recuperación, entre otros. Estos son indispensables para desarrollar los otros procesos de orden superior y permiten establecer relación con los nuevos conocimientos facilitando reflexionar sobre el avance del proceso de aprendizaje. <!--[if
!supportLists]-->2.
<!--[endif]-->Conocimientos
conceptuales
específicos. + Caudal de hechos, principios y conceptos organizados reticularmente constituido por esquemas que poseemos sobre distintos conocimientos, denominados por Brown saber y conocidos como ―conocimientos previos‖. Este conocimiento esquemático puede influir en la naturaleza y en la manera como empleamos las estrategias cognitivas: si la base es rica y variada como fruto de un aprendizaje significativo, se tendrá un uso eficaz de estrategias generales y específicas fruto de ese caudal poseído. Igualmente constituye equipamiento poderoso de estrategias de aprendizaje una base de conocimiento extensa y organizada en dominios específicos. <!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Conocimiento estratégico. Se relaciona directamente con lo que hemos llamado estrategias de aprendizaje. Brown (1975) lo ha llamado saber cómo saber o ―saber cómo conocer‖. Este módulo trata justamente de este conocimiento. La aplicación de las estrategias de aprendizaje puede ser de carácter general, es decir aplicables a varios dominios de aprendizaje, en tanto que otras se aplican a dominios específicos o contenidos particulares. Es conveniente tener presente que no es lo mismo técnica o hábito de estudio que estrategia. Las TÉCNICAS son actividades especificas que llevan a
cabo
los
esquematización,
alumnos
cuando
formulación
de
aprenden:
repetición,
preguntas,
deducción,
subrayado, inducción,
diagramación, mapeo, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica. La ESTRATEGIA es considerada una guía de las acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a lograr un objetivo relacionado con el aprendizaje.