METODOLOGÍA DE LA INDAGACIÓN FUNDAMENTO Pedagogía de la pregunta. Desarrollar habilidades y destrezas para construir de manera activa los conocimientos. ESTUDIANTES
DOCENTES
Construye. Formula. Reconoce. Aplica.
Modela: comportamientos y Habilidades. Apoya. Usa preguntas. Realiza planteamientos. Usa múltiples medios de evaluación.
ETAPAS FOCALIZACIÓN Momento en donde los estudiantes explicitan sus ideas previas respecto a la temática.
LAS PREGUNTAS Son importantes porque Influye en el desarrollo tecnológico y en el bienestar económico. La pregunta es la que enseña. TIPOS DE PREGUNTAS PRODUCTIVAS
SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM ESENCIALES Y SIMPLES
LA INDAGACIÓN PROMUEVE EN EL ESTUDIANTE Desarrollo del lenguaje. Procedimientos matemáticos. La investigación. A pensar y resolver problemas. Capacidad de análisis, síntesis y comprensión. Se desarrolla una cultura científica. Uso de herramientas adecuadas. Capacidad para la socialización.
EXPLORACIÓN El estudiantado está en contacto directo con el objeto de estudio. REFLEXIÓN Los estudiantes analizan los resultados, confrontan las predicciones con los resultados obtenidos. APLICACIÓN Se plantean nuevas situaciones que ayuden al estudiantado a afirmar el aprendizaje y asociarlo al acontecer cotidiano.
Son preguntas que los llevan a la acción, a la observación y a la reflexión.
Basándose en la taxonomía del dominio cognitivo y en los niveles de conocimiento o categorías propuestos por Bloom.
LAS PARA CONTAR O MEDIR: ayudan a los estudiantes a ser más precisos en sus observaciones. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Qué tan frecuente se alimenta un perro? FOCALIZACIÓN ¿De cuántos tipos de alimento se nutre un perro? EXPLORACIÓN ¿Cómo se clasifica un perro acorde su tipo de alimentación? APLICACIÓN ¿Cómo sería la situación de un perro si fuera un animal herbívoro? ANÁLISIS
Primer Nivel -‐ CONOCIMIENTO: Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos y respuestas. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Qué tipos de seres vivos habitan la tierra? Midiendo conocimientos previos. FOCALIZACIÓN ¿Por qué el ser humano no es sólo herbívoro? APLICACIÓN
Este tipo de preguntas se adaptan para todas las etapas, en las mismas se observa como el se trata de una animal conocido por los estudiantes, permite saber qué tan observadores son, los invita a observar y deducir de acuerdo con este ejercicio. Se pretende llevarlos a concluir que el perro es un animal omnívoros. LAS PREGUNTAS PARA COMPARAR: ayudan a los estudiantes a analizar y clasificar. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Los conejos y los gavilanes tienen una alimentación similar? FOCALIZACIÓN ¿Qué diferencias hay entre la alimentación de un conejo y de un gavilán? EXPLORACIÓN ¿Por qué los conejos se alimentan de plantas y los perros no? REFLEXIÓN ¿Qué otros animales tienen alimentación similar a los conejos? APLICACIÓN Las preguntas de comparación también son ejecutables en todas las etapas, permiten al comparar establecer diferencias entre diversos seres vivos y su alimentación en este caso específico. Permite crear clasificaciones personalizadas de acuerdo con criterios seleccionados por los estudiantes, en este caso logra diferenciar por tipo de alimentación. LAS PREGUNTAS “PARA ENFOCAR LA ATENCIÓN” : ayudan a los estudiantes a fijar su atención en detalles significativos. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Han ustedes. visto una babosa alimentarse? FOCALIZACIÓN ¿Qué han observado de los hábitos alimenticios de las babosas? EXPLORACIÓN ¿Qué conclusiones saca a partir del video observado sobre las babosas y su alimentación? REFLEXIÓN ¿Qué observa usted en el medio que nos rodea que puede ser alimento de las
Son ideales para la conexión entre conocimientos previos y lo nuevo. En este caso la pregunta formulada para la etapa de focalización acerca a los estudiantes a una clasificación de seres vivos, qué es a lo que se pretende llegar. Luego posterior al tratamiento del tema pregunta por el ser humano y comprueba el conocimiento nuevo.
Segundo Nivel -‐ COMPRENSIÓN: Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Por qué los conejos se alimentan de plantas y los perros no? REFLEXIÓN ¿Qué otros animales tienen alimentación similar a los conejos? APLICACIÓN Las preguntas anteriormente planteadas para las etapas de reflexión y aplicación, permiten que el estudiante pueda justificar, que logre explicar con argumentos válidos el nivel de comprensión de conceptos. Tercer Nivel -‐ APLICACIÓN: Resolver o solucionar problemas (situaciones nuevas) aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas, de manera diferente. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Qué podría pasar si todos los seres vivos fueran carnívoros? APLICACIÓN En este nivel se pretende que el estudiante aplique conocimientos. Se presta para la etapa final de la indagación. En el ejemplo anterior se invita al estudiante a reflexionar sobre categorizaciones, lo que sería si la realidad fuera otra. Cuarto Nivel -‐ ANÁLISIS: Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN
ESENCIALES Se desarrollan en un nivel taxonómico alto, el de la compresión. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Por qué los conejos se alimentan de plantas y los perros no? REFLEXIÓN ¿Qué otros animales tienen alimentación similar a los conejos? APLICACIÓN Las preguntas anteriormente planteadas para las etapas de reflexión y aplicación, permiten que el estudiante pueda justificar, que logre explicar con argumentos válidos el nivel de comprensión de conceptos. SIMPLES Se caracterizan por estar basadas en hechos, con una sola respuesta. EJEMPLOS POR ETAPA DE ¿De que se alimenta una vaca? ETAPA DE FOCALIZACIÓN La pregunta es concisa y permite conocer una aspecto específico sobre el tema. No implica nivel superior de razonamiento.
babosas? APLICACIÓN Como su nombre lo indica, permiten despertar el interés de los estudiantes, en este caso particular, se presentan para todas las etapas sobre un ser vivo específico que se puede estudiar, e incluso el docente aprender con los estudiantes acerca de la alimentación de este. Son preguntas que regularmente no se hacen y son sumamente interesantes.
¿Se podría crear una clasificación de los seres vivos de acuerdo al tipo de alimento que consumen? FOCALIZACIÓN ¿Cuál será la razón por la que las plantas no se alimentan de otros seres? EXPLORACIÓN ¿Por qué piensa usted que los existen seres que se alimentan de más de un tipo de ser vivo? ETAPA DE REFLEXIÓN, COMPARACIÓN O CONTRASTE ¿Por qué el ser humano no es sólo herbívoro? ETAPA DE APLICACIÓN
LAS PREGUNTAS “PARA PROPONER PROBLEMAS”: ayudan a los estudiantes aplanear y proponer soluciones a los problemas. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Te puedes imaginar un mundo donde ningún ser se alimente de otro? FOCALIZACIÓN ¿Podrá encontrarse una forma de que todos los seres se alimenten se plantas? EXPLORACIÓN ¿Podríamos describir un mundo sin las plantas? ETAPA DE REFLEXION ¿Puedes indicar otros seres tan importantes con las plantas para la alimentación de otros? APLICACIÓN
Las preguntas anteriores sobre la temática tratada en el cuadro invita al análisis de situaciones hipotéticas. El estudiante debe presentar argumentos válidos y concordantes con el tema tratado, por lo que se requiere conocimiento de la metodología, por parte del docente y experiencia en el estudiante.
Estas preguntas invitan directamente al análisis de situaciones que se pueden dar en la realidad. En este caso al tratarse del tema de los tipos de alimentación de los seres vivos, podemos presentar situaciones hipotéticas, que inviten al análisis y reflexión. LAS PREGUNTAS “PARA RAZONAR” : ayudan a los estudiantes a pensar sobre experiencias y a la construcción de ideas que tienen sentido para ellos. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Por qué piensa usted que los existen seres que se alimentan de más de un tipo de ser vivo? ETAPA DE REFLEXIÓN ¿Por qué el ser humano no es sólo herbívoro? APLICACIÓN El nivel de razonamiento no es fácil de alcanzar, por lo que este tipo de preguntas no se pueden tomar a la ligera. Si es posible en un grupo habituado a la metodología de indagación formularlas incluso desde la etapa de focalización. En este caso particular al ser el tema sobre la clasificación de los seres vivos de acuerdo con su tipo de alimentación. Se les invita a dar razones que justifique o expliquen una situación determinada. LAS PREGUNTAS “PARA LA ACCIÓN” : motivan a los estudiantes a explorar las propiedades de materiales no familiares, vivos o no vivos, y cuando ocurren eventos pequeños o para hacer predicciones de fenómenos. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Qué pasaría si el ser humano se alimentara sólo de plantas? EXPLORACIÓN ¿Qué sucedería si los animales fueran capaces de producir su propio alimento? REFLEXIÓN Estas preguntas requieren de habilidades mayores en los estudiantes, es posible lograrlo fomentando en ellos el pensamiento crítico y la expresión de este. En el ejemplo específico cuestiona hechos o realidades, permite la comparación de propiedades o tipos.
QUINTO NIVEL -‐ SÍNTESIS: Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo patrón o proponiendo distintas alternativas de solución. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Qué pasaría si no existieran las plantas? ETAPA DE REFLEXIÓN El nivel de síntesis es muy complejo, permite al estudiante opinar acerca de un tema dentro de su contexto, dando argumentos que los sustenten. En el caso particular, el estudiante a partir de la convicción sobre el aporte de las plantas al ecosistema puede indicar qué pasaría si la realidad fuera otra. SEXTO NIVEL -‐ EVALUACIÓN: Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre trabajo de calidad en base a criterios establecidos. EJEMPLOS POR ETAPA DE LA INDAGACIÓN ¿Cómo justificaría usted la existencia de seres que se alimenten de materia en descomposición? REFLEXIÓN Permite que el estudiante opine acerca de un tema, no se aleja de la reflexión del mismo, el estudiante de acuerdo con el nivel de conocimiento que se ha logrado por el tema. El estudiante puede dar la opinión sobre el tema con argumentos que permiten mostrar su dominio del mismo.