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LAS TIC COMO AGENTES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Desde hace tiempo se dio cabida a los llamados contenidos transversales, donde se incluían las diferentes materias educativas no contempladas en el curriculum y que adquieren la misma importancia que las demás si pretendemos la educación integral del alumnado. Los MCS, unidos a las NNTT, pueden ser un catalizador muy eficaz en el tratamiento de las materias transversales (Educación Ambiental, para la salud, interculturalidad…) y los objetivos actitudinales. Con una buena planificación conseguiremos hacer especial hincapié en el desarrollo de valores contribuyendo indirecta y directamente al desarrollo cognitivo, afectivo, social y moral de todos los implicados. Favoreceremos también, con este tipo de actividades, hábitos de discusión, crítica e investigación fuera del rigor academicista que imprimen las clases ordinarias. Tendremos en cuenta dos aspectos básicos para establecer las pautas de trabajo, la globalización en el trabajo de y a todos los niveles y ciclos implicados y la interdisciplinariedad. Conformar horarios para el desarrollo de los objetivos comunes, asignar tareas según intereses y capacidades de los implicados, tratar temas o aspectos relacionados con la asignatura que se imparte son otros aspectos que no deben ser obviados por el bien del buen desarrollo posterior y la optimización de todos los recursos al alcance del proyecto. A una preparación previa del profesorado, para que conozca a fondo el medio de comunicación social que va a trabajar, debe unírsele la introducción de dicha actividad en el Proyecto Curricular de Centro (PCC) y en la programación de aula del curso escolar que se vaya a desarrollar. Nada o casi nada debe quedar sin programar y evitar recurrir a la improvisación para paliar tal carencia. Si es necesario y el interés del profesorado es alto para que todo salga bien el primer año, se puede constituir un grupo de trabajo para investigar, probar, buscar material sonoro y didáctico e incluso hacer pruebas experimentales con vistas a la puesta en marcha de la actividad. A nivel curricular podemos reflejar la introducción de los MCS haciendo constar los apartados donde se establecen los principios generales de la Ed. Primaria a tenor de lo dispuesto en el art. 1 del Real Decreto 830/20031 y que hace referencia en los apartados e y k a lo siguiente: "e) Conocer y usar adecuadamente la lengua castellana en sus manifestaciones oral y escrita, atendiendo a las finalidades y situaciones comunicativas y a las peculiaridades del habla andaluza, desarrollando hábitos de lectura. k) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, adquiriendo conocimientos y habilidades básicas y valorando la aportación que las Tecnologías de la Información y la Comunicación hacen a la sociedad actual". En la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)2 aparecen reflejadas, evidentemente adaptadas al nivel y exigencias del alumnado de la siguiente forma:
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/etapa_primaria/decreto.pdf http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/eso/decretoeso.pdf