Pat 1415 29oct by orientacion iesalbericia

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________

PROPUESTA PARA EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL “La acción tutorial, como dimensión de la práctica docente, tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional. El Departamento de Orientación, siguiendo las directrices generales establecidas por la CCP, elaborará propuestas al PAT, incorporando las aportaciones del equipo de tutores, y contribuirá a su desarrollo y evaluación. Dicho Plan será debatido por la CCP y se incorporará, con las modificaciones que procedan, a la propuesta del Proyecto Curricular que se presente al Claustro de Profesores para su aprobación”. Resolución de la Dirección General de Renovación Pedagógica 30-04-96 (BOMEC: 13-05-96)

“La acción tutorial tiene como propósito mejorar el proceso educativo mediante acciones orientadas a facilitar la vida escolar de los estudiantes, en todos sus niveles educativos, teniendo en cuenta tanto los factores académicos como los personales o emocionales, todos ellos interactuando en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo profesional y social. De manera que la tutoría es una acción eminentemente pedagógica, que trata de favorecer las situaciones educativas para generar un modelo educativo capaz de estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los alumnos de manera individual y del grupo en general”. C. MONGE CRESPO. “Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias”

Marco legal: - LOE (2006) - Ley de Cantabria (2008) - Orden de 29 de junio de 1994, modificada parcialmente por la Orden de 29 de febrero de 1996 (BOE de 9 de marzo), por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria - Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la Convivencia Escolar y los Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria - ROC (noviembre 2010) - Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los diferentes profesionales y Órganos, en el ámbito de la atención a la diversidad, en los Centros Educativos de Cantabria. La Propuesta de PAT que aquí se presenta es un marco de actuación. A partir del mismo cada tutor organiza su propia programación para su grupo tutorado OFERTA EDUCATIVA DE NUESTRO CENTRO - ESO o Ordinaria o Integración aneaes o compensatoria o diversificación - Bachilleratos - CFGM Artes Gráficas - CFGS Artes Gráficas - CFGS Educación Física 1

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CFPB Artes Gráficas CFPB Carpintería y Mueble PCPI-MV

Total grupos tutorados 31. Distribuidos del siguiente modo: 4 grupos de 1º ESO 4 grupos de 2º ESO 3 grupos de 3º ESO 3 grupos de 4º ESO 4 grupos de 1º de Bachillerato 4 grupos de 2º de Bachillerato 2 grupos de CFGM 4 grupos de CCFFGS 2 grupos de FPB 1 grupo de PCPI-MV

MARCO EN EL QUE SE SITUA LA FIGURA DEL PROFESOR TUTOR EN SECUNDARIA . Referentes: Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria. Decreto 75/2010 de 11 de Noviembre Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo por el que se establecen las funciones de los distintos profesionales y órganos en el ámbito de atención a la diversidad en los centros educativos de Cantabria COMPETENCIAS DEL PROFESORADO, DE LOS EQUIPOS DOCENTE Y DEL PROFESORADO TUTOR SEGÚN EL MARCO NORMATIVO COMPETENCIAS PROFESORADO

Artículo 7 del ROC

DEL

Composición COMPETENCIAS EQUIPO DOCENTE

y Tutores

DEL

COMPETENCIAS DEL PROFESORADO TUTOR

Artículos 31 y 32 del ROC Artículo 9 de la Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo

Art 46 y 47 del ROC Artículo 10 de la Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo

Además de las referidas competencias, en el marco normativo se recogen funciones de otros profesores y órganos de los centros de Secundaria implicados en mayor o menor medida en el desarrollo del PAT, el PAD, etc.

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ ÁMBITOS DE TRABAJO DEL PROFESOR-TUTOR: - Coordinador del equipo docente - Nexo con las familias - Referente en el centro para el alumnado de su grupo, en cuanto a: - orientación en su aprendizaje académico y personal-social - atención y ayuda individualizada AGENTES DEL PAT - Coordina: Jefe/a de Estudios - Asesora y apoya: Departamento de Orientación, principalmente el Profesor/a de Orientación Educativa - Desarrolla el Plan con el alumnado y las familias: El equipo de Tutores/as

HORARIO DE TUTORÍA En la ESO y PCPI-MV Horario lectivo de Tutoría - Una hora lectiva semanal con el grupo-clase - Una hora lectiva semanal sin alumnado, para preparación de la hora con alumnado Horario complementario de Tutoría - Una hora semanal de coordinación - Una hora semanal de atención a las familias En FPB Horario lectivo: - Dos horas lectivas con alumnos - Una hora complementaria con padres - Una hora semanal de coordinación En Bachillerato - Una hora lectiva sin alumnos - Una hora semanal de coordinación - Una hora semanal de atención a las familias Modelo de organización y funcionamiento El Jefe de Estudios coordina y dirige la acción de los tutores con la colaboración del Departamento de Orientación, de acuerdo con los planes de orientación académica y profesional y de acción tutorial. Para coordinar el trabajo de los tutores, el Jefe de Estudios mantiene las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. En las reuniones de coordinación de tutores por cursos estarán integrados, además de la profesora de orientación educativa, otros miembros del Departamento de Orientación, como la profesora de Pedagogía Terapéutica (PT), Prf Técnico de Servicios a la Comunidad 3

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ PTSC, Prf especialista en Audición y Lenguaje AL, (cuando nos lo concedan) especialista en Lenguaje de Signos (cuando exista necesidad específica, etc. Los tutores programan de acuerdo con las líneas generales marcadas en el Plan de Acción Tutorial, las actividades específicamente tutoriales que desarrollarán a lo largo del curso con su grupo. Los equipos docentes se reunirán periódicamente con los tutores, con el respaldo del Jefe de Estudios, para planificar la intervención, concretar las actuaciones a realizar e introducir los ajustes y las adecuaciones que se consideren necesarias. Cuantas más carencias presente un grupo de alumnos, más reuniones se suelen requerir de su equipo docente para acordar medidas y llevar a cabo el seguimiento de las mismas. El Departamento de Orientación contribuirá al desarrollo del plan bajo la dirección del Jefe de Estudios, asesorando a los tutores en sus funciones, facilitándoles los recursos necesarios e interviniendo directa e indirectamente, en la medida de sus posibilidades, cuando los tutores lo soliciten. NECESIDADES DEL ALUMNADO DE SECUNDARIA - Aprender a convivir - Aprender a aprender (técnicas, habilidades y estrategias de conocimiento y de aprendizaje). - Aprender a tomar decisiones - Aprender a crecer como persona Los grandes objetivos con el alumnado: o Favorecer el desarrollo afectivo, social e intelectual del alumnado o Conseguir que la clase se organice como grupo de trabajo en el que la diversidad se valore como riqueza y oportunidad de aprendizaje o Conseguir la participación activa y responsable del alumnado en los aspectos de normativa y convivencia o La reflexión y análisis sobre el proceso de aprender y las posibles dificultades de aprendizaje o Favorecer el proceso de toma de decisiones y el desarrollo del pensamiento formal o hipotético-deductivo en esta área de aprendizaje NECESIDADES DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA - Conseguir que todo el alumnado aprenda lo más posible a pesar de los distintos niveles de partida y de la diversidad existente en el aula (edad, sexo, rendimiento académico, dificultades de aprendizaje relacionadas con discapacidades de diversa índole y grado, medio socio-cultural de procedencia, inmigración)

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Que en clase haya un clima favorecedor del mejor desarrollo posible de los actos educativos de aprendizaje Que a partir del aprendizaje y el desarrollo los alumnos crezcan como alumnos y como personas

Los grandes objetivos con el profesorado: o Conseguir coordinar esfuerzos para acordar y aplicar las medidas de atención a la diversidad necesarias con el grupo-clase o con determinados/as alumnos/as del grupo o Coordinar el seguimiento de la aplicación de las medidas acordadas o Acordar criterios comunes que contribuyan al desarrollo de algunas competencias básicas de aprendizaje

NECESIDADES DEL PROFESORADO TUTOR NECESIDAD ACCIONES Y HERRAMIENTAS ES Conseguir acuerdos comunes de intervención en los grupos tutorados

Reuniones de equipos docentes con determinación de objetivos, compromisos de acuerdos y seguimiento de los acuerdos

Recursos ejercer distintas funciones tutor

Predisposición a utilizar al menos la mitad del espacio horario de coordinación semanal de tutorías de curso para debatir temas y/o contenidos que se susciten al respecto y para verbalizar nuevas posibles demandas. Posibilidad de utilizar, además, la 2ª hora lectiva de tutoría de cada tutor para preparar o ajustar demandas y detalles de procedimiento con la profesora de orientación educativa. Intervención de la profesora de orientación educativa y /o de otros profesores del Dpto de orientación (PT, PTSC) en las clases donde se demande para: impartición o desarrollo de algún tema concreto. Intervención de la profesora de orientación para impartir o presentar algún tema determinado a dos o más grupos a la vez, en el contexto de la hora lectiva de tutoría con el alumnado Adquisición de varios libros y materiales auxiliares para las clases de tutoría desde los departamentos didácticos. Tanto en las reuniones semanales como en el blog de tutorías se irán haciendo recomendaciones de materiales complementarios (libros, artículos, películas, vídeos…etc) útiles y/o interesantes en relación a cada tema tratado

para las como

EVALUACIÓ N Indicadores de mejora: mejor ambiente en el aula, tanto de convivencia como de trabajo, concentración y participación. Mejora del rendimiento académico Seguimiento de las visitas y de las entradas que suscitan mayor interés. Balance del tipo de demandas en cuanto a aspectos de formación continua en el trabajo tutorial Verbalización de puntos de encuentro y desencuentro. Interés por debatir en común los temas que vayan surgiendo en relación con el

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ Y además, los siguientes recursos a disposición de la tutoría y de la oreientación en general:

Blogs: www.tutoriasalbericia.blogspot.com Es una herramienta de comunicación que constituye a su vez la centralización de los recursos de apoyo a los tutores y tutoras de nuestro centro.

www.orientacioneducativalbericia.blogspo t.com Es un blog al servicio del alumnado y de sus familias. Reúne información variada sobre itinerarios, estudios, profesiones, exámenes de pruebas libres, becas, etc

@orientalbericia Es un twitter en el que se va aportando información puntual de utilidad para el alumnado, no solo en cuanto a estudios sino también utilización del tiempo libre, etc

desarrollo de las distintas tutorías. Valoración de la utilidad de los distintos recursos aportados en cuanto a las tres dimensiones principales del trabajo del tutor: coordinar el equipo, trabajo en el aula y trabajo con familias.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES Las necesidades del alumnado de la ESOFPB//PCPI van a constituir el centro de interés del trabajo tutorial, distribuido, a lo largo del curso escolar, del siguiente modo: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Aprender a convivir Aprender a Aprender a crecer y aprender a aprender I como persona aprender Aprender a tomar decisiones Los contextos en los que se trabajarán estos centros de interés serán los siguientes: 1.- Trabajo desde los equipos educativos 2.- Trabajo en el marco de la hora lectiva de tutoría con alumnado: 2.1.- Trabajo en el aula en la clase de tutoría 2.2.- Trabajo interaulas, con intervenciones de otros componentes de la comunidad educativa de nuestro IES y/o con intervenciones de agentes del exterior del centro. 3.- Trabajo con las familias, interviniendo, según los casos: - el tutor del grupo - la profesora técnica de servicios a la comunidad (PTSC) - Jefe de Estudios - otros posibles agentes

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Objetivos : -

Favorecer el desarrollo afectivo, social e intelectual del alumnado de todos los cursos y niveles, generando acciones y actividades que se puedan organizar en torno a los siguientes centros de interés, entre otros: La clase como grupo de trabajo cooperativo y reflexivo La participación activa y constructiva en los aspectos de estructura, normativa y funcionamiento en la vida del instituto - La reflexión y análisis sobre el proceso y las posibles dificultades de aprendizaje - El proceso de toma de decisiones y el desarrollo del pensamiento formal en este área de aprendizaje. Contribuir a la inserción de la tutoría en la propia actividad educativa como parte integrante del proceso de enseñar y aprender. Esto implica la coordinación de las juntas de profesores de cada grupo tutorado, y especialmente de los grupos más desmotivados hacia la institución escolar o más carenciales desde el punto de vista escolar y socio-cultural. Conveniencia de reuniones de equipos educativos al menos una vez por trimestre.

Colaborar en el fortalecimiento de las tutorías junto con el impulso del equipo directivo y el trabajo coordinado de los departamentos didácticos.

Apoyar especialmente el trabajo del tutor como coordinador del proceso enseñanza-aprendizaje de su grupo, mediante el análisis y la investigación en dos campos complementarios: el de las juntas de profesores/as o equipos educativos en que estamos integrados y el del departamento de orientación.

Contribuir al desarrollo del trabajo tutorial desde la asunción de distintas tutorías de grupos específicos (diversificación, compensatoria, FPB y PCPI-MV) por distintos miembros del departamento de orientación.

Aportar apoyo de información referencial a los tutores de los distintos grupos Con los tres instrumentos TIC arriba citados 7

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ Ofreciendo material de apoyo de otro tipo, tal como: -

Referencias de material Editorial en general,

Material elaborado según demanda, tanto para temas generales como específicos y adaptados a distintos grupos.

Información sobre dónde y cómo encontrar otros referentes sobre los temas que constituyan objeto de demanda.

Organización de intervenciones externas sobre temas diversos directamente relacionados con contenidos tutoriales (prevención de adicciones, educación afectivosexual, educación para la convivencia y participación, etc.

Intervención directa en los grupos desdoblando según temas de interés coincidiendo siempre que sea posible con la hora lectiva de tutoría.

Colaborar en el análisis conjunto de la puesta en práctica de determinadas actividades tutoriales siempre y cuando el tutor esté de acuerdo en ello

Colaborar en la construcción de planes de trabajo específicos o unidades didácticas tutoriales determinadas, previo acuerdo con los tutores que así lo demanden, y participar en la evaluación del proceso y de los resultados.

Apoyar el trabajo directo del tutor/a con cada alumno/a individualmente, interviniendo en aquellos casos en que el tutor/a, como coordinador de la junta de profesores demande ayuda.

En este apartado se incluye el apoyo directo al tutor en las acciones que tenga que emprender con las familias y/o tutores legales: asesoramiento, aportación de la información relevante que sea necesaria, acompañamiento en las entrevistas, derivación a otros organismos complementarios, etc. 8

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ Apoyar y reforzar el acompañamiento a los tutores en la Orientación académica-profesional,

aportando información y actividades para realizar en el aula de tutoría, A TRAVÉS DEL BLOG DE TUTORES, QUE ES EL RECURSO PRINCIPAL PARA LA TUTORÍA EN ESTE CENTRO.

impartiendo sesiones específicas y monográficas con alumnado y familias de Bachillerato y, en su caso, con otros grupos de la ESO,FPB, PCPI y CCFF

intentando desarrollar una vez más el proyecto LaborESO, que se lleva realizando en este centro, de una u otra manera, desde el curso 06-07, ininterrumpidamente

Actuaciones: Son, por un lado, las que se desprenden directamente del apartado de los objetivos; Por otra parte, se intentará priorizar aquellas actuaciones que tengan una relación directa con las necesidades del alumnado, que se constituyen en centros de interés de los distintos grupos de tutoría: -

Primer trimestre: APRENDER A CONVIVIR objetivos Actuacion Trabajo en el Trabajo Trabajo es equipo aula de interaulas con las educativo tutoría familias Generar y - Llegar a SeptiembrePonemos a -Reuniones de acuerdos sobre octubre inicio de curso conseguir medidas Actividades de disposición -Entrevistas un buen preventivas de dinámica de grupos de los individuales la disrupción para generar buen tutores Se insistirá en clima en todas las clima. Actividades ambos casos favorecedo áreas y dinámica de grupos en la r de la materias. Taller de importancia de sobre muchos Acordar aspectos utilización de seguir unas convivencia criterios de relacionados con internet: rutinas y y del observación, contenidos tutoriales “Cómo nos hábitos aprendizaje valoración y, Posibilidad de una relacionamos cotidianos -Conocer las en su caso, salida de convivencia con los demás relacionados normas

calificación, del comportamient

con el grupo o juntándose varios

a través internet.

con la conversación y

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ necesidad de su cumplimiento - Derechos y deberes del alumnado en clase Asumir responsabilidad es La clase como grupo de convivencia y trabajo

o del alumnado. Dar a conocer al alumnado esos criterios. Adoptar medidas de intervención comunes. Seguimiento de los acuerdos y de las medidas de intervención. Tener presente siempre en el trabajo las medidas del PAD del centro

grupos Cumplimentación encuesta tutorial de datos personales -Elección de delegados/as de grupo Encuesta sobre la marcha del curso y síntesis de compromisos del alumnado (última semana de octubre y semana del 12 al 16 de diciembre) Noviembre/diciem bre Organización de las clases en grupos de trabajo (4 ó 5 alumnos por grupo) sobre los siguientes temas: normas de convivencia - los derechos y deberes de las personas - la autoestima - la asertividad habilidades de comunicación - la importancia de la amistad - la importancia de pertenecer a un grupo. - la música que nos gusta - las redes sociales - la tv en nuestras vidas - toma de decisiones CADA GRUPO PREPARA UNA EXPOSICIÓN DE 5 MINUTOS CON/SIN MATERIAL DE APOYO (nntt) Las elegidas por el alumnado como mejores exposiciones se seleccionan para intervenir en el salón de actos. Varias sesiones tutoriales para tratar el tema de la convivencia a través de las redes sociales. Esta es una de las

Normas básicas de respeto y prevención de conflictos” (1º ESO) - “Ciberbullyng. Riesgos y consecuencias”. 2º ESO Proyecciones de películas en sesiones tutoriales. Mary Poppins (1º ESO) Charli y fábrica chocolate, ESO)

la de (2º

La invención de Hugo, (3º ESO) Cuento Navidad.

la escucha activa. Importancia del reparto de tareas en casa como factor preventivo de situaciones de maltrato. Importancia de que el adolescente tenga unas responsabilidad es en cuanto a las tareas de casa y las cumpla. Importancia de intentar establecer en casa unas normas básicas de respeto y buen clima

Grease Y algunas otras destinadas a fomentar la convivencia y respeto, a determinar por los equipos de tutores Participación en el programa El cine en la enseñanza (Diversf, FPB y PCPI-MV) Taller CAVAS para la prevención de agresiones sexuales. FPB, PCPI-MV y alumnado 1º Bachillerato con optativa Psicología Intervención de Alcohólicos Anónimos. 1º Bachillerato (optativa Ps) con opción de ampliar a otros cursos que lo

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ actividades en las que la profesora de Orientación puede intervenir directamente en los distintos grupos. Ejemplo: Sesión inicial con 1º ESO. En cada curso el tema de intervención sería distinto: configuración de privacidad en cada red, mensajería instantánea, “Los YouTubers con más subs”,etc.

demanden Talleres Socioeducativo s de la Asociación La Columbeta Otras posibles intervenciones del exterior para complementar temas de convivencia, educación sexual y educación para la salud Posibilidad de que alumnos de cursos avanzados en la ESO preparen e impartan exposiciones sobre temas de interés para los más jóvenes, como por ejemplo: utilización de internet, configuración de privacidad, etc., Esto abarcaría también 1º Bachillerato con la ESO/FPB

Debatir sobre documentos como Protocolo actuación ante disrupción, de Tárrego y Fernández. o bien otros como “La disciplina en el aula”, de Jaume del Campo

Segundo trimestre: APRENDER A APRENDER y TOMA DE DECISIONES objetivos Actuaciones Trabajo Trabajo Trabajo 11

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ equipo educativo - Que el Llegar a alumnado acuerdos que se haga impliquen a competente todas las en cuanto a áreas y técnicas, materias en habilidades cuanto a: Uso de un discurso y oral y escrito de estrategias manera precisa y completa (rechazar de semifrases y aprendizaje palabras-frase) los datos -Que el Diferenciar fundamentales de los alumnado que no lo son. en clase aprenda a Realizar diversas prácticas diferenciar orales: lectura, hablar, leer, debatir, entre exponer…etc distintas Estrategias alternativas organizativas: Planificación de las posibles y a tareas, organización la información decidir por de (esquemas, mapas, alguna de resúmenes). Estrategias de ellas, búsqueda de considerand información. de o los pros y Exigencia identificación de las los contras. fuentes Inclusión en las programacione s de las distintas materias, de la orientación académica y profesional. Trabajo conjunto sobre las competencias básicas más transversales, principalmente : Comunicación lingüística,

en el aula de tutoría Diversas prácticas sobre técnicas, habilidades y estrategias de estudio

interaulas

con las familias

Exposiciones de trabajos del alumnado (individuales o en grupos), en público, de su curso.

Ayudarles a relacionar las expectativas con respecto al futuro de su hijo con el esfuerzo y las aptitudes del mismo

Sesiones informativa s para reforzar el conocimient o de distintos itinerarios y opciones a partir del momento en que se encuentra cada curso Participació n del alumnado de 4º en la experiencia Profundizació de n en el conocimient conocimiento o del de las mundo aptitudes, intereses y laboral motivaciones LaborESO Realización de prácticas variadas relacionadas con el discurso oral, en varias modalidades: lectura, escucha, intervención, debate, exposición, etc, utilizando para ello contenidos de fuentes y temas diversos, dentro del marco de los intereses como estudiantes y como personas adolescentes.

de cada uno de los alumnos para ayudarles en la toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional. • Conocimiento de las expectativas académico profesionales

Orientarles sobre hábitos saludables relacionados con la salud y el rendimiento académico Orientarles sobre prácticas de organización, exigencia y acompañamient o hacia sus hijos Informarles sobre opciones y alternativas al finalizar cada curso o cada etapa educativa.

Participació n del alumnado de PCPI y CCFF en las FPCT

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ aprender aprender desarrollo autonomía personal

a y y

del grupo para ofrecerles información sobre ellas. Conocimiento de los itinerarios educativos y sociolaborales

Tercer trimestre: APRENDER A CRECER COMO PERSONA objetivos Actuacione Trabajo Trabajo Trabajo con s equipo en el interaulas las familias educativo aula de tutoría Realización de Reuniones Afianzamiento Que el prácticas de de los hábitos alumnado Orientación escucha y toma informativas de autonomía y y ayuda a la de apuntes a en las que se reciba de los procesos partir de insistirá información de aprendizaje. hora de de intervenciones afrontar su sobre temas Plantear, en la propio manera del exterior, relativos a medida de lo proceso de sobre temas especial en la posible, diversos y importancia la evolución toma de situaciones de relacionados con decisiones en su edad. trabajo del diálogo, actividades académicas Que la escucha complementaria cooperativo en o bien socio- s de tutoría en aprenda a las que haya laborales al activa y la general. que tener en emitir generación término de cuenta, por conductas de hábitos de esta etapa parte del formativa, asertivas comunicación alumno, teniendo en ante en las distintos puntos cuenta el situaciones familias en de vista. contexto y la Plantear de presión. general. circunstanci Que el situaciones de a personal aprendizaje en de cada alumnado las que haya se sienta que aportar una alumno . acompañad opinión personal y o y ayudado en la defenderla razonadamente resolución incluso ante la de conflictos presión de la 13

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ y dudas mayoría planteados por la toma de decisiones

Observaciones: 1.- En cada trimestre, se proyectará una película por curso, relacionadas siempre con el centro de interés de ese trimestre. En algún caso se sustituirá la película por una intervención de un agente del exterior. 2.- En cada trimestre, habrá al menos dos sesiones por grupo dedicada a a la reflexión del proceso de aprendizaje, así como al análisis de posibles dificultades de aprendizaje. Teniendo en cuenta que en cada curso de la ESO habrá cuatro evaluaciones, se dedicarán al menos un total de ocho sesiones de tutoría a lo largo del curso a este tema: una antes de cada reunión de la junta evaluadora, en la que se reflexionará sobre la marcha del curso y se adquirirán compromisos de mejora, según actividad que propone el departamento de orientación - una después de cada junta evaluadora, en la que el tutor aportará el sentir de la misma hacia el grupo y se contrastará con lo trabajado en la sesión anterior a cada junta. Este es el material que se utilizará: Encuesta evaluación 1º y 2º de ESO Encuesta de evaluación 3º de ESO Encuesta de evaluación 4º ESO Encuesta de evaluación PCPI-MO: De aplicación tanto para carpintería como para Reprografía. Encuesta de evaluación PCPI-MV Documento de recogida de Compromisos del alumnado. Es el mismo para todos los cursos 3.- A lo largo del curso, se aplicarán pruebas estandarizadas en determinados grupos, principalmente de la ESO y Bachillerato. Estas pruebas recogerán datos relativos a aptitudes diferenciales y rasgos de personalidad, así como otros datos que fuera necesario obtener, siempre en beneficio tanto de la ayuda que se le pueda ofrecer al alumno como de la información que se pueda requerir para la evaluación psicopedagógica, de determinado alumno o de determinado grupo de alumnos. Tanto la aplicación como la corrección e interpretación de las aludidas pruebas correrá a cargo de la Porfesora de Orientación Educativa-

LA PROGRAMACIÓN TUTORIAL: LA CONCRECIÓN DEL P.A.T. PARA UN DETERMINADO GRUPO DE ALUMNOS En consonancia con los mismos principios del currículum abierto y flexible, entendemos que los elementos curriculares contenidos en el desarrollo de la función tutorial también deben tener un carácter 14

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ abierto y flexible. Con ello queremos expresar que la función tutorial puede realizarse de diferentes maneras, a través de diversas actividades, organizada en programaciones diferentes, ajustadas en todo caso, a las condiciones particulares de los alumnos y a la realidad del centro y del entorno social. Para evitar que la programación tutorial obedezca a un enfoque excesivamente homogéneo o a iniciativas aisladas se procurará en reuniones periódicas con el Jefe de Estudios, el Departamento de Orientación y los tutores, que esta programación se haga en el marco de los objetivos comunes aquí expuestos, articulada en una estructura o fórmula organizativa que coordine todos los recursos personales, formales y materiales, que haga viable el desarrollo de las funciones tutoriales y una actuación coordinada. Esta coordinación es tanto vertical (desde los primeros cursos a los superiores) como horizontal (objetivos educativos comunes para todos los grupos del mismo curso, ciclo, etc, aunque adaptada a las peculiaridades de cada grupo). Finalmente el tutor planifica las actividades específicamente tutoriales que desarrollará a lo largo del curso con su grupo de alumnos. Esta planificación es diferente para cada grupo y curso, pero en el marco de este Plan de Acción Tutorial Los bloques de contenido que puede incluir toda programación tutorial Actividades de acogida, presentación e integración. Actividades de convivencia. Normas, objetivos y funcionamiento del grupo. Objetivos y funciones de la tutoría. Técnicas de trabajo intelectual. Aplicación estratégica de las técnicas. Orientación Académica y Profesional. Sesiones de evaluación con los alumnos. Sesiones de evaluación. Actuaciones con el equipo docente -Junta de profesores-. Evaluación de la tutoría. Actividades y reuniones con las familias. RECURSOS ORGANIZATIVOS DE APOYO PARA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL Los organizativos de los IES, y sobre todo: - Departamento de Actividades Extraescolares Complementarias - Departamento de Orientación - Departamentos Didácticos OTROS RECURSOS EXTERNOS: - Programas de intervención subvencionados

EL y

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ -

Organizaciones sin ánimo de lucro

RECURSOS DE APOYO DIDÁCTICO Y DE CONTENIDO FORMATIVO Además de los citados anteriormente a lo largo de esta propuesta de PAT, y de los que se irán sugiriendo durante el curso a través del blog de tutoríasalbericia, aportamos inicialmente los siguientes: - PATI Plan de Acción Tutorial Interactivo, con documentos y actividades para 1º y 2º ESO - PATI-II Plan de Acción Tutorial Interactivo, con documentos y actividades para 3º y 4º de ESO - Recursos para la Convivencia recogidos en Educantabria - Contenidos y actividades de Educación para la convivencia - Contenidos y actividades de Educación para la salud y prevención de riesgos de alimentación - Contenidos y actividades de Educación para la salud. Educación sexual - Contenidos y actividades de Educación para la salud. Prevención de drogodependencias -

Material de referencia para adaptaciones curriculares en la ESO

Items liberados de pruebas de evaluación diagnóstico y otros recursos En el blog de Tutoría se enlazarán ejemplos de diversas pruebas aplicadas para la evaluación diagnóstico en la ESO en Cantabria Competencias básicas que se pueden y deben trabajar desde el Plan de Acción Tutorial Lingüística Comunicación en la resolución de conflictos Establecer relaciones constructivas con los demás y con el entorno Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Desarrollar la capacidad empática de ponerse en el lugar emocional de otras personas: tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; expresar adecuadamente las propias ideas y emociones; 16

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ Social y ciudadana

Aprender aprender

Autonomía e iniciativa personal

Cultural y artística

Tratamiento información

de la y

aceptar y realizar críticas constructivas Toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos. Contribuir a la construcción de la convivencia, manteniendo una actitud solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones que suponen formar parte de la comunidad educativa. Potenciar capacidades como la atención, la concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística y la motivación del logro. Habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio. Valorar la constancia y el esfuerzo en el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social. Practicar un conjunto de técnicas, habilidades y estrategias de trabajo intelectual Habilidades y actitudes como confianza en uno mismo, espíritu de superación, habilidades para el diálogo, capacidad de afirmar y defender derechos y de asumir riesgos. Habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, ponerse en el lugar de otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, practicar el comportamiento asertivo. La autonomía y la iniciativa personales suponen la aplicación de valores y actitudes interrelacionadas, como la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, calcular los posibles riesgos de las distintas opciones, así como la capacidad para demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir responsabilidades. Habilidades de pensamiento divergente y convergente Promover iniciativa, imaginación y creatividad Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla 17

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ competencia digital

Matemática

Conocimiento interacción con mundo físico

en conocimiento. Destrezas de razonamiento para organizar, relacionar, analizar y sintetizar la información Discriminar entre distintos tipos de fuentes de información y tener en cuenta la procedencia, fechas de emisión, etc. para sintetizar la información relevante Actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información Utilizar espontáneamente elementos y razonamientos lógicos para interpretar y producir información, para resolver problemas procedentes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones e Generar críticas constructivas ante la el observación de la realidad y también de los mensajes informativos y publicitarios Potenciar hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana Actitudes de respeto y responsabilidad ante sí mismo y ante los demás Valoración del conocimiento científico junto a otras formas de conocimiento, y la aplicación de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

PROCEDIMIENTOS PREVISTOS EVALUACIÓN DEL PLAN

PARA

SEGUIMIENTO

Para el seguimiento: • Reuniones periódicas de los tutores de nivel, coordinados por el Jefe de Estudios, y con la asistencia de la profesora de Orientación Educativa y de algunos otros profesores del Dpto de Orientación Estas reuniones se celebrarán del siguiente modo: - En 1º y 2º ESO serán semanales - En 3º y 4º ESO serán quincenales - En FPB y PCPI-MV serán quincenales - En Bachillerato, cuando lo determine el Jefe de Estudios - En los CCFF de GM y GS no están previstas estas reuniones periódicas • Reuniones de las Juntas de Profesores y sesiones de evaluación. Para la evaluación: • Contraste de experiencias. 18

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ • Cuestionarios • Autoevaluación por parte del equipo de tutores. • Evaluación de la contribución de los agentes implicados al funcionamiento del Plan. La evaluación del apoyo prestado al tutor como coordinador del proceso enseñanza-aprendizaje ha de ser procesual, a lo largo del curso, e intrínsecamente relacionado con lo enunciado en la evaluación del plan de apoyo al proceso enseñanza aprendizaje y en el plan de orientación académico-profesional.

A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS ANEXOS CORRESPONDIENTES A LAS ACTUACIONES Puntuales COMPLEMENTARIAS A LA TUTORÍA CON 1º Y 2º DE BACHILLERATO EN DEFINITIVA SE TRATA DE ACTUAR EN LUGAR DEL TUTOR, COMO ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA CENTRADA EN LA ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL Estas actividades informativas constituyen una valiosa ayuda para desarrollar la acción tutorial en Bachillerato con el alumnado y con las familias por lo que respecta a la Orientación académico.profesional. El hecho de no existir actualmente hora lectiva de tutoría implica buscar fórmulas para hacer que la información actualizada llegue puntualmente al alumnado y a sus familias Desde la Jefatura de Estudios de Bachillerato se facilitan unos espacios horarios durante tres momentos del curso. Con ello se cuenta desde principio del curso para programar, incluyendo estas actividades de manera simultánea a la programación de las distintas materias de Bachillerato. Cada centro crea sus espacios dignos del contenido que ha de ser tratado. El profesor de Orientación educativa facilita la tarea informativa-formativa de los tutores, alumnado y familias. EN OTRO APARTADO DE ESTA PROGRAMACIÓN SE PRESENTAN TODAS LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE ORGANIZAN DESDE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y LA

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ CONTRIBUCIÓN DE LAS MISMAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PLAN ACCIÓN TUTORIAL 1º BACHILLERATO ACTIVIDAD LUGAR Sesión informativa 1ª, Salón de actos noviembre 2014, con el contenido: Explicación esquema general ¿Qué hacer después de 1º de Bachillerato? Importancia del hábito de estudio en bachillerato. Grados universitarios y PAU Estudios que pueden cursarse en la Universidad de Cantabria. Estructura de los planes de estudios universitarios Notas de corte. Concepto e interpretación Acceso de Bachillerato a Ciclos Formativos (CCFFGS) Materiales de orientación en el centro a disposición del alumnado y sus familias. Presentación de las actividades que se realizarán en primavera: visitas a CCFF y visitas a centros Universitarios de Santander. Sesión Informativa 2ª Salón de actos marzo-abril 2015, con el contenido: Características de los Ciclos Formativos de Grado Superior Características de los estudios Universitarios Utilización del soporte material sustentado en el blog de orientación como base para profundizar en la información de manera autónoma y con la

A CARGO DE QUIÉN Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ familia. Presentación de las visitas que se realizarán a los CFGS y a la Universidad de Cantabria. Sesión informativa 3ª. Opcional, a petición del alumnado Objetivo: aclarar dudas que se puedan resolver con información en el formato grupo/clase Visitas a Ciclos Formativos de Grado Superior (CCFFGS) de Santander, con el objetivo: Conocimiento in situ de todo lo que concierne a un determinado CFGS previamente seleccionado, y de la familia profesional a la que pertenece. Fecha: la que determine el Seminario de Orientación de Secundaria de Cantabria

Salón de Instituto

del

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

En los centros donde se imparten los Ciclos Formativos de Grado Superior que cada alumno elija

El profesorado de los CCFFGS de los centros donde se imparten, incluido el nuestro

Visitas a Centros de la Universidad de Cantabria, con el siguiente objetivo: Conocimiento de diferentes carreras que se imparten en un mismo centro universitario, Bachillerato que cursa. Previsto para abril 2015 Sesión informativa a las familias del alumnado Explicación del esquema general ¿qué hacer después de 1º de Bachillerato? Presentación de los materiales de orientación de nuestro blog.

actos

En los centros universitarios de la Universidad de Cantabria

El profesorado de la Universidad de Cantabria que participa en el Proyecto Cicerone en colaboración con el SOUCAN (Orientación de la Universidad de Cantabria)

Salón de actos del Instituto

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Pautas para aprovechar mejor los recursos que presentamos. Características generales de los distintos estudios superiores, conexiones, etc. Previsto para realizar

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ cuando determine la Dirección del Instituto

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN PARA EL PLAN ACCIÓN TUTORIAL 2º BACHILLERATO ACTIVIDAD

LUGAR

A CARGO DE QUIÉN

Sesión informativa 1ª,en la segunda o tercera semana de noviembre 2014 . Grados Universitarios y Selectividad . Tipos de estudios Universitarios y características de los planes de estudios Ejemplificación para interpretar un plan de estudios universitario . Interpretación de las notas de corte y últimas notas de corte de la Universidad de Cantabria. .Material complementario: ciclos formativos en Cantabria. . Presentación de las actividades del Proyecto Cicerone de la Universidad de Cantabria

Salón de actos del IES

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Intervención del SOUCAN de la Universidad de Cantabria (Noviembre 14), para

Salón de actos del IES

Técnico y Becario del Servicio Orientación Universidad de Cantabria

Sesión informativa 2ª . Información acerca de la utilización de los recursos de nuestro blog de orientación: . DVDs salidas profesionales: . Universidad . CCFFGS

Salón de actos del IES

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

2º Bachillerato, 2º curso de CFGS Educación Física y 2º curso de CFGS Diseño y Producción Editorial Presentación de los estudios y otras actividades de la Universidad de Cantabria

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientación _______________________________________ Sesión informativa 3ª. Opcional, a petición del alumnado Objetivo: aclarar dudas que se puedan resolver con información en el formato grupo/clase

Salón de actos del Instituto

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Visitas a Centros de la Universidad de Cantabria, con el objetivo de conocer la oferta de las distintas Facultades y Escuelas Universitarias de Cantabria

En los centros universitarios de la Universidad de Cantabria

El profesorado de la Universidad de Cantabria que participa en el Proyecto Cicerone en colaboración con el SOUCAN (Orientación de la Universidad de Cantabria)

Sesión informativa a las familias del alumnado

Salón de actos del Instituto

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Con el contenido que incluyen las visitas del Proyecto Cicerone de la Universidad de Cantabria Será Hacia el mes de abril 2014

Explicación del esquema general ¿qué hacer después de 1º de Bachillerato? Presentación de los materiales de orientación Aclaración de dudas sobre la PAU

ACTIVIDADES ORIENTACIÓN COMPLEMENTARIAS: - Durante el segundo recreo de los LUNES se atenderá, en el Departamento de Orientación, al alumnado que quiera hacer consultas directas de orientación académico-profesional. Asimismo se concertarán citas para temas que requieran más tiempo, buscando horarios en otros momentos por la mañana o por la tarde. - Se seguirá manteniendo el blog www.orientacioneducativalbericia.blogspot.com, así como otro específico para los tutores.

IES La Albericia. Curso 14-15 Departamento de Orientaci贸n _______________________________________