El éxito de la actividad autorregulatoria es el reflejo de lo que sabemos sobre nosotros mismos y sobre la exigencia de la tarea e inclusive, de las circunstancias ambientales. Un alumno autorregulado demuestra poseer no solamente autoconocimiento sino también motivación para hacer uso de ese conocimiento efectiva y eficazmente. Así el estudiante va tras sus metas controlando la cognición, la motivación, las emociones y las acciones (voluntad), cambiando circunstancias internas y externas, construyendo sus propias normas y caminos, eliminando obstáculos, contagiado en un proceso de automejoramiento constante en el que también cobra mucha importancia los procesos sociales como el modelado, la dirección y ayuda mutua. Es necesario un trabajo criterioso, sereno y constante para que se tome conciencia de la responsabilidad que implica aprender y asumir
la
autorregulación y el autocontrol de nuestras actitudes, de nuestros procesos de aprendizaje, de nuestro autoconocimiento. También es imprescindible tomar conciencia sobre la necesidad de desarrollar habilidades en el manejo de estrategias metacognitivas que permitan darle significatividad al aprendizaje y autonomía al aprendiente para un aprendizaje para toda la vida.
<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]--> FRIDA y colaboradores. Ob. Cit. P. 248. <!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]--> C. George Boeree, 1998. Albert Bandura, 1925, presente. traducción, Rafael Gautier, 2001
Lección 4 La elaboración mental Al hablar de la elaboración mental, hemos de ubicarnos como punto de partida en el campo de los esquemas mentales. Sin duda, todos los seres humanos poseemos realidades subyacentes gracias al aprendizaje realizado