GUÍA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA WEB TV
2003
GUÍA PARA APROVECHAR PEDAGÓGICAMENTE EL WEB –TV ÍNDICE
ÍNDICE......................................................................................................................................2 1. ¿CUÁL ES EL FIN DE LA GUÍA PEDAGÓGICA WEB-TV? ................................................3 2. ¿QUÉ ES WEB-TV? ..........................................................................................................3 3. ¿QUÉ ES UN VIDEO EDUCATIVO? ..................................................................................3 4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LOS VÍDEOS DEL WEB TV DEL PORTAL HUASCARÁN?.....................................................................................................................5 5. ¿CÓMO APROVECHAR PEDAGÓGICAMENTE LOS VÍDEOS DEL WEB TV DEL PORTAL HUASCARÁN?.....................................................................................................................7
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1. ¿Cuál es el fin de la Guía pedagógica Web-TV? La presente guía tiene como fin apoyar al docente a aprovechar pedagógicamente los vídeos como recurso de apoyo integrado al currículo para desarrollar o reforzar capacidades en los alumnos de acuerdo al nivel curricular en que se encuentren.
2. ¿Qué es Web-TV? Es la transmisión de un video digital en forma asincrónica, es decir
sin
un
horario preestablecido, por Internet Web.
3. ¿Qué es un video educativo? •
Es uno de los medios didácticos que, aprovechados pedagógicamente, sirve para facilitarle al docente el descubrimiento de conocimientos y a los alumnos la asimilación de éstos.
•
Y cuando un vídeo cumple un objetivo didáctico previamente formulado, nos estamos refiriendo a un videograma educativo (Luis Bravo R. 1996).
•
El videograma puede tener la siguiente categorización :
Categorización del videograma educativo Según M. Cebrián (1987)
M. Schmidt (1987)
Por su función
En función a los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con su empleo
vídeos curriculares
Se adaptan
a la vídeos instructivos
Instruyen para que
programación
los
alumnos
curricular
dominen
un
determinado contenido vídeos de
Presentan aspectos
vídeos
Dan
divulgación
relacionados con
cognoscitivos
diferentes aspectos
cultural
determinadas
relacionados
formas culturales
el tema que están
a
conocer con
estudiando ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Unidad de Innovaciones
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Categorización del videograma educativo Según M. Cebrián (1987)
M. Schmidt (1987)
Por su función
En función a los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con su empleo
vídeos de carácter Se exponen
Vídeos
Disponen
científico-técnico
motivadores
positivamente
al
alumno
el
contenidos relacionados
con
hacia
el avance de la
desarrollo de una
ciencia
determinada tarea
y
la
tecnología vídeos
para
la Obedecen a una
educación
determinada
vídeos
Presentan modelos
modelizadores,
a imitar o a seguir
vídeos lúdicos
Destinados a que
o expresivos
los
intencionalidad didáctica
alumnos
puedan aprender y comprender lenguaje
de
el los
medios audiovisuales •
La capacidad que tiene un vídeo para transmitir un contenido educativo completo es la potencialidad expresiva de un medio didáctico audiovisual.
•
Se pueden distinguir tres niveles de potencialidad expresiva.
La potencialidad expresiva
Se presentan como un banco de imágenes, las que son un Baja potencialidad
Media potencialidad
recurso más durante la exposición del docente.
Tiene una sucesión de imágenes y sonidos que transmiten un mensaje completo pero carece de elementos sintácticos que
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ayuden a la comprensión de los conceptos.
Son Alta potencialidad
videogramas
capaces
de
transmitir
un
contenido
educativo completo. Están especialmente diseñados para facilitar la comprensión y la retención del contenido.
4. ¿Qué características tienen los vídeos del Web TV del Portal Huascarán? •
Son vídeos educativos que se adaptan a la programación curricular y tienen una determinada intencionalidad didáctica.
•
Se identifican con las características de los videogramas instructivos, cognoscitivos y motivadores.
•
Su potencialidad expresiva es de alto nivel.
•
Los vídeos están asociados a las siguientes áreas: Educación Artística
Gestión
de
Procesos
Productivos y Empresariales
Ciencia,
Tecnología
y
Matemática
Ambiente Educación Religiosa
Ciencias Sociales
Estudios
Sociales
y
Educación Sexual
Ciudadanía
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Comunicación
Educación en Valores
Prevención de Drogas
Educación Física
•
Cada vídeo (400 en total) tiene una FICHA PEDAGÓGICA WEB TV que señala qué aspectos pedagógicos tiene :
Ficha Pedagógica WEB TV El título hace alusión al contenido Titulo
Procedencia
que en él se desarrolla
Indica de dónde viene el vídeo
Responde a la pregunta : Tema
Habilidades y Destrezas
¿De qué trata el vídeo?
Señala las habilidades a las que el vídeo está vinculado
Señala si el vídeo presenta : •
Aspectos motivadores
•
Saberes previos
•
Objetivos y actividades
Situaciones de
•
Conflicto cognitivo
aprendizaje
•
Desarrollo de contenidos por área
•
Recapitulación de contenidos
•
Conclusiones
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Señala los minutos y segundos que
Duración
dura el vídeo Datos de descripción del video
Descriptores
proporcionados por el Centro de Documentación Huascarán
Fecha de
Fecha de edición del vídeo
creación Notas
Observaciones sugerentes
5. ¿Cómo aprovechar pedagógicamente los vídeos del Web TV del Portal Huascarán? Es importante tener en cuenta los siguientes aspectos: •
El vídeo no enseña por el simple hecho de ser visto por los alumnos.
•
La estrategia de aprendizaje es la que va a permitir que la utilización del vídeo no se quede en el simple hecho de contemplar un mensaje audiovisual educativo o entretenido por parte de los alumnos, sino que se convierta en una actividad de aprendizaje o parte de ella con claros objetivos de aprendizaje a lograr.
•
La misión de un vídeo educativo está en hacer hincapié sobre aquellos aspectos que no quedan suficientemente claros o en otros que, por su dificultad o por su interés, necesitan una atención especial.
•
Su función es complementar la acción del profesor que, a su vez, puede ir acompañada de otros recursos, audiovisuales o no, a los que también deben complementar.
•
La eficacia de un videograma está relacionado especialmente con la forma en la que se lleva a cabo su aplicación en el contexto de la clase y con la presencia de elementos significativos que indiquen una relación directa entre sus contenidos, el programa curricular y quiénes lo imparten.
Algunas estrategias de aprendizaje para aplicar en el aula y aprovechar pedagógicamente los vídeos
• Preparación antes de presentar el
Observar minuciosamente el contenido del vídeo.
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Algunas estrategias de aprendizaje para aplicar en el aula y aprovechar pedagógicamente los vídeos
vídeo
•
Integrar el vídeo al currículo del nivel, como medio de apoyo al logro de capacidades.
•
El docente debe tener muy claro qué es lo que va a hacer antes, durante y después de pasar el vídeo en la sesión de aprendizaje.
•
Dirigir
una discusión
preguntas
global con
muy sencillas acerca del
tema desarrollado en el vídeo. •
Comentar a los alumnos sobre los aprendizajes que van a construir en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
•
Resaltar algunos aspectos del vídeo a observar.
Actividades antes de exponer el
•
Aclarar alguna terminología que se emplea en el vídeo para que sea
vídeo
entendida. •
Si hay conectividad, probar el correcto funcionamiento del vídeo desde el Portal Huascarán en todas las máquinas del Aula de Innovaciones Huascarán del Centro Educativo.
•
Si no hubiera conectividad, el docente puede grabar el vídeo en un CD y luego conectarlo a través de la red, vía intranet.
Actividades durante la exposición del vídeo
•
Indicar todos los pasos a seguir para ver el vídeo en la computadora: - Para iniciar…hacer clic en PLAY
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Algunas estrategias de aprendizaje para aplicar en el aula y aprovechar pedagógicamente los vídeos
- Para parar y preguntar… PAUSA - Para retroceder y volver a ver la secuencia...REVIEW •
Es fundamental
romper la pasividad
para
alumno
que
el
asimile
y
comprenda el contenido, formulando preguntas que les generen conflicto cognitivo. •
Se recomienda realizar una reflexión sobre el tema para aclarar las dudas que hayan surgido y para resaltar los puntos más importantes de los contenidos desarrollados.
•
análisis del contenido del vídeo.
Actividades después de la exposición del vídeo
Promover distintas técnicas de síntesis y
•
Se recomienda realizar una reflexión sobre el tema comentado.
Actividades de refuerzo
•
Proponer juegos, dinámicas, etc.
•
Organizar grupos de trabajo que hagan un listado de ejemplos aplicando los aprendizajes.
•
Una vez puestos los ejemplos invitar a los grupos a demostrar lo aprendido.
En una investigación realizada en la Universidad Politécnica de Madrid de España, donde se evaluó la incidencia de los medios audiovisuales en el aprendizaje en los alumnos, se puso de manifiesto dos aspectos importantes: •
Que los estudiantes encuestados tuvieron un elevado gusto por la informática
•
La elevada asistencia a clase.
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