TECNOLOGIA EDUCATIVA by olga molano

REVISTA DIGITAL

Editora Olga Molano

Alternativas Educativas: Educación B-Learning Alternativas Educativas: Los Blog El Fututo de la Educación Virtual El Internet La Educación a Distancia: Hacia un Aprendizaje Autodirigido Tecnología, Informática y Educación: Competencias del Docente Actual ¿Por qué las tic facilitan el aprendizaje? Un enfoque neurofisiológico Las TIC en la Educación

TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2012

EDITORIAL Con este primer número la Revista Digital Tecnología Educativa bajo la coordinación del Grupo Omicron del Planeta Fatla, inicia sus actividades informativas y divulgativas a partir del mes de enero 2012, en un renovado esfuerzo editorial desde la cooperación compartida con Lucia Yambay, Norma Valenti, Olga Molano Ròmulo Piña, Omayra Caraballo y Marcelo Moreno quienes somos exploradores permanente en la búsqueda del Tesoro incipiente de los conocimientos en esta Selva Salvaje de la virtualidad y el aprendizaje e-learning. La recopilación de las temáticas de los artículos, así como los documentos suministrados destacan las ideas que permita encontrar alternativas viables, acordes con las circunstancias y necesidades actuales de la gestión de enseñanza y aprendizaje. Esperamos que esta iniciativa permita atrapar el Pez Piraña como la primer objetivo de la Gimkana de nuevos conocimientos. Olga Molano Editora

ARTICULOS

Tecnología Educativa Alternativas Educativas: Educación B-Learning Por: Olga Molano olgacmolano@gmail.com El B-Learning es

una

formación

combinada,

del

inglés blended learning que consiste en una alternativa educativa semipresencial; esto significa que un docente podrá dictar un curso o asignatura desarrollando clases presenciales como actividades de e-learning. El uso de esta alternativa educativa agiliza la labor tanto del docente como del estudiante. Constituye un modelo de enseñanza combinada o mezclada, a veces también denominada enseñanza híbrida que incluye aquellos cursos en los que el contenido online puede constituir hasta el 30% del curso utilizando herramientas de la tecnología como lo es la Web 2.0 como complemento. En estos

cursos

diseño

instruccional

del programa

académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-learning deberá incluir tanto actividades online como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado y se asegure el logro de las competencias de los alumnos. Entre las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje se encuentran las que: 

Combinan el trabajo autónomo del estudiante, la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.



Aprovechan la potencialidad de la formación presencial a través del intercambio de los conocimientos en la interacción física, lo que mantiene la motivación, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.

Es precisamente esta combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje docente-tecnología una alternativa educativa para una enseñanza eficaz; razón por la cual el b-Learning representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza y aprendizaje tradicional.

Palabras claves:

Educación, B-Learning

Tecnología Educativa Alternativas Educativas: Los Blog Por: Olga Molano olgacmolano@gmail.com El término web-log, fue expuesto por Jorn Barger en el año 1997 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego se acortó en la expresión que hoy conocemos como “Blog”. Este constituye un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite un intercambio entre autor-lector que realimentación la discusión a través de los comentarios sobre el tema presentado. De esta forma las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios en la web son de uso libre (sin costo, lo que permiten crear y alojar blogs. Los más populares son: WordPress, Blogger, Livejournal, Xanga y Edublogs. Los Blogs son una alternativa educativa porque ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos de enseñanza y aprendizaje. A través de éstos se puede estimular a los estudiantes a: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen; ofrece además a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan. Indiscutiblemente los Blogs son uno de los fenómenos más exitosos de Internet. Estos como alternativa educativa representan un espacio de intercambio que favorece los cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Palabras claves: alternativa educativa, blog

Tecnología Educativa Cómo será el futuro cercano de la Educación Virtual Por: Norma Valenti normagina21@hotmail.com No diferirá de mucho del actual; sabemos que son muchos los avances tecnológicos y de herramientas que presenciamos día a día. Pero los aspectos que pueden marcar evoluciones o cambios significativos dentro de la Educación Virtual dependen más de cambios de mentalidades por parte de los docentes y de los modelos pedagógicos aplicados en los desarrollos, que de los cambios meramente tecnológicos. Los cambios los producimos las personas en la mayoría de los ámbitos, pero en educación, este axioma, se convierte en especialmente relevante. - Que toman en cuenta a la hora de evaluar un proyecto o una aplicación para la Educación Virtual.Por encima de todo, la capacidad de generar dinámicas activas de trabajo en equipo y las posibilidades de continuidad de los procesos formativos más allá de los plazos establecidos. Palabras claves: educación virtual, avances tecnológicos

Tecnología Educativa

Internet Por: Norma Valenti normagina21@hotmail.com

Es claro para todos los que estamos en este mundo de Internet que la primera etapa de la red culminó hace ya más de un año. En esta primera etapa las ilusiones de negocios rápidos y tremendamente fructíferos económicamente fueron realidad para unos muy pocos, tal vez contados con los dedos de la mano. Se establecieron si las pautas para los nuevos modelos económicos y se consolidaron tecnologías, algunas ya muy maduras como el visor (browser) y la conexión alámbrica a la Internet, y otras en vías de rápido desarrollo como los computadores portátiles y la conexión inalámbrica por banda ancha. Se ha consolidado también el concepto de que la Internet tendrá impacto en todas las industrias. Principalmente este impacto se puede medir de dos maneras: revolucionario o incremental. El impacto revolucionario será en industrias donde el manejo de la información es intensivo y por lo tanto las empresas que están en este tipo de industrias tendrán un impacto revolucionario si deciden utilizar la Internet. Por contra, los sectores económicos donde la información juega un papel pequeño, tendrán un impacto de la Internet de manera incremental. Analizaremos a manera de ejemplos algunas de estas industrias y el tipo de impacto que recibirán.

Palabras claves:

Educación, virtual, tecnología

Tecnología Educativa La Educación a Distancia: Hacia un Aprendizaje Autodirigido Omayra Caraballo Pagán comayra@nova.edu

Introducción En la última década, la educación ha evolucionado de forma drástica. Una mirada hacia el panorama educativo actual reafirma lo inevitable de un proceso de cambio significativo en la educación universitaria (Álvarez, 2005). Los ladrillos y el cemento han sido sustituidos por el ciberespacio y la fibra óptica. Se determinan nuevas reglas de juego para la oferta y demanda de las disciplinas universitarias. Por otro lado, la incursión de las tecnologías de la información supone una nueva revolución en la concepción del modelo educativo para la enseñanza superior, particularmente con la integración de las computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las computadoras representan la herramienta educativa principal, tanto de los estudiantes como de los profesores, en este proceso y han impulsado la educación a distancia. De manera, que estos avances han sido los responsables de producir una gran evolución en esta modalidad, reduciendo claramente las limitaciones de tiempo y espacio en la comunicación humana. En esta dirección, es importante destacar que la educación a distancia es un medio que ha alcanzado una gran demanda en los últimos años. Esto, por el Internet y los nuevos estilos de vida de los estudiantes procurando que la educación alcance la mayor equidad y pertinencia social. El análisis de la educación a distancia apunta a una estructura más compleja que la representada por la formación tradicional, siendo el medio para facilitar o desempeñar algunas de las funciones que llevan a cabo los alumnos o el profesor en un curso tradicional (Mir, Reparaz y Sobrino, 2003). Mientras que otros la definen sencillamente como una modalidad en la que el profesor y el alumno se encuentran físicamente distantes (Díaz, s.f.; Duart y Sangrá, 2000). No obstante, inicialmente esta modalidad fue concebida para proveer alternativas de estudio a estudiantes que por su lejanía geográfica no podían llegar a alguna institución educativa. En definitiva, la educación a distancia es una modalidad de estudio que llegó para quedarse. Son muchas las ventajas que los modelos y plataformas de esta modalidad de estudio ofrecen al campo de la educación. Estos están sustentados y apoyados a través de las tecnologías de informática y telecomunicaciones, mediante el uso de recursos gráficos, tecnológicos y audiovisuales interactivos. Esta tendencia queda validada por el Departamento de Educación (Gilbert, 2001), agencia que señala que para el 1999 el 90% de los colegios y las universidades que ofrecieron cursos a distancia matricularon más de 10,000 estudiantes.

“El valor de una idea descansa en su uso”. Thomas Edison

Al igual que la modalidad presencial, la educación a distancia es un proceso mediado en el cual el estudiante adquiere conocimientos, destrezas y actitudes. En este caso, la interacción directa que debe existir entre profesor y alumno se sustituye mediante diversos recursos, esto es; materiales de apoyo, servicios tecnológicos de comunicación, e interacción con la computadora, entre otros. Desde otra perspectiva, Draves (2001) presenta tres razones por las que la educación a distancia es diferente: a) es activa y auto-iniciada, b) autodisciplinada y c) orientada a resultados. Este autor indica que el aprendizaje autodirigido es motivado por el mismo estudiante. Los estudiantes pueden determinar lo que desean aprender, cuánto desean aprender y qué herramientas deben adquirir para el aprendizaje. Además, enfatiza que el mantener una actitud positiva (característica mental), autoalentarse (característica emocional) y utilizar sus propias experiencias (característica social), son factores que impactan el aprendizaje. De igual forma, Mendoza (s.f.) destaca que la educación a distancia propicia que el alumno sea responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de buscar, seleccionar, analizar, y evaluar información, asumiendo un rol más activo en la construcción de su aprendizaje. Mientras, Sammons (citado en De Jesús, 2007) coincide con este planteamiento al señalar que cuando los estudiantes son independientes y autodirigidos, pueden obtener un mayor provecho en las actividades de esta modalidad educativa. Esto provoca, a través de la intuición y del razonamiento, un acercamiento comprensivo de las ideas a través de los sentidos. La educación a distancia requiere y promueve el aprendizaje autodirigido. En donde las actividades de los cursos en línea, bien sea asincrónicas, investigaciones, ensayos, entre otras, persiguen estimular este tipo de aprendizaje (Vilaseca y Castillo, citados en Álvarez 2005). Asimismo se promueve el constructivismo y teorías del aprendizaje que propician que el alumno asuma un papel participativo y colaborativo en su proceso de aprendizaje a través de variadas actividades instruccionales. En estas actividades el alumno tiene la oportunidad de exponer, intercambiar ideas, aportar, opinar, y compartir experiencias con el profesor y con los compañeros de clase. De la misma forma, una de las tareas más difíciles que puede tener un instructor es estructurar la enseñanza de tal manera que pueda promover en los estudiantes el inicio de un autoaprendizaje. De manera que, mediante los objetivos es que la facultad expresa las acciones que el alumno será capaz de hacer después de un proceso de aprendizaje. De este modo, en el diseño del curso se incorporan las diferentes actividades que estimulen al alumno a interactuar con el contenido, con el profesor y con los demás compañeros del curso. Además, como parte de la autonomía que se pretende desarrollar en el alumno, el diseño instruccional debe incluir autoevaluaciones para ayudarlo a comparar sus propios conocimientos y determinar si debe ir nuevamente sobre el material cuantas veces lo estime necesario. Características Esenciales en los Estudiantes a Distancia Existe una variedad de características que pueden ser identificadas en la literatura que influyen en la educación a distancia. Además del género, otras características demográficas posiblemente impactan la efectividad de 9

esta modalidad. Por ejemplo, Mir, et al. (2003) plantean que el estudiante debe ser siempre la pieza clave en todo programa de formación, pues la finalidad primaria es que sea él quien alcance los objetivos propuestos. Se trata de un estudiante con un perfil diferente al del salón de clases tradicional. Al optar por un curso no presencial, el estudiante deberá desarrollar algunas capacidades que le posibiliten aprovechar con éxito una acción formadora que tendrá, en alguna medida, las siguientes características: a) aprendizaje autónomo, b) aprendizaje autorregulado y c) aprendizaje colaborativo. De igual forma, otra de las ventajas que ofrece la educación a distancia a los estudiantes es la posibilidad de compaginar la formación y el trabajo, ya que son los protagonistas centrales del proceso y podrán elegir la estrategia y organización de su proceso de aprendizaje. Esto convierte a esta modalidad de aprendizaje en una especialmente útil como medio de formación permanente. Incluyen a individuos adultos, trabajadores o cuando menos, que conocen lo que supone trabajar; una persona que conoce el esfuerzo que requiere aprender; motivada hacia el estudio y el aprendizaje, necesitada de formación específica, a la que se le va a exigir capacidad de aprendizaje autónomo, autorregulado y colaborativo (Duart y Sangrá, 2000). Sin embargo, la educación a distancia requiere que el estudiante posea ciertas características esenciales sin las cuales resultaría muy difícil que obtenga éxito en esta modalidad (Simonson, Smaldino, Albright y Zvacek, (2006). Por ejemplo, McCormack y Jones (citados en Mir, et al., 2003) señalan las siguientes características esenciales para los estudiantes de un curso en línea: a) edad, b) trasfondo cultural, c) lenguaje, d) la experiencia en metodologías didácticas modernas y diversos estilos de aprendizaje, e) acceso y capacidad para utilizar la computadora, f) motivación para estudiar la materia del curso, g) capacidad y habilidades de comunicación y h) mentalidad abierta al cambio, para adaptarse a nuevos métodos. Características que si aún no las posee deberá poner empeño en desarrollarlas. Mientras, Horton (citado en Mir, et al., 2003) señala que no todo el mundo está capacitado para recibir formación en línea, sino que, es necesario reunir algunas características. El autor menciona algunas de ellas: a) capacidad de auto-aprendizaje, y verlo en sí mismo como un factor positivo b) auto-disciplinada, capacidad de controlar su tiempo, y gustarle trabajar solo c) saber expresarse por escrito con claridad d) habilidades y experiencias en el manejo de las computadoras y valorar positivamente el rol de la tecnología en la educación e) necesidad de una determinada formación, y carecer de la disponibilidad necesaria para asistir a un curso presencial f) sentido positivo ante los pequeños problemas técnicos que se presenten y ser capaz de solucionarlos g) objetivo claro en el curso, como por ejemplo, recibir una certificación 10

h) conocimientos previos de la materia que se va a tratar en el curso Análogamente, Simonson, et al., (2006) coinciden en que no todos los estudiantes tienen las características necesarias para un ambiente académico completamente en línea. Estos autores sugieren un conjunto de características típicas para un estudiante exitoso a través de esta modalidad y que deberían ser incluidas como parte del paquete de admisión: a) comodidad de aprender e interactuar con otros a través de la tecnología b) disposición a interactuar efectivamente con sus pares e integrarse en procesos de grupo c) habilidad de comunicarse efectivamente a través de la escritura d) prudencia para pensar las ideas antes de responder e) automotivación, autodisciplina, y capacidad para estructurar y manejar el tiempo efectivamente f) orientación a las metas g) habilidad de ejecutar el auto-estudio cuando sea necesario y construir el conocimiento para suplir las dudas que puedan surgir en alguna lección en línea h) disposición a cumplir con la cantidad de tiempo que el curso requiera i) mentalidad abierta para compartir experiencias de la vida, trabajo y educación j) apertura a tomar riesgos y ser creativo k) interés a dejarse escuchar cuando surjan problemas l) habilidad de enfocar e ignorar las distracciones en su ambiente de aprendizaje m) creer que un aprendizaje de calidad puede ocurrir en ausencia de un salón de clases tradicional n) suficiente flexibilidad para aceptar la enseñanza y el aprendizaje en un contexto diferente y habilidad para adaptarse a aprender exitosamente en un ambiente en línea.

Es importante añadir que algunos investigadores han encontrado que los estudiantes que han tenido éxito en la educación a distancia se clasifican como (Universidad de Wisconsin, s.f.): a) altamente motivados b) independientes c) activos d) con buenas habilidades de organización y manejo del tiempo e) con disciplina para estudiar sin recordatorios externos f) con capacidad para adaptarse a los nuevos ambientes de aprendizaje. 11

Algunos Aspectos Importantes en el Establecimiento de la Educación a Distancia Paralelamente, se enfatiza que el establecimiento de metas claras es una de los elementos claves para que un estudiante a distancia sea exitoso. Esto porque el estudiante deberá asumir una mayor responsabilidad en su propio aprendizaje, ser más activo en hacer preguntas, solicitar ayuda, ser respetuoso y contar con la flexibilidad requerida por otros estudiantes. Por último, estar preparado para lidiar con dificultades técnicas en el flujo de información. No obstante, si es posible identificar aquellos estudiantes con escasas posibilidades de éxito, entonces quizás sea posible enfocarse en el apoyo a brindar a éstos y, como resultado, aumentar las tasas de reclutamiento y retención en los programas a distancia. Aún así, el éxito de un aprendizaje a distancia puede depender de muchos factores, pero el estudiante debe encontrar los requisitos motivadores específicos para que la transición sea viable. El ambiente de un curso en línea requiere que el estudiante se involucre activamente en su propio aprendizaje, pueda tomar decisiones y responder inmediatamente a cada acción, por lo que la participación demanda más y lo compromete más que los enfoques tradicionales. El estudiante debe manejar su tiempo y organizar sus destrezas de estudio en esta nueva aventura educativa. De una forma u otra, la educación a distancia es un elemento en crecimiento en la educación superior, lo que requiere de los estudiantes refinar y desarrollar nuevas destrezas exigidas por este modelo no tradicional. ¡Aún en el ciberespacio, el éxito se logra paso a paso! Es una satisfacción incalculable la que siente un profesor cuando percibe y puede constatar que los objetivos de aprendizaje establecidos en el curso, son alcanzados y rebasados por los estudiantes. Por ejemplo, experiencias como la de Roxana y Carlos, alumnos de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey UV (Burgos, 2004) son los que motivan al profesor a buscar diariamente el enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Én primer lugar, Roxana indica que lo que más le ha gustado en la materia es la dinámica de los grupos de discusión, porque las opiniones de sus compañeros le ayudan a reforzar sus ideas. Incluso, en ocasiones, hasta ha cambiado de idea o de modo de pensar, porque entiende que la del otro es mejor y más correcta. Roxana opina que los grupos de discusión le dan la libertad al estudiante de investigar, bien sea mediante revistas, libros, Internet, etc., sobre el tema en cuestión. Lo que le permite compartir con sus compañeros sin limitar su espacio o su pensamiento. De igual forma, Roxana opina la discusión en grupos le permite a los estudiantes crecer porque reciben opiniones tanto a favor como en contra. Por otro lado, Carlos, quien es estudiante virtual de maestría, expresa que la realización del trabajo le permitió poner en práctica un juicio crítico y analítico al utilizar los conceptos adquiridos durante el transcurso de la materia, porque estimula en al alumno el hábito de la investigación y de utilizar herramientas no vistas en clase para desempeñar una labor. Señala que con este tipo de actividades se logra uno de los propósitos fundamentales de los estudios de maestría: lograr que el alumno maneje un marco teórico sólido, que le permite generar juicios y críticas válidas, no hechas por una simple corazonada. Carlos expresa que el hecho de proveerle al alumno una bibliografía, no se limita a ella, sino que por el contrario, se estimula al alumno para que enriquezca su conocimiento al pedirle que busque en otras fuentes de consulta. Esto tiene como 12

finalidad que el alumno tenga puntos de comparación y de elección sobre qué ideas y conceptos desea utilizar para su vida como profesional, estudiante y ser humano. Sería bueno comparar el aprendizaje autodirigido con un término muy relacionado que el Dr. Daniel Sullivan, Presidente de la St. Lawrence University presenta en uno de sus artículos titulado, Why IT matters to liberal education. Sullivan (2008) define el aprendizaje liberal como un aprendizaje amplio y profundo, que responde a las nuevas dimensiones de conocimiento y que fomenta el desarrollo intelectual, promoviendo estilos de aprendizaje que tiende hacia la expresión creativa. Este autor indica que esta educación inspira a los estudiantes a aprender para toda la vida, que prepara estudiantes que hagan la diferencia teniendo una vasta formación en sus carreras, fomenta en estos el encontrar el significado de lo que están haciendo y que puedan entender mejor los asuntos y preguntas que deben ser el centro de una persona educada. Además, menciona que todo esto que puede lograr el estudiante está estrechamente ligado al uso de la tecnología. Las herramientas tecnológicas juegan un rol vital en el aprendizaje liberal, porque éstas han permeado todas las disciplinas permitiendo que los profesionales puedan tener nuevas formas de pensar. Por lo tanto, las tecnologías instruccionales que dan paso al aprendizaje liberal, preparan estudiantes para vivir responsablemente, productivamente, y con vidas creativas en un mundo dramáticamente cambiante. Conclusión En la educación a distancia es muy importante que el estudiante sepa autorregular su aprendizaje, ya que éste será el único responsable de llevarlo a cabo. Éste se convierte en el verdadero protagonista de su proceso de aprendizaje y será responsable de regular su propio ritmo de trabajo. Asimismo, el éxito de un estudiante en línea podrá ocurrir si éste maneja apropiadamente su horario, se traza una meta alcanzable, sabe lo que quiere, se involucra activamente en su aprendizaje, establece prioridades en sus responsabilidades, solicita ayuda cuando la necesite y presta atención a su salud y bienestar (Gilbert, 2001). De esta forma, se encaminará correctamente al propósito fundamental de la educación a distancia: el aprendizaje autodirigido. .

Palabras claves:

“Yo nunca le enseño a mis estudiantes, solamente intento proveerles las condiciones con las cuales ellos pueden aprender.” Albert Einstein

Educación a distancia, aprendizaje autodirigido

Referencias Álvarez Peña, J. (2005). Estudio cualitativo del nivel de receptividad y percepción de la alta gerencia universitaria sobre la implantación de un modelo de universidad virtual. Disertación doctoral no publicada, Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, Ponce, P.R. Burgos Aguilar, J. (2004). Hacia un modelo de quinta generación en Educación a Distancia, una visión de competencia con perspectiva global. Primer congreso virtual latinoamericano de Educación a Distancia. Recuperado el 8 de agosto de 2008 de http://www.ateneonline.net/datos/15_03_Burgos_Vladimir.pdf De Jesús Bermúdez, M. (2007). El estudiante autodirigido: mito o realidad? Recuperado el 8 de agosto de 2008 de http://comunidadesdeaprendizaje-unefa.blogspot.com/2007_03_10_archive.html Draves, W. A. (2001). Learning on the Net. (pp. 5-40). River Falls, Wisconsin: LERN Books. Duart, J. M. y Sangrá A. (2000) Aprender en la virtualidad (pp. 13-112). Barcelona, España: Gedisa, S. A. Gilbert, S. D. (2001). How to be a successful online student. New York, NY: McGraw Hill. Mendoza, J. (s.f.). Modelo de diseño instruccional para la educación a distancia: Propuesta apoyada en las tecnologías de la información y comunicación. Recuperado el 8 de agosto de 2008 de http://lineai.netfirms.com/ArticulosAnteriores/judith/judithuna.htm

Mir, J. I., Reparaz, C. y Sobrino, A. (2003). La formación en Internet. Barcelona, España: Ariel, S.A. Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M. y Zvacek, S. (2006). Teaching and learning at a distance: Foundations of distance education (3rd ed., pp. 3-182). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

Tecnología Educativa Tecnología, Informática y Educación: Competencias del Docente Actual Por: Lcdo. Rómulo Enrique Piña Morán romuloepm@hotmail.com

Las Nuevas Tecnologías de la Información están provocando un acelerado cambio económico, político y cultural sobre el conjunto de la sociedad. Si el contexto sociocultural en el que está inmerso el sistema escolar iberoamericano está en profunda transformación, la educación también estará afectada por estos cambios. La búsqueda de nuevos horizontes y significados para la educación en el contexto de una sociedad tecnológica o de la información, por consiguiente, comienza a ser una prioridad importante y urgente. Con la tecnología educativa se pretende lograr un proceso más productivo e individual, brindar una educación con bases eminentemente científicas, hacer de la enseñanza un fenómeno significativo y en consecuencia, lograr un aprendizaje eficaz a la vez que aboga por una ampliación de la cobertura educativa y a la aplicación de manera sistemática del conocimiento científico y tecnológico a la solución de problemas educativos. En educación se debe utilizar la tecnología con todos sus avances y de la manera más eficaz. El considerar la tecnología como una creación humana permite aprovecharla para manejarla más fácilmente, para comprender el valor que tiene en los contextos educativos, por ejemplo como apoyo a la mediación que reclama el proceso de enseñanza y de aprendizaje en cualquiera de los niveles educativos. La informática ha provocado verdaderamente una nueva revolución industrial, efectivamente estamos viviendo la Revolución Informática. La sociedad actual necesita que todos tengamos conocimientos suficientes para usar las computadoras con naturalidad, no es cuestión de moda efímera El verdadero potencial de la tecnología no será alcanzado si ésta no sirve para vincular, promover y facilitar la interacción y vinculación entre los recursos humanos del sistema educativo, sus 14

instituciones y el resto de sus actores. La aplicación de la tecnología debe brindar mecanismos para hacer posible la sinergia entre los actores, su expresión y participación en los procesos, así como promover y facilitar la producción, transferencia y uso del conocimiento. No obstante, la mera aplicación de la tecnología en la educación no asegura la formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados por un docente capacitado. El docente debe seleccionar, el material a estudiar a través del computador y será necesario que establezca una metodología que no convierta, por ejemplo, a la información brindada a través de un CD-ROM en un simple libro animado, mediante el cual el alumno consuma grandes cantidades de información que no aporten a su formación personal. El docente debe tener la precaución no sólo de examinar cuidadosamente los contenidos de cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o conceptos equívocos, sino que también deberá fomentar entre los alumnos una actitud de atento juicio crítico frente al material. .

Palabras claves:

Educación, tecnología, informática, competencias .

Referencias Bibliográficas.

Tecnología Informática y la Escuela [Documento en línea]. Disponible: www.ciberhabitat.gob.mx/escuela/maestros/tiyescuela/ti_3.htm [Consulta: 2011, enero 09].

Informática y Educación [Documento en línea]. Disponible: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=337 [Consulta: 2011, enero 09]. Republica Bolivariana de Venezuela, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (2001). Aspectos Propositivos de Proyecto Educativo Nacional [Folleto]. Caracas: Autor.

Tecnología Educativa ¿POR QUÉ LAS TIC FACILITAN EL APRENDIZAJE? Un enfoque neurofisiológico Por: Marcelo Moreno Marcelomorenoc@hotmail.com El Sistema Nervioso es el conjunto de órganos que se encargan de percibir y procesar los diferentes estímulos que provienen del medio ambiente, con el objeto de permitir la supervivencia del individuo a través de respuestas que devienen en diferentes mecanismos de adaptación

El Sistema Nervioso está constituido por dos componentes: el Sistema Nervioso Central y el Sistema Nervioso Periférico. El primero incluye al cerebro, el cerebelo, el tronco cerebral y la médula espinal. El segundo está conformado por el conjunto de nervios sensitivos y motores que entran y salen, respectivamente, de los órganos del Sistema Nervioso Central El tejido principal del que está hecho el Sistema Nervioso es el tejido nervioso, constituido por neuronas, unas células muy especiales, que tienen la capacidad de captar y transmitir mensajes nerviosos, que son en realidad mensajes eléctricos.

Para ello, las neuronas disponen de unas prolongaciones a modo de antenas, denominadas dendritas y axones. Las dendritas se caracterizan por ser relativamente cortas y múltiples. Se comportan como antenas receptoras porque en su superficie se encuentran los distintos tipos de receptores (químicos y mecánicos, principalmente), mediante los cuales son capaces de captar los estímulos que provienen del medio ambiente, o de otras neuronas, o de los órganos internos del cuerpo humano. La membrana de las neuronas tiene unas perforaciones o poros que permiten el acceso de diferentes átomos con carga eléctrica negativa o positiva, como por ejemplo el átomo de sodio. Cuando éste ingresa a las neuronas, produce una microdescarga

eléctrica, que es la que permite la transmisión del estímulo recibido por la respectiva neurona, de la naturaleza que fuere. Dado que el objetivo de la transmisión de un estímulo es comunicarlo a la neurona siguiente, para que este proceso ocurra se requiere de unas moléculas químicas llamadas neurotransmisores.

Estas moléculas son sintetizadas por las propias neuronas y almacenadas en unas vesículas que se alojan en la porción terminal del axón, denominada botón axonal. Cuando éste recibe la microdescarga eléctrica propia de un mensaje nervioso, hace que algunas de estas vesículas vacíen su contenido de neurotransmisores en la brecha sináptica, que es el espacio ultramicroscópico que separa a un axón de una dendrita. Las moléculas de neurotransmisores recorren este mínimo espacio y se ligan a los receptores ubicados en la superficie de las dendritas, los estimulan, las dendritas abren sus canales de sodio para producir una microdescarga eléctrica (es decir, el mensaje nervioso), y el proceso continúa Aunque todas las neuronas del sistema nervioso tienen morfología parecida y funcionan de la misma manera, se diferencian precisamente por el tipo de neurotransmisores que utilizan para comunicarse entre sí. Hasta el momento se han identificado como 100 variedades diferentes. Entonces, las neuronas que comparten el mismo neurotransmisor, se han ido agrupando en el proceso evolutivo, formando áreas o núcleos neuronales, que se han especializado en cumplir una determinada función.

Por ejemplo, gran parte de las neuronas del lóbulo temporal se han especializado en percibir los estímulos auditivos que les lleva el nervio auditivo, así como en almacenar la información aprendida (conocimientos, recuerdos). En cambio, las neuronas del lóbulo occipital procesan la información visual captada por el nervio óptico; las de la porción anterior del lóbulo parietal reciben los estímulos dolorosos y otros también de tipo sensitivo, y las de la porción posterior del lóbulo frontal se encargan de producir los estímulos que permiten el movimiento voluntario, mediante la contracción de los músculos estriados. Hay dos áreas cerebrales de extrema importancia para entender el comportamiento de las personas, incluyendo su capacidad para aprender nuevos conocimientos. Estas son: la corteza cerebral del lóbulo frontal, y un conjunto de núcleos alojados en la porción interna del cerebro, en la parte más alta de lo que se llama el tronco o tallo cerebral (porción del sistema nervioso que une al cerebro con la médula espinal), que se denomina el sistema límbico – hipotálamo. 17

Las neuronas de la corteza frontal se encargan de las funciones intelectuales, es decir, del procesamiento racional (lógico) de la información actual que les proveen los órganos de los sentidos, integrándola con aquélla que está almacenada en las áreas de la memoria ubicadas principalmente en la corteza del lóbulo temporal. A diferencia, las neuronas del sistema límbico – hipotálamo se han especializado en el procesamiento emocional de la misma información (o sea, de la proporcionada en ese momento por los órganos de los sentidos, junto con la almacenada en las áreas de la memoria, más la que le van a proveer los pensamientos generados en la corteza frontal); es decir, este sistema se encarga de la producción de afectos, ya sea positivos o negativos. Para expresarlo de modo simple, con la corteza frontal pensamos, en tanto que con el sistema límbico – hipotálamo sentimos afectos y emociones. De lo que pensamos y sentimos, depende nuestro comportamiento

Cuando participamos en un proceso de enseñanza – aprendizaje, el objetivo final de éste es que lo que aprendemos se almacene en la memoria de modo permanente, de manera que cada vez que se lo utilice para pensar y/o sentir, incida en nuestro comportamiento frente al mundo y la vida. No todo lo que percibimos (estímulos visuales, auditivos, táctiles, olfatorios, etc.) ni todo lo que pensamos se guarda en la memoria. La clave está en la activación de un grupo de neuronas ubicado en la parte posterior e inferior del sistema límbico – hipotálamo, que se llama el hipocampo.

Cuando lo que percibimos o pensamos es lo suficientemente importante, el hipocampo se activa y transfiere esa información a las áreas de la memoria localizadas en la corteza del lóbulo temporal. Dado que el hipocampo es parte del sistema emocional del cerebro (sistema límbico – hipocampo), es fácil entender que aquella información que nos es agradable, produce un afecto / emoción positivos y, por lo mismo, tiene muchas mayores posibilidades de activar al hipocampo que la información que no nos genera ninguna emoción, o que nos produce un afecto negativo. Las neuronas del sistema límbico – hipotálamo utilizan como neurotransmisor principal a la serotonina (y en menor grado a la noradrenalina), en tanto que las neuronas de la corteza frontal trabajan principalmente con glutamato y acetilcolina (al igual que las neuronas de la memoria en el lóbulo temporal), 18

Contribuye también a este complejo proceso otro grupo de neuronas del cerebro, que forman lo que se llama el circuito dopaminérgico de la recompensa.

Estas células forman algunos núcleos alojados en la porción media del sistema límbico – hipotálamo (llamada área mesolímbica, formada principalmente por el núcleo accumbens y el área tegmento – ventral), y en la parte media de la corteza frontal (llamada corteza prefrontal). El área mesolímbica y esta porción de la corteza cerebral se conectan mediante una vía nerviosa que se conoce como la vía mesocortical. Las neuronas de estas estructuras utilizan otro neurotransmisor denominado dopamina para conectarse entre sí. Cuanto los estímulos ambientales o los pensamientos que tenemos nos producen placer, significa que han sido lo suficientemente satisfactorios para, no solamente activar al sistema límbico – hipotálamo y producir una emoción positiva, sino también para activar al circuito dopaminérgico de la recompensa, que nos hace sentir bienestar, placer y, en algunos casos, euforia. El circuito dopaminérgico, al igual que el sistema límbico – hipotálamo, activa al hipocampo para que las sensaciones y pensamientos placenteros se almacenen en las áreas de la memoria Trasladado este conocimiento al proceso de enseñanza – aprendizaje, diremos que si los recursos utilizados resultan ser lo suficientemente agradables, no solamente producirán un afecto positivo sino incluso una sensación de placer / bienestar, que determinará que los conocimientos se almacenen de modo permanente en la memoria y, por lo mismo, estén en la capacidad de modificar el comportamiento de quien aprende En conclusión, si el objetivo final de un proceso de enseñanza – aprendizaje es conseguir que los conocimientos proporcionados a los estudiantes se almacenen de modo permanente en su memoria, la clave para lograrlo es que no solamente sean lo suficientemente importantes desde el punto de vista puramente cognitivo, sino que más aún, sean lo suficientemente agradables como para que el sistema límbico – hipotálamo y el circuito dopaminérgico de la recompensa se activen, lo que asegurará que el hipocampo también se active y transfiera los conocimientos (incluyendo actitudes y destrezas) al lóbulo temporal, para que se guarden en las neuronas de la memoria De ahí que en los tiempos actuales resulte tan atractivo el integrar en los procesos educativos la multiplicidad de recursos que proveen las diferentes tecnologías de la información / comunicación, tan ricas en estímulos visuales y auditivos capaces de producir emociones y sensaciones placenteras. El beneficio de su empleo consiste en facilitar la activación de las vías nerviosas que se encargan de transportar la información comunicada a las zonas de la corteza cerebral donde se almacenan de modo permanente. Por eso, aprender a utilizarlas de modo adecuado, creativo, estimulante, tiene enorme valor y, en los tiempos actuales, resulta prácticamente obligatorio para quienes están comprometidos con los procesos educativos

Palabras claves: TIC, neurofisiología del aprendizaje, sistema límbico, circuito dopaminérgico, sistema nervioso 19

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