Mi-
AÑO XVI
3ra EPOCA
NUMERO 157
DESEOS PARA EL 2012
O
Ojalá podamos ser desobedientes, cada vez que recibimos órdenes que humillan nuestra conciencia o violan nuestro sentido común. Ojalá podamos ser tan porfiados para seguir creyendo, contra toda evidencia, que la condición humana vale la pena, porque hemos sido mal hechos, pero no estamos terminados. Ojalá podamos ser capaces de seguir caminando los caminos del viento, a pesar de las caídas y las traiciones y las derrotas, porque la historia continúa, más allá de nosotros, y cuando ella dice adiós, está diciendo: hasta luego. Ojalá podamos mantener viva la certeza de que es posible ser compatriota y contemporáneo de todo aquel que viva animado por la voluntad de justicia y la voluntad de belleza, nazca donde nazca y viva cuando viva, porque no tienen fronteras los mapas del alma ni del tiempo.
E
ste año el mundo vuelve a entrar en recesión y América Latina y nuestro país en desaceleración económica. La situación socioeconómica y política va a estar del cocol: “La jefa del Fondo Monetario Internacional (FMI), Christine Lagarde, dijo que la economía mundial está en peligro y llamó a los europeos a
Eduardo Galeano
¿QUIÉN SE QUEDA CON EL DINERO?
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n octubre (ya del año 2011) debió habérsenos pagado el dinero acumulado por “el concepto denominado Fortalecimiento de la CPC, concepto (RZ), para igualar el diferencial en el valor entre el Tabulador II y el III existente en las prestaciones en días que se pagan por concepto de Aguinaldo y Prima Vacacional, mismo que se cubrirá en el mes de octubre de cada año” (Folleto “Respuesta Salarial 2011”, página 5). Paso octubre, noviembre y diciembre y nada de nada. Nadie tuvo la amabilidad de informarnos por qué no se nos pago. Los charros de la sección 36, presumen y se vanaglorian de lo que, según ellos, negociaron en mayo. También este pago lo presumieron y ahora no son capaces de explicar ¿dónde está el dinero que se nos debe? Aparte de que “caravanean con sombrero ajeno” (ya que este pago es una prestación nacional, o por lo menos es para los estados de la república, que estamos pasando de la zona económica II a la III) pues es algo que ellos “no lograron”, lo presumen y ahora resulta que no saben. La SEP dice que ese dinero ya se “radico” en los estados y los charros de la 36 ni eso entienden. ¿Por qué se pago en otros estados y aquí no? De tal suerte que alguien se está quedando con ese dinero, en promedio va de 3 a 4 mil pesos por cada compañero y ya multiplicado por los 70 mil trabajadores federalizados estamos hablando de una cantidad considerable. Y aunque, eventualmente, lo pagaran en este enero en intereses bancarios ya genero una cantidad importante de recursos. ¿Se lo quedan? ¿Se lo roban? ¿Lo jinetean? ¿O lo guardan para el siguiente proceso electoral? ¿El PANAL lo recibirá? ¿El gobierno del estado de México lo utilizará para comprar votos? Esto y más seguirá pasando porque lo permitimos, porque dejamos que se burlen de nosotros, porque nos gana el temor de exigir, de denunciar, de protestar. Te invitamos a que no te gane la apatía, ni mucho menos la indolencia.
06 de enero de 2012
PANORAMA 2012
jalá seamos dignos de la desesperada esperanza.
Ojalá podamos tener el coraje de estar solos y la valentía de arriesgarnos a estar juntos, porque de nada sirve un diente fuera de la boca, ni un dedo fuera de la mano.
VALLE DE MEXICO
unificar su mensaje respecto a la crisis de deuda (una crisis de confianza en la deuda pública y en la solidez del sistema financiero) que ha estremecido al sistema financiero global”. “Nos enfrentamos al peligro de una epidemia de desempleo en los próximos años”, sentenció un reciente informe de la Organización Internacional del Trabajo (OIT).” Crisis económica que han sufrido en carne propia durante varios años los pueblos de Grecia, Irlanda y Portugal, y a partir del próximo año los de España, Italia y Francia, y eso que son considerados “países desarrollados” (ahora que será de nosotros que estamos “en vías desarrollo”). En realidad, el problema principal del sistema capitalista mundial es la caída de la tasa de ganancia. Puede darse el derrumbe económico, el capitalismo puede caer, y lo más triste: el proletariado, los trabajadores y pueblos en general, ni suspiran por ello, parece no importarles. Pero el capitalismo, a pesar de todo, quiere perdurar. La lucha de clases mundial se vuelve descarnada: el capitalismo va a subir a como de (Sigue en la 2)
La insoportable levedad del gel* VÍCTOR M. TOLEDO Lo veo hablar y no lo creo. Su figura es perfecta. La sincronía entre manos, gestos, movimientos de cuello, mirada y expresiones faciales es igualmente perfecta. Nada desequilibra a las secuencias que aplica a los parlamentos. Su vestimenta es asimismo impecable y de moda, no debe olvidarse que la compra en The House of Bijan, que es la tienda de ropa más lujosa y cara del mundo. Y, por supuesto, el maquillaje, las cremas nocturnas, los tratamientos de primer mundo le logran mantener un cutis celestial, en plena combinación con el color del cabello. Lo que ya no es tan perfecto es cuando a esta figu-
ra de príncipe azul, de muñequito de pastel, se le pone atención y uno trata de encontrarle algún sentido a su discurso. Y después la medianía aparece cuando uno se atreve a leer los contenidos de su libro, que en teoría debió salir de su cabeza, o al menos de quienes fueron escogidos por él para escribirlo. Pero quizás lo que más impresiona es la manera tan prematura en que esta estrella de la política ha comenzado a desmoronarse. Bastó la noche de su participación en la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara, que bien puede pasar como el día en que Enrique Peña Nieto perdió la Presidencia. (Sigue en la 2)
EL MOVIMIENTO EN MOVIMIENTO Enero 18: Movilización de la CNTE. 27: 3ra ENTREGA DE LA DEMANDA CONTRA LA EVALUACIÓN UNIVERSAL. Concentración Masiva en el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (Avenida Imán No. 660, Pedregal del Maurel, Coyoacán), 10 am. 29 y 30: Homenaje al maestro Misael Núñez Acosta, a 31 años de su asesinato. 30: Marcha nacional.
Febrero 2 y 3: Paro de 48 horas convocado por la CNTE.
Página 2 Editorial PANORAMA 2012 lugar su tasa de ganancia a costa de sus enemigos históricos, los trabajadores, a costa de ir acabando con sus derechos y conquistas e ir pauperizando cada vez más el trabajo asalariado y, si puede, desaparecerlo con la introducción de la informática y robótica en todos los procesos de trabajo. Esa puede ser una tendencia mundial capitalista, si lo permitimos los trabajadores. Otra alternativa para los capitalistas es la guerra, opción probada y de efectos inmediatos, porque activa el mercado interno y externo de los países agresores, a costa de la destrucción de la infraestructura material y muerte de miles de humanos inocentes agredidos. Ayer fueron Afganistán e Irak, en los próximos meses está en la mira estadounidense Irán. Pero también los norafricanos, centroasiáticos, chinos, rusos y gobiernos progresistas latinoamericanos. Esto sin contar el papel inducido de muerte y destrucción que juega el narcotráfico. Estados Unidos está delineando una estrategia de combate global, en todos los frentes y lugares que tenga que luchar para continuar subsistiendo, mandando y explotando. No le importa nada, ni que el planeta pueda colapsarse tal y como lo plantean los ambientalistas. Por eso decimos que el capitalismo es un sistema socioeconómico y político depredador: no le interesa la vida humana, lo único que le importa es obtener y elevar cada vez más, a costa de lo que sea, su tasa de ganancia. La crisis va a llevar a situaciones extremas, peligrosas. Inmersos en este escenario
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mundial, tenemos nuestros propios procesos de poder para afrontar y tratar de salir de la crisis, que tienen diferentes protagonistas, ritmos y propósitos, como por ejemplo: el ejército, el narcotráfico, la iglesia, la burocracia, la oligarquía, los partidos políticos, los grupos armados, los trabajadores y sus sindicatos, los indígenas-campesinos, los urbanos, los jóvenes, los ambientalistas, los pacifistas, etcétera. Cualquiera de estos actores puede romper la inercia en que estamos. Y en julio de 2012 tenemos elecciones presidenciales. México vive en crisis económica, política y social recurrente y cada vez menos manejable desde 1982, año en que se instalan los neoliberales (priistas y panistas) en el gobierno. Por ello, los más ricos del país, es decir, la oligarquía, requiere cierta estabilidad y seguridad interna para continuar con sus empresas lucrativas. Así visto, las oligarquías gringa y nacional van a actuar en lo político pragmáticamente, van a apoyar al candidato que mínimamente les garantice las condiciones necesarias para continuar con sus negocios. Dos candidatos tienen posibilidades de ganar las elecciones para llegar a la presidencia de la República: Andrés Manuel López Obrador, por el Frente Progresista (PRD, PT, Movimiento Ciudadano, MORENA, etcétera) y Enrique Peña Nieto, por el PRI, PVEM y PANAL. Si gana AMLO los trabajadores y pueblo tenemos un chance de sobrevivir dignamente, si gana
La insoportable levedad del gel Bastó que un abnegado periodista cultural le preguntara algo fuera del protocolo, pero normal: ¿cuáles son los tres libros que le cambiaron la vida? Y el candidato a dirigir y modernizar un país de más de 100 millones de habitantes fue incapaz de responder con una mínima coherencia a esa sencilla pregunta. O más bien que respondiera como lo hizo. El precandidato trastabilló, se enredó, confundió, pidió desesperado ayuda al público, y terminó diciendo una mentira del tamaño de la Luna: “La verdad es que cuando leo libros, me pasa que luego no registro del todo el título, me centro más en la lectura…” Y, claro, ni siquiera pudo acordarse del autor del libro que dijo leer cada noche. Colocar la Biblia como una de sus tres lecturas claves significa que invoca en automático sus resonancias católicas y clericales producto de su educación con el Opus Dei. Pero para gobernar un país laico, bronco y en plena crispación y en nombre de un partido revolu-
DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad de la JUNTA DE GOBIERNO SINDICAL del MDVM
Consejo editorial ╬ Profr. Marco Antonio Hernández Profr. Guillermo Ramos Profr. Enrique Andrés Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero Profr. Gilberto Gómez Profr. Pedro Ramírez Los artículos firmados reflejan sólo el punto de vista del autor y no necesariamente del Consejo Editorial.
Peña Nieto no. Sin olvidar que entre algunos sectores de la burguesía nacional y gringa persiste la idea de un golpe de estado militar. Si gana el Peje pervivirá la idea del nacionalismo revolucionario y el estado de bienestar para la mayoría de la población, si gana el Copetes (el retorno del dinosaurio) se profundizará el neoliberalismo autoritario y los beneficios para la oligarquía y burguesía nacional. Por eso debemos tener claro, como trabajadores y pueblo que somos, que pese a todo lo que van a dar, chantajear y ofrecer, nuestro apoyo, promoción y voto tiene que ser para el candidato que en los hechos haya beneficiado a la mayoría de la población que gobernó. Tenemos claro que no hay que votar por el PRI, ni por el PAN, ni por el PANAL. Pero si solo nos vamos con la inercia de las cosas y de la crisis no vamos a hacer nada como trabajadores y pueblo que somos, siempre vamos a ir a la cola de otros protagonistas, por eso debemos participar, incidir y orientar los procesos de poder. Tenemos que ir construyendo desde ya el “poder popular” y la organización de la “salvación nacional”. Como trabajadores de la educación desde septiembre del 2011 reiniciamos nuestra lucha contra Elba Esther, sus charros, su Alianza para elevar la Calidad de la Educación (ACE) y por la defensa de nuestros derechos laborales, tales como las jubilaciones dignas, salario remunerador, empleo para todos, respeto al escalafón, entre otros. Hemos realizado diversos actos de protesta en diferentes estados y demandado jurídica-
mente a la SEP. La ACE es para los maestros la “nueva” ley laboral (que todavía no se aprueba) puesta en práctica. Los exámenes de oposición, la certificación en las nuevas tecnologías en información y comunicación, los contratos por meses, las escuelas de tiempo completo, las escuelas siempre abiertas, las escuelas de calidad, la prueba Enlace, los consejos de participación social, los nuevos lineamientos para Carrera Magisterial, la evaluación universal, la pretendida petición del grado de maestría para ser profesor, entre otras tantas charlatanerías, son parte de la ofensiva gubernamental contra los trabajadores y pueblo en general. Ellos tienen claro lo que quieren: mantenerse en el poder, enriquecerse cada vez más, seguir explotándonos y mantenernos controlados, con miedo, para beneficio de ellos. Quieren que la crisis económica que se avecina la carguemos y paguemos los trabajadores y pueblo, ya no sólo mexicanos sino todos los trabajadores y pueblos del mundo. Por eso, la lucha que demos los trabajadores de la educación y pueblo de México dignos, se hermana y solidariza con la que están dando los de Chile, España, Grecia, Inglaterra, Italia, y demás. La lucha que comenzamos nuevamente los trabajadores de la educación dignos de este país, la vamos a continuar y, estamos seguros, que con tu participación va a ir subiendo de intensidad y tono. La defensa de nuestros derechos y nuestra dignidad como trabajadores y seres humanos está en juego.
ca? Respuesta: No estoy de acuerdo con los transgénicos. Pregunta: ¿Qué piensa de Las enseñanzas de don Juan? Respuesta: Prefiero las enseñanzas de don Carlos, o las de don Arturo. Pregunta: ¿Ya leyó El evangelio según Jesucristo? Respuesta: No, la verdad no llegué a esa parte de la Biblia. Pregunta: ¿Qué le pareció El dinosaurio, de
Augusto Monterroso? Respuesta: Apenas lo estoy empezando. Igualmente se ha hecho una lista, que crece conforme pasan las horas, de los libros que forman parte de la Biblioteca Peña Nieto, en la que la obra más solicitada es sin duda La insoportable levedad del gel.
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cionario es muy improbable que las parábolas bíblicas le sean de utilidad. Para colmo, haberle endilgado a E. Krauze un libro cuyo autor es Carlos Fuentes lo envía de inmediato al equipo de Vicente Fox en su ignorancia supina y su falta de lectura. Esta noticia, divulgada por escrito y en formato audiovisual, se extendió por todos los medios, traspasó las fronteras y llegó a las redes sociales en cuestión de minutos la noche del sábado 3 de diciembre. Durante todo el domingo 4 la imaginación mexicana y su indestructible sentido del humor trabajaron con tal intensidad que cuando este autor escribe esta nota hay ya miles, si no es que decenas de miles, disfrutando y festejando esas ocurrencias. Damos, pues, espacio a la inventiva mexicana, hoy representada por cientos de tuiteros y, de paso, hacemos un pequeño homenaje a la picardía política del mexicano. Algunas preguntas a Enrique Peña Nieto y sus respuestas: Pregunta: ¿Qué libros marcaron su vida? Respuesta: Los que me pusieron en la cabeza para que caminara derechito. Pregunta: ¿Autor preferido? Respuesta: Juan Salvador Gaviota, mi suegro. Les recomiendo su obra. Pregunta: ¿Qué libro marcó su vida? Respuesta: Il nome della rosa de Guadalupe. Pregunta: ¿Le gusta la obra de Homero? Respuesta: No, la verdad prefiero a Bart. Pregunta: ¿Ha leído muchos libros? Respuesta: He escrito más. Pregunta: ¿Qué opina de La naranja mecáni-
*Artículo de Opinión, publicado en el diario La Jornada el 6 de diciembre de 2011.
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Para que no se nos olvide
¡ACTO INJUSTIFICABLE! Va nuestra más enérgica condena al gobierno estatal de Guerrero y al gobierno federal por el asesinato de 2 alumnos de la Normal Rural de Ayotzinapa el pasado 12 de diciembre. La policía, de ambos gobiernos, reprimió sin razón y con una fuerza desmedida una protesta de los normalistas por mejorar sus condiciones de estudio.
¡Exigimos castigo a los responsables!
Para documentar nuestro optimismo (como COMO SE LLAMARÍA ENRIQUE PEÑA diría Carlos Monsiváis), van algunos ejemplos NIETO SI HUBIERA NACIDO EN OTROS de lo mucho que corre a través de las redes PAÍSES: sociales: Alemania: Otto von Frauden ALGUNOS TWITTERS: Arabia Saudita: Elim Postor espero que #EPN no vaya a matar a su hija China: Chan Chu Yo como a su esposa por arruinarle la carrera, mejor que se sienten a leer la biblia! #soyprole Cuba: Silvio Panada #MORALEJA Ser guapo no quita lo Pendejo! Francia: Pierre D'Elvotto Leer si! #Treslibros@EPN #soyprole Grecia: Hurto Sinescroupoulos o Akylos Muy fuertes las burlas q escriben Transo en #soyprole y #LibreriaPeñaNieto… Cuan- Holanda: T. Van Aestaffar do Peña Nieto y su hija aprendan a leer se van India: Gandhi Sima Farsa a enojar tanto…” Israel: Abraham Urnas #Treslibros 100 años de Soledad de Gael Italia: Massimo Atraco García Marquez - Tuve un Sueño de Martir Burger King y Quibole de Yordi Rosado. Mis Japon: Tekito Tuboto Recomendaciones. Libano: Mestafa Al-Botar -¿Cual obra de Benedetti es su preferida? Portugal: Santiago de Trampinha ¡Creo la de pepperoni!@EPN #Treslibros Rusia: Ivan A. Timar #TresLibros ese que está muy bueno, el otro Uganda: Ami Mewele Alomimo que lo escribió ese cuate que no me acuerdo su Vietnam: Jo Dan Sen nombre y ese que todo mundo comenta…
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uando la maestra Ximena se despojó de su sostén supo que había iniciado un camino que no tenía regreso. Hubiera preferido que el conductor la despojara de su prenda con la delicadeza y cuidado con que la había tratado hasta entonces, sin embargo en un atisbo de la realidad, tomo conciencia de que sólo su marido tenía ese derecho. Había puesto música romántica que encantaba el ambiente de la recámara y frente a ella él también se desnudaba poco a poco. Sus cuerpos maduros expiraban sensualidad y por primera vez se besaron. Fue un beso intenso, apasionado, que duró varios minutos. La maestra Ximena nunca se imaginó que a estas alturas de su vida, sería capaz de traicionar a su marido después de veinticuatro años de casados, en su casa… y con un hombre que apenas tenía cuarenta y ocho horas de conocer. Sucedió que a media semana el maestro Jaime, esposo de la maestra Ximena, le avisó que tendría que asistir a un “Congreso Sindical” en la Ciudad de Aguascalientes y por lo tanto se tendría que ausentar desde el jueves y no regresaría sino hasta el sábado en la mañana. El “maestro” Jaime se hacía llamar así, aunque tenía más de quince años de no dar una clase, de no tener grupo, pues se había sabido “acomodar” en diversos puestos sindicales en la sección 36 del SNTE. Esta situación no sólo le molestaba a su esposa sino que era motivo de continuas discusiones, pues para ella ser maestro era estar en contacto con los alumnos, convivir con ellos y con los compañeros de trabajo y no estar “tratando asuntos sindicales” en oficinas y muchas veces en restoranes u hoteles y para los cuales no había horario de entrada ni de salida. El maestro Jaime durante todo ese tiempo había estado ausente en los asuntos domésticos, pues nunca tenía tiempo para ello. Los fines de semana, cuando podría hacerlo, se la pasaba tratando “asuntos” por teléfono o de plano se retiraba a media mañana. Siempre para él fueron más importantes los asuntos sindicales que su familia. Y su esposa, la maestra Ximena no dudaba en echárselo en cara cada que se presentaba la oportunidad. Le decía “pues si son tan importantes esos asuntos sindicales, que no te dejan tiempo para tu familia, no sé porqué los maestros estamos cada vez peor. Ya ves, con la nueva Ley del ISSSTE nos arrebataron derechos muy importantes que teníamos ganados desde hacía mucho tiempo y ustedes los del sindicato no hicieron nada, al contrario, la aplaudieron. Y eso que atenta contra las familias de los maestros, pero claro, como a ti nunca te ha importado tu familia. Y ahora con lo de la famosa “certificación” al magisterio, también nos van a despojar y a condicionar de derechos que ya teníamos”. El maestro Jaime se había acostumbrado ya a esos reclamos de su esposa y solo contestaba que ella no entendía cómo eran las cosas. “Pues no, yo de política no entiendo. Pero de lo que si entiendo es que cada vez el salario nos rinde menos y estamos hasta la madre de deudas”. Y ya encarrerada, la maestra no dudaba en darle en
Sin embargo el conductor no hizo caso y ya le estaba sobando el tobillo lastimado, con tal atención que la maestra Ximena se dejó hacer lo que sentía más como una caricia, pues nunca antes alguien le había sobado alguna parte de su cuerpo. Luego de un rato ella le preguntó si no tendría problemas con su trabajo. Él le dijo que no, que en su trabajo no tenía horario. Luego el conductor se atrevió a prepararle algo para comer y regresó de la cocina con un delicioso platillo de verduras frescas. Luego de dos horas de recibir sus atenciones, la maestra le dijo al conductor que ya no deseaba molestarlo. “Para mi esto no es ninguna molestia, al contrario. Ha sido un verdadero placer este accidente pues me ha permitido conocer a una mujer tan hermosa como usted. Su esposo es en verdad un tipo muy afortunado. Espero que él prosiga con los masajes que necesita”. “Mi esposo… regresa hasta la próxima semana” “Entonces si me lo permite, mañana estaré aquí para ver cómo evoluciona su tobillo”. La maestra aceptó sin explicarse a bien la razón. Sólo deseaba volver a ver al conductor. Al día siguiente éste se presentó en su casa a media mañana y le volvió a revisar y masajear el tobillo lastimado. De hecho la maestra ya podía caminar aunque con dificultades, así es que disfrutaron de una tarde platicando, diciéndose sus nombres, sus familias, sus actividades. Ella se enteró que era divorciado, sin hijos y trabajaba como reportero de un diario nacional. Al despedirse, ella se atrevió a invitarlo a comer al día siguiente, en señal de agradecimiento. “¿A las dos de la tarde está bien?”. La maestra Ximena no pudo conciliar el sueño esa noche y al día siguiente puso más atención en su persona que en la comida. A las dos en punto el conductor se presentó y para sorpresa de la maestra, con un ramo de rosas rojas. Nunca antes ningún hombre le había regalado rosas y menos rojas. La maestra volvió a disfrutar de la presencia de aquél hombre desconocido en su casa y entonces tomó la decisión. Lo invitó a subir a su recámara con el pretexto de que desde ahí se podían admirar las montañas. Estando en la recámara, la maestra puso música romántica y se acercó a la ventana. Lo que imaginaba sucedió: el conductor se colocó detrás y ella sintió su respiración detrás de sus oídos, su olor masculino, sus cálidas manos apoderándose de su cintura. El conductor acercó su cuerpo al de ella y se fundieron en un abrazo. Él suspirando entre su cabellera frases amorosas y ella mirando las montanas sin verlas, pues tenía cerrados los ojos. Después de mucho tiempo, la maestra Ximena volvió a sentir lo que era hacer el amor. Se despidieron sin promesas ni compromisos, sabiendo que habían experimentado algo que la vida les había ofrecido por única vez. Y cuando el “maestro” Jaime regresó de su “Congreso Sindical”, como siempre cansado y le preguntó a su esposa cómo estaba, ella le contestó: “muy bien, tuve un accidente”. FIN. Profr. Carlos Velásquez Henriquez. Correo Electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx
HISTERIAS MAGISTERIALES “E l a c c i d e n t e ” donde más suponía que le dolía a su esposo: “por tus asuntos sindicales también perdiste a tus hijos. Jaimito mejor se fue a vivir con mis papás porque ya no aguantaba tus ausencias y nuestras discusiones, por cierto ¿sabes en qué semestre va de su carrera? Y Laurita ya no nos visita desde que te retiraste a media misa cuando se casó por la iglesia, dizque para tratar tus dichosos “asuntos sindicales”. ¿Sabes que ya está embarazada?” Así era el matrimonio de la maestra Ximena y el maestro Jaime después de veinticuatro años de casados y sólo ella sabía porqué permanecía con él puesto que tampoco tenían vida íntima. Él pretextaba siempre estar cansado y cuando no, ella era la que lo estaba aunque no lo estuviera. Y cuando su perra tuvo sus críos, la maestra no perdió la oportunidad de exclamar cuando su esposo los acariciaba, en una insólita muestra de ternura: “¡Por lo menos no se podrá decir que en esta casa nadie coje!” Sin embargo, lo que más molestó el jueves de esa semana a la maestra Ximena fue que su esposo le llamó por teléfono a la escuela para decirle que el “Congreso Sindical” de Aguascalientes se prolongaría hasta el domingo y por lo tanto llegaría el lunes. La maestra sabía lo que en realidad significaba ese cambio de fechas, puesto que tonta no era. Así es que un tanto molesta terminó sus labores docentes y sin despedirse de nadie salió de la escuela. Llena de coraje, no se dio cuenta de que al atravesar la avenida el semáforo aún no le daba el paso, así es que un auto la arrolló. El accidente afortunadamente no fue de consecuencias, pero la maestra no se pudo incorporar y el conductor del automóvil se bajó inmediatamente para auxiliarla. Ya puesta de pié pero sin poder dar un paso, el conductor le propuso llevarla a un hospital. Ella se negó y le dijo que no era para tanto. El conductor insistió y ella le dijo que mejor la llevara a su casa, pues se convenció de que no podía caminar. En cuanto el conductor la cargó para introducirla a su auto, ella percibió su delicadeza, su fortaleza y un extraño pero seductor perfume masculino. De hecho se excitó. Ya camino a su casa, le agradó en verdad que el conductor se disculpara aunque la culpa del accidente había sido suya. Cuando llegaron a su casa, la maestra agradeció el que a esas horas el vecindario estuviera solitario, así es que se dejó llevar en brazos hasta que el conductor la depositó en el sofá de la sala. Inmediatamente el conductor se despojó de su saco y su corbata y empezó a revisar el tobillo de la maestra. “No es nada, no se preocupe. Le agradezco mucho pero ya puede retirarse, yo estaré bien”.
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EVALUACION CRÍTICA C
ompañeras, compañeros, como bienvenida al iniciar este año 2012, por medio de nuestro periódico Sin recreo número 157, les compartimos el presente artículo que es un fragmento del Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura 2011, específicamente del capítulo IX: Diseño curricular, parte 4, pp. 140-144.
aspectos siguientes: 1.-ES DEMOCRATICA.- Alude a la necesaria participación de todos los sujetos que se ven afectados por la evaluación. Es el momento en el que, además de las adquisiciones, también afloren las dudas, sin el temor a manejar puntos en escalas tan borrosas como son las calificaciones, abrirá la brecha para avanzar conjuntamente en el descubrimiento, en la construcción y en la formación del propio pensamiento del alumno, que se está formando.
La forma de evaluar a la educación pública por los organismos internacionales como la OCDE, UNESCO, con instrumentos que dejan de lado otros aspectos, por lo que no profundizan en los distintos ámbitos que desarrolla la educación pública, quedando exclusivamente en la parte cuantitativa; hecho que ha desarrollado el descontento de 2.- ES FORMATIVA.- Está continuamente al servicio de la práctica para mejorarla y al servicio de quienes particiActualmente la SEP pretende imponernos a los trabajado- todos los actores de la educación. pan en la misma y se benefician de ella. La evaluación res de la educación la ilegal evaluación universal como La evaluación entendida como un parámetro de medir y desde esta orientación es recurso de formación y oportuniparte de la nefasta ACE que, por cierto, el Comité Ejecuti- comparar con el otro ha fracasado por completo. El sujeto dad de aprendizaje, es recurso de formación intelectual y vo Nacional Democrático del SNTE ha interpuesto una es único, por tanto, no se trata de comparar con un estándar humana; en la medida que forma, la evaluación es parte demanda contra esta medida ante el Tribunal Federal de sino que es parte de un proceso en el que la responsabili- integral del pensamiento crítico y garantía para reducir Conciliación y Arbitraje. dad es de todos. LAS DESIGUALDADES. Esperamos que para ustedes, estimados lectores, este apor- Por lo tanto, debemos obligarnos a: 3.- ES HOLÍSTICA.- La evaluación forma parte del cuntite de nuestro movimiento pedagógico, les haga sumarse al Transitar de lo cuantitativo a lo cualitativo. num y, como tal, debe ser continua; integrada en el currícumismo y unamos nuestros esfuerzos para evitar la destruclum y, con él en el aprendizaje. Aquello que pareciera un La evaluación, desde este enfoque cuantitativo, es sinónición de la escuela pública, mirando que en el horizonte, la mo de examinar, y el examen concierne exclusivamente al futura escuela pública ha tomado cuerpo en el PNAEC rendimiento académico del alumno. Otros recursos, como 2011. el tratamiento estadístico de los datos, la cuantificación de las observaciones, el énfasis en los resultados más que en los procesos, la medición de los productos, se utilizan para EVALUACIÓN: CRÍTICA – FORMATIVA Las evaluaciones deben estar íntimamente ligadas a los elaborar el diagnóstico. Las exigencias que imponen la procesos vivos. Los procesos se evalúan en las propias estadística y la medición numérica conducen al olvido escuelas y no solamente los resultados, no solo los conoci- intencional de aspectos del aprendizaje y desarrollo humientos; se evalúa lo que el alumno sabe y lo que no sabe mano del alumno que son fundamentales, como la capacicomo condición para definir las estrategias a seguir; en dad para discriminar e interpretar la información, la commuchas de nuestras escuelas se promueve la auto- prensión de la realidad que se vive y la capacidad para observación y autoevaluación docente sobre la base de los construir respuestas pertinentes a problemas de la vida real. efectos observables como los no observables; la evaluación contextuada, cuantitativa y cualitativa, no podrá jamás ser sustituida por la evaluación neoliberal del CENEVAL, PISA o ENLACE. Desarrollar un sistema de evaluación integral de la política educativa y del Sistema Educativo Estatal.
S I LA B A R I O Lo que sólo he deseado es estudiar para ignorar menos. Juana Inés de Asbaje
MI SENTIR Tú eres el estímulo del ave roja de mi pecho, que le da fuerza para distribuir su canto por todas las células del mundo. Tú robaste lo bello de la naturaleza, la fuerza del cosmos y además, mi forma de sentir. Leopoldo Jiménez Castillo “CUAUHTLI”
La aplicación del examen nacional de oposición para acceder a nuevas plazas y para certificar las competencias de los docentes en servicio, así como para aplicar estímulos y ascensos, es un instrumento de evaluación para justificar una política de restricción de recursos al sistema educativo, y que el Estado se desentienda cada vez más de su responsabilidad para con este servicio público. La prueba ENLACE es, a su vez, un medio para supervisar desde el exterior y cuantitativamente el rendimiento de los alumnos en función de los parámetros de aprendizaje que se imponen previamente. Sirve, asimismo, para saber hasta dónde los maestros han aceptado sujetarse al nuevo modelo y ser una parte cautiva de él, esto es, meros operarios de programas y enfoques que otros diseñan, aplican y evalúan. La evaluación cualitativa enfoca los procesos de la práctica educativa con el propósito de proporcionar la información requerida para la formulación y reformulación racional de la acción didáctica. Un programa de evaluación es en realidad un proceso mediante el cual los que participan aprenden sobre ellos mismos y la racionalidad de su comportamiento. La evaluación cualitativa requiere, por ello, de una metodología sensible a las diferencias, a los acontecimientos imprevistos, al cambio y al progreso, a las manifestaciones observables y a los significados latentes. La evaluación centrada en los procesos es ella misma un proceso que evoluciona en virtud de los descubrimientos sucesivos y de la transformación del contexto. Para conocer la realidad y sus significados relevantes hay que sumergirse en el curso real y vivo de los acontecimientos y conocer las interpretaciones diversas que se hacen de los mismos aquéllos que las viven.
fin se constituye en el principio de algo. El continuo como multidimensional, ocurre en diversas direcciones. El conocimiento es un continuo, lo entendido, radica en lo que se entiende pero fundamentalmente en el nuevo conocimiento que lo ya entendido permite entender. El conocimiento que ya se tiene facilita el acceso a nuevo conocimiento y este conocimiento es válido básicamente por aquello que permite captar, en un proceso dinámico hacia más conocimiento. Valorar los procesos a fin de considerar no solamente el aspecto cognitivo, sino también el afectivo y psicomotor. Se trata de valorar las potencialidades humanas. COHERENCIA EPISTEMOLÓGICA El conocimiento es el referente teórico que da sentido global al proceso de hacer una evaluación. Aquí está el sentido y el significado de la evaluación y, como sustrato, el de la educación.
La interpretación y la lectura que hacemos del conocimiento es: LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y DINÁMICA QUE NECESITA DEL CONTEXTO PARA PODER SER ENTENDIDO E INTERPRETADO. Concreta su modo de comprender y de explicar en la racionalidad práctica y crítica. En ella se reconoce la participación Entre los que proponemos: Trabajar en colegiados y resolver los problemas detectados activa de los sujetos en la construcción, en la adquisición y en la expresión del saber, de ahí el carácter dialógico – en todo el proceso. dialéctico del conocimiento reconocido en su complejidad. La evaluación educativa es esencialmente una actividad práctica que mira a la formación integral de los alumnos La enseñanza, no consiste tanto en la transmisión de inforque participan en los procesos educativos. Es sobre todo mación sino de modos de razonar, en “Transformar la una cuestión ética, que centra la atención en la acción justa, información en nuevo conocimiento”, entendido como el medio para la acción orientada a transformar las situacioecuánime, equitativa para conocer, ayudar e incluir. nes de los que aprenden, en incentivar la curiosidad, la La evaluación entendida desde el punto de vista de las indagación para la exploración de contenidos valiosos de múltiples interacciones que la caracterizan; a una actitud conocimiento. integradora como también a una acción explicativa que orienta hacia una comprensión contextual de los procesos Se concibe y practica la evaluación como otra forma de de enseñanza –aprendizaje, de los protagonistas maestros aprender, de acceder al conocimiento y una oportunidad y alumnos- y de sus contextos. A la forma de ver a la más de aprender y de continuar aprendiendo. evaluación en su totalidad, de apreciar las interacciones, los procesos y la apropiación del conocimiento de los alumnos. La evaluación desde este enfoque, actúa al servicio del conocimiento y del aprendizaje, al servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe servir. Se aprende de la evaluación cuando se convierte en actividad de conocimiento, y en acto de aprendizaje en el momento de conocer para ayudar y corregir. Solo cuando se asegura el aprendizaje se puede asegurar la evaluación; la buena evaluación que forma, convertida ella misma en medio de aprendizaje y en expresión de saberes. De acuerdo a estas características referidas a la evaluación: Crítica – Formativa del aprendizaje escolar, se destacan los