A tônica dessa analise, destaca-se pela condição indispensável de ensinar com o foco no aluno, suas experiências linguísticas, maturação, seu contexto histórico e não no conteúdo apenas. A linguagem matemática e a Libras Os estudos de Smole (2000 apud LABORDE et al, 1975) indicam que a aprendizagem da matemática relaciona-se com a aquisição é o domínio de uma nova linguagem. A partir desse ponto é correto pensar que representa um obstáculo para o surdo essa aquisição linguística, isso acontece quando relegam a segundo plano a linguagem matemática e a reflexão sobre seu funcionamento específico. Smole (2000) afirma ainda que... [...] a primeira característica da linguagem matemática é o fato dela, como linguagem cientifica que é [,..] está totalmente voltada para a escrita. Isso parece colocar uma dificuldade quase intransponível quando nos lembramos que, na escola, as crianças tem uma relação recente e incidente coma linguagem matemática. (SMOLE 2000 p.64)
Em contra partida, a escrita matemática constitui um código único de interação entre o que se ensina e como ensina e o que se aprende. Aqui talvez caiba uma indagação: qual a relação entre a linguagem matemática e a Libras e como isso afeta o aprendizado? Nas salas de ouvintes a matemática é ensinada na língua materna dos alunos ouvintes, ou seja, o português oral e escrito. Nesse momento de ensino existe uma relação entre a língua materna e a linguagem matemática, uma convergindo com a outra. Para Smole (2000) existe entre a linguagem materna e a matemática uma relação de complementaridade. “Complementaridade no sentido de parceria, de imbricação nas metas que perseguem e nas questões fundamental relativa ao ensino de ambas nos domínios da escola”. (SMOLE 2000 p. 64). A “parceria” mencionada aqui indica ponto de apoio entre elas, não se sobrepondo, mas paralelamente interagindo nas suas funções. É nessas situações pedagógicas que há convergência com a relação Libras/linguagem matemática. Em síntese é a junção de duas línguas, a Libras e a Língua Portuguesa (LP) na modalidade escrita com a linguagem matemática comum ao ensino dessa disciplina. 428