39 nidades escolares, são capazes de gerar, reproduzir e difundir saberes e formas de expressões culturais, essenciais para a preservação das identidades locais, afetadas pela invasão de práticas e visões homogeneizadoras e globalizantes que dominam a cena internacional da atualidade. Nome: Luis Fernando Cerri E-mail: lfcronos@yahoo.com.br Instituição: Universidade Estadual de Ponta Grossa Título: Consciência histórica de jovens brasileiros, argentinos e uruguaios: dados preliminares A comunicação relata os dados iniciais da pesquisa “Jovens e a História”, desenvolvida pelos autores a partir de 2007. Trata-se de um survey intercultural que visa levantar os elementos pertinentes à aprendizagem histórica, consciência histórica e cultura política de jovens de 15 anos nos três países. O projeto é ainda um piloto para um survey mais amplo, e baseia-se em um questionário para alunos e outro para professores. Nos primeiros resultados já disponíveis, existem centenas de dados interessantes, mas nos ocuparemos de alguns dos mais destacados: a) embora participem das mesmas aulas, professores e alunos têm percepções distintas sobre a freqüência e a intensidade de metodologias e temas; b) os dados revelam que a renovação metodológica é escassa, mas alguns avanços historiográficos já são perceptíveis nas concepções dos alunos; c) os jovens concentram sua atenção em objetivos e interesses individuais e familiares, havendo significativo descrédito quanto a identidades político-territoriais mais amplas; e d) a visão predominante entre os alunos quanto ao regime militar é negativa, prevalecendo a opinião sintonizada com os seus opositores de fracasso econômico e crise dos direitos humanos e liberdades civis. Nome: Manoel Pereira de Macedo Neto E-mail: macedohistoria@uol.com.br Instituição: UFPB Título: Ensino de História no Brasil do século XIX e início do século XX: o papel do IHGB e do positivismo na construção do saber histórico a ser ensinado na sala de aula O presente artigo é produto dos debates e pesquisas realizados no âmbito do Mestrado em Educação da Universidade Federal da Paraíba. Na nossa pesquisa de mestrado sobre formação e prática educativa do professor de História na cidade de João pessoa, em andamento, desenvolvemos estudos acerca da constituição e evolução da História como disciplina escolar, que possibilitaram a elaboração desse trabalho. A proposta do artigo é fazer uma reflexão sobre a evolução do ensino de História no Brasil, especialmente sobre a influência do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro e do pensamento positivista na construção de saberes históricos ensinados na sala de aula. Para isso, analisamos a importância do IHGB na constituição da História como disciplina escolar no Brasil sua influência no ensino de História voltado à exaltação patriótica. Nesse processo, destacamos a importância de personagens como Joaquim Manoel de Macedo e Rocha Pombo, sócios do IHGB e professores do Colégio Pedro II, para a construção de saberes históricos utilizados em sala de aula. Dessa forma, concluímos que o ensino de História, longe de ser neutro, tem se constituído ao longo dos tempos em um espaço de permanentes lutas entre projetos e concepções diferentes. Nome: Maria Aparecida Lima dos Santos E-mail: maria_lima_historia@yahoo.com.br Instituição: Universidade Federal do Mato Grosso do Sul Título: A expressão dos saberes históricos em textos escritos de crianças e adolescentes De uma maneira geral, é possível afirmar que o ensino escolar tem desconsiderado a natureza dialógica e multifacetada da linguagem no enfrentamento das dificuldades de leitura e escrita dos alunos. Nesse contexto, as formas de dizer dos estudantes têm sido consideradas como sintomas de falta, de insuficiência e mesmo de inferioridade. Assumindo como pressupostos reflexões produzidas no campo do ensino de História que tomam a escola como espaço dotado de uma cultura escolar, na qual os sujeitos que a compõem são portadores de saberes de diferentes naturezas, e considerando referenciais da Psicologia Cognitiva, da Lingüística e da Didática da Língua, pretendo apresentar nessa comunicação algumas reflexões advindas da análise dos textos escritos dos estudantes produzidos no âmbito das aulas de História. O objetivo principal da apresentação será destacar que o enfrentamento das questões que envolvem o desenvolvimento da competência escritora do estudante requer o cultivo de uma postura de responsividade ativa por parte dos docentes de História frente aos escritos dos estudantes. Compreendidas como espaços de trabalho lingüístico e de constituição de sentido, essa forma de olhar favorece o desenvolvimento de comportamentos pautados pela ética.
Nome: Maria Silvia Duarte Hadler E-mail: msilviadh@uol.com.br Instituição: Escola Comunitária de Campinas e FE/Unicamp Título: Cidade, educação dos sentidos e ensino de história A partir de discussões encaminhadas por diversos autores como Walter Benjamin, G.Simmel, R.Sennett, este trabalho se propõe a pensar nas diversas implicações que a movimentação, a circulação dos indivíduos pelos espaços da cidade podem produzir nas formas de sociabilidade, nas sensibilidades, nas formas de vinculação com esses espaços. A cidade e seus diversos equipamentos urbanos, expressando relações sócio-culturais e de poder, exercem, não de forma homogênea, uma função educadora sobre seus habitantes, contribuem para modelar formas de viver esse espaço. Na pesquisa realizada, com foco principal na cidade de Campinas, São Paulo, recortou-se, em momentos significativos, a presença dos bondes no cenário urbano. Assim, discute-se como, dentre os diversos equipamentos urbanos, o bonde, ao lado da imprensa, participou de um processo multifacetado de educação urbana dos cidadãos, de educação de suas sensibilidades. Essa discussão nos permite pensar a importância de se atentar para diversos processos de educação dos sentidos presentes no espaço urbano, processos esses que também configuram uma espécie de educação histórica, são portadores de concepções e saberes diversos imbricados em experiências vividas no espaço urbano e que de alguma forma adentram também os espaços escolares. Nome: Marisa Noda E-mail: marisanoda@uol.com.br Instituição: Universidade Estadual do Norte do Paraná Título: Elaboração e efetivação de currículos oficiais: um estudo de caso das Diretrizes Curriculares de História do Estado do Paraná A idéia desta pesquisa é resultante das minhas atividades enquanto professora da rede pública de ensino básico e posteriormente docente de um curso universitário que forma professores, tem como objetivo de estudar o processo de elaboração e implementação das Diretrizes Curriculares de História da Educação Básica do Estado do Paraná, de 2006. Visa entender o caminho de um currículo. Como um documento curricular se transforma em aula? Qual o entendimento do professore sobre as Diretrizes? Existem dificuldades em se cumprir um currículo? Quais seriam estas dificuldades? É possível o cumprimento geral de um currículo? Quais seus limites? Assim a pesquisa visa entender o alcance de um currículo. Como os professores trabalham um novo currículo. Como o mediam em sala de aula. A discussão e a reflexão sobre este processo pode auxiliar na implementação de documentos oficiais no sistema escolar. Nome: Maurício Nunes Lobo E-mail: mauricio.lobo@unimes.br Instituição: Universidade Metropolitana de Santos Título: Diálogos de formação: a Proposta Curricular do Estado de São Paulo numa perspectiva de formação de professores de História De tempos em tempos são propostas reformulações nos currículos escolares dos sistemas públicos de educação básica no Brasil. Tais medidas propagam “uma melhor organização dos sistemas de ensino”, a tão falada melhoria da “qualidade da educação”, e ainda o “aprimoramento dos profissionais que integram tal sistema”. Malgradas as críticas freqüentes diante de quaisquer inovações, estas reformulações são impostas a todos os envolvidos no sistema educacional em questão, em especial, professores e alunos. Em 2008, a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo elaborou uma “Proposta Curricular” por disciplinas para ser seguida por todas as escolas que integram esta rede estadual. As conseqüências de uma implementação curricular são múltiplas e interferem tanto nos agentes que já atuam na educação da rede, quanto os futuros agentes, ou melhor, os cursos de formação de professores. Nosso objetivo é investigar de que forma a “Proposta Curricular” do Estado de São Paulo interfere nos saberes e nas práticas necessárias para a formação dos futuros docentes de História. Para isso, propomos o diálogo entre professores e futuros professores de História, através de entrevistas organizadas a partir da mediação com o GT- Ensino de História da ANPUH –SP, e da análise do material coletado. Nome: Neire Amaral de Lima E-mail: neireamaral@bol.com.br Instituição: Faculdade Ipiranga Título: Memórias, identidades e culturas: Histórias, vivências e caminhos da comunidade negra de Pitimandeua (Inhangapi-PA) A pesquisa procura analisar a trajetória histórica da Comunidade Negra de Pitimandeua, localizada no município de Inhangapi, a 90 km de Belém. A memória dos moradores relacionadas à doação da terra e à ocupação por quilombolas, representam ponto de análise no trabalho, bem como, o cotidiano vivido, lutas políticas e sociais, as práticas culturais de trabalho, escolarização, religiosidade, saberes tradicionais e lazer. No entrecruzamento dos saberes empíricos, conheci-
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mentos historiográficos e antropológicos, desenvolvo a pesquisa. Além do mais, desenvolvo uma proposta pedagógica para professores do Ensino Fundamental, como caminhos para se pensar e realizar o ensino de nossa disciplina através dos estudos de História local. Nome: Pedrina Nunes Araújo E-mail: pedrinanunes@hotmail.com Instituição: UFPI Co-autoria: Áurea da Paz Pinheiro E-mail: cliocolibri@gmail.com Instituição: UFPI Título: Senhoras da fé. Identidade e patrimônio: uma análise historiográfica dos rituais de reza e cura das rezadeiras em Teresina (1960-2008) A pesquisa teve início ainda na graduação e atualmente está em fase reconstrução e se materializará em dissertação de mestrado [2009-2011]. O objeto de estudo são os rituais de cura e reza das rezadeiras da cidade de Teresina. A proposta é analisar as práticas, identificar nesses rituais elementos de sentimento e identidade piauienses, identificar essas práticas ritualísticas como manifestações de patrimônio imaterial. As formas de aprendizado das senhoras rezantes caracterizam uma maneira de transmissão oral da tradição construída em espaço familiar de solidariedades. O aprendizado está ligado ao sentimento e desejo de satisfação pessoal e demanda cultural do espaço onde vivem. Não há uma maneira única de aprendizado das rezas, cada senhora rezadeira desenvolve sua maneira própria de transmissão e execução das rezas. O suporte metodológico e teórico será buscado nas relações entre história, memória, patrimônio cultural, antropologia e etnografia. Nome: Ramofly Bicalho dos Santos E-mail: ramofly@gmail.com Instituição: UFRRJ Título: O projeto político-pedagógico emancipador e o ensino de história O projeto político-pedagógico (PPP) como possibilidades de expressão da gestão democrática e emancipatória, de valorização da escola como local de construção da cidadania plena, contrária às ações reprodutivistas e produtora das desigualdades, envolve-se na luta pela inclusão social e a defesa dos direitos humanos. Um projeto de educação que respeite educadores e educandos, as diferentes realidades de vida e a consolidação de culturas que valorizem os conflitos de idéias e a igualdade na produção do conhecimento. A conquista desse PPP constitui parte de um projeto nacional de disputa pela hegemonia, e inscreve-se como um dos componentes indispensáveis da estratégia das forças políticas em luta pelo alargamento da democracia na sociedade brasileira. As formas de pressão, de negociação, os mecanismos de decisão adotados e as tensões permanentes nas relações entre os envolvidos podem contribuir para a construção da consciência crítica e para o fortalecimento da autonomia intelectual. O PPP em sua relação com o ensino de história pode fortalecer espaços na luta pelo reconhecimento, identificar diferentes possibilidades de resistir coletivamente e assumir a inadiável implementação de escolas que valorizem os costumes, o cotidiano e as histórias de vida de brasileiros e brasileiras. Nome: Renata Maria Tamaso E-mail: renatamaria@uol.com.br Instituição: FIMI e Centro Paula Souza Título:Um passeio pela memória: experiências no ensino de História O Ensino de História nos últimos anos vêm ganhando espaço junto às associações e editoras como objeto de investigação. Além de outros fatores, entendemos que tal fato se deve pela necessidade de pensar a história como prática docente que vise acompanhar as transformações das últimas décadas que vêm levando a sociedade ao “presenteísmo” e transformando tudo em que vê em mercadoria, inclusive a história. Neste contexto, por estar ancorada no passado, a história é o objeto a ser descartado, já que não se aplica ao imediatismo exigido pelo presente. Sendo assim, grande parte das memórias e histórias “do lugar” passam a ser desconsideradas, ações estas justificadas em nome de um pseudo-progresso econômico-social ao qual a sociedade se sente amarrada. Tendo como premissa tais considerações, trazemos para discussão experiências docentes pautadas na interdisciplinaridade que buscaram por meio de objetos e documentos variados, refletir sobre a história local e regional como fator de preservação da memória. Tais experiências foram desenvolvidas em escolas de Ensino Fundamental e Médio ao longo de vários anos como docente em escolas públicas e privadas no Estado de São Paulo e que agora - como docente de Metodologia de Ensino de História - as transformo em objetos de reflexão. Nome: Ricardo de Aguiar Pacheco E-mail: pacheco_ricardo@yahoo.com.br Instituição: UFRGS
Título:Educação patrimonial e Estudo do Meio: metodologias de ensino na educação básica. Os PCN´s (1997) propõem que o ensino de história na educação básica parta de temas e objetos próximos ao contexto social do educando relacionando-os a outros tempos e/ou espaços. Para atender essa perspectiva muitos educadores utilizaram as metodologias da Educação Patrimonial e do Estudo do Meio. A primeira, segundo Maria de Lourdes Horta, é desenvolvida nas etapas da observação, registro, exploração e apropriação com vista a sensibilizar o educando para a importância da preservação dos elementos culturais. A segunda, para Circe Bitencourt, propõe a mediação didática da metodologia de pesquisa resumida nas etapas da problematização da realidade, coleta e análise dos dados, e intervenção no contexto estudado. No chão da sala de aula, contudo, estas metodologias têm se imbricado e inspirado experiências pedagógicas originais. Aqui desejamos refletir sobre as possibilidades dessas práticas pedagógicas contemporâneas. Nome: Rosa Maria Godoy Silveira E-mail: rosaclio@hotmail.com Instituição: Universidade Federal da Paraíba Título: Cultura histórica e formação ética:os objetivos atitudinais no ensino de história Entre os objetivos do ensino das mais diversas disciplinas, na Educação Básica, com vistas à formação para a cidadania, os atitudinais são os de execução mais complexa. De um lado, porque, usualmente, em vários documentos oficiais e não oficiais, a eles é dada uma conotação genérica e moralista. De outro, porque os cursos de formação de professores não os abordam, centrados que são nos objetivos conceituais e procedimentais, decorrentes de uma perspectiva cientificista arraigada em tais cursos. Este trabalho empreende uma reflexão, com base em Ricouer, Benjamin e outros autores, e aponta sugestões práticas, sobre como trabalhar os objetivos atitudinais no ensino de História, a partir de seus conteúdos específicos, no sentido de construir pessoas com sensibilidade para a convivência fraterna na alteridade. Nome: Sandraque Micael Alves de Carvalho E-mail: micaeldicarvalho@hotmail.com Instituição: UFRN Título: Ensino de história e a formação da identidade local Essa comunicação visa expor os resultados de uma pesquisa cujo objetivo consistiu em discutir a relação entre os conteúdos da história local em Mossoró e a memória oficial da cidade, difundida pelo poder público municipal. Por meio de questionários aplicados aos alunos das escolas municipais de Ensino Fundamental identificamos a forte presença da história/memória oficial da cidade nesses dados. Assim, destacamos a maneira como os alunos explicitam os conteúdos da história local que já estudaram. A análise destas respostas aponta para uma possível fragilidade dessa identidade homogeneizante, que o poder local tenta difundir através de mecanismos de (re)memoração. Nome: Sheila Novais Rêgo E-mail: sheilarego3@hotmail.com Instituição: Universidade Estadual do Ceará - UECE Título: Uma compreensão em torno da formação, prática e saberes dos historiadores educadores formadores de professores nos cursos de licenciatura em História no estado do Ceará nos de 1980 a 2000 O presente texto tem como objetivo fazer uma compreensão sobre o papel do historiador educador formador de professores nos cursos de licenciatura em História no Estado do Ceará nos anos de 1980 a 2000. Busca por meio de uma cartografia mapear os percursos de formação, prática e saberes desses profissionais, que, em nosso entendimento assumem o papel de ser político e social prudente que visa o desenvolvimento do ser humano com base nos fins naturais, sociais e individuais. Portanto sua ação é a sua própria finalidade. Dessa forma, esse artigo ainda busca mostrar a face desses professores a partir de seus saberes em especial dos saberes experenciais ou específicos. Para tanto estudos foram necessários, como as idéias de Maurice Tardif que apresenta de forma satisfatória as diversas formas dos saberes docentes bem como os escritos de Michel Foucault, sobre o discurso e a instituição dos valores de verdade e ainda da professora Selva Guimarães sobre o ensino de História. Nome: Shirley Cardoso Gonçalves de Aguiar E-mail: shirleydeaguiar@hotmail.com Instituição: Universidade Federal da Paraíba Nome: Vânia Cristina da Silva E-mail: vaniac_historia@hotmail.com Instituição: Universidade Federal da Paraíba Título: História, ensino e radiofusão: o projeto educacional varguista O ensino de História foi inserido nos currículos escolares como disciplina na
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