circunstancias que rodean nuestras respuestas y acciones no mediatizan nuestras observaciones? Autores como Paris, Lipson, Wilson (1983), Monereo y otros (1984) han hablado de un conocimiento ―estratégico‖ que implica elaborar un conocimiento apropiado del funcionamiento de la propia mente y de las circunstancias y condiciones en que debe pensar de una u otra manera el individuo. A partir de esta elaboración, se debe enseñar y aprender a ser más consciente de los contenidos cognitivos manejados por nuestra mente y de sus procesos y procedimientos. Ya algún ministro de educación de Venezuela
proponía
hace
algunos
años
fundar
una
Universidad
exclusivamente para enseñar a pensar; algo así como una Universidad del pensamiento o para aprender a pensar. Nuestros centros docentes pueden enseñar a pensar, enseñar a tener conciencia de sus pensamientos y sus procesos de pensamiento a sus estudiantes, para lo cual se debe implementar en el currículo alguna estrategia que permita realizar este cometido, así ello implique una reforma curricular. Quizás así la calidad de la educación y la significatividad del aprendizaje podría hacerse realidad y nuestros egresados podrían aportarse y aportarle a la sociedad mucho más para su desarrollo. Según Burón (1999), como la cognición se refiere al conocimiento de la propia mente, debería también hacer parte esencial del autoconcepto y de la propia realidad personal, que condiciona nuestra conducta y nuestras aspiraciones en la vida. Habilidades metacognitivas. Las habilidades metacognitivas tienen
que ver con las operaciones
cognitivas ejercidas por el aprendiente o el autoaprendiente para recopilar, producir y evaluar información, y para autorregular y controlar su propio funcionamiento intelectual. Esta funcionalidad metacognitiva se aplica a la lectura, escritura, habla, escucha, estudio, resolución de problemas y demás dominios relacionados con procesos cognitivos. Quienes han dedicado parte