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LAS TIC COMO AGENTES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
· Actividades. · Evaluación. Los objetivos a alcanzar deben ser redactados adecuándose lo más posible a la dinámica de clase y su composición. Aspectos como alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales, alumnado extranjero con atención a la diversidad... son elementos que cobran fuerza en esta sociedad multicultural y diversa que está produciéndose en los centros. Los contenidos se dividirán en los tres aspectos que lo caracterizan: conceptos, procedimientos y actitudes. Hay que procurar que dichos contenidos sean globalizadores en su conceptualización y sistemáticos en cuanto a procedimientos. La metodología es importante porque en ella recogeremos el conjunto de criterios y decisiones por las que optaremos para llevar a cabo la acción didáctica en clase. Dentro de estas decisiones atenderemos aspectos como el papel que juegan los alumnos y alumnas en clase, manera de utilizar los medios a nuestra disposición, tipos de actividades que se pueden aplicar y su secuenciación... También, dentro de la metodología que empleamos en nuestra aula, hay que tener en cuenta aspectos que no se encuadran dentro de la acción didáctica propiamente dicha y que, sin embargo, tienen importancia ya que contribuyen a crear un ambiente propicio para cada acción. Nos referimos a la toma de decisiones en torno a la organización de los equipos y el tiempo a emplear, qué enfoque profesorado-alumnado hay que dar a esta nueva situación... y que hemos desarrollados en capítulos de este libro. Es, por los factores a los que aludíamos anteriormente, lógico que profesor o profesora aplique diferentes metodologías, aunque los aspectos curriculares sean los mismos. Este enfoque plurimetodológico no puede ser realizado de forma precipitada sino basado en una serie de criterios que conviene valorar tales como la consideración del progreso del alumnado relacionado con la evolución del trabajo que ha desarrollado y no solamente en función a los resultados obtenidos. Las actividades que planifiquemos encierran una dificultad añadida, por el uso del material, a la hora de aplicarlas a las NNTT. Por lo tanto, cuidaremos que las propuestas de actividades tengan diferentes soluciones y puedan, en un momento dado, adaptarse a las circunstancias que puedan hacer peligrar la consecución de los objetivos. Con esto conseguiremos que nuestros alumnos y alumnas no se vean en situaciones difíciles y opten por abandonar el ejercicio o les obliguen a afrontar riesgos para los que no están capacitados. La evaluación debe estar enfocada a responder de forma clara y rotunda preguntas tales como: ¿a quién y qué se evalúa?, ¿cuándo y como hay que aplicar los criterios de evaluación? Los aspectos a tener en cuenta a la hora de evaluar el proceso didáctico pedagógico serán los aprendizajes propios del alumnado, los procesos de enseñanza y la propia práctica docente. Pero... ojo, la evaluación no es un hecho aislado que solamente se constata al final del proceso, sino que es una herramienta para usar de forma global y permanente. Debemos, antes de aplicar los criterios de evaluación, tener un diagnóstico inicial para continuar con una evaluación formativa y progresiva para acabar con una evaluación sumativa y final.
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