell’educazione musicale 2.3.1 Differenti approcci educativi nei curricula musicali 2.3.2 Inclusività nei curricola dell’educazione musicale Indicazioni curricolari nell’educazione estetico-espressiva 2.4.1 Nuclei epistemologici musicali
21 22 27 31 33 38 44 51 52 56 61 65 71 71 83 95 98 113 121 128
3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5 3.6 4. 4.1 4.2 4.3
4.4 4.5
Il progetto di ricerca-formazione. La musica sperimentata in verticale Il protocollo della ricerca-formazione 3.1.1 La costituzione della rete e le coordinate del partenariato I laboratori sperimentati nel progetto La piattaforma e-learning e il Convegno di disseminazione e restituzione in progress degli esiti parziali Il framework metodologico della ricerca esplorativa: analizzare la pratica di insegnamento Il disegno della ricerca esplorativa e la strutturazione delle interviste ai docenti Student-voice nell’educazione musicale: i questionari agli studenti Come avviene l’insegnamento pratico musicale: analisi delle interviste La formazione dell’intervistato e i suoi riferimenti culturali L’immaginario musicale L’insegnamento della musica 4.3.1 Costruire il curricolo verticale di pratica musicale: progettazione, valutazione 4.3.2 La gestione della disciplina, del processo di insegnamento-apprendimento musicale, dei mediatori didattici L’apprendimento degli studenti (“visto” con gli occhi degli insegnanti) Sintesi delle risultanze emerse dalle interviste
5. “Dar voce” agli studenti: analisi dei dati 5.1 Il questionario esplorativo in ingresso 5.1.1 Le rappresentazioni degli studenti della scuola primaria 5.1.2 Le rappresentazioni degli studenti delle scuole secondarie di I grado 5.1.3 Le rappresentazioni degli studenti della scuola secondaria di II grado 5.2 Sintesi dell’analisi dei questionari in ingresso e comparazione fra gradi scolastici 5.3 Il questionario in uscita: rappresentazioni degli studenti ed efficacia del laboratorio 5.3.1 Il laboratorio 5.3.2 La musica a scuola 5.3.3 La musica e il musicista 5.3.4 Io, la musica e il futuro 5.3.5 Il caso di studio
133 135 137 137 142 144 146 151 157 162 166 175 177 196 204 207 217 218 219 233 255 275 285 287 296 301 305 310
6.
Co-costruire il curricolo verticale dell’insegnamento pratico della musica nella scuola 6.1 Step propedeutici alla progettazione del dispositivo curricolare 6.2 Questioni “dilemmatiche” e scelte curricolari 6.3 Il dispositivo di progettazione curricolare 6.3.1 La scuola dell’infanzia 6.3.2 La scuola primaria 6.3.3 La scuola secondaria di I grado 6.3.4. I Licei musicali
319 319 326 331 345 355 365 371
Conclusioni
385
Appendice 1. I laboratori sperimentati nelle scuole: schede analitiche 2. Calendari delle attività laboratoriali
391 400
Riferimenti bibliografici
407