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IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________

PROPUESTA PARA EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL “La acción tutorial, como dimensión de la práctica docente, tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional. El Departamento de Orientación, siguiendo las directrices generales establecidas por la CCP, elaborará propuestas al PAT, incorporando las aportaciones del equipo de tutores, y contribuirá a su desarrollo y evaluación. Dicho Plan será debatido por la CCP y se incorporará, con las modificaciones que procedan, a la propuesta del Proyecto Curricular que se presente al Claustro de Profesores para su aprobación”. Resolución de la Dirección General de Renovación Pedagógica 30-04-96 (BOMEC: 13-05-96)

“La acción tutorial tiene como propósito mejorar el proceso educativo mediante acciones orientadas a facilitar la vida escolar de los estudiantes, en todos sus niveles educativos, teniendo en cuenta tanto los factores académicos como los personales o emocionales, todos ellos interactuando en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo profesional y social. De manera que la tutoría es una acción eminentemente pedagógica, que trata de favorecer las situaciones educativas para generar un modelo educativo capaz de estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los alumnos de manera individual y del grupo en general”. C. MONGE CRESPO. “Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias”

Marco legal: - LOE (2006) - Ley de Cantabria (2008) - Orden de 29 de junio de 1994, modificada parcialmente por la Orden de 29 de febrero de 1996 (BOE de 9 de marzo), por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria - Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la Convivencia Escolar y los Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria - ROC (noviembre 2010) - Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los diferentes profesionales y Órganos, en el ámbito de la atención a la diversidad, en los Centros Educativos de Cantabria. Circular de la Dirección General de Innovación y Centros Educativos por la que se dictan Instrucciones referidas a la atención a la diversidad y a la orientación en las diferentes etapas educativas para el curso 2015-2016 Instrucciones curso 15-16 para los IES

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ La Propuesta de PAT que aquí se presenta es un marco de actuación. A partir del mismo cada tutor organiza su propia programación para su grupo tutorado OFERTA EDUCATIVA DE NUESTRO CENTRO - ESO o Ordinaria o Bilíngüe o Integración aneaes o Compensatoria o Pmar o Diversificación - Bachilleratos - CFGM Artes Gráficas - CFGS Artes Gráficas - CFGS Educación Física - CFPB Artes Gráficas - CFPB Carpintería y Mueble

Total grupos tutorados 32. Distribuidos del siguiente modo: 4 grupos de 1º ESO 4 grupos de 2º ESO 3 grupos de 3º ESO 3 grupos de 4º ESO 4 grupos de 1º de Bachillerato 4 grupos de 2º de Bachillerato 2 grupos de CFGM 4 grupos de CCFFGS 2 grupos de 1º de FPB 2 grupos de 2º de FPB

MARCO EN EL QUE SE SITUA LA FIGURA DEL PROFESOR TUTOR EN SECUNDARIA . Referentes: Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria. Decreto 75/2010 de 11 de Noviembre Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo por el que se establecen las funciones de los distintos profesionales y órganos en el ámbito de atención a la diversidad en los centros educativos de Cantabria

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ COMPETENCIAS DEL PROFESORADO, DE LOS EQUIPOS DOCENTES Y DEL PROFESORADO TUTOR SEGÚN EL MARCO NORMATIVO COMPETENCIAS PROFESORADO

Artículo 7 del ROC

DEL

Composición COMPETENCIAS EQUIPO DOCENTE

y Tutores

DEL

COMPETENCIAS DEL PROFESORADO TUTOR

Artículos 31 y 32 del ROC Artículo 9 de la Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo

Art 46 y 47 del ROC Artículo 10 de la Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo

Además de las referidas competencias, en el marco normativo se recogen funciones de otros profesores y órganos de los centros de Secundaria implicados en mayor o menor medida en el desarrollo del PAT, el PAD, etc. ÁMBITOS DE TRABAJO DEL PROFESOR-TUTOR: - Coordinador del equipo docente - Nexo con las familias - Referente en el centro para el alumnado de su grupo, en cuanto a: - orientación en su aprendizaje académico y personal-social - atención y ayuda individualizada AGENTES DEL PAT - Coordina: Jefe/a de Estudios - Asesora y apoya: Departamento de Orientación, principalmente el Profesor/a de Orientación Educativa - Desarrolla el Plan con el alumnado y las familias: El equipo de Tutores/as

HORARIO DE TUTORÍA En la ESO Horario lectivo de Tutoría - Una hora lectiva semanal con el grupo-clase - Una hora lectiva semanal sin alumnado, para preparación de la hora con alumnado Horario complementario de Tutoría - Una hora complementaria semanal de coordinación - Una hora complementaria semanal de atención a las familias En FPB Horario lectivo: - Dos horas lectivas con alumnos - Una hora complementaria con padres 3

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ - Una hora complementaria semanal de coordinación En 1º de Bachillerato - Una hora lectiva semanal con alumnos - Una hora complementaria semanal de atención a las familias del grupo tutorado En 2º de Bachillerato - Una hora complementaria semanal de atención a las familias del grupo tutorado Modelo de organización y funcionamiento El Jefe de Estudios coordina y dirige la acción de los tutores con la colaboración del Departamento de Orientación, de acuerdo con los planes de orientación académica y profesional y de acción tutorial. Para coordinar el trabajo de los tutores, el Jefe de Estudios mantiene las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. En las reuniones de coordinación de tutores por cursos estarán integrados, además de la profesora de orientación educativa, otros miembros del Departamento de Orientación, como la profesora de Pedagogía Terapéutica (PT), Prf Técnico de Servicios a la Comunidad PTSC, Prf especialista en Audición y Lenguaje AL, especialista en Lenguaje de Signos, etc. Los tutores programan de acuerdo con las líneas generales marcadas en el Plan de Acción Tutorial, las actividades específicamente tutoriales que desarrollarán a lo largo del curso con su grupo. Los equipos docentes se reunirán periódicamente con los tutores, con el respaldo del Jefe de Estudios, para planificar la intervención, concretar las actuaciones a realizar e introducir los ajustes y las adecuaciones que se consideren necesarias. Cuantas más carencias presente un grupo de alumnos, más reuniones se suelen requerir de su equipo docente para acordar medidas y llevar a cabo el seguimiento de las mismas. El Departamento de Orientación contribuirá al desarrollo del plan bajo la dirección del Jefe de Estudios, asesorando a los tutores en sus funciones, facilitándoles los recursos necesarios e interviniendo directa e indirectamente, en la medida de sus posibilidades, cuando los tutores lo soliciten.

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ NECESIDADES DEL ALUMNADO DE SECUNDARIA - Aprender a convivir - Aprender a aprender (técnicas, habilidades y estrategias de conocimiento y de aprendizaje). - Aprender a tomar decisiones - Aprender a crecer como persona Los grandes objetivos con el alumnado: o Favorecer el desarrollo afectivo, social e intelectual del alumnado o Conseguir que la clase se organice como grupo de trabajo en el que la diversidad se valore como riqueza y oportunidad de aprendizaje o Conseguir la participación activa y responsable del alumnado en los aspectos de normativa y convivencia o La reflexión y análisis sobre el proceso de aprender y las posibles dificultades de aprendizaje o Favorecer el proceso de toma de decisiones y el desarrollo del pensamiento formal o hipotético-deductivo en esta área de aprendizaje NECESIDADES DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA - Conseguir que todo el alumnado aprenda lo más posible a pesar de los distintos niveles de partida y de la diversidad existente en el aula (edad, sexo, rendimiento académico, dificultades de aprendizaje relacionadas con discapacidades de diversa índole y grado, medio socio-cultural de procedencia, inmigración). - Que en clase haya un clima favorecedor del mejor desarrollo posible de los actos educativos de aprendizaje. - Que a partir del aprendizaje y el desarrollo los alumnos crezcan como alumnos y como personas Los grandes objetivos con el profesorado: o Conseguir coordinar esfuerzos para acordar y aplicar las medidas de atención a la diversidad necesarias con el grupo-clase o con determinados/as alumnos/as del grupo o Coordinar el seguimiento de la aplicación de las medidas acordadas o Acordar criterios comunes que contribuyan al desarrollo de algunas competencias básicas de aprendizaje

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ NECESIDADES DEL PROFESORADO TUTOR NECESIDAD ACCIONES Y HERRAMIENTAS ES Conseguir acuerdos comunes de intervención en los grupos tutorados

Reuniones de equipos docentes con determinación de objetivos, compromisos de acuerdos y seguimiento de los acuerdos

Recursos ejercer distintas funciones tutor

Predisposición a utilizar al menos la mitad del espacio horario de coordinación semanal de tutorías de curso para debatir temas y/o contenidos que se susciten al respecto y para verbalizar nuevas posibles demandas. Posibilidad de utilizar, además, la 2ª hora lectiva de tutoría de cada tutor para preparar o ajustar demandas y detalles de procedimiento con la profesora de orientación educativa. Intervención de la profesora de orientación educativa y /o de otros profesores del Dpto de orientación (PT, PTSC) en las clases donde se demande para: impartición o desarrollo de algún tema concreto. Intervención de la profesora de orientación para impartir o presentar algún tema determinado a dos o más grupos a la vez, en el contexto de la hora lectiva de tutoría con el alumnado Adquisición de varios libros y materiales auxiliares para las clases de tutoría desde los departamentos didácticos. Tanto en las reuniones semanales como en el blog de tutorías se irán haciendo recomendaciones de materiales complementarios (libros, artículos, películas, vídeos…etc) útiles y/o interesantes en relación a cada tema tratado

para las como

Y además, los siguientes recursos a disposición de la tutoría y de la orientación en general:

Blogs: www.tutoriasalbericia.blogspot.com Es una herramienta de comunicación que constituye a su vez la centralización de los recursos de apoyo a los tutores y tutoras de nuestro centro.

www.orientacioneducativalbericia.blogspo t.com Es un blog al servicio del alumnado y de sus familias. Reúne información variada sobre itinerarios, estudios, profesiones, exámenes de pruebas libres, becas, etc

@orientalbericia Es un twitter en el que se va aportando información puntual de utilidad para el alumnado, no solo en cuanto a estudios sino también utilización del tiempo libre, etc

EVALUACIÓ N Indicadores de mejora: mejor ambiente en el aula, tanto de convivencia como de trabajo, concentración y participación. Mejora del rendimiento académico . Balance del tipo de demandas en cuanto a aspectos de formación continua en el trabajo tutorial Verbalización de puntos de encuentro y desencuentro. Interés por debatir en común los temas que vayan surgiendo en relación con el desarrollo de las distintas tutorías. Seguimiento de las visitas y de las entradas que suscitan mayor interés Valoración de la utilidad de los distintos recursos aportados en cuanto a las tres dimensiones principales del trabajo del tutor: coordinar el equipo, trabajo en el aula y trabajo con familias.

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LÍNEAS DE ACTUACIÓN, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES Las necesidades del alumnado de la ESO/FPB//PCPI/Bachilleratos y CCFF van a constituir el centro de interés del trabajo tutorial, distribuido, a lo largo del curso escolar, del siguiente modo: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Aprender a convivir Aprender a Aprender a crecer y aprender a aprender I como persona aprender Aprender a tomar decisiones Los contextos en los que se trabajarán estos centros de interés serán los siguientes: 1.- Trabajo desde los equipos educativos 2.- Trabajo en el marco de la hora lectiva de tutoría con alumnado: 2.1.- Trabajo en el aula en la clase de tutoría 2.2.- Trabajo interaulas, con intervenciones de otros componentes de la comunidad educativa de nuestro IES y/o con intervenciones de agentes del exterior del centro. 3.- Trabajo con las familias, interviniendo, según los casos: - el tutor del grupo - la profesora técnica de servicios a la comunidad (PTSC) - Jefe de Estudios - otros posibles agentes

Objetivos : -

Favorecer el desarrollo afectivo, social e intelectual del alumnado de todos los cursos y niveles, generando acciones y actividades que se puedan organizar en torno a los siguientes centros de interés, entre otros: La clase como grupo de trabajo cooperativo y reflexivo La participación activa y constructiva en los aspectos de estructura, normativa y funcionamiento en la vida del instituto - La reflexión y análisis sobre el proceso y las posibles dificultades de aprendizaje - El proceso de toma de decisiones y el desarrollo del pensamiento formal en este área de aprendizaje.

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Contribuir a la inserción de la tutoría en la propia actividad educativa como parte integrante del proceso de enseñar y aprender. Esto implica la coordinación de las juntas de profesores de cada grupo tutorado, y especialmente de los grupos más desmotivados hacia la institución escolar o más carenciales desde el punto de vista escolar y socio-cultural. Conveniencia de reuniones de equipos educativos al menos una vez por trimestre.

Colaborar en el fortalecimiento de las tutorías junto con el impulso del equipo directivo y el trabajo coordinado de los departamentos didácticos.

Apoyar especialmente el trabajo del tutor como coordinador del proceso enseñanza-aprendizaje de su grupo, en dos campos complementarios: el de las juntas de profesores/as o equipos educativos en que estamos integrados y el del departamento de orientación.

Contribuir al desarrollo del trabajo tutorial desde la asunción de distintas tutorías de grupos específicos (diversificación, PMAR, compensatoria, FPB) por distintos miembros del departamento de orientación.

Aportar apoyo de información referencial a los tutores de los distintos grupos Con los tres instrumentos TIC arriba citados Ofreciendo material de apoyo de otro tipo, tal como: -

Referencias de material Editorial en general,

Material elaborado según demanda, tanto para temas generales como específicos y adaptados a distintos grupos.

Información sobre dónde y cómo encontrar otros referentes sobre los temas que constituyan objeto de demanda.

Organización de intervenciones externas sobre temas diversos directamente relacionados con contenidos 8

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ tutoriales (prevención de adicciones, educación afectivosexual, educación para la convivencia y participación, etc. -

Intervención directa en los grupos desdoblando según temas de interés coincidiendo siempre que sea posible con la hora lectiva de tutoría.

Colaborar en el análisis conjunto de la puesta en práctica de determinadas actividades tutoriales siempre y cuando el tutor esté de acuerdo en ello

Colaborar en la construcción de planes de trabajo específicos o unidades didácticas tutoriales determinadas, previo acuerdo con los tutores que así lo demanden, y participar en la evaluación del proceso y de los resultados.

Apoyar el trabajo directo del tutor/a con cada alumno/a individualmente, interviniendo en aquellos casos en que el tutor/a, como coordinador de la junta de profesores demande ayuda.

En este apartado se incluye el apoyo directo al tutor en las acciones que tenga que emprender con las familias y/o tutores legales: asesoramiento, aportación de la información relevante que sea necesaria, acompañamiento en las entrevistas, derivación a otros organismos complementarios, etc. -

Apoyar y reforzar el acompañamiento a los tutores en la Orientación académica-profesional,

aportando información y actividades para realizar en el aula de tutoría, A TRAVÉS DEL BLOG DE TUTORES, QUE ES EL RECURSO PRINCIPAL PARA LA TUTORÍA EN ESTE CENTRO.

impartiendo sesiones específicas y monográficas con alumnado y familias de Bachillerato y, en su caso, con otros grupos de ESO,FPB, CCFF

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intentando desarrollar una vez más el proyecto LaborESO, que se lleva realizando en este centro desde el curso 0607 ininterrumpidamente.

- Actuaciones: Son, por un lado, las que se desprenden directamente del apartado de los objetivos; Por otra parte, se intentará priorizar aquellas actuaciones que tengan una relación directa con las necesidades del alumnado, que se constituyen en centros de interés de los distintos grupos de tutoría: Primer trimestre: APRENDER A CONVIVIR objetivos Actuacion Trabajo en el Trabajo Trabajo es equipo aula de interaulas con las educativo tutoría familias Llegar a SeptiembreGenerar y Ponemos a -Reuniones de inicio de curso conseguir un acuerdos sobre octubre Actividades de disposición -Entrevistas buen clima medidas los individuales preventivas de dinámica de grupos de favorecedor la disrupción para generar buen tutores Se insistirá en de la convivencia y del aprendizaje

-Conocer

las normas y la necesidad de su cumplimiento - Derechos y deberes del alumnado en clase Asumir responsabilidad es La clase como grupo de convivencia y trabajo

en todas las áreas y materias. Acordar criterios de observación, valoración y, en su caso, calificación, del comportamient o del alumnado. Dar a conocer al alumnado esos criterios. Adoptar medidas de intervención comunes. Seguimiento de los acuerdos y de las medidas de intervención. Tener presente siempre en el trabajo las medidas del PAD del centro

clima. Actividades dinámica de grupos sobre muchos aspectos relacionados con contenidos tutoriales Posibilidad de una salida de convivencia con el grupo o juntándose varios grupos Cumplimentación encuesta tutorial de datos personales -Elección de delegados/as de grupo Encuesta sobre la marcha del curso y síntesis de compromisos del alumnado (última semana de octubre y semana del 12 al 16 de diciembre) Noviembre/diciem bre Organización de las clases en grupos de trabajo (4 ó 5 alumnos por grupo) sobre los siguientes temas: normas de

Taller de utilización de internet: “Cómo nos relacionamos con los demás a través de internet. Normas básicas de respeto y prevención de conflictos” (1º ESO) - “Ciberbullyng. Riesgos y consecuencias”. 2º ESO Proyecciones de películas en sesiones tutoriales. Mary Poppins (1º ESO) Charli y fábrica chocolate, ESO)

la de (2º

La invención de Hugo, (3º ESO)

ambos casos en la importancia de seguir unas rutinas y hábitos cotidianos relacionados con la conversación y la escucha activa. Importancia del reparto de tareas en casa como factor preventivo de situaciones de maltrato. Importancia de que el adolescente tenga unas responsabilidad es en cuanto a las tareas de casa y las cumpla. Importancia de intentar establecer en casa unas normas básicas de respeto y buen clima

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ convivencia - los derechos y deberes de las personas - la autoestima - la asertividad habilidades de comunicación - la importancia de la amistad - la importancia de pertenecer a un grupo. - la música que nos gusta - las redes sociales - la tv en nuestras vidas - toma de decisiones CADA GRUPO PREPARA UNA EXPOSICIÓN DE 5 MINUTOS CON/SIN MATERIAL DE APOYO (TIC) Las elegidas por el alumnado como mejores exposiciones se seleccionan para intervenir en el salón de actos. Varias sesiones tutoriales para tratar el tema de la convivencia a través de las redes sociales. Esta es una de las actividades en las que la profesora de Orientación puede intervenir directamente en los distintos grupos. Ejemplo: Sesión inicial con 1º ESO. En cada curso el tema de intervención sería distinto: configuración de privacidad en cada red, mensajería instantánea, “Los YouTubers con más subs”,etc.

Cuento Navidad.

Grease Y algunas otras destinadas a fomentar la convivencia y respeto, a determinar por los equipos de tutores Participación en el programa El cine en la enseñanza (Diversf, FPB y PCPI-MV) Taller CAVAS para la prevención de agresiones sexuales. FPB, PCPI-MV y alumnado 1º Bachillerato con optativa Psicología Intervención de Alcohólicos Anónimos. 1º Bachillerato (optativa Ps) con opción de ampliar a otros cursos que lo demanden Talleres Socioeducativo s de la Asociación La Columbeta Otras posibles intervenciones del exterior para complementar temas de convivencia, educación sexual y educación para la salud Posibilidad de que alumnos de cursos avanzados en la ESO preparen e impartan

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ exposiciones sobre temas de interés para los más jóvenes, como por ejemplo: utilización de internet, configuración de privacidad, etc., Esto abarcaría también 1º Bachillerato con la ESO/FPB Debatir sobre documentos como Protocolo actuación ante disrupción, de Tárrego y Fernández. o bien otros como “La disciplina en el aula” de Jaume del Campo

BORRADOR CALENDARIO TUTORIA 15-16 meses Septiemb re

1ª semana

2ª semana

3ª semana Horarios y normas generales Dinámica de grupos

4ª semana Dinámica de grupos Encuesta inicial tutoría

Observaciones En 1º ESO realizan actividad inicial de biblioteca coordinada por la profesora de la Biblioteca Carmen Revilla Todos los grupos de 1º a 4º ESO realizan una salida de convivencia de Ontaneda a Puente Viesgo En tres días: martes 29, miércoles 30 4ºESO y FPB2 y viernes 2 Oct (3ºESOyFPB1

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ Octubre

Planificaci ón y organizaci ón del estudio. Pautas generales, hábitos y estrategia s

Hábitos cotidianos de estudio, internet, etc En 1ESO sesión inicial En 2º ESO Ciberconviven cia positiva y Campaña Netiqu

eta

En 3º ESO uso

Preparación/elec ción de delegados

Evaluación de la marcha del curso Encuestas, debate y compromis osa corto

Técnicas de trabajo y estudio, diversas según los cursos

plazo

Idea que se propone para 4º ESO/1º Bach. Formar grupos de 4 alumnos que organicen una exposición oral para Alumnado de 1º y 2º de ESO sobre uso de redes sociales, configuración de privacidad, etc

responsabl e de twitter Actividad global de Y decálogo twitter

Noviemb re

Técnicas de trabajo y estudio, diversas según los cursos Actividad global de trabajo en grupos+ exposición

Diciembr e

Técnicas de trabajo y estudio, diversas según los cursos

En 4º ESO Video reflexión sobre redes sociales Y Guías Inteco de configuración de privacidad Técnicas de trabajo y estudio, diversas según los cursos Actividad global de trabajo en grupos+ exposición

trabajo en grupos+ exposición

Prevención de violencia de género . Distintas opciones: MUJOCA, talleres Grábatelo 4º ESO CAVAS 2º ESO

Para todos los cursos, hay muchos recursos educativos para la convivencia digital en este enlace: cibercorrespons ales

Prevención de consumo alcohol Ludopatías ESO y Bachiller

CAVAS 1º Bach Plan Director de Convivencia

Evaluación de la marcha del curso Encuestas, debate y

Técnicas de trabajo y estudio, diversas según los cursos

compromisosa

Actividad global de trabajo en grupos+ exposición

corto plazo

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________

Actividad global de trabajo en grupos+ exposición

Segundo trimestre: APRENDER A APRENDER y DECISIONES objetivos Actuaciones Trabajo Trabajo equipo en el aula interaulas educativo de tutoría Exposiciones - Que el Llegar a Diversas de trabajos alumnado acuerdos que prácticas del alumnado se haga impliquen a sobre (individuales o competente todas las técnicas, en grupos), en en cuanto a áreas y habilidades público, de su curso. técnicas, materias en y habilidades cuanto a: estrategias Uso de un discurso de estudio Sesiones y oral y escrito de Realización de informativa estrategias manera precisa y prácticas completa (rechazar s para de semifrases y variadas reforzar el aprendizaje palabras-frase) relacionadas Diferenciar los datos con el discurso conocimient -Que el fundamentales de los oral, en varias o de alumnado que no lo son. modalidades: Realizar en clase distintos aprenda a diversas lectura, prácticas escucha, itinerarios y diferenciar orales: lectura, intervención, hablar, leer, debatir, opciones a entre debate, exponer…etc partir del distintas exposición, Estrategias organizativas: etc, utilizando momento alternativas Planificación de las para ello posibles y a tareas, organización contenidos de en que se decidir por de la información fuentes y encuentra (esquemas, mapas, temas cada curso alguna de resúmenes). diversos, Estrategias de Participació ellas, del búsqueda de dentro del considerand información. marco de los n de intereses como alumnado o los pros y Exigencia identificación de las estudiantes y de 4º en la los contras. fuentes como personas experiencia Inclusión en adolescentes. Profundizació de las en el conocimient programacione n conocimiento o del s de las de las mundo distintas aptitudes, materias, de intereses y laboral la orientación motivaciones LaborESO

TOMA DE Trabajo con las familias Ayudarles a relacionar las expectativas con respecto al futuro de su hijo con el esfuerzo y las aptitudes del mismo Orientarles sobre hábitos saludables relacionados con la salud y el rendimiento académico Orientarles sobre prácticas de organización, exigencia y acompañamient o hacia sus hijos Informarles sobre opciones y alternativas al finalizar cada curso o cada etapa educativa.

de cada uno

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ académica y profesional. Trabajo conjunto sobre las competencias básicas más transversales, principalmente : Comunicación lingüística, aprender a aprender y desarrollo y autonomía personal

de los alumnos para ayudarles en la toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional. • Conocimiento de las expectativas académico profesionales del grupo para ofrecerles información sobre ellas. Conocimiento de los itinerarios educativos y sociolaborales

Participació n del alumnado de PCPI y CCFF en las FPCT

Tercer trimestre: APRENDER A CRECER COMO PERSONA objetivos Actuacione Trabajo Trabajo Trabajo con s equipo en el interaulas las familias educativo aula de tutoría Realización de Reuniones Que el Afianzamiento prácticas de de los hábitos alumnado Orientación escucha y toma informativas de autonomía y y ayuda a la de apuntes a en las que se reciba de los procesos partir de insistirá información de aprendizaje. hora de de intervenciones afrontar su sobre temas Plantear, en la propio del exterior, manera relativos a medida de lo proceso de sobre temas especial en la posible, diversos y importancia la evolución toma de situaciones de relacionados con decisiones en su edad. trabajo del diálogo, actividades académicas Que la escucha complementaria cooperativo en o bien socio- s de tutoría en aprenda a las que haya laborales al activa y la general. que tener en emitir generación término de cuenta, por conductas de hábitos de esta etapa parte del formativa, asertivas comunicación alumno, teniendo en ante en las distintos puntos cuenta el situaciones familias en de vista. contexto y la Plantear de presión. general. circunstanci Que el situaciones de a personal aprendizaje

de cada

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ alumnado se sienta acompañad o y ayudado en la resolución de conflictos y dudas planteados por la toma de decisiones

las que haya que aportar una opinión personal y defenderla razonadamente incluso ante la presión de la mayoría

alumno .

Observaciones: 1.- En cada trimestre, se proyectará una película por curso, relacionadas siempre con el centro de interés de ese trimestre. En algún caso se sustituirá la película por una intervención de un agente del exterior. 2.- En cada trimestre, habrá al menos dos sesiones por grupo dedicada a a la reflexión del proceso de aprendizaje, así como al análisis de posibles dificultades de aprendizaje. Teniendo en cuenta que en cada curso de la ESO habrá cuatro evaluaciones, se dedicarán al menos un total de ocho sesiones de tutoría a lo largo del curso a este tema: una antes de cada reunión de la junta evaluadora, en la que se reflexionará sobre la marcha del curso y se adquirirán compromisos de mejora, según actividad que propone el departamento de orientación - una después de cada junta evaluadora, en la que el tutor aportará el sentir de la misma hacia el grupo y se contrastará con lo trabajado en la sesión anterior a cada junta. Este es el material que se utilizará: Encuesta evaluación 1º y 2º de ESO Encuesta de evaluación 3º de ESO Encuesta de evaluación 4º ESO Encuesta de evaluación FPB 1 y 2 De aplicación tanto para carpintería como para Artes Gráficas Encuesta evaluación 1º Bachillerato Encuesta evaluación CFGM Documento de recogida de Compromisos del alumnado. Es el mismo para todos los cursos 3.- A lo largo del curso, se aplicarán pruebas estandarizadas en determinados grupos, principalmente de la ESO y Bachillerato. Estas pruebas recogerán datos relativos a aptitudes diferenciales y rasgos de personalidad, así como otros datos que fuera necesario obtener, siempre en beneficio tanto de la ayuda que se le pueda ofrecer al alumno como de la información que se pueda requerir para la evaluación psicopedagógica, de determinado alumno o de determinado grupo de alumnos. Tanto la aplicación como la corrección e interpretación de las aludidas pruebas correrá a cargo de la Porfesora de Orientación Educativa-

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ LA PROGRAMACIÓN TUTORIAL: LA CONCRECIÓN DEL P.A.T. PARA UN DETERMINADO GRUPO DE ALUMNOS En consonancia con los mismos principios del currículum abierto y flexible, entendemos que los elementos curriculares contenidos en el desarrollo de la función tutorial también deben tener un carácter abierto y flexible. Con ello queremos expresar que la función tutorial puede realizarse de diferentes maneras, a través de diversas actividades, organizada en programaciones diferentes, ajustadas en todo caso, a las condiciones particulares de los alumnos y a la realidad del centro y del entorno social. Para evitar que la programación tutorial obedezca a un enfoque excesivamente homogéneo o a iniciativas aisladas se procurará en reuniones periódicas con el Jefe de Estudios, el Departamento de Orientación y los tutores, que esta programación se haga en el marco de los objetivos comunes aquí expuestos, articulada en una estructura o fórmula organizativa que coordine todos los recursos personales, formales y materiales, que haga viable el desarrollo de las funciones tutoriales y una actuación coordinada. Esta coordinación es tanto vertical (desde los primeros cursos a los superiores) como horizontal (objetivos educativos comunes para todos los grupos del mismo curso, ciclo, etc, aunque adaptada a las peculiaridades de cada grupo). Finalmente el tutor planifica las actividades específicamente tutoriales que desarrollará a lo largo del curso con su grupo de alumnos. Esta planificación es diferente para cada grupo y curso, pero en el marco de este Plan de Acción Tutorial Los bloques de contenido que puede incluir toda programación tutorial Actividades de acogida, presentación e integración. Actividades de convivencia. Normas, objetivos y funcionamiento del grupo. Objetivos y funciones de la tutoría. Técnicas de trabajo intelectual. Aplicación estratégica de las técnicas. Orientación Académica y Profesional. Sesiones de evaluación con los alumnos. Sesiones de evaluación. Actuaciones con el equipo docente -Junta de profesores-. Evaluación de la tutoría. Actividades y reuniones con las familias. RECURSOS ORGANIZATIVOS DE APOYO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL Los organizativos de los IES, y sobre todo:

PARA

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ Departamento de Actividades Extraescolares Complementarias - Departamento de Orientación - Departamentos Didácticos OTROS RECURSOS EXTERNOS: - Programas de intervención subvencionados - Organizaciones sin ánimo de lucro -

RECURSOS DE APOYO DIDÁCTICO Y DE CONTENIDO FORMATIVO Además de los citados anteriormente a lo largo de esta propuesta de PAT, y de los que se irán sugiriendo durante el curso a través del blog de tutoríasalbericia, aportamos inicialmente los siguientes: - PATI Plan de Acción Tutorial Interactivo, con documentos y actividades para 1º y 2º ESO - PATI-II Plan de Acción Tutorial Interactivo, con documentos y actividades para 3º y 4º de ESO - Recursos para la Convivencia recogidos en Educantabria - Contenidos y actividades de Educación para la convivencia - Contenidos y actividades de Educación para la salud y prevención de riesgos de alimentación - Contenidos y actividades de Educación para la salud. Educación sexual - Contenidos y actividades de Educación para la salud. Prevención de drogodependencias -

Material de referencia para adaptaciones curriculares en la ESO

Más sobre adaptaciones curriculares

Items liberados de pruebas de evaluación diagnóstico y otros recursos En el blog de Tutoría se enlazarán ejemplos de diversas pruebas aplicadas para la evaluación diagnóstico en la ESO en Cantabria

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Competencias básicas que se pueden y deben trabajar desde el Plan de Acción Tutorial Lingüística Comunicación en la resolución de conflictos Establecer relaciones constructivas con los demás y con el entorno Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Desarrollar la capacidad empática de ponerse en el lugar emocional de otras personas: tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; expresar adecuadamente las propias ideas y emociones; aceptar y realizar críticas constructivas Social y ciudadana Toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos. Contribuir a la construcción de la convivencia, manteniendo una actitud solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones que suponen formar parte de la comunidad educativa. Aprender a Potenciar capacidades como la atención, la aprender concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística y la motivación del logro. Habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio. Valorar la constancia y el esfuerzo en el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social. Practicar un conjunto de técnicas, habilidades y estrategias de trabajo intelectual Autonomía e Habilidades y actitudes como confianza en uno iniciativa personal mismo, espíritu de superación, habilidades para el diálogo, capacidad de afirmar y defender derechos y de asumir riesgos. Habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, ponerse en el lugar de otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, practicar el comportamiento asertivo. La autonomía y la iniciativa personales 19

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Cultural y artística

Tratamiento de la información y competencia digital

Matemática

Conocimiento interacción con mundo físico

e el

suponen la aplicación de valores y actitudes interrelacionadas, como la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, calcular los posibles riesgos de las distintas opciones, así como la capacidad para demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir responsabilidades. Habilidades de pensamiento divergente y convergente Promover iniciativa, imaginación y creatividad Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Destrezas de razonamiento para organizar, relacionar, analizar y sintetizar la información Discriminar entre distintos tipos de fuentes de información y tener en cuenta la procedencia, fechas de emisión, etc. para sintetizar la información relevante Actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información Utilizar espontáneamente elementos y razonamientos lógicos para interpretar y producir información, para resolver problemas procedentes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones Generar críticas constructivas ante la observación de la realidad y también de los mensajes informativos y publicitarios Potenciar hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana Actitudes de respeto y responsabilidad ante sí mismo y ante los demás Valoración del conocimiento científico junto a otras formas de conocimiento, y la aplicación de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientación _______________________________________ PROCEDIMIENTOS PREVISTOS EVALUACIÓN DEL PLAN

PARA

SEGUIMIENTO

Para el seguimiento: • Reuniones periódicas de los tutores de nivel, coordinados por el Jefe de Estudios, y con la asistencia de la profesora de Orientación Educativa y de algunos otros profesores del Dpto de Orientación Estas reuniones se celebrarán del siguiente modo: - En 1º y 2º ESO serán semanales - En 3º y 4º ESO serán quincenales - En FPB serán quincenales - En Bachillerato, cuando lo determine el Jefe de Estudios - En los CCFF de GM y GS no están previstas estas reuniones periódicas • Reuniones de las Juntas de Profesores y sesiones de evaluación. Para la evaluación: • Contraste de experiencias. • Cuestionarios • Autoevaluación por parte del equipo de tutores. • Evaluación de la contribución de los agentes implicados al funcionamiento del Plan. La evaluación del apoyo prestado al tutor como coordinador del proceso enseñanza-aprendizaje ha de ser procesual, a lo largo del curso, e intrínsecamente relacionado con lo enunciado en la evaluación del plan de apoyo al proceso enseñanza aprendizaje y en el plan de orientación académico-profesional.

FALTA INCLUIR ANEXOS CONTENIDOS Y FECHAS INTERVENCIONES EN BACHILLERATO

IES La Albericia. Curso 15-16 Departamento de Orientaci贸n _______________________________________