Revista enLASTRA2 by Marga Valdés

I E S C /

S Á N C H E Z R E I N E R I O

3 3 6 0 0

L A S T R A G A R C Í A ,

S / N

M I E R E S

T E L É F O N O S : 9 8 5 4 6 6 2 6 1

9 8 5 4 6 1 6 2 4

F A X : 9 8 5 4 5 3 1 2 3 S A N C H E Z L @ E D U C A S T U R . P R I N C A S T . E S

SECCIONES DE SIEMPRE

•

EN MARCHA

•

PON UN LIBRO EN TU VIDA

•

NO SÓLO DE AULA VIVE EL ALUMNO…

•

CUÉNTAME

•

EL LENGUATERO

•

LA GALERÍA

NUEVAS SECCIONES

•

SIN FRONTERAS

•

LAS FIRMAS

•

ESTUDIAS Y TRABAJAS

•

CONTIGO APRENDÍ

•

QUÉ HA SIDO DE…

•

PERLAS CULTIVADAS

N Ú M E R O

J U N I O

2 0 1 2

EDITORIAL ¡Aquí estamos de nuevo! En esta ocasión para presentaros un número que pone fin a un ciclo de intenso trabajo emprendido hace ahora cuatro cursos. Por entonces, nuestro objetivo se centró en unir esfuerzos para mejorar la competencia comunicativa de nuestro alumnado. Con esa intención hemos trabajado durante todo este tiempo y, sin duda, continuaremos haciéndolo en cursos venideros aunque no sea propiamente en el seno del grupo de trabajo, que ahora pone punto y final a su andadura. A lo largo de estos cursos, el equipo, formado por alrededor de 30 profesores y profesoras, se ha esforzado en sentar las bases para que el objetivo inicialmente marcado se extendiese a todo el centro. A través de numerosas iniciativas, como es el caso de esta revista sin ir más lejos, hemos procurado animar a nuestro alumnado a mejorar sus capacidades de comunicación. Somos conscientes de que la tarea es ardua y, sobre todo, que requiere tiempo para calar de forma profunda en un centro escolar.

diseño de actividades, propuestas de proyectos, guías para la mejora de las destrezas comunicativas, pautas para la escritura… Como colofón a todo este trabajo, hemos preparado una revista muy especial en la que, aparte de las secciones habituales, encontraréis otras nuevas que esperamos sean de vuestro agrado: Sin Fronteras, en la que exploramos la diversidad cultural de nuestro centro y nuestro alumnado; Las Firmas, un espacio para la opinión y la creación literaria; Estudias Y trabajas, un acercamiento a la Formación Profesional y al mundo laboral; Contigo aprendí, reflexiones en torno a nuestras experiencias académicas y vitales; Qué ha sido de…, en donde les seguimos la pista a antiguos alumnos y alumnas del centro; y, por último, nuestra sección de Perlas cultivadas, porque un poquito de humor no viene nada mal y si además nos sirve para evitar semejantes errores en el futuro, mejor que mejor. Agradecemos a TODOS cuantos han colaborado con nuestra revista enLASTRA2 a lo largo de estos cursos y esperamos que disfrutéis de este número especial.

En el grupo de trabajo hemos plantado la semilla y ahora toca cuidarla y verla crecer. Eso será, a partir de este momento, tarea de todos. Tenemos, sin duda, un reto importante en el horizonte. Por lo pronto, ahí quedan todos los materiales elaborados en estos cursos, que pueden consultarse en la página web del centro http://web.educastur.princast.es/ies/sanchezl/ programas/competencia_lingfcedstica.html: cuestio-

narios, instrumentos para la evaluación, materiales para la planificación didáctica y el

Página 1

Equipo del proyecto de Mejora de la Competencia en Comunicación Lingüística

EN MARCHA

¡UNA BIBLIOTECA DE PREMIO! “Trabajo, premios e ilusiones”

Nuestra biblioteca: un orgullo para toda la comunidad educativa

Cosechando premios, despertando ilusiones y conocimiento

¿Qué se puede decir para resumir los logros alcanzados desde un proyecto tan completo como el de nuestra biblioteca escolar? Los datos más objetivos se refieren, sin duda, a las actividades que aparecen expuestas y ordenadas en el blog; tantos y tantos trabajos realizados por nuestros alumnos, que aportan buenas dosis de creatividad en todo lo que hacen. Y, ¡cómo no!, tantos profesores implicados, que han hecho posible que valoremos con orgullo la proyección que nuestra biblioteca ha alcanzado durante este curso. Este es el producto de muchos esfuerzos que han venido gestándose desde hace ya varios años, de muchas ilusiones y de las imprescindibles aportaciones de toda la comunidad educativa. Si he de ser menos sentimental y un poco más académica, y eso también es importante, diré que hemos construido un proyecto estable e integrado en las actividades curriculares del Centro, que contribuye a la aplicación de las directrices señaladas en nuestro Plan lector. -Las actividades de animación y de fomento de la lectoescritura facilitan el desarrollo de las competencias más básicas y la metodología de trabajo interdisciplinar ha integrado a muchas materias y ha contado con alumnos de distintos niveles y capacidades. -Se ha propiciado el uso de diversas lenguas y lenguajes (verbal, musical, plástico, multimedia…) con especial atención a la integración de las nuevas tecnologías que resultan motivadoras y necesarias para el trabajo de los jóvenes del siglo XXI. - La celebración de Semanas culturales y Actos de entrega de premios ha acercado a las familias y han dotado al Centro de una cierta proyección cultural. -Hemos integrado nuestro trabajo en las directrices marcadas por los órganos educativos de referencia participando en los Proyectos institucionales y constituyendo grupos de trabajo en torno al CPR del Nalón con la elaboración de Proyectos para la Formación en Centros de trabajo e Innovación educativa. Pero, este año, todos los que formamos parte de la comunidad educativa del IES Sánchez Lastra, y en especial los que hemos integrado el grupo de trabajo de la biblioteca, nos sentimos elogiados, reconocidos y, ¡claro!, muy orgullosos, por los premios recibidos. El Ministerio de Educación nos concede el 2º Premio en el Concurso Nacional para la Dinamización e Innovación de las bibliotecas escolares. En el mes de enero el portal Leer.es (Ministerio de Educación), destinado al fomento de la lectura, nos otorga el Sello de Buenas Prácticas en el campo de las bibliotecas escolares y, desde ese momento, además, se expone el enlace al blog de la biblioteca de forma permanente, como una ventanita que difunde nuestro trabajo, y, por ende, nuestro centro educativo, en un ámbito nacional. Por último, en el mes de mayo el blog de la biblioteca resultó finalista, junto con otros nueve centros, de diferentes comunidades, en el concurso Edublogs de Espiral. ¡Cómo expresar lo que sentimos con estos logros alcanzados, valorados por expertos de distintos puntos de nuestro país, sensibles al esfuerzo y al trabajo desarrollado desde las bibliotecas escolares! Como Coordinadora de esta biblioteca, una vez más me gustaría agradecer a toda la comunidad educativa la participación, ayuda o apoyo que he tenido en el desarrollo de este proyecto. Pero, sobre todo, al alumnado que ha hecho tantas y tan valiosas aportaciones; espero que haya servido para mejorar su formación personal y que guarden un grato recuerdo de las experiencias vividas. Isolina Trapiella Fernández, Coordinadora de la Biblioteca IES Sánchez Lastra

Página 2

Jornadas culturales de la Biblioteca Premios y premiados

Algunos de los galardonados con el director del centro, Domingo Alonso Gavela

Presentando junto a Lastrón 3.0, la nueva adquisición de nuestra biblioteca

La entrega de premios estuvo magníficamente amenizada

Este año el Acto de entrega de premios de los concursos convocados desde la biblioteca escolar estuvo presidido por dos líneas argumentales, basadas en propuestas planteadas desde la misma: los viajes (que ha sido el tema desarrollado en el Proyecto documental “El viaje, una experiencia cultural, humana y científica” y el folclore, “Asturias, nuestra tierra, costumbres y tradiciones” (tema propuesto en los Concursos Literario y de Ilustración para este curso). Así pues, en una ambientación muy costumbrista, el Acto se desarrolló con el siguiente Programa: Presentación a cargo de los alumnos Mónica y Pablo de 3º B Saludo de nuestro robot Lastron 3.0 Lectura relatos premiados en el concurso Literario Actuación musical alumnos de Taller de Música de 3º de ESO: recorrido musical por los Beatles: Hey Jude, Yellow submarine, Obladi Oblada. Actuación musical alumnos Taller de Música de 2º de ESO: piezas musicales asturianas: Como la flor, Enguedelleme, El Pericote, En Oviedo nun me caso. Interpretación musical a cargo de Alba (1ºB) Graciela (1ºA) y Enol, (2ºA) de bandas sonoras de películas de siempre, acompañados de proyección visual de algunas escenas. Actuación folklórica Asociación cultural Serondaya de Mieres Proyección de la película elaborada con los vídeos ganadores en el concurso de Vídeoclips. Entrega de premios y diplomas. Algunos alumnos premiados nos exponen su experiencia personal … Como todos los años ha llegado a nuestro instituto la gala de premios de los concursos que la Biblioteca ha ofertado. Este año, debido a las nuevas tecnologías, se ha añadido una nueva categoría, Lastron 3.0, orientada hacia el uso de estas, que ha tenido bastante éxito. En esta categoría hemos podido disfrutar de los videos ganadores, los cuales aunque trataban temas serios, eran bastante graciosos. En mi opinión, este año los relatos ganadores y finalistas fueron excepcionalmente buenos, tal vez porque la gente ha decidido ir a por todas, ¿o quizás porque a nuestros participantes les salió la vena patriota al saber que el tema era Asturias? Fuese lo que fuese ha hecho que este año

Página 3

todos nos quedáramos con la boca abierta al escucharlos. En el concurso de ilustración los participantes también han hecho un gran trabajo realizando obras dignas de verdaderos profesionales y con una habilidad excepcional. Hemos podido disfrutar de los alumnos de 2º de ESO y de 3º de ESO interpretando obras musicales típicas de Asturias y las más famosas piezas de los Beatles, que tal parecía haber sido interpretadas por sus propios autores. Los alumnos de 1º de ESO nos han sorprendido tocando las más famosas bandas sonoras de películas tales como Titanic, El Padrino, La Misión, etc. Esta gala ha sido una de las mejores, y esperemos que la siguiente sea aún mejor, ¡aunque el listón está muy alto!

Jorge del Cuadro Castro, 4ºB En mi tercer año como participante en el concurso de creación literario el IES Sánchez Lastra, he de reconocer que me ha resultado más difícil escribir mi relato. Tal vez por la temática del concurso, con la que no estaba familiarizada, pero de todas maneras ha sido muy interesante descubrir la variedad de temas y las muchas historias de mis compañeros. Mi experiencia como ganadora- sobre todo, a la hora de leer mi relato delante de mis compañeros- ha estado llena de ilusión y, por supuesto, nervios. Sin embargo, si tengo que elegir una edición del concurso, me quedo con la segunda en la que participé, en la que contamos con la inolvidable actuación de Crispín D’Olot. También era la primera vez que leía algún escrito mío delante de tanta gente, con la temática, además, de monólogo, lo que convierte el texto en algo aún más personal. Pero también he de decir que, de los tres relatos, fue del que más satisfecha me sentí, y fue toda una ilusión recibir el premio de manos del juglar. Esta última edición fue muy diferente, aunque hay cosas que no cambian. Y la emoción de que reconozcan tu trabajo es una de ellas. Andrea Abello, 3ºB (Más información a través del blog: http:// blog.educastur.es/bibliotecalastra) Momento de una de las actuaciones musicales

Nuestra dedicatoria Los compañeros de Elda y los que no lo fuimos, pero lo seremos un poco cada vez que utilicemos alguno de sus libros, les agradecemos muy sinceramente su gran generosidad, al hacer entrega al centro en el que ella trabajó los últimos años de su vida laboral, de los libros de Latín y Griego reunidos a lo largo de su vida. Esto contribuirá a ampliar el fondo de nuestra biblioteca en beneficio de alumnos y profesores; por tanto,

Nostrae sodalis carae Elda familiae gratias egimus. El pasado verano falleció nuestra compañera Elda Arbesú, profesora de Latín de este centro hasta su jubilación, ¡hace ya casi seis años! Nos parece imposible: todos la recordamos pendiente siempre de sus alumnos, dispuesta a atender sus dudas o consultas y, en sus ratos libres, sentada en la sala de profesores, en uno de los sillones junto a la ventana; a veces, incluso, al acercarnos por el pasillo, nos parece que vamos a oír su ¿torrente de?/¿ peculiar tono de? voz charlando y riéndose con algunas compañeras, unas ya en otros centros y otras a punto de jubilarse. Nos queda su recuerdo pero, además, a partir de ahora también tendremos los libros de Latín y Griego que ella fue recopilando a lo largo de toda su vida, ya que su familia ha querido entregarlos al último centro en el que ella trabajó; así, sus libros continuarán, de alguna manera, la labor a la que ella dedicó tantos años y que era su verdadera vocación, la formación de los alumnos, año tras año, curso tras curso. Y por ello, todos los que formamos parte de esta comunidad educativa, tanto compañeros como alumnos, agradecemos muy sinceramente esta donación, tan generosa y tan propia de ella.

VIII SEMANA CULTURAL

En esta ocasión desde el AMPA organizamos la Semana Cultural en torno al tema de la solidaridad, y para ello nos pusimos en contacto con Médicos sin Fronteras, Intermón Oxfam, Alcer y Amicos. Todos colaboraron gustosamente con nosotros y participaron activamente en los actos organizados.

Detalle del programa

La Semana Cultural se desarrolló los dias 26, 27 y 28 de marzo. El día 26 contamos con la participación de la organización local Amicos, dedicada al comedor solidario en el que proporcionan un plato de comida a los más necesitados. El mismo día contamos con Alcer en una charla relativa a la donación de órganos. El día 27 disfrutamos de una interesante charla de miembros de la ONG Médicos sin Fronteras, que nos relataron el funcionamiento de su organización y sus intervenciones en los distintos países en los que actúan proporcionando atención medica a los mas desfavorecidos. El día 28 le tocó el turno a Intermón Oxfam, quienes trabajaron con los alumnos en talleres dedicados al comercio justo enseñándoles los

entresijos del desarrollo económico tanto de países ricos como de países en desarrollo. Estudiantes familias que en el También contamos con yuna exposición reunión hall del centroasistieron a cargo dea la Médicos sin Fronteras que estuvo expuesta hasta el día 10 de abril. En general, esta Semana cultural nos resultó muy satisfactoria ya que todos los invitados participaron muy activamente en el desarrollo de la misma y creemos que también fue del agrado de los alumnos.

AMPA del centro

Página 4

Semana Angloamericana Entre el 6 y el 9 de marzo nuestro instituto celebró, por primera vez, la semana Angloamericana. Todo comenzó con un concurso. Se trataba de reconocer diversos objetos típicos de ambos países que se encontraban expuestos en el salón de actos y escribir un poco acerca de su historia, todo esto en inglés. ¡Algunos eran realmente complicados! El objetivo era aprender a la par que investigábamos. ¿Sabías que el ukelele es un instrumento famoso de la cultura estadounidense? ¿O que Lewis Carroll escribió “Alicia en el País de las Maravillas”? ¿Has probado alguna vez “marmite” o “peanut butter”? Éstas y muchas otras cosas más son sólo una pequeña parte de lo que hemos descubierto. Quienes realizaron un mejor trabajo recibieron un premio por su esfuerzo y la verdad fue que esta actividad resultó bastante entretenida. Imágenes de la exposición instalada en el Salón de Actos

Asimismo, durante esos días Alex Johnson y Kate Newton – dos nativos de America e Inglaterra respectivamente – nos explicaron las peculiaridades, similitudes y diferencias de sus culturas y sus países, así como las diversas confusiones que puede crear usar ciertas palabras en el lugar equivocado (por ejemplo, “pants”, que puede significar tanto pantalones como calzoncillos). La explosión de júbilo del 4 de julio no tiene nada que ver con la seriedad impoluta del té de las 5. No hay punto de comparación entre el “fast food” americano y el “fish and chips” británico. ¿Quiénes son mejores: los Rolling Stones o los Beatles? Otra cosa nueva que aprendimos es que este año se celebra en Inglaterra "The Queen's Diamond Jubilee", el 60 aniversario del reina Isabel II. También pronunciaron palabras en ambas lenguas para que viéramos las diferencias entre ellas. Para nosotros es más fácil entender el inglés americano porque desde que estamos en la ESO hemos tenido un auxiliar de conversación proveniente de Estados Unidos. Nos ha llamado la atención que, mientras Kate nos mostraba cosas típicas de su país, Alex atendía como si fuese un alumno más, ya que había cosas que él no conocía tampoco. Gracias a estas y otras actividades integradas en la semana angloamericana, hemos aprendido lo distintas que son ambas culturas a pesar de compartir la misma lengua. Ha sido muy útil para escribir, hablar o escuchar inglés y además nos sirve para mejorar. Esperamos que esto se repita el próximo año y que sigamos disfrutando de estas actividades tan enriquecedoras.

Alumnado 1º Bachillerato Mixto B

Un programa de lo más completo

El mes pasado hicimos un proyecto en el instituto llamado “La Semana AngloAmericana”. Esa semana el departamento de inglés organizó algunas actividades. El primer día tuvimos que describir algunos de los objetos típicos de las islas Británicas y de Estados Unidos que estaban expuestos en el salón de actos. Al día siguiente, tuvimos una charla donde una chica inglesa llamada Kate hablaba sobre su país y un chico americano llamado Alex hablaba sobre el suyo. Los dos trabajan como auxiliares de conversación en diferentes institutos. A mí me gustó bastante, porque a parte de perder clase me pareció muy interesante. Me llamó la atención que muchas palabras se pronuncian de forma diferente en inglés británico y en inglés americano. Espero que se repita el año que viene.

Alba Moreno Guindal, 1ºA

Página 5

EN MARCHA

Alumnos del IES La Ería que participaron en nuestros talleres , junto con su auxiliar Kate Newton

Durante la Semana Anglo-americana, los alumnos nos dividimos en varios grupos con distintas tareas. Unos se encargaron de realizar las fotos durante las charlas con los auxiliares de conversación o en las actividades restantes, otros de explicarles a los padres lo realizado durante esta semana, otro grupo se preparar el polideportivo para un “potluck” (merienda conjunta) y otros se ocuparon de su recogida y limpieza. Tras preparar y colocar las mesas y los platos para la merienda, la comisión encargada también ayudó a colocar una mesa de mezclas para el pequeño DJ del instituto que animó la fiesta con un conjunto de canciones a su elección. Después del lío de padres, postres e hijos gritando, la comisión de limpieza recogió el polideportivo para que quedara como si nada hubiera pasado. Fue una tarea difícil, ya que había restos por el suelo, cartulinas y papeles rotos… y se notó al día siguiente porque teníamos Educación Física a primera hora y los pies se pegaban al suelo. Otro grupo de alumnos explicó las diferencias culturales entre EEUU e Inglaterra en el aula de audiovisuales a la clase de 2ºC y, por un momento, se sintieron profesores. A la vez que explicaban también aprendían más sobre la cultura británica y la americana.

Alumnado de 4ºB Descubre más experiencias en el Newsletter del Programa de Auxiliares de Conversación del mes de mayo Alex y Kate disfrutando del “potluck” http://plurilingueasturias.educastur.es/images/stories/ Auxiliares/Documentos/Newsletter_Asturias/ auxiliares_news_may2012.pdf

Proyecto Darwin

Nuestro Beagle particular, varado en el hall de nuestro instituto

En este curso los alumnos de cuarto de diversificación, hemos realizado una exposición peculiar sobre una época pasada, que ha proporcionado una gran cantidad de información para la forma actual de entender el mundo, un trabajo al que familiarmente llamábamos: ‘’El proyecto Darwin’’. Este proyecto nos ha servido para participar, junto a otros trabajos, en la exposición que se ha podido ver en el hall de nuestro instituto titulada “El Viaje: una experiencia cultural, humana y científica”. Pero, sobre todo, nos ha servido para aprender, ya que a la vez que investigábamos, leíamos, y realizábamos los trabajos, estábamos aprendiendo historia, arte, ciencias…. El proyecto consta de dos partes; una del ámbito científico-tecnológico, que nos acercó al Darwin científico y a las teorías de la evolución, y otra parte del ámbito lingüístico-social, que nos permitió viajar por el siglo de Darwin, para conocer los momentos históricos de la época, el arte, etc. A veces, por parejas, a veces individualmente, fuimos repartiéndonos el trabajo. En la clase del ámbito científico hicimos diferentes presentaciones PowerPoint sobre las teorías preeevolucionistas, la evolución según Darwin -la selección natural-, sus estudios sobre la expresión facial de las emociones en el ser humano y en los animales, el newodarwinismo etc. Por la parte lingüístico-social hicimos también algunos PowerPoint, pero relacionados con la vida de Darwin y su viaje en el Beagle alrededor del mundo, la segunda revolución industrial, los avances tecnológicos del siglo XIX, el movimiento obrero, los movimientos artísticos de la época, etc. Fue gratificante ver todo nuestro trabajo acabado. Entonces, con la ayuda de nuestras profesoras Feli y Belén, hicimos un barco con la forma del Beagle, en el que se exponen los trabajos. Realmente da gusto verlo, ya que con un poco de imaginación, y gracias al esfuerzo de todos los compañeros, podremos embarcarnos en un viaje que nos llevará a una época de descubrimientos y historias que merece la pena conocer. ¿Quieres ver el trabajo que hemos hecho? ¡Súbete a bordo del Beagle y descúbrelo!

Andrea González Hevia , 4º Diver.

Página 6

NÚMERO

EN MARCHA

Proyecto PILOD Al finalizar el curso pasado, dijimos adiós con gran tristeza a nuestro proyecto ‘netsandlinks’ financiado por el Programa ARCE del Ministerio de Educación y Ciencia. Cuando todavía las vivencias y recuerdos de nuestros compañeros de Baza, Granada, nos seguían emocionando, recibimos una invitación del Ministerio de Educación para continuar participando en este Programa. No lo dudamos ni un segundo, así que profesores del IES Pedro Jiménez Montoya (Baza) y de nuestro instituto nos fuimos a Madrid y allí comenzamos a elaborar un nuevo proyecto, proyecto aprobado por el Ministerio. Esta vez su nombre es PILOD (Plan Integrado de Lenguas a través de otras Disciplinas) y trabajaremos en colaboración con otros cinco centros españoles: IES Alonso de Orozco (Oropesa, Toledo), IES Pedro Jiménez Montoya (Baza. Granada), IES Saavedra Fajardo (Murcia), IES Lloixa (San Juan, Alicante) e IES Menéndez Tolosa (La Línea, Cádiz). Este proyecto nuevo nos ayudará a mejorar la interdisciplinaridad entre los diferentes departamentos, a desarrollar las Competencias Básicas, a compartir nuestras experiencias y materiales con otros Centros y a descubrir diferentes modelos y prácticas metodológicas empleadas en otras Comunidades Autónomas.

Nos alojamos en el Camping de Los Escullos, en pleno parque natural del Cabo de Gata. Estas fueron las actividades realizadas durante nuestra estancia en esa provincia andaluza: Martes 24 de abril • Playa y visita de los alrededores mientras esperábamos la llegada de los demás alumnos de nuestra agrupación. • Visita a Cabo de Gata por la tarde. Salida a las 16.30 del camping y vuelta para la cena. • Dinámica de grupos a cargo de los Centros de Mieres y de San Juan de Alicante. Juegos de campamento para conocernos mejor. Miércoles 25 de abril • Paraje natural de Sorbas. Visita al Centro de interpretación y de sus cuevas de yeso. • Minihollywood. Donde rodamos nuestro propio ‘western’. • Noche para contarnos historias de terror.

Nuestra forma de trabajar se basa en la elaboración de proyectos en los que los alumnos desarrollan unas tareas previamente planificadas por los profesores de diferentes materias. Todos ellos se han recogido en nuestro blog, que podéis visitar en www.pilod-sanchezlastra.blogspot.com/ y en el que encontraréis los enlaces de los demás institutos de la Agrupación.

Como colofón a las actividades y proyectos trabajados en este primer curso, se ha celebrado un primer encuentro en Almería entre el 23 y 27 de abril. Allí pudimos conocer y compartir momentos inolvidables con nuestros nuevos compañeros.

Jueves 26 de abril • Visita a la ciudad de Los Millares • Almería Capital. Tiempo de compras

• Fiesta de despedida nocturna.

Foto de “familia”

Página 7

La experiencia Lo mejor fue el camping “los Escullos” que tenía piscina, restaurante, supermercado y parque.

En el Mini Hollywood vimos un espectáculo de indios y vaqueros y posteriormente grabamos una película. ¡Fue genial!

Me gustó mucho la visita a los Millares con réplicas de sus casas y herramientas para entender mejor cómo vivían hace 5000 años.

Hasta aquí nos desplazamos

En mi opinión, lo mejor de todo fue la visita a las Cuevas de Sorbas. Están hechas de yeso y son las únicas aquí en España. Fue divertido porque parecíamos exploradores.

Lo mejor de toda la estancia, el haber conocido nuevos amigos y haber compartido momentos que nunca olvidaremos. Ojalá podamos repetir esta experiencia.

Alumnado participante de 1ºB

Coincidiendo con el año de celebración de los Juegos Olímpicos en Londres, nuestro instituto pretende acercar el espíritu olímpico y los valores que este representa. Los alumnos de 1º B nos dividimos en diferentes grupos para representar los distintos países que iban a formar parte del proyecto. La idea de hacer este proyecto fue de nuestros profesores, pero los guiones, las escenas, y todas las ideas se hicieron entre todos. Este proyecto está dentro de uno más grande llamado PILOD. Estuvimos unos cuantos meses trabajando en diferentes materias: en música hicimos los himnos, en educación física los deportes y la ceremonias de apertura y clausura y entrega de medallas, en plástica hicimos dichas medallas, en sociales nos enseñaron el origen de las Olimpiadas, y en inglés, francés y llingua hicimos los diálogos de la obra de

Página 8

teatro que íbamos a representar. Pero no sólo participa nuestro grupo, ya que hay más alumnos, profesorado y más ciudadanos de Mieres implicados en el proyecto. Nos lo estamos pasando genial con el proyecto, y estamos aprendiendo muchas cosas. Podemos presumir que nuestro instituto realiza proyectos novedosos y originales. Para que otros centros puedan ver el resultado final, vamos a colgar el vídeo en la página del PILOD para que todo el mundo pueda verlo. Estamos a punto de terminarlo, y ha sido muy divertido.

Alumnos de 1º B

Moodle en el IES Sánchez Lastra Hace tiempo que alumnos y profesores usamos las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para extraer más rendimiento a nuestro esfuerzo en el aula. Casi todos nosotros accedemos a Internet para buscar información o comunicarla. Editamos nuestros trabajos con aplicaciones locales, o en la nube. Incrustamos en ellos contenidos multimedia. Los vinculamos a páginas web. Los damos a conocer mediante servicios de publicación. Calificamos, contabilizamos faltas de asistencia, recibimos información de los avances en nuestra especialidad, participamos en blogs educativos, etc. Trabajamos diariamente con estas herramientas para mejorar nuestros resultados, a menudo lo conseguimos, y, a veces, resulta divertido. Entre estas aplicaciones, están los sistemas informáticos de gestión del aprendizaje, como Moodle, una plataforma diseñada para facilitar la creación y gestión de cursos a distancia, que proporciona también un campus virtual útil en la formación presencial.

3. Para manejarla, sólo se necesita un dispositivo con conexión a internet, como otro PC, un móvil, o una videoconsola. 4. Su instalación es económica, y bastante sencilla.

En nuestro centro son ya muchos los usuarios de alguna de estas plataformas, y el número de cursos creados en los campus disponibles no para de crecer en todos los niveles: ESO, bachillerato, y formación profesional. Estas son algunas opiniones de usuarios de Moodle en http://campus.sanchezlastra.es. “…en Moodle hacemos tanto la entrega de tareas diarias como la presentación de trabajos de largo plazo; lo cual es fácil de organizar gracias al calendario de entregas....” - Esteban López López (1º Bach-B).

Tras 10 años desde su aparición, ya hay casi 70.000 sitios Moodle distribuidos en más de 200 países, con casi 60.000.000 alumnos, y más de 1.200.000 profesores en ellos. La Consejería de Educación del PPAA proporciona uno de estos sitios desde hace varios años, http:// campus.educastur.es, y nuestro centro dispone del suyo propio, en continuo crecimiento. ¿Por qué creemos que todo este esfuerzo merece la pena? 1. Moodle incorpora gran número de las herramientas que demandan profesores y alumnos para desarrollar sus tareas: 1.1.Utilidades para intercambiar archivos con documentación, tareas, etc. 1.2. Asistentes para crear lecciones interactivas y cuestionarios. 1.3. Herramientas para calificar las tareas, y evaluar al alumno. 1.4 Foros, chats, y wikis, para aprender colaborando. 2. Está desarrollada para fomentar el auto-aprendizaje dentro un grupo, realizando actividades, produciendo documentación, y compartiéndola en él.

“...lo utilizamos para ver qué trabajos tenemos que hacer y cómo, y para más tarde subirlos a la web, y ver su calificación” - Jessica Gala Álvarez (1º Bach-A). “...es bastante bueno para personas que estén trabajando porque les ayuda a realizar las tareas desde casa, y chatear con tu tutor si tienes algún problema...” Luis Manuel González Vázquez (1º Desarrollo de Productos Electrónicos) “...me parece interesante la realización de cuestionario al final de la unidad, porque da una información muy detallada...” Ana Pereiro (Profesora de Secundaria) “He descubierto Moodle este curso, y ya me resulta difícil prescindir de este entorno de trabajo, dada la facilidad con la que se integró en mis hábitos y metodología, motivándome aún más en la elaboración de contenidos...” - Aladino Fernández González (Jefe de estudios)

Emilio Jesús Pérez Iglesias, profesor del centro y formador en el uso de esta herramienta

Página 9

Proyecto en el aula de Francés Des vies mouvementées

EN MARCHA

Durante el pasado trimestre realizamos en nuestras clases de Francés un trabajo relacionado con el “passé composé” (un tiempo verbal de pasado). Dicho trabajo consistía en elegir un personaje francés o francófono relevante, que hubiese marcado una época por su carrera profesional y cuya vida hubiese sido truculenta. De ahí el título del trabajo: “Des vies mouvementées”. Posteriormente, este proyecto fue expuesto ante nuestros compañeros. Uno de los grupos escogió a la célebre cantante Edith Piaf. Abandonada por su madre, inició su carrera mendigando por las calles de París. Pero a pesar de su vida dura, llena de desamor y truculenta, sus emotivas canciones han perdurado hasta nuestros días. Durante la exposición del trabajo, escuchamos algunas de sus canciones más conocidas como “La Vie en Rose” o “ Non, je ne regrette rien”, que resultaron ser conocidas por nuestros compañeros. Otro de los personajes fue la histórica Juana de Arcos. Esta joven campesina, analfabeta marcó la historia de Francia al incitar al puebla francés a rebelarse contra los ingleses en la Guerra de los Cien Años. Pero a pesar de su valentía, Juana de Arcos murió quemada en una hoguera acusada de brujería. Otra mujer importante fue la diseñadora Coco Chanel. Fue la primera mujer, nacida en una familia de clase baja y sin recursos, que logró triunfar en un mundo de hombres. En efecto, liberó a la mujer del corsé e introdujo una elegancia sobria, donde predominaba el color negro. Cambió así radicalmente la moda de principios del siglo XX y actualmente sigue siendo un icono de la moda. Finalmente, dos grupos, de forma casual, escogieron al famoso futbolista Zinedine Zidane, ya que es considerado uno de los mejores jugadores de fútbol a nivel mundial. Pero a parte de su carrera profesional exitosa más que conocida, hemos descubierto que sus padres son de origen argelino y que él nació y creció en Francia. Por otra parte, nos llamó la atención describir su faceta más solidaria y humana, ya que colabora en varias ONGs.

Andrea Abello, Carla Álvarez, Daniel Bayón, Alberto Casas, Miguel Escribano, Carlos García, Beatriz González, Ylenia Marqués, Pelayo Martínez, Marina Pazos, Carla Rodríguez, Mónica Suárez y Amanda Trigón, 3ºB

Conociendo California

Aprovechando la presencia en el centro de un profesor de historia de California, Alex, los alumnos de segundo de la Eso le han preguntado sobre su Estado. Cabe aclarar que la imagen que los alumnos tenían de California apenas llegaba a los tópicos de siempre: un lugar de macizos y chicas explosivas, eternamente cabalgando olas en una tabla de surf. California es un estado de EEUU del que se vende una imagen del surf, chicas rubias, mucho sol y fiestas. Esto es cierto a medias, también hay chicas feas y días lluviosos. Ha sido colonizado por españoles mediante misiones, como podemos ver todavía en muchos nombres: San Diego, Santa Bárbara.... Luego pasó a México, que lo vendió finalmente a EEUU. Ahora es un Estado muy industrializado, con tanta población como España, superando a Nueva York. En California se puede sacar una licencia para llevar un arma escondida en el cuerpo, pero sólo se puede utilizar en defensa propia. La segunda Ley de EEUU es el derecho a llevar armas. En este estado no está permitida la pena de muerte como en Texas y otros. Sobre este asunto tan discutido parece que esa ley tan dura no baja la delincuencia. Tiene grandes playas como la de San Francisco, pero también hay grandes montañas. Todos los años celebran una concentración de coches antiguos.

Página 10

Alberto Rey Cauciño, 2ºC

Un cómic para conocer nuestros orígenes

1º B Sebastián Kurk, 1º C

Javier Seco, 1º B

Estela Fernández, 1º A

Página 11

EN MARCHA

Hasna Gzirt, 1º B

Microbios y seres humanos Una historia de amor

Desde el comienzo del siglo XX sabemos, gracias al ruso Elie Metchnikoff, que los microbios no siempre son dañinos para los seres humanos. Lo que esto quiere decir es que hay un grupo de microbios beneficiosos para nosotros. Incluso hoy en día, los científicos continúan investigando varios tipos de bacterias y encontrando nuevos usos y capacidades de algunos microorganismos. Pero aquí vamos a centrarnos en una bacteria en concreto, Lactobacillus, también llamada bacteria del ácido láctico. Lactobacillus es una bacteria anaeróbica facultativa con forma de bastón que puede localizarse en algunas partes del cuerpo humano, como el tracto gastrointestinal. De hecho, no es del todo benigna para los humanos, ya que también puede producir caries en la boca. Sin embargo, Lactobacillus debe su importancia a una peculiar capacidad: es capaz de generar ácido láctico, una sustancia que acidifica el medio exterior, evitando que dicho medio sea poblado por bacterias dañinas. De esta manera, cuanto más ácido láctico se segrega al intestino, menos bacterias malignas crecen. Las bacterias del ácido láctico nos ayudan pues a evitar las infecciones. Y eso no es todo. Nuestra amiga microscópica colabora en otros asuntos: esta bacteria es usada en la producción de alimentos fermentados (yogur, leche fermentada, queso en incluso algunos tipos de cerveza…), considerándosela un probiótico o bacteria beneficiosa para el hombre. Todas estas propiedades se completan además con un efecto terapéutico (anti-cancerígeno), una capacidad de favorecer la producción de sustancias antiinflamatorias y otras. En conclusión, las bacterias no siempre son malas para nuestro organismo. Esta, en concreto, es particularmente famosa de entre todos aquellos microorganismos beneficiosos. Por tanto, ahora que lo sabemos todo sobre Lactobacillus, ¿se puede encontrar una pareja mejor para el cuerpo humano? Supongo que no.

Pablo González, 1ºBachillerato Mixto B

Página 12

Les cases tradicionales Les cases tradicionales y los horros tienen teyaos de teya colorao. Nes cases tamién suel haber corredor, que da lluz y calor a la casa, amás de cumplir otres funciones. Col tiempu foron zarrándose en galeries pa dar más amplitú.

Les cases y horros del occidente tienen el teyáu negru porque son de pizarra, qu’equí llamen llousa, un material mui abondante na zona. Ye mui normal aprovechar los materiales que da la tierra pa facer les cases.

La casa mariñana ye típica de la mariña central asturiana. Tien el teyáu de teya colorao y namás una planta rectangular con un portal nel mediu que reparte los cuartos de la casa y la corte. Nesi portal guardábense a techu aperios, facíense llabores…

Hailes per toa asturies. Fixénronles asturianos qu’emigraron a América y volvieron con perres. Son cases con munchu color y tienen una palmera delantre n’alcordanza del continente onde fixeron fortuna. A estos emigrantes llamábenlos indianos o americanos.

Alumnado de lengua asturiana

Página 13

NÚMERO

Tarde de Halloween Con motivo de la celebración de Halloween, en la tarde del 27 de octubre los alumnos y alumnas de 4º ESO B fuimos los encargados de “dirigir” para los otros cursos de la sección bilingüe del centro diferentes actividades que algunos profesores habían preparado. Para ello nos dividimos en grupos y cada uno se ocupó de un taller o una tarea distinta. Los disfraces eran una parte importante de la fiesta, así que algunos se disfrazaron de fantasmas, vampiros, locos, etc... y otros decidimos ir de zombis. Lo preparamos antes de que los juegos empezaran y usamos una camiseta blanca grande y la rompimos y pintamos de rojo haciendo de sangre. Con pantalones negros, ojos negros, labios morados, la cara blanca y el pelo muy despeinado y alborotado éramos auténticos zombis. El “taller de medios de comunicación” lo formábamos Aitor, Diego y Jaime. Nosotros decidimos ir de los personajes de Frank de la Jungla y fuimos por todos los talleres grabando lo que hacían en cada uno, haciendo entrevistas y sacando fotos. Se hicieron muchas actividades diferentes. El taller llamado “el auténtico origen de Halloween”, en el que participamos Guzmán, Nazaret, Paula, Laura, Iwona y Silvia García, se dedicó a estudiar el por qué de esta celebración. La mayoría podría pensar que nuestro taller fue aburrido pero, en realidad, no fue así. Marcos, el profesor de historia, nos enseñó un PowerPoint acerca su origen, su influencia, sus disfraces y cómo lo celebran las personas alrededor del mundo. También hicimos un par de pósters en los que explicábamos lo expuesto en el PowerPoint: uno sobre la antigua historia y el otro sobre la historia actual. Dado que este taller fue en inglés, nuestro language assistant, Alex, vino a ayudarnos. Mientras hacíamos los pósters, Marcos y Alex nos hacían preguntas sobre Halloween y por cada acierto nos regalaban caramelos y gominolas. Al acabar, colgamos los pósters en el hall del instituto, junto con otros trabajos relacionados con esta celebración que se habían hecho en plástica. La clase estuvo muy entretenida, nos reímos mucho y lo pasamos muy bien aprendiendo algo más acerca de esta popular fiesta. Además creo que hicimos un buen trabajo. Durante el “Pumpkin game” o juego de la calabaza, en el que fuimos “profesoras” Lidia, Marta, Lucía y María con la ayuda de nuestras auténticas profesoras, Cintia, Pili y Marga, nuestra tarea consistía en elegir cada una a 8 chicos o chicas de diferente edad y grupo y explicarles en inglés lo que tenían que hacer en cada prueba. Después, a cada grupo le era asignado un color y una ficha y tenían que tirar un dado y hacer una prueba, como llevar una calabaza de plástico pequeño hasta un cono con un palo de hockey, dar la vuelta, y marcar gol cuando llegaras a tu posición inicial otra vez. Una vez marcado el gol, se daba el relevo para que otra persona hiciera lo mismo. Jugamos durante dos horas con diferentes alumnos de primero a tercero de la ESO. Después repetimos el mismo trabajo pero con los niños de 6º de primaria de varios colegios de Mieres que vienen al taller de bilingüe los jueves por la tarde. El polideportivo se llenó de alumnos, quienes entendieron el juego genial y obedecieron todas nuestras normas. Nos lo pasamos muy bien y, desde luego, nos encantaría repetir la experiencia. Carla, Sara, Helena, Silvia Pello y Pelayo nos encargamos del taller “Brainy Challenge”, ayudados por las profesoras de matemáticas e inglés, Ana Rosa y Gemma. Diversos grupos

Página 14

de alumnos fueron pasando por nuestra clase en donde tuvieron que resolver diferentes ejercicios mentales mediante pistas, acertijos, sopas de letras, etc., todos relacionados con vocabulario sobre esta fiesta. Al final, todos se llevaban un premio: muchas golosinas. Ayudados por nuestra imaginación, Adrián y Jorge éramos responsables de contar historias de terror. Para ello teníamos la ayuda de María, nuestra profesora de inglés, y de Emma, una chica que había venido de visita desde Inglaterra. Mientras relatábamos la historia ocurrida a un muerto, quienes nos escuchaban debían tocar, con los ojos cerrados, los distintos “materiales” que simulaban ser partes del cuerpo (ketchup para la sangre, uvas peladas para los ojos, un guante de latex con gelatina helada dentro para una mano...).. Al final de la historia siempre les enseñábamos un trocito de cerebro de verdad (sesos de un animal) para que creyeran que eran realmente partes del cuerpo y, sinceramente, algunas caras eran bastante increíbles. En el taller llamado “Spooky science” se hicieron cuatro experimentos: un moco verde, un aparato que hacía ruidos de ‘terror’, un fantasma bailarín y una reacción química bastante impresionante llamada “pasta de dientes de elefantes”. En resumen, fue una actividad muy divertida, además de ser algo que no se puede hacer normalmente en tu casa. En esta actividad participamos Darío, Javi, Alicia y Mariela, junto con las profesoras de ciencias Eugenia y Marel. Spooky Science en plena acción

Fue una buena tarde, entretenida y amena, en la que tanto profesores como alumnos pasamos un rato estupendo. En nuestra opinión deberíamos repetir esta fiesta otra vez, pues ha sido una experiencia inolvidable, entretenida y educativa. Alumnado de 4ºB

I+D+i: Proyecto simulador de gestión integral de taller El Departamento de Automoción está diseñando un Simulador de Gestión Integral de taller, junto con otros Centros educativos (Valladolid, Coruña, Vizcaya, Ceuta, Valencia, Barredos), para su aplicación tanto en los propios centros de F.P, como en las Pymes. Con este proyecto de innovación, pretendemos aglutinar los esfuerzos de los Centros participantes, entrar en relación y aprovechar todos los medios para dar formación de calidad que favorezca la inserción laboral, y además se pretende también adaptar los procesos de enseñanza aprendizaje a las necesidades de las empresas de nuestro entorno.

J.A. Juárez Galicia Coordinador del proyecto El objetivo fundamental de este en Mieres proyecto es estimular la transferencia de conocimiento entre centros que imparten Formación Profesional mediante el intercambio de experiencias innovadoras vinculadas a las nuevas tecnologías.

Página 15

NÚMERO

Premios de Formación Profesional Los mejores expedientes son recompensados El 23 de noviembre de 2011, en el salón de actos del Instituto, se celebró la V EDICIÓN DE LOS PREMIOS ASOCIACIÓN APRENDICES DE FABRICA DE MIERES, en la misma, se entregaron los premios anuales a los alumnos y alumnas con los mejores expedientes académicos de Formación Profesional, que han finalizado en el 2010 sus estudios en los ciclos y especialidades que se imparten en el centro.

Son 14 los jóvenes (nueve chicos y cinco chicas) que este año reciben el reconocimiento a su esfuerzo, a quienes se premia con diploma y trofeo. En los Ciclos de Grado Medio fueron galardonados: Edgar González de la Riva (Electromecánica de Vehículos), David García Gómez (Equipos Electrónicos de Consumo), Daniel Eirea Lafuente (Carrocería), Alberto Velasco García (Mantenimiento Electromecánico y Conducción de Líneas), Francisco J. González Fernández (Instalaciones Eléctricas y Automáticas) y Aida Míguez Suárez (Gestión Administrativa). En los de Grado Superior: Luis Félix Muñiz (Instalaciones Electrónicas), René López González (Desarrollo de Productos Electrónicos), Jairo Fernández del Río (Programación de la Producción en Fabricación Mecánica), Sandra Amieva González (Automoción), Ramón Fernández Alonso y Sara González García (Administración y Finanzas, Marta García Fernández (Gestión de Transporte) y Verónica Carpintero Blanco (Secretariado).

Ramón Fernández da las gracias en nombre de los galardonados

El acto contó con la presencia del presidente del colectivo, Eugenio Vidal y el vocal, José Manuel Ongallo, que actuó de Maestro de Ceremonias, el alcalde de Mieres, Aníbal Vázquez, el director del instituto, Domingo Alonso. Además, empresas colaboradoras, representantes del AMPA, medios de comunicación, familias de los premiados, alumnado y profesorado del centro de los diferentes Ciclos Formativos. Durante el acto tuvo lugar una conferencia con el título “Estoy en movimiento”. El título parece contradictorio, pues el tema trataba sobre el desempleo, el paro. Un tema, desgraciadamente, muy actual, y la opción

menos aconsejable es quedarse de brazos cruzados. Se habló de las posibilidades que existen para aprovechar ese tiempo libre que se nos impone, para tratar de hacerlo más productivo e José Manuel Ongallo en un mo- intentar que mento de la charla no se dilate excesivamente en el tiempo. Nos aconsejó actualizar nuestra formación, ampliarla ó di-

Página 16

De lo expuesto, sin duda el mejor consejo es el de tener siempre una actitud positiva, optimista, emprendedora, no dejarse vencer fácilmente por el conformismo, y que el conferenciante supo plasmar perfectamente con un personaje como el psiquiatra judío Víctor Frankl, quien sufrió en primera persona el horror del holocausto nazi, y sobrevivió a campos de concentración. El mismo comprobó, en esos lugares, como las personas que vivían aquella situación como una pesadilla de la que en algún momento podrían despertar y proyectaban su vida hacia el futuro, eran más fuertes y esto les daba energía para continuar. “Al hombre se le puede arrebatar todo, salvo una cosa- la última de las libertades humanas- la elección de la actitud personal ante un conjunto de circunstancias para decidir su propio camino.” Dr. Frankl

Ha resultado ser el mejor en su área Además recientemente, Luis Félix Muñiz, ha resultado galardonado con el Premio Extraordinario de Formación Profesional grado superior de la familia profesional de Electricidad y Electrónica que otorga la Consejería de Educación y Universidades del Principado de Asturias.

A todos ellos ¡¡Enhorabuena !! Rebeca López Garrido 1º de Administración y Finanzas

Nuestros lectores recomiendan...

PON UN LIBRO EN TU VIDA

‘El infierno de Marta’ -Pasqual Alapont Marta es una chica buena y estudiosa que se va a vivir con sus amigas porque va a empezar sus estudios en la universidad. Después de romper con su novio, sus dos amigas se la llevan de fiesta, y una noche conoce a Héctor, con el que luego mantendrá una relación, pero…ninguna de las personas del grupo de Marta sabe cómo es Héctor en realidad, ¿Qué está ocultando? ¿Por qué Marta se ha enamorado de alguien que le hace sufrir? La vida de Marta ahora es…su propio infierno. El infierno de Marta es una novela escrita por Pasqual Alapont, que nos invita a conocer cómo es la vida de una chica joven maltratada que se enfrenta a una pesadilla, a un infierno. ‘’Totalmente recomendado para una larga tarde de lluvia en la que no se sabe qué hacer’’.

Andrea González Hevia, 4º DIVER ‘Oda a un banquero’ – Lindsey Davis Se trata de una novela policíaca ambientada en la Roma Imperial del siglo I D.C. El protagonista principal es Didio Falco, un informante que tiene que desenmascarar al asesino de un editor, que resulta ser también un conocido prestamista de origen griego. Me gustó mucho porque mantiene la intriga durante toda la novela y al mismo tiempo aprendes como era el día a día de la cultura romana.

Silvia Glez Villacampa, Conserje

‘Sangre en la calle de Turco’ – José Calvo Poyato Os recomiendo esta novela histórica que cuenta las andanzas de un periodista en la España del General Prim, a finales del siglo XIX. Desde los ojos del periodista, el autor hace una descripción detallada de los problemas políticos de la época.

Margarita Martín Ruiz, Jefe de Estudios

Página 17

NÚMERO

‘El Sanador de Caballos’ – Gonzalo Giner Esta novela está ambientada en la España de 1195, período en el que había constantes combates entre cristianos y musulmanes por la dominación de la península. El autor, veterinario de profesión, cuenta la vida de un chico, Diego, que llega a Toledo huyendo del avance musulmán acompañado de su inseparable yegüa. Es una novela de fácil lectura, apasionante para todos los amantes de la historia y muy recomendable para todas las edades.

Luis Carlos Rodríguez, Padre ‘Dime quien soy’- Julia Navarra Es la historia de un periodista que recibe la propuesta de investigar la vida de su desaparecida bisabuela, de la cual lo único que sabían era que había abandonado a su esposo e hijo. Descubre que fue una mujer de vital importancia, metida de lleno en la vida política de su tiempo, descubriendo grandes historias de espías, romances… pasando desde la Guerra Civil española, el fascismo, el nazismo, la guerra fría… En definitiva, no resultó la mujer frívola que todos pensaban. Es una novela muy completa, romántica, de acción, histórica narrada de una forma entretenida, que sencillamente, te atrapa.

Estefanía Díaz González, Estudiante de FP ‘El profesor’ - Frank McCourt El autor continúa contándonos su vida, esta vez desde que llega a Nueva York, con solo dieciséis años, dispuesto a cambiar el rumbo de su vida trabajando duramente en los muelles de Manhattan y Brooklyn hasta que acaba trabajando como profesor de Lengua Inglesa y Literatura en diferentes institutos de Nueva York. El libro es muy entretenido y está repleto de anécdotas y situaciones divertidas. Es un homenaje a todos los docentes, nos describe perfectamente el nerviosismo que se siente al enfrentarte por primera vez a una clase, tú solo, ahí delante de una treintena de adolescentes que nada mas entrar por la puerta, ya te están “tomando las medidas”, juzgando y condenando, teniéndo que ganarlos a través de métodos que desgraciadamente no están escritos ni homologados en ningún manual. La recomiendo a todo el mundo, ya que todos hemos pasado por las aulas y hemos sido alumnos en un instituto y estamos familiarizados con ese mundo.

Gemma Martínez, Profesora ‘El juego del ángel’ - Carlos Ruiz Zafón Una vez más, de la mano experta de este maestro del “thriller” y el suspense, nos perderemos por las más lúgubres calles de la Barcelona de principios de siglo XX; y, desde la perspectiva cotidiana del joven escritor David Martín, viviremos una aventura sin parangón, que nos mostrará la cara más oscura del ser humano. David es un muchacho que por algún capricho del destino recibe la oportunidad de mostrar al mundo su talento con la estilográfica. Presa de una enfermedad terminal y una jaula de amor no correspondido, recibe una oferta que sellará para siempre su destino y el de aquellos que le rodean. Corelli, Andreas Corelli, el dueño de cierta editorial francesa, pondrá a su alcance la oportunidad que siempre ha deseado, el trabajo de su vida; un libro, sólo un libro, una pequeña fortuna y una larga y próspera vida a cambio de un libro como nunca antes se había escrito. Una vida destrozada, una compleja trama de amistades peligrosas, un secreto, y una sola oportunidad para desentrañar el misterio oculto detrás del misterioso broche del ángel. En mi opinión, uno de los mejores libros que puedes leer si te apetece reflexionar sobre tu propia existencia.

Esteban López López, 1º Bachillerato Mixto B

Página 18

CLUB DE LECTURA También nos gusta leer juntos e intercambiar opiniones sobre nuestras lecturas.

‘DÍES DE MUNCHO’ – ANTÓN GARCÍA Esti llibru,escritu n’asturianu, narra les alcordances d’adolescencia de Falín mentantu vuelve al pueblu al entierru’l güelu. Falín va cuntándonos histories rellacionaes cola familia, colos amigos (la muerte Selmo, l’embarazu d’Aurora…), colos vecinos… El llibru tamién amuesa les diferencies d’opinión y pensamientu: tradicionales (Aurora) y lliberales o modernes (Rita). Compárase la vida nel campu, nel pueblu cola vida nes ciudaes y, sobre too, fálanos de la perda de los valores rurales y l’espíritu familiar. Lidia Álvarez, Silvia García, Mariela Martín y Alicia Monsalve. 4ºB

EN EL REINO DE LA FANTASÍA”- Colección Gerónimo Stilton Este libro trata de un ratón escritor que se encuentra con un sapo que le lleva a siete reinos diferentes. En cada uno de esos reinos se enfrenta a diversos problemas, pero logrará salvar cada reino que visita con la ayuda de su amigo y poder así volver a casa. Es una colección divertida y emocionante. En algunas páginas incluso puedes frotar para descubrir olores relacionados con la lectura. ¡Una pasada!. A las dos nos encantan los libros de esta colección. Laura Vigil y Graciela Pozo, 1ºA

No sólo de aula vive el alumno...

Festival de Cine de Gijón Viernes veinticinco de noviembre de 2011. Con motivo del Festival Internacional de Cine de Gijón, los alumnos de Francés de tercero y cuarto de la ESO asistimos a la proyección de una película francesa en versión original. La película se titulaba No et Moi. La temática es muy interesante, ya que describe el mundo de la adolescencia con bastante realismo, así como trata un tema que está muy presente en la actualidad, que es el mundo de los sin techo.

escuela pasando así a secundaria. En el instituto no tiene amigos y en casa, no es que las cosas le vayan mucho mejor. Su madre está hundida en una depresión debido a la perdida de su bebé, y el padre vive en un mundo ajeno a la realidad. madre está hundida en una depresión su elección. Lou decide hacerlo sobre las personas sin techo y en particular, sobre una chica llamada No de Noa que malvive en la Gare de Austerlitz.

Lou es una niña de trece años, superdotada y que se ha saltado dos cursos en la

La joven sin hogar acepta y día tras día, Lou se va dando cuenta que ya no puede

Página 19

vivir sin No. Un día, ésta desaparece y la encuentra en un estado horrible. Lou decide entonces llevarla para casa. No cambia la vida de toda la familia. Lou, por fin, vive una vida de adolescente e incluso se hace amiga de un chico que le gusta de su clase; la madre consigue salir de su depresión al interesarse por alguien más; y el padre presta más atención a Lou. Pero, desgraciadamente, tras muchos intentos de ayuda por parte de Lou y de sus padres, No sigue emborrachándose y en el mundo de las drogas. Esto conlleva cada vez más discusiones en casa por culpa del comportamiento de No, y ella y Lou se escapan. Finalmente, cuando están a punto de coger un tren, No consigue escabullirse, asegurándose que la pequeña Lou no acabe como ella.

Cristina Ávila Rodríguez, 4ºC

Nuestra primera ópera La Flauta Mágica

El 17 de Noviembre, alumnos de 3º E.S.O. del Taller de Música pudimos disfrutar de una experiencia única: nuestra primera ópera. Fue una representación de la “Flauta Mágica” (Die Zauberflöet) del compositor austriaco Wolfang Amadeus Mozart. Constaba de dos actos, entre los cuales había un pequeño descanso que nos sirvió para hacer una pequeña visita por el interior del teatro Campoamor junto con la profesora que nos acompañaba, Marigén. La ópera era una mezcla entre la clásica obra del compositor austriaco, con la fusión de elementos actuales e innovadores remarcados tanto por los personajes como por el vestuario y la decoración. Influencia antigua y moderna para crear un precioso espectáculo a lo que contribuían tanto las voces como la orquesta que las acompañaba. De la mano de la magnífica pero temible Reina de la Noche con su impresionante aria, de la dulce Pamina, la valentía de Tamino, la comicidad de Papageno o la maldad de Sarastro, nos sumergimos en un mundo nuevo, el mundo de la ópera. Para mí fue una experiencia única, nada comparable a lo que podemos ver en la televisión, una película o un vídeo. Si no estás ahí sentada frente al escenario, no puedes, realmente, sentir la música, esa exquisita música que te transporta a la historia que un día Mozart escribió para todos aquellos que querían escucharla y disfrutarla. Mónica Súarez Pizarro, 3ºB

El día 17 de noviembre alumnos del Taller de Música de 3º de ESO fuimos con la profesora de Música Marigén al Teatro Campoamor de Oviedo para ver la ópera la “Flauta Mágica” de Mozart. La puesta en escena era muy moderna, la verdad es que no me esperaba algo tan innovador en una obra que yo me imaginaba más clásica, pero de todas maneras me gustó, pues el vestuario y decorados eran muy originales. Disfruté mucho del espectáculo, sobre todo al escuchar la famosa aria de la Reina de la Noche, que me pareció especialmente bien interpretada. También me encantaron los personajes de Tamino y Tamina que hicieron la obra más amena y divertida. En definitiva, fue una experiencia fantástica que me encantaría repetir. Andrea Abello Collados, 3ºB

Página 20

No sólo de aula vive el alumno...

Conectando con la empresa El 26 de abril, visitamos como actividad extraescolar COFAS (Cooperativa Farmacéutica Asturiana), una de las distribuidoras más importantes de medicamentos, en Asturias. Durante el recorrido de la visita, observamos el Departamento de Atención al Cliente, donde los trabajadores, atienden de manera minuciosa todas las llamadas entrantes para ofrecer un mejor servicio a las farmacias y solucionar las dudas que puedan surgir. A continuación pasamos al Departamento de Logística encargado de calcular los pedidos necesarios para hacer frente a sus clientes. Esta sección, posee una flota de conductores que cubren Foto de grupo con 37 rutas todos los puntos de Asturias, Cantabria y León, asegurándose el buen abastecimiento y la calidad de sus servicios. Existen también técnicos encargados de revisar la mercancía, su localización dentro del almacén separando si son aptos para su manejo por robots “Todo esta pensado al milímetro, o de forma manual.

Las autoras de este artículo

Gracias a la visita hemos podido comprobar el buen funcionamiento de la empresa, acompañados del jefe de Atención al Cliente, que nos explicó de manera detallada la trayectoria de la empresa a lo largo de sus 46 años, todas las tareas que se realizan, la satisfacción por el trabajo bien hecho, atendió nuestras dudas de manera muy eficiente. A título personal nos facilitó consejos que podríamos utilizar en nuestra futura actividad profesional sea cual sea el trabajo.

desde el pedido realizado por las farmacias, hasta la llegada de los medicamentos a la misma. No es para menos se manejan 23,000 referencias

distintas”

Laura López Fernández Rebeca López Garrido 1º Administración y Finanzas

Un año más en Radio Parpayuela El día 14 d’abril, los alumnos de 4ºESO d’Asturianu participamos nel espaciu “Radio Cole” de Radio Parpayuela. Les mios collacies y yo falamos de coses típique d’Asturies: les cases, los horros, deportes, xuegos…por supuestu, falando n’asturianu. Tamién entrevistamos a Jesús Fernández, bibliotecariu de Mieres. Y… ¡qué curioso! Jesús recomendonos un llibru n’asturianu, Díes de muncho, d’Antón García, xusto’l llibru que tábemos lleendo en clas con Silvia. Dende los estudios tamién ficimos conexiones con institutu, onde otros compañeros nos falaron de mitoloxía, cuntáronnos dalgún cuentu… Al entamu tábemos toos prenerviosos pero, pasáu un ratín ya tábemos comu en casa y saliónos perbién. Foi un esperiencia mui guapa, pa repetir. Como recuerdu traximos una estatuilla con forma micrófonu mui orixinal. ¡Pal añu que vien volvemos!

Lidia Álvarez , 4ºB

Página 21

Muerte de un poeta. Federico García Lorca Los alumnos de secundaria de la comarca mierense asistieron a la representación teatral “Muerte de un poeta: Federico García Lorca” por el grupo teatral “Teatro del Norte” dirigida y protagonizada por Etelvino Vázquez. Se trata de un drama que nos cuenta los acontecimientos de los últimos días que vivió el poeta. Lorca se dirige a Granada. Va a casa de sus padres. Espera que todo se calme y no sea perseguido por sus ideas, por homosexual, poeta y poco amante de la política. Luego acude a casa del también poeta Luis Rosales, donde es detenido tras una denuncia. Se le acusa de “espía ruso”, hecho totalmente ridículo, tan solo un pretexto para eliminarlo. Es llevado a la Colonia de Viznar, lugar donde los que serán fusilados pasan sus últimas horas. La orden del asesinato del poeta es dada mediante una llamada telefónica entre Valdés y Queipo de Llano en la que éste dice : “Dale café, mucho café” señal nacionalista para autorizar una ejecución. En esta última noche se mezclan realidad y alucinación. Lorca reflexiona sobre su vida. Se presentan ante él muchos de los personajes de sus obras, como Bernalda Alba, para increparle, o Mariana Pineda, con quien su destino tiene un cierto paralelismo, ya que esta fue asesinada por haber bordado una bandera liberal. Llega la hora de su fusilamiento, un final en el que lo ridiculizan, una triste muerte para uno de los mejores poetas de la historia española. La obra intenta mostrarnos la dureza e injusticia en la que se vio involucrado. La escenografía es más bien simple, entre clásica e innovadora: representación de una casa con elementos básicos, por ejemplo, el teléfono donde se recibe la fatídica orden, así como cuatro grandes espejos de doble visión. Sólo tres actores intervienen en este drama, aunque exceptuando el intérprete de Lorca, los otros dos realizan multitud de papeles: Luis Rosales; Angelina, la criada; Valdés; Vicenta, la madre de Lorca; los personajes de sus obras... Es una obra recomendable, conmovedora, bien interpretada. En un principio cuesta adaptar el oído a diálogos tan pulcros en un castellano bastante refinado, al que la mayoría no está acostumbrado. A mi parecer, quizás debería estar orientada a un público algo mayor, con más conocimientos, ya que en ciertos momentos en un poco difícil de comprender.

Sara Noriega Oreiro, 4º B

Semana de la montaña. Dpto. de Biología y Geología El pasado 9 de febrero los alumnos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato asistimos a una conferencia organizada en la Casa de Cultura de Mieres con motivo de la celebración de la Semana de la Montaña. La charla, que en un principio parecía estar orientada a la Geología, estuvo en realidad más enfocada a acercar los deportes de montaña a los jóvenes. En concreto nos hablaron de tres deportes: el ciclismo de montaña, la escalada y el esquí. Cada uno de los temas fue introducido por un video, y pudimos ver un fragmento de la película “127 horas”, así como un reportaje sobre la travesía de esquí de fondo que se desarrolla entre las estaciones de Valgrande (Pajares) y de Fuentes de Invierno. A continuación nos explicaron cuál es el material imprescindible para practicar estas actividades, insistiendo en lo importante que es la seguridad en la práctica de cualquier deporte. La charla no tuvo una gran relación con la Geología de Asturias, pero resultó entretenida.

Alumnos de 1º de Bachillerato Mixto B

Página 22

Baloncesto Sánchez Lastra Quizás muchos no sepan que el curso pasado se formó por primera vez el equipo de baloncesto de nuestro instituto, gracias a la iniciativa del profesor de Historia, Miguel Díaz, al que desde aquí, damos las gracias por todo el tiempo que nos dedica. Éramos un grupo pequeño de amigos que no sabíamos mucho de jugar pero sí teníamos mucha ilusión y muchas ganas de aprender. A pesar de no ganar ningún partido durante toda la temporada, nos formamos y aprendimos en un juego colectivo que se llama BALONCESTO. Comienza la temporada 2011-2012 con alguno que otro cambio en el equipo: nuevo entrenador, Ángel Abril, nuevos fichajes y sobre todo con muchas ganas de entrenar duro para mejorar el juego y ganar algún partido. El equipo, que entrena rigurosamente los lunes, jueves y viernes, está formado por los siguientes jugadores: Adrián Álvarez Guzmán Álvarez Dario Ardisana Javier Baizán Daniel Bayón Andrés de la Rosa Jorge del Cuadro Enrique García Carlos Martínez Adrián Mirón Diego Rodríguez Pablo Suárez Fran González El 15 de octubre, se juega el primer partido, un amistoso contra el IES Jovellanos de Gijón. Estamos muy nerviosos pero conseguimos nuestro primer triunfo. (22-34). Nos da muchos ánimos para seguir entrenando y esforzándonos. En noviembre recibimos en casa al equipo de Vegadeo. Fue un partido difícil, jugamos para ganar pero no nos acompañó la suerte y ganó el visitante (43-47). Hemos jugado también contra el CB Laviana dos partidos más, perdidos ambos en la prórroga. El segundo de ellos, en Pola de Laviana durante las vacaciones de Navidad, nos hizo mucho daño porque ganábamos de dos, a falta de dos segundos. Así es el deporte. Durante la liga, el equipo jugó con ilusión y poniendo todo de su parte, ganó algunos partidos y perdió otros por poca diferencia. Estuvimos a dos victorias de meternos entre los 6 mejores de los tres grupos, pero nos faltó rematar los partidos y estar más acertados en el tiro. Terminada la liga, el equipo participará en 3 torneos: en Vegadeo ,el 19 y 20 de mayo; en Mieres, Torneo de San Juan el 9 de junio organizado por nuestro equipo y para finalizar la temporada en Cangas de Narcea, el 22 de junio. Una de las razones por las que el equipo va a más y mejora en su juego, es que a nuestro pabellón cada vez va más gente a animarnos. Muchas gracias por acompañarnos en todos los partidos. Todo el equipo quiere agradecer al Instituto, al AMPA, a Miguel, a los padres, a la afición y sobre todo al entrenador, el apoyo y cariño recibidos de forma desinteresada. La mayoría del equipo ya no podrá participar en los juegos escolares del Principado la próxima temporada porque pasa a categoría Junior y jugará en categoría federada, pero seguiremos representando a nuestro INSTI y jugando en nuestro pabellón arena. Desde aquí animar a todos los alumnos del IES Sánchez Lastra interesados en jugar al BALONCESTO, a que se apunten al equipo, para seguir participando y representado al Instituto. Gracias a todos y hasta la próxima temporada.

El equipo

Página 23

NÚMERO

LONDRES ...en titulares Lo que más me gustó de Londres fueron Oxford Street, por su gran cantidad de tiendas, el Cambio de guardia de Buckingham Palace y el Big Ben. El albergue estaba muy bien situado, en Picadilly Circus, justo en el centro de la ciudad.

Lucía Gómez, 3ºA

Lo que más me sorprendió de Londres fue el ritmo de vida de sus habitantes, la velocidad y la prisa con la que se mueven por la ciudad y por el metro y también, lo educados que son con los turistas.

Todas las actividades y visitas estuvieron muy bien, aunque lo que más me gustó fue el London Eye, ya que tenía unas vistas fantásticas de toda la ciudad, y lo que menos ….¡el guía, Chris! Era majo pero no sabía por donde andaba.

David Zapico, 3ºB Mónica Suárez Pizarro, 3ºB ¡El viaje estuvo genial! Lo que más me gustó fue el London Eye, la gran noria desde la que se puede ver casi todo Londres. La pena fue que ese día estaba lloviendo y eso estropeó un poco las fotos que sacamos de las hermosas vistas que teníamos.

Carla Rodríguez Rodríguez, 3ºB El viaje estuvo muy bien, a pesar de que el tiempo no acompañara. Lo que más me impresionó fue Camden Town y Oxford Street, unas zonas llenas de tiendas y de mercadillos y puestos callejeros. Lo peor de allí era la comida.

Lucía Lamas Mangas, 3ºA Me ha gustado mucho conocer una cultura nueva y un país tan singular. La gente era amable y muy educada. La única pega que pondría es el clima; hubiese preferido visitar Londres en verano.

Pelayo Martínez, 3ºB Lo que más me gustó, con diferencia, fue Covent Garden y el London Eye, desde donde se podía ver toda la ciudad. El Museo Británico también estuvo muy bien, así como las estatuas que había desperdigadas por toda la ciudad. Lo que no me gustó tanto fue el Cambio de Guardia, ya que la espera fue muy larga bajo la lluvia. Me encantó la diversidad de culturas que pude llegar a ver en una ciudad, la actitud de la gente abierta a la diferencia. Tuve la oportunidad de conversar con gente de diversas culturas, y fue una experiencia que disfruté mucho. El tener que intentar hacerte entender en otro idioma es algo que no se consigue desde casa.

Andrea Abello, 3ºB

Página 24

Nos llevamos un buen recuerdo de nuestra experiencia en Londres. Lo que verdaderamente disfrutamos fue nuestro tiempo libre de compras por Oxford Street y nuestras meriendas en el Starbucks Café. Y qué decir tiene de nuestras famosas noches hablando, jugando a las cartas, comiendo chuches,… Sin duda volvería a repetir un viaje así .

Ylenia Marqués Álvarez, 3ºB Para mucha gente este viaje ha sido la primera vez que viajaban al extranjero o que montaban en avión. Todos teníamos muchas ganas de ir a Londres y estábamos muy nerviosos. Hemos visitado gran cantidad se sitios importantes como el Big Ben y el Parlamento, el London Eye, el Palacio de Buckingham, los museos de Historia Natural y el Británico, los grandes almacenes Harrods, Covent Garden, la Torre de Londres, el puente de la Torre, la National Gallery, el parque de Saint James,… y las zonas de compras de Oxford Street, Candem Town y Picadilly Circus. Nos desplazábamos principalmente en metro y una vez en los famosos autobuses rojos de doble piso. Ha sido una experiencia irrepetible y tenemos muchos momentos increibles para recordar.

Carla Alvarez y Carlos Argüelles, 3ºB Fue una experiencia inolvidable. Todo allí es tan diferente de España…. Tuvimos un guía escocés llamado Chris que nos acompañaba en todas las visitas. Lo que más me gustó fueron las zonas de tiendas de Oxford Street y Camdem Town, a pesar del ajetreo de sus calles.

Marina Pazos, 3ºB

En estos cinco días todos los alumnos lo pasamos muy bien, sin excepción. ¡Hasta los profesores se divirtieron con nosotros! La excursión que más nos gustó fue la del London Eye, la famosa noria-mirador de 135 metros de altura.

Pablo Álvarez, 3ºB ¡Fue un viaje inolvidable e increible! Todo es muy distinto a aquí, desde la comida a las costumbres. Lo que más me llamó la atención fueron sus enormes calles llenas de gente y de tiendas y lo que menos me gustó la comida porque era toda muy especiada y picante.

Amanda Trigo, 3ºB Durante nuestra estancia en el albergue Backpackers estuvimos muy cómodos. Visitamos muchos monumentos importantes, museos y zonas de compras y nos lo pasamos genial.

Carla Rivera, 3ºB El viaje a Londres me gustó mucho. Lo mejor fueron las noches en el albergue y las zonas de compras de Oxford Street y Candem. El restaurante, Kitchin, era muy moderno y elegante, pero la comida era muy diferente a la nuestra: demasiado picante y especiada.

Ana Isabel Argüelles, 3ºA Lo que más me gustó de Londres fue el Big Ben y el London Eye. ¡Qué grandes y qué altura…!

Álvaro Fernández, 3ºA

La “familia” al completo

Concierto didácticu. Xuacu Amieva nel institutu El xueves 31 de mayu visitó’l nuesu institutu Xuacu Amieva. Ofrecionos un conciertu didácticu nel que deprendimos dellos sones asturianos al empar que nos tocaba abondos instrumentos ( zanfoña, gaita, xiblata, panderu…). ¡Tou un luxu nel institutu! Xuacu Amieva ye ún de los músicos y compositores de más prestixu na música asturiana. Fizo tamién munchos trabayos etnográficos d’investigación al rodiu la música. El salón d’actos del institutu enllenóse escoliaos que escuchamos atentísimos tolo que nos contaba. Gracies Xuacu, y gracies tamién a les profes de Música y LLingua Asturiana.

Alumnado de 2º ESO Xuacu Amieva en una de sus demostraciones

Página 25

El público escuchando atentamente las explicaciones

NÚMERO

Viaje a la villa romana de La Olmeda Dpto. Cultura Clásica El día 12 de abril, algunos compañeros de 3º, 4º y bachillerato fuimos con las profesoras de Cultura Clásica a Saldaña (Palencia) para ver la Villa romana de La Olmeda. Fueron dos horas y poco más de viaje en bus hasta llegar allí; la mayoría de nosotros fuimos escuchando música o durmiendo, incluso alguno repasando apuntes. Nada más bajar del bus, fuimos a visitar un museo que había dentro de una iglesia, donde nos explicaron que un señor llamado Don Javier Cortes estaba un día trabajando en su campo y, por casualidad, encontró unos restos que resultaron ser de una villa romana: había descubierto la villa de La Olmeda. También nos mostraron todos los objetos que habían ido apareciendo durante la excavación: vasijas, armas, joyas, incluso zapatos. Después nos dejaron unas horas libres para visitar el pueblo y para comer, ya que hasta las 4 no podíamos ir a ver la villa. Estuvimos dando un paseo por todo el pueblo para conocerlo. Ya en la villa, nos dieron un auricular para poder escuchar al guía que nos fue enseñando la casa parte por parte; fue construida en el siglo IV, y es la mejor conservada de España. Recorrimos todas sus habitaciones, la cocina, el baño, etc. Lo mejor conservado son los mosaicos del suelo. En la foto se puede ver representado el mito de Aquiles durante su estancia en el reino de Alcínoo, donde Ulises se presentó como vendedor, buscando al héroe que estaba escondido vestido de mujer para no ir a la guerra de Troya; este se delató al coger la espada oculta entre la bisutería que llevaba Ulises. En ese mismo mosaico había retratos de las personas que posiblemente vivían en aquella villa, y en cada esquina, estaban representadas las estaciones del año. Una cosa que nos sorprendió fue que tuviesen un SPA con una piscina en forma de trébol. También había una habitación con huecos donde guardaban el “garum”, una salsa muy apreciada hecha con restos de pescado fermentados. En conclusión, fue un viaje muy educativo, pero sobre todo entretenido e interesante.

Elvira García 4ºA y Olaya Tostón 4ºC

Página 26

Los alumnos de 2ºESO B hemos visionado a lo largo de varias sesiones de tutoría una película titulada “El milagro de Anna Sullivan”, basada en hechos reales y narrados por Helen Keller, la niña protagonista, en su autobiografía. Trata de una niña, Helen, que a consecuencia de unas fiebres, cuando tenía unos meses se quedó ciega, sorda y muda. A medida que fue creciendo, su comportamiento se hizo violento y sus padres no eran capaces de comunicarse con ella. La tenían consentida y malcriada, por lo que deciden contratar a una profesora, Anna Sullivan. Esta había sido ciega y había tenido muchos problemas en su juventud por lo que se empeña en enseñar a la niña la forma de comunicarse con los demás, mediante el lenguaje de los sordos. La educa con dureza, enfrentándose incluso a su familia. Se da cuenta de que Helen es inteligente y, a base de mucho sacrificio y sufrimiento, logró su objetivo. Esta película nos ha mostrado que con esfuerzo y perseverancia se pueden conseguir los objetivos y que cuanto más se nos exija, más logros podremos alcanzar.

Alumnado de 2ºB

Visita a Villabona

El día 17 de abril alumnos del Sánchez Lastra visitamos el centro penitenciario de Villabona. Para entrar, tuvimos que pasar por un detector de metales y un control de seguridad. Muchas cosas, como los móviles, tuvieron que quedarse fuera, en las taquillas de la entrada. En los pasillos, había vigilantes y enormes puertas con rejas. En una gran sala, nos encontramos con algunos internos de la Unidad Terapéutica (UTI), nos contaron sus historias personales, cómo empezaron con las drogas y cómo fue su vida hasta acabar en la cárcel. Nos llamó la atención que algunos agradecen estar allí, porque están aprovechando el tiempo para desintoxicarse. Comentaron que les tratan bien y que ahora se están dando cuenta de que por sus errores, ellos y sus familias lo pasaron muy mal. Algunos han retomado los estudios y se están sacando la ESO. Cuando acabó la charla, uno de los internos nos cantó un rap y les regalamos una cesta con chucherías. Se pusieron muy contentos, porque allí no tienen y echan mucho de menos el regaliz y los chicles. En la segunda parte de la visita, nos dividimos en pequeños grupos y tuvimos la oportunidad de hablar más de cerca con varios internos sobre nuestras propias experiencias con el alcohol y otras sustancias. A continuación, nos enseñaron las instalaciones. Las celdas donde duermen son muy pequeñas, pero están muy limpias y ordenadas. Tienen un patio, también muy limpio, con una cancha de fútbol, un comedor, un gimnasio, un jardín, un pequeño estanque con tortugas… Llegó la hora de marcharnos y nos daba pena salir por aquellas puertas de rejas y que ellos se quedaran dentro. Fueron muy majos y nos hubiera gustado compartir más tiempo con ellos. La visita fue una gran experiencia, que nos sirvió para darnos cuenta de que la droga y el alcohol pueden destrozar tu vida.

Patri, Kevin, Aritz y Aarón, 3º y 4º Diver.

Página 27

No sólo de aula vive el alumno...

Week Camp 2012 Este año nos fuimos en abril cuatro días a Robledo de Fenar (León) al Week Camp con las profesoras Cintia y Eugenia. El objetivo principal era aprender inglés, ya que contábamos con monitores nativos que nos enseñaron un montón de vocabulario y juegos nuevos. El primer día nos instalamos en las cabañas y nos separaron en dos equipos: “the green kings” y “the yellow spoonges”. Hicimos posters, juegos, y de noche vimos una película en inglés. El segundo día fue genial. Después del desayuno fuimos a Vegacervera a hacer tiro con arco, espeleología en la “Cueva del Burro” y escalada en un rocódromo. Las tres actividades nos gustaron, y al salir de la cueva estábamos todos llenos de barro…nos encantó. Por la noche hicimos juegos y “noche del terror”. El tercer día fuimos a las cuevas de Valporquero. Mucho más grandes que la del día anterior…así que salimos más limpios. También hicimos juegos, clases de inglés, y por la noche ¡discoteca! Bailamos durante horas con la música a todo volumen. Cuando acabó estábamos agotados. El último día nos teníamos que despedir de los monitores y nos daba mucha pena. Nos entregaron diplomas y medallas y sacamos fotos con ellos. Nos hubiera gustado quedarnos más tiempo, allí las horas pasaban volando. Una experiencia “unforgettable” (inolvidable). Una semana increíble que todos repetiríamos.

Alumnado de 1ºB

Dix-sept Filles Los alumnos y alumnas de 1º y 2º de Bachillerato de Francés asistimos al estreno de la película francesa « Dix-sept filles » en el Festival internacional de Cine de Gijón. En una pequeña ciudad costera de Francia, 17 chicas adolescentes, compañeras del mismo instituto , toman una decisión común , escandalosa e incomprensible para sus familias ,los chicos y adultos que las rodean : caer embarazadas y tener todas un hijo al mismo tiempo. Pesimistas sobre el futuro que les espera ven poco estimulante la vida de sus adultos Así pues, Camille y sus amigas desean hacerse adultas inmediatamente. Construyen así su propia utopía : un mundo común idealizado con sus bebés y una casa común. Al final, Camille, la « jefa » de esta banda de rebeldes desaparece después de haber perdido a su hijo pero vemos cómo sus compañeras han logrado , con sus bebés, construir su propio universo. Inspirada en un hecho real ocurrido en Estados Unidos en 2008, desde mi punto de vista es una revuelta obstinada de unas adolescentes a las que nada ni nadie las detiene en su polémica aventura. Itziar Vázquez 1ºBachillerato

Página 28

Cuéntame

Marcos López

Entrenador de fútbol, docente en excedencia. Comentarista de la Sexta, de la TPA, colaborador en la cadena COPE y diario MARCA. Creador de FUTBOLITIS en TERRA. Asesor de clubes de fútbol. mentarista en la Cope así como en la Sexta TV y TPA. Escribo para el periódico Marca, y tengo mi página que se llama Futbolitis, que recomiendo a todo el mundo que le guste el fútbol. Intento ser fiel a ella, allí empezó todo.

Hola Marcos, ¿qué tal estas? Bien, muy bien. Gracias.

¿En la actualidad te dedicas a los medios de comunicación principalmente, pero anteriormente ejercías otro trabajo, cuál era?

Los medios de comunicación abren muchas puertas, a la vez eres una persona pública y conocida, ¿cuáles son las puertas que abre y que cierra?

Profesor en el Colegio Santa María del Naranco de Oviedo pero siempre me ha gustado estar muy liado. Trabajaba en la escuela de fútbol de La Fresneda, entrenaba a los benjamines del colegio y daba clases en un centro deportivo para mantenerme en forma.

El que te reconozcan por la calle es divertido y agradable aunque me cuesta porque soy algo tímido aunque no lo parezca. Un inconveniente es que dejas de tener esa intimidad, es como si vivieses con un marcaje al hombre de manera permanente. Acabas de llegar de Roma hace poco, con el equipo de As Roma del Calcio, ¿qué tal ha sido la experiencia? ¿Cómo surgió esa oportunidad? Y ¿qué funciones desarrollabas?

¿Qué has valorado para realizar tal cambio? Era un paso arriesgado. Nunca sabes como va a funcionar pero creo que la vida es atreverse, disfrutarla y perseguir los sueños. Fue un cambio muy pensado, hubo un tiempo antes donde compatibilizaba todo pero se había que dar el paso para crecer. Pase lo que pase acerté, viví muchas experiencias únicas. ¿No lo has podido compatibilizar?

Todo surgió con el fichaje del asturiano Luís Enrique como entrenador y me llamó para que formase parte de su staff técnico y acepté gustosamente con lo que conlleva todo un cambio de vida tanto laboral como de desplazar a toda la familia a vivir a Roma. La experiencia fue maravillosa. Estando allí, Roma, ¿Has podido compatibilizar dicho trabajo con los medios de comunicación?

El colegio lleva muchas horas de permanencia y de preparación de las clases, y el dedicarme a los medios de comunicación también requiere un trabajo que no se ve, que está a la sombra, visionado y análisis de muchos partidos. No encontré muchas facilidades tampoco así que mejor establecer un camino sin conflictos y ser yo el que se echase a un lado. Para dar ese salto, has tenido que arriesgar, ¿quien fue el primero en apostar por ti? Y cuéntanos como surgió. El primero en apostar en mí fue Enrique Martín de Terra. Un fenómeno, ahora somos amigos. Después llegó Abellán, me llamó un día para salir en directo en un programa en la COPE para exponer un análisis del Barça en una eliminatoria de Champions y le gustó y decidió contratarme. Aprendí mucho a su lado, no lo olvidaré. A raíz de esa decisión no has parado de trabajar y mucho, en la actualidad ¿que labores desempeñas? En la actualidad soy asesor de la Roma, trabajo como co-

“El colegio lleva muchas horas de permanencia y de preparación de clases, y el dedicarme a los medios de comunicación requiere un trabajo que no se ve.”

Desde Roma seguía conectado con la COPE realizando comentarios de partidos. Paco González ya es un amigo. Tampoco dejé los otros medios, necesite de disciplina e ilusión para poder seguir disfrutando con todo. ¿Qué opinión te merece el fútbol y los futbolistas profesionales ahora que conoces bien ese mundo por dentro y por fuera? Es un mundo que parece fácil, pero no lo es, la vida de los jugadores, desde fuera parece divertida y fácil, pero para nada, los entrenamientos, muchos días fuera de casa, lejos de la familia, muchas horas de concentración, el que les conozcan y les paren por la calle no les permite hacer una vida “normal”. ¿Te ha desilusionado alguien?, ¿Quién? En esta vida cuando empiezas a ser conocido mucha gente se sube al carro, son tus “amigos”, pero la vida me ha enseñado quien son mis “amigos” de verdad. Hay gente muy vacía, con una educación en valores escasa y con un ego desmedido pero yo no soy quién para juzgar a nadie.

“En esta vida hay que ponerse una meta y luchar por ella, y con esfuerzo, trabajo y constancia se llegará.”

Página 29

NÚMERO

¿Dónde realizas tus trabajos, las conexiones con la COPE, los partidos de la Sexta, el Scouting para los equipos y los artículos para el diario Marca y de FUTBOLITIS? La mayoría del trabajo se realiza en Madrid, pero el análisis de los equipos lo realizo desde mi casa al igual que escribir para Marca y mi página de Futbolitis. La Sexta y la COPE están en Madrid y ¿tú vives en Asturias? ¿Cómo lo haces? Cogiendo el coche y haciendo todas las semanas el desplazamiento con el riesgo que conlleva la carretera.

Tienes un blog en TERRA que se llama futbolitis, donde escribes artículos muy interesantes sobre el fútbol español y a la vez escribes en el diario Marca analizando a diversos equipos de fútbol, ¿De dónde te salen las ideas?

Acompañado de Francesco Totti, capitán de La Roma

Intento hablar y analizar los principales equipos mundiales y los temas de actualidad, dándoles un punto de vista personal y a la vez analista intentando ser imparcial. Cuéntanos un día de trabajo por semana y otro en fin de semana Una semana normal, sin partido entre semana: Todos los días intento ver los más partidos posibles, cada día escribo un artículo para la página de Futbolitis, y para Marca casi todos los días. Los fines de semana son los más liados, entre los viajes a Madrid, comentar los partidos y seguir viendo y analizando las distintas ligas… más lo anterior. Una semana con partido entre medias es lo mismo pero con otro viaje más a Madrid, con los kms que conlleva.

Has escrito un libro que recomendamos que lo lean, “FUTBOLITIS”, lo han apoyado profesionales de alto prestigio del mundo del fútbol; ¿qué cuentas en él? ¿Cómo ha sido esa experiencia? Es un libro que tenía ganas de escribir, y doy las gracias a los profesionales del mundo del Fútbol que han participado en él y desde donde se analizan los principales equipos de fútbol mundial desde las perspectivas del entrenador, comentarios que lleguen a entender los lectores y no se les llegase a hacer pesado. En el libro le das las gracias a tu familia, a tu mujer y mencionas a tu hijo ¿que importancia tienen ellos en la toma de decisiones a hora de elegir una opción de trabajo? Mi familia lo es todo, todo lo que hago, todas las decisiones las hago pensando en ellos. Y son mi apoyo en los momentos fáciles y difíciles. Vivir es compartir, caminar de la mano de amigos y familiares. Con todos los trabajos y actividades que realizas, ¿tienes tiempo para la familia, y para los amigos? Siempre intento sacar tiempo para mí y para la familia. En esta vida no es todo trabajar, pero hay que hacerlo todo con moderación, tanto el trabajar como el divertirse. Está claro que eres ejemplo de esfuerzo y dedicación, y que se puede llegar hacer realidad un sueño, de UNA AFICIÓN UNA PROFESIÓN, ¿Qué consejo darías a la gente joven?

Página 30

En esta vida hay que ponerse una meta y luchar por ella, y con esfuerzo, trabajo y constancia se llegará. Muchas gracias por tu tiempo De nada, ha sido un placer. Un abrazo y un saludo para todos/as los alumnos/as del Instituto

Alejandro Abella, Norberto Alonso, Adrián González, Jessica Palacios, Jonathan Postigo, Nerea Suárez y Rubén Meca PCPI de Comercio y Marketing

Marcos López con Bojan Krkic, exjugador del Barça y en la actualidad jugador de La Roma

A Marcos López, ya de pequeño, le gustaba el fútbol. Al hacerse mayor, se preparó para ser profesor, pero su afición se convirtió en su profesión. A raíz de un partido que en su opinión no había sido bien comentado, decidió hacer un blog llamado Futbolitis, en el que escribían él y su hermano (bajo dos seudónimos, Marquinos y Lillo). Pronto, comenzó a tener muchas visitas y poco a poco se dio cuenta de que a la hora que lo actualizaba, la gente se conectaba para leer sus comentarios. Hoy es técnico de La Roma, colaborador del Marca y gran comentarista deportivo de la Sexta, la TPA y la COPE. Me pareció una persona agradable con un gran don de palabra y un apasionado del fútbol que disfruta con lo que hace.

Cristian Pastor 4º Diver.

Sin fronteras Recordando nuestros países. Marruecos, Brasil

Nací en una población situada en la Región del Atlas marroquí. Cuando llegué a España, tenía 6 años y no sabía nada del idioma. Todos los profesores y los compañeros de clase me ayudaron muchísimo para aprender el español junto a mi padre, pues él había llegado antes que nosotros a España. Enseguida hice muchos amigos, aunque un poco sí que me costó adaptarme porque no entendía lo que me decían. Marruecos es un país situado en África del Norte, tiene vegetación, nieve, oasis, desiertos y fantásticas playas. El árabe es el idioma oficial, aunque muchos árabes hablan también el francés. El Islam es la religión oficial y el lugar de culto son las mezquitas.

Página 31

En todo Marruecos se pueden encontrar zocos, son mercadillos en los que se puede encontrar todo tipo de artículos. Sus ciudades más importantes son: Casablanca, Rabat que son muy europeas, luego están las ciudades más árabes como Fez, Marrakech, Tetuan, Tanger y Agadir. El turismo es muy importante en Marruecos. Marrakech es una de las ciudades más visitadas, es muy famosa la Plaza de Jamaa el Fna en la que hay serpientes y monos para que los turistas puedan sacarse fotos con ellos, también hay gran cantidad de tiendas y personas vendiendo todo tipo de productos. Tanger destaca por su pesca y Casablanca por sus magníficas playas, museos y donde se encuentra la única mezquita que podemos visitar y que es la más grande de Marruecos.

NÚMERO

En Marruecos hay una fiesta muy importante que se celebra una vez al año, es el Ramadán. Durante el Ramadán tanto hombres como mujeres deben realizar ayuno. Me gusta mucho vivir en España. A las personas que lleguen de otros países decirles que no tengan miedo al cambio, a no saber el idioma, es fácil de aprender y no tiene que ser tímido al preguntar algo que no entiende o no sabe; no es difícil hacer amigos y se adaptará muy rápido a su nueva vida.

Hasnae Gzirt Bouchghilat, 1ºA

Nacía en Brasil y llegué a España en 2005, tenía solamente 7 años. Lo primero que me sorprendió fue el frío que hacía y la nieve, pues ese día nevaba y en mi país nunca había visto la nieve, siempre hace calor, incluso en invierno. En la escuela me llamó la atención los pocos alumnos que había en el aula. Tuve la suerte de tener una profesora que hablaba portugués y con la que me entendía muy bien y sobre todo al principio era mi traductora. Para aprender el idioma no tuve grandes problemas y tampoco para hacer amigos. Al principio en el colegio era muy tímida pero poco a poco comencé a hablar con los compañeros. A los jóvenes de Brasil les encanta bailar y se preocupan mucho por su familia. Un consejo que daría a las personas que lleguen a un colegio o instituto y que su idioma sea distinto no se deben de preocupar ya que los profesores siempre les ayudarán. Brasil es un país situado en América de Sur y es el quinto más poblado del mundo. El idioma oficial es el portugués. En Brasil podemos disfrutar de preciosas playas, la Selva de Amazonas, espectaculares cascadas, parques naturales y todo ello con un clima tropical. Río de Janeiro es su ciudad más conocida. La moneda oficial de Brasil es el real. Una de las tradiciones de Brasil en la Capoeira, un arte marcial realizado por los negros africanos que Brasil ha incorporado como propio. En Brasil los centros escolares son grandes, en cada aula hay aproximadamente de 40 a 50 niños. Los jóvenes empiezan a trabajar muy pronto. En Brasil uno de los deportes más importantes es el futbol, es una verdadera pasión; Pelé, Ronaldo, Kaká, Ronaldinho, Roberto Carlos son algunos de los mejores futbolistas del mundo y son brasileños. Es Brasil muy famoso por su carnaval, concretamente el de Río de Janeiro. Es una celebración que se vive como una fiesta nacional en la que todos bailan a ritmo de escuelas de samba. Durante esos días miles de personas se reúnen en el sambódromo para observar los diferentes desfiles de músicos, bailarines y grandes carrozas. Ana Carolina Ferreira da Silva, 1ºA

Página 32

Cambiar de país Cambiar de país es como empezar todo de nuevo. Nuevo idioma, nuevas costumbres, nuevos amigos.... Pero todo es cuestión de tiempo y de adaptarse. Yo tenía seis años cuando mis padres decidieron mudarse a España. Mi primera barrera fue aprender el idioma, pero gracias a la ayuda de mis profesores y a mis compañeros, lo aprendí con facilidad. Otro problema que se presentó fue la escuela. En Polonia se empieza a ir al colegio un año más tarde que en España. En mi caso pasé de segundo año de preescolar a segundo de primaria, así que me salté un año de escuela, pero trabajando y esforzándome, no tuve problema. Algo a lo que me acostumbré fácilmente fue la gastronomía, la comida en España es muy buena, sobre todo en Asturias. Además, aquí las personas son muy amables y abiertas y como en todos los lugares hay todo tipo de personas. Poco a poco y con ayuda de mi familia y mis amigos, fui familiarizándome con el lugar, al que tengo ahora muchísimo aprecio. Pero una cosa sí que tengo clara, y es, que siempre le tendré un cariño especial a mi país y a mi cultura y siempre tendré presente en mi vida a mis amigos y familia de Polonia. Todos ellos, aunque estén lejos, forman parte de mi vida y siempre tomarán parte en ella. ¿Un consejo a las personas nuevas que cambian de país? Ser fuerte y superar los retos y barreras que se te ponen por delante. El cambiar de país es una experiencia más, de la que puedes sacar muchísimo provecho tanto en la vida profesional como en la personal.

Iwona Cierczek 4ºB

Me llamo Suhang Zhou. Tengo dieciséis años. Estudio cuarto de la E.S.O. Llegué a España hace algo más de un año. Vivía en Qingtian, en el sureste de China, una zona montañosa, a unos trescientos kilómetros de Shangai. Allí el invierno es un poco más frío, y el verano más caluroso y muy lluvioso, cada año nos suelen afectar varios tifones. En Qingtian son típicos el licor dulce casero, que se elabora con las bayas de laurel rojo y la artesanía, tallas que se conocen como “los bordados en piedra”, que se hacen aprovechando los colores naturales de la piedra. Los deportes favoritos en China son el baloncesto y el badminton, tienen tantos seguidores como aquí el fútbol. Me vine a vivir a España para no dejar pasar la oportunidad. Me gusta vivir aquí, porque el ambiente es tranEl río Ou, afluente del Yangtzé, quilo y los españoles son amables y alegres. El idioma me parece atraviesa la ciudad difícil, aunque he mejorado y entiendo mucho más que cuando llegué. En el instituto me divierto, gracias a mis compañeros. China ha cambiado para mejor en muy pocos años y la gente vive cada vez mejor. Me gustaría volver alguna vez, porque mis mejores amigos viven allí.

Suhang Zhou, 4ºC

La ciudad es conocida en China por su artesanía típica

Página 33

NÚMERO

ESTUDIAS Y TRABAJAS “Lo que me motivó a estudiar FP fue el hecho de que antes estaba trabajando y quedé en paro con esto de la crisis. Pensé que no podía estar en casa todo el día sin hacer nada. Aparte, tenía que seguir formándome para el día de mañana encontrar trabajo más fácilmente.” “En mi caso concreto estoy terminando la carrera de Ingeniero Técnico en Recursos Energéticos y con pocas asignaturas para terminar decidí adentrarme en un módulo de grado superior que estuviera relacionado con mi carrera. Me decidí por Sistemas Electrónicos y Automatizados siendo el que me venía mejor por horario y cuyos temarios estaban más relacionados con mi carrera. Veo grandes posibilidades en el campo de la electricidad, domótica y automatismos y una gran salida laboral, lo que es realmente importante en estos tiempos.” “Lo que me llevó a retomar mis estudios ha sido la actual situación del país que, debido a la crisis, me ha hecho darme cuenta de la dificultad para encontrar trabajo y por tanto de la necesidad de formarme para aumentar mi abanico de posibilidades en un futuro. Me decidí por la electricidad ya que de los estudios de FP era lo que más me llamaba la atención.” “Me decidí a volver a estudiar porque es una oportunidad para reciclar mi oficio, trabajaba en la construcción y se acabó el trabajo. La última etapa la pasé trabajando en mantenimiento de instalaciones en locales públicos y eso me animó a coger la rama de electricidad.” “Hola, me llamo Alberto y después de haber entrado con catorce años en el Instituto de Formación Profesional de Mieres (de aquella conocido como “Maestria”) a mis treinta y ocho, aquí estamos de nuevo, primero para formarme como instalador y electromecánico y ahora para intentar convertirme en técnico superior en Sistemas Electrónicos y Automáticos.” “El motivo principal es tener casi todas las tardes libres, así como ganas de hacer algo que merezca la pena con ese tiempo. Pero hay más motivos, como pueden ser reciclarse como persona, tratando con gente más joven, estudiando y volviendo al ambiente escolar de algún modo.” “Actualmente, tengo la suerte de estar trabajando, que no es poco en los tiempos que corren. Si consigo acabar este ciclo, me valdría para mejorar mis conocimientos laborables, así como para poder plantearme algún día trabajar por mi cuenta.” “Sinceramente, esto es toda una experiencia. Recomendable a todo aquel/aquella que pueda y le apetezca. Saludos a todos.” “Elegí un ciclo de formación profesional porque no sabía qué estudiar después del bachillerato y no quería empezar una carrera y perder 4 años sin saber lo que me gustaría estudiar, hacer en la vida… El último día de matrícula, cogí la lista de los ciclos que había en Mieres y empecé a tachar los que no me gustaban y al final me quedé con el ciclo que estoy haciendo. Me gusta y pienso hacer otros cursillos relacionados en el futuro.”

“En mi caso la decisión de matricularme en el ciclo de Fabricación Mecánica se debe a que mi trabajo me deja las tardes libres, y me pareció una manera estupenda de aprovecharlas. Dada la situación actual del país, tampoco está de más aumentar tus opciones laborales, y aunque en la actualidad estoy trabajando, no descarto la opción de poder mejorar en un futuro no muy lejano. El ciclo amplía notablemente los conocimientos que poseía dentro de la rama del metal, y es uno de los más valorados y con mayor porcentaje de inserción en el mercado laboral.” “El motivo de mi elección por este modulo fue principalmente ampliar conocimientos. Previamente ya había estudiado el módulo de automoción y decidí seguir estudiando después de un año al paro sin encontrar trabajo. La verdad que no esperaba que me gustase tanto y fuera tan interesante. Con este módulo pretendo, además de aumentar conocimientos, encontrar trabajo.”

Página 34

“A mí siempre me gustó mucho más la práctica y el estudio de lo que se ve y se hace en el taller. Al principio empecé en la universidad porque me animaron en casa, pero al cabo de un tiempo vi que no me gustaba nada de nada aquello, por lo que volví a lo que me gustó de siempre que es el taller. No me arrepiento de esa decisión ya que ahora estoy muy a gusto y espero acabar y encontrar trabajo lo más rápido que pueda.” “Me propuse hacer FP porque no quería hacer bachiller. Hice primero FP de grado medio y luego, haciendo la prueba de acceso, pude acceder a FP superior fácilmente. No me gusta estudiar demasiado y se me dan mejor las cosas manuales. Prefiero ver lo que estudio aplicado a la práctica y la FP me proporciona justo eso.” “He escogido el módulo de Fabricación Mecánica porque es uno de los de FP con más salida en estos momentos y, según están las cosas, es una razón a tener en cuenta. Además de los ciclos de FP ofertados, me parecía el más interesante. Creo que actualmente la industria del metal en Asturias da más empleo que cualquier otra. Una razón añadida es que la fabricación por mecanizado me gusta.” “Me he decantado a hacer este ciclo de FP ya que viendo el poco trabajo que hay y teniendo en cuenta que con una carrera en mi opinión no haces las prácticas suficientes para poder salir al mundo laboral, yo quería algo que pudiera tener, por eso me parece que hoy en día hacer FP es lo mejor. Es una manera de prepararte para el mercado laboral. Está claro que tiene que gustarte, eso sí, porque si no, no vale para nada. Ahora es cuando tienes que darte cuenta que lo que estudies tiene que gustarte porque es para ti y para tu futuro.”

Alumnado de SEA y PPFM

FCT: Una experiencia laboral muy gratificante Durante el primer trimestre realice las prácticas del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, en la Delegación de Mieres de la Cámara Oficial de Comercio, Industria y Navegación de Oviedo. He puesto en práctica parte de los conocimientos aprendidos durante el curso, ampliando otros, como la realización de Planes de Viabilidad para la subvención del Ticket del Autónomo; tramitación de Certificados de Origen y Visados de Facturas para empresas exportadoras; altas de emprendedores en la Ventanilla Única Empresarial y cumplimentación del Registro Empresarial de Actividades Comerciales Visité el edificio de la Cámara de Comercio en Oviedo y conocí sus distintos departamentos, así como distintas empresas para la realización de un proyecto. Todo ello y la buena relación que he mantenido con la que fue mi tutora, Elena Álvarez Santos, ha hecho que hubiese un agradable ambiente laboral y que tuviese un aprendizaje bastante competo.

Eliazar Senra González, Gestión Administrativa

Página 35

NÚMERO

“Hay que hincar los codos”, dice Sara

Hasta hace relativamente poco tiempo no tenia claro qué quería estudiar, ni a que profesión me quería dedicar, hasta que un día una persona me comentó que, dadas mis cualidades, sería una buena administrativa, comercial o algo relacionado con este ámbito. No eran los estudios que desde pequeña deseaba realizar, pero después de pensármelo un tiempo me animé y estoy orgullosa de haberlo hecho. En mis primeros días de clase me sentía abrumada y desconcertada porque lo veía difícil, las asignaturas en principio no me parecíEchándole ganas y an sencillas y había que hincar los codos si quería aprobar, pero siendo constante con fueron pasando los días y los meses y, con esfuerzo, poco a poco las tareas de cada he ido aprendiendo a desenvolverme. día… no hay probleA día de hoy, he acabado el segundo año de Administración y Fima. nanzas y estoy haciendo las prácticas en Congelados Pingu, empresa donde estoy muy contenta. Animo a todas las personas que les guste este ámbito profesional, a que cursen estos estudios, puesto que será una buena experiencia y les será de gran ayuda sobre todo en los tiempos que corren. Es muy buena opción y la recomiendo.

Sara Rodriguez Díaz 2º de Administración y Finanzas “Se me hizo corto el tiempo de las prácticas y me dio pena marcharme. La experiencia ha sido fenomenal”, confiesa Sheila

Durante los dos meses y medio que duraron mis prácticas: en la Fundación Sanatorio Adaro, roté por varios puestos; la Secretaría, centralita, sección de admisiones y la administración de algunas consultas. Así, pude conocer un poco el funcionamiento de un centro sanitario y los programas de gestión que utilizan. Al principio me sentí un poco nerviosa, ya que no conocía a nadie y me daba algo de miedo no saber hacer bien las tareas encomendadas, cuestión que no duró mucho tiempo, gracias a la ayuda de todo el personal. Desde un primer moHa sido una experiencia muy enriquecedora llena de momentos mento, me sentí inolvidables y nuevos aprendizajes, he crecido como persona y bien recibida por las como profesional “nunca dejamos de aprender”. personas con las que El periodo de prácticas me parece fundamental para nuestra forrealicé mis prácticas, mación, permite ponernos en contacto con la realidad del mundo lo cual me hizo sentir laboral, tomamos conciencia del grado de dificultad que tiene la cómoda y tener una profesión que hemos elegido, y tenemos la oportunidad de descierta “confianza” a empeñarla durante un tiempo. la hora de realizar mi Para finalizar, dar las gracias a mis profesores y a los compañeros trabajo. del centro de trabajo, por el apoyo prestado.

Sheila García Hevia, Secretariado COMO PEZ EN EL AGUA... Esta sería la expresión que mejor definiría mi periodo de prácticas en FUCOMI (Fundación Comarcas Mineras). Y digo como “pez en el agua”, porque desde el primer día, todas y cada una de las personas que ahí trabajan, se involucraron, en dedicarme todo el tiempo necesario para explicarme tanto mis tareas (actualización de documentación, recepción de visitas…) como cualquier otra duda que surgiera. En definitiva, en ningún momento me sentí extraña, sino todo lo contrario, integrada en un equipo que destaca no sólo por su profesionalidad sino por su calidad humana.

Vanesa Díaz Ramos, Secretariado

Página 36

Contigo aprendí Sueños cumplidos Supongo que por considerarme un caso raro, o quizás imposible, algunos de nuestros profesores me animan a reflexionar en voz alta sobre mi relación con el centro y mi peculiar experiencia vital y académica, toda vez que a mis 73 años he vuelto de nuevo a pisar las aulas de este instituto. No me considero ejemplo de nada pero si mi historia, que es la de una mujer que siempre se ha caracterizado por el empeño en convertirse en alguien mejor, sirve para animar a alguno de mis compañeros, habrá merecido el esfuerzo de rellenar un folio en blanco. Después de un primer paso por el Instituto Sánchez Lastra, cuando todavía se lo conocía como “maestría” y donde entre 1993 y 1995 cursé mis estudios de peluquería, continué dando rienda suelta a mi inquietud por aprender lejos de Mieres, concretamente en el IES nº 1 de Gijón. Allí estudié el módulo de Confección y Moda, así como Patronaje Industrial, entre los años 2000 y 2002. Poco después me matriculé de nuevo en Mieres, esta vez en el IES El Batán, para realizar el módulo de Estética que concluí en 2007.Finalmente, aquí me tenéis de nuevo, ahora con el propósito de aprender un poco de Administración de Empresas. Ha de tenerse en cuenta que cuando a principios de los años noventa me planteé ponerme a estudiar, tuve que afrontar las dificultades derivadas de los 55 años que por entonces tenía( dicen que a partir de determinada edad nos cuesta mucho más aprender) y de mi falta de base en infinidad de materias, ya que nunca pasé de la enseñanza primaria en una época en que, si eras una niña, se ponía mucho más énfasis en que aprendieras a coser que en las matemáticas, la lengua u otras cosas de mayor enjundia. Superé (el uso de este verbo igual resulta un tanto optimista) estos inconvenientes con no poco esfuerzo y el apoyo y la comprensión de la mayoría de mis profesores: con la edad es cierto que se pierden muchas facultades, pero también se gana en madurez (como no podía ser de otro modo) y claridad de ideas; así, lo que no alcanzaba por habilidad, trataba de suplirlo con tenacidad, o tozudez, según se mire. Naturalmente, a mi edad la motivación no me viene de razones profesionales , si no por puro afán de satisfacer mi curiosidad, ampliar mis conocimientos y crecer como persona. De todos modos, lo que sí tengo claro es que la formación es tremendamente importante para el devenir profesional de cualquiera, atrás quedaron los tiempos en que muchos de los hermanos o amigos mayores de mis compañeros abandonaron los estudios en época muy temprana atraídos por el trabajo abundante y bien pagado en sectores como la construcción, la obra pública o la hostelería, donde, en pleno boom económico, no se requería una preparación específica para trabajar de manera continuada. Hoy en día, con un paro galopante, son estos jóvenes y no tan jóvenes, las principales víctimas de la crisis; son los que más difícil van a tener encontrar un trabajo, y ya no digamos uno estable o bien remunerado. En los tiempos difíciles es cuando más escogidas se vuelven las empresas y en consecuencia, más determinante resulta una buena preparación profesional, porque se lo pueden permitir, abunda la mano de obra disponible y sólo los más cualificados tienen oportunidades de obtener empleos dignos. Ahora vemos cómo muchos de esos parados vuelven a las aulas, con el ánimo de obtener una cualificación profesional en ramas formativas relacionadas con su oficio o afines. Yo también os animo a que nunca descartéis emprender la aventura de estudiar o prepararos en campos nuevos, nunca es tarde, y la vocación o el interés por actividades insospechadas puede aparecer en cualquier momento: dejad que la vida y los acontecimientos os vayan guiando y no os planteéis lo profesional como algo estático. Lo que quiero decir es que la formación ha de entenderse como una actitud vital, ha de seguir ejercitándose toda la vida, no es sólo algo que se supone hay que acometer cuando somos jóvenes. Esto último, en nuestros días ya no funciona. He vivido más años que ninguno de mis compañeros y doy fe de que todas las personas que he conocido, a aquéllas que piensan y actúan así les ha ido mucho mejor en la vida. Yo misma he terminado formándome en cosas con las que soñaba de niña, cuando a una chica, precisamente por serlo, y además pobre y de pueblo, sólo se le permitía soñar. Por eso ahora me veo feliz de haber podido cumplir aquellos deseos infantiles. Finalmente, quiero daros las gracias a todos, tanto a los compañeros como a los profesores, por la paciencia y la comprensión

Página 37

NÚMERO

que siempre habéis demostrado para con mis carencias en tantas cosas, y transmitiros mucho ánimo. Sé que corren tiempos de recortes y cierto descrédito para la educación, por eso ahora es más importante que nunca no malgastar los recursos de todos, hacernos responsables de la suerte que tenemos y aprovecharla. Lo dicho, gracias.

Dolores Espinedo Alumna de Administración y Finanzas

Acabar una etapa Después de seis cursos y mucho tiempo en este instituto me he dado cuenta de que ha sido una parte muy importante de mi vida. Hemos conocido a muchos profesores, algunos de ellos muy buenos, también hemos establecido fantásticas relaciones con nuestros compañeros, a los que ahora llamamos amigos, formando un grupo muy unido, con rebosantes dosis de complicidad, compañerismo y amistad. Aquí queda nuestro paso de niños a adultos, nuestra adolescencia, muy buenos momentos, viajes inolvidables, risa, humor, toda una parte de nuestra vida que no cambiaría por nada.

Gonzalo Álvarez, 2º BCTH OPINIONES PARA TODOS LOS GUSTOS... “Creo que nunca volveremos a estar tan integrados dentro de un grupo tan grande, ya que no somos compañeros de clase, somos amigo y el último día de clase será un día triste ya que supondrá el fin de varios de los mejores años de mi vida, aunque no estemos todos los del principio juntos.”

Sergio Fernández Nachón “Gracias a la insistencia de nuestros profesores, al llegar al Bachillerato nos resultó muy fácil incorporarnos a ese nuevo nivel y nuestras notas fueron bastante altas… …Tenemos que recordar que si estamos aquí es gracias a ellos, que han contribuido enormemente a hacer de nosotros lo que somos ahora.”

Alejandro Díaz Álvarez “Creo que hice bien en venir desde el colegio privado a este instituto. Gané amigos, aprendí lo suficiente y me las arreglé para pasarlo bien.”.

Alejandro Ochagavía Alonso “En lo que sí ganamos todos y cada uno de nosotros es en las personas que hemos conocido durante estos seis años.”

Noé Vitos Álvarez “En estos dos años de Bachiller todos tuvimos muchos disgustos, agobios… pero detrás de ellos había un buen momento. Todas esas cosas nos hicieron más fuertes, madurar.”

Marina Santos Fernández “El año que viene, cuando estemos en la universidad, con otros compañeros, o vayamos a otra parte a estudiar, nos echaremos de menos.”

Laura González Menéndez

Página 38

“Parece mentira que haya pasado tanto tiempo desde que puse por primera vez el pie en este instituto… …Veíamos a los de 2º de Bachiller muy lejos y ahora estamos nosotros ahí.”

Estela Menéndez Rivero “Ya hace 6 años que llegué aquí y las cosas no han cambiado ni un ápice. Las clases siguen igual, con más o menos gente, más o menos viajes, más o menos disgustos, más o menos profesores… Y que no me digan que Bachillerato y la ESO es lo mismo porque yo lo he vivido hasta ahora todo igual: una serie de retos, los más complicados de mi vida hasta el momento, superados uno detrás de otro, con la vista puesta en un futuro incierto e indefinido, cada vez más complejo, infundiéndonos un miedo que trata de dominarnos día a día en uno de los niveles más difíciles del sistema educativo español: 2º de Bachillerato. Pero sería ridículo idear un juego que no tuviese fin o modo de superarlo. La experiencia en los buenos y malos momentos nos ha hecho cada vez más fuertes y preparados.”

Enol Menéndez González “He de decir que lo mejor de estos seis años en el instituto probablemente sea el buen ambiente que hay cada día en nuestras clases, que ha hecho que muchas de ellas sean más amenas. Esto ha sido crucial para numerosas actividades, como trabajos conjuntos.”

Tamara Labra García “El paso por el instituto ha supuesto una gran madurez”

Marcos Mallada Álvarez

“Los ruidos que en general hacen los chicos en todas las clases, aunque insoportables, al final se echarán de menos.”

Claudia Álvarez “Tuve mis problemas y también los causé, pero supe enmendar mis errores y seguir, aunque cometiendo otros distintos.”

Sergio Álvarez López “El primer día fue extraño dado que no nos conocíamos entre nosotros. Recuerdo cómo el profesor de Naturales nos organizaba alfabéticamente. A partir de ese momento, establecimos un fuerte vínculo entre nosotros.”

Pablo Fernández Estrada “Ni los alumnos fuimos solo máquinas de estudio, ni los profesores herramientas de aprendizaje, sino que todos demostramos nuestro lado más humano. Y hoy, a la hora de irme y despedirme para siempre, sé que eso es lo único que cuenta.”

Yoanna Toral, 2º BCTA

Página 39

¿Qué ha sido de…? Al finalizar mi etapa estudiantil en el instituto Sánchez Lastra, me dediqué a preparar la PAU como todos mis compañeros de clase. La PAU era un reto para mí, ya que al igual que muchos alumnos quería aspirar a una plaza en la universidad de Medicina de Oviedo, pero la verdad es que mi destino era otro. Por una décima me quedé fuera de las plazas y sin dudar me fui a Santander a estudiar la carrera que tanto había deseado. Y allí llevo los últimos cinco años de mi vida, y ya sólo me queda un año para acabar la licenciatura. Considero que el marcharme a estudiar fuera de casa la carrera que más me gustaba fue lo mejor que hice en mi vida, no me arrepiento de nada y aunque son seis años de carrera me han pasado volando. Arancha Álvarez, a orillas del mar Recomiendo a todos los alumnos que estén en mi misma situación que cuando acaben la PAU, no duden en estudiar la carrera que les guste donde sea, ya que al final verán que todo esfuerzo tiene su recompensa. En cuanto a mi carrera, me encanta. La verdad es que es muy dura pero a mí me merece la pena. Cuando acabe la carrera tengo pensado hacer el MIR en Oviedo que tiene una duración de nueve meses y espero poder alcanzar la nota necesaria para poder escoger la especialidad que quiera. Tengo muchas ganas de empezar a trabajar.

Las firmas LA CRISIS ECONÓMICA

los impuestos que nos ponen. No sé qué hacen con el dinero para no poder pagar la luz.

Hace ya unos años que llevamos arrastrando una crisis a nivel mundial. Algunos países lo soportan mejor que otros y precisamente España es uno de los países que peor lo tiene.

Esperemos que la situación se arregle pronto y que nos empiece a ir mejor a todos, porque de seguir así, este país será un desastre total.

El paro cada vez es mayor, posiblemente lleguemos a los 6.000.000 de parados. Con tanta gente en el paro y con todos los recortes de dinero que está haciendo el gobierno, vamos a tener que hacer menos gastos y comprar solo cosas necesarias, no caprichos como se hizo hasta ahora. Tenemos un ejemplo claro de cómo están las cosas con el Ayuntamiento de Mieres y la empresa de electricidad. El Ayuntamiento le debe a la eléctrica más de un millón de euros y como no los paguen antes de que acabe este mes, cortarán la luz a varios colegios, centros sociales y polideportivos. No sé cómo se solucionará este problema, porque el Ayuntamiento no tiene ni un euro. Sin embargo, nosotros seguimos pagando al Ayuntamiento todos

Página 40

Laura Suárez Garrido, 2º C

LA SOCIEDAD: UN MUNDO DE APARIENCIAS. Antes de exponeros mi opinión me gustaría que os plantearais una pequeña pregunta: ¿Creéis que la belleza depende del físico? Mi respuesta a la pregunta es no. ¿Por qué? Pues yo pienso que la belleza interior y exterior no tiene porque depender de una apariencia. Al juzgar a una persona por su apariencia o físico y sobre todo al insultar a alguien, podemos crear un problema de autoestima. Me gustaría que algún día probáramos a conocer y luego juzgar. ¿Sabemos si esa persona opina lo mismo? O mejor, ¿por qué cuando insultamos, ignoramos o apartamos a alguien no nos ponemos en su lugar durante un momento? ¿Qué os parece si hacemos esta actividad? Decimos en voz alta nuestros defectos y las virtudes de los demás. No hay mejor estado que la felicidad, eso implica reírse ¿no? Pues riámonos de nosotros mismos. Gordos, flacos, feos, guapos, altos, bajos, de color o descoloridos, somos únicos en nuestra especie, perfectos para otras personas, sobre todo somos todos iguales y con los mismos derechos. Resumiendo, ¿por qué reírse de los demás teniendo espejos en casa? ¿No es mejor reírse de un chiste que de una persona? Pues creo que ante esta situación, lo mejor seria aplicar el refrán que dice “no hay mejor desprecio que no hacer aprecio”. Para finalizar, sé que nadie me va a hacer caso. No importa, pero cada vez que estéis en una situación así, pensad un poco, solo un poco, antes de actuar. No merece la pena rebajarse a esos niveles, porque una cosa es ser tonto y otra es que lo demuestres.

Natalia Da Mota Alcoba, 2ºC

¿QUÉ ES EL BULLYING? Bullying es una palabra holandesa que significa acoso. La primera persona en utilizar este término fue Dan Olweus en la década de los 70 en un estudio que hizo en Suecia para un programa de anti acoso en las escuelas de Noruega. Es una palabra muy comentada actualmente debido a todos los casos que hay. Hay diferentes tipos de bullying: -Sexual: abuso sexual -Exclusión social: cuando se ignora, se aísla y se aparta al otro. -Físico: hay golpes, empujones o se da una paliza. -Psicológico: hay una persecución, intimidación o tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro. -Verbal: qué es cuando se insulta o menosprecia a alguien en público para intentar dejarlo en evidencia. Normalmente el bullying se comete en grupos, que pueden ser agresivos y están formados por personas provocadoras y para las que cualquier cosa es motivo de burla. El 44% de los suicidios en Inglaterra es por bullying. Un ejemplo sería la historia de un chico que sufrió acoso por la simple razón de que, desde pequeño, iba más vestido en la piscina que los demás. A lo largo de su vida nunca nadie lo defendió de las burlas, más bien todo el mundo lo humillaba, por lo que la angustia que llegó a tener fue tan grande que el pobre chico se suicidó tirándose a las vías del tren. Tenía quince años. Dicho esto, me parece bastante triste que a estos temas no le demos importancia, no hagamos nada para evitarlo y sin embargo, mucha gente le de más valor a otras cuestiones como pueden ser la moda… Intentad ayudar en lo posible a las personas que se lo merezcan y dejad de pensar en cosas superficiales. Reflexionad más sobre lo que tiene y no tiene transcendencia realmente.

Jorge Martínez Capela, 2ºC

Página 41

UN FUTURO COMO EL DE ANTES Hace unos días tuve que acudir a la consulta de mi especialista en alergias. Siempre que acudo me pregunta como llevo los estudios, si me gusta viajar, si he decidido ya lo que quiero hacer en el futuro, y siempre se asombra con mi respuesta, lo que veo muy inusual, ya que yo quiero ir a la universidad y conseguir empleo cuando acabe. El doctor siempre alude a que muchos de sus jóvenes pacientes tan solo desean " lo que hicieron sus padres". Me parece absurdo que hijos de mineros prejubilados opinen que vivir así es un lujo, sin fijarse en las desgracias pasadas o en los años de trabajo continuo. Actualmente, yo me pregunto, ¿a dónde nos dirige esto? Parece que es fácil saberlo; la gente joven observa un futuro tan malo y duro que no desean estudiar, prefieren trabajar cuanto antes. ¿Les conviene? Lo dudo. Para mí, lo más importante es tener unos conocimientos mínimos sobre las cosas, no es época de ser incultos, y menos analfabetos. Lo que peor llevo es que gente que desea estudiar, no pueda permitírselo, cuando la educación debe ser obligatoria, así como que aquellos con estudios no tengan trabajo. Pese a todo, animo a cualquier persona a que se forme, tenga cierta educación y conocimientos, que sumado a la experiencia, les puede llevar lejos.

Lidia Álvarez Álvarez, 4ºB

¿ES NECESARIA UNA BUENA FORMACIÓN HOY? ¿Para qué estudiar si no hay trabajo? Esta es la pregunta que muchos de nuestros jóvenes se hacen día a día y que hace que las notas medias de los españoles hayan bajado un punto en tres años. Todos sabemos que nuestro país está sufriendo una tasa de paro elevadísima. Con cinco millones de desempleados somos el país de Europa con más paro. Es por eso que nuestros jóvenes ya no saben que hacer. Piensan que aunque estudien una carrera acabarán aceptando el primer trabajo que se les ofrezca. ''Somos la generación más preparada, pero no podemos trabajar''. Eso es algo que muchos dicen, pero la realidad es que dentro de unos años la crisis desaparecerá, y si nuestros jóvenes no estudian hoy, ese día no podrán trabajar, no por el paro, sino por falta de cualificación. Se han visto muchas crisis a lo largo de la historia y al final se han resuelto. Si todos ponemos nuestro de arena, podremos salir bien parados, pero para eso se necesita que cada uno haga algo provechoso, y el de los jóvenes es estudiar. ¿Soluciones? Hay muchas, pero la mejor es fomentar el estudio con charlas sobre trabajo y demás proyectos sobre el tema. También sería una buena solución, y es lo que está haciendo mucha gente, salir al extranjero; como por ejemplo a Alemania, Estados Unidos, incluso China sería una opción. Aparte de aprender un idioma, conocerías otra cultura ,otra manera de estudiar y trabajar... Pero para todo eso se necesita estar bien formado académicamente. No importa lo que pase hoy en día, a lo mejor mañana la crisis desaparece, lo que importa es estar preparado para el futuro.

Diego Rodríguez Prieto, 4ºB

Página 42

PRIMAVERA Buscadora infalible de colores intensos, encuentro en los macizos del parque plantas resultonas para mi fondo de pantalla. Este año fotografío flores de loto y fresías moradas .La primavera es una estación llena de energía renovable, año tras año el mismo prodigo de optimismo, la misma ambición por salir adelante .Meses con mala prensa por cursis; hablar de florecitas y pajaritos parece reconfortar a niños chicos y disfrutar de un clima loco parece consuelo de mentes bipolares . No me importa, si fuera flor, sería cinamomo, si fuera un olor, azahar.

ROJO Pinté mi habitación de rojo y tiré la ropa vieja dejé sitio en mi armario Para disfrutar de lo que no dejaste. Empecé a escribir, compré cayena hice un viaje por un mar desconocido compré zapatillas de ballet para andar más ligera y una escalera para ver mejor mi constelación favorita. Compré sábanas de lino y las lavé con jabón de Marsella. Mi casa huele a picante y a fruta y canto por las mañanas ya no me molestan las palomas y no te echo de menos porque al fin me quiero.

Pilar Tuero. Profesora de inglés

El lenguatero CASTELLANO Origen: Parece que hace referencia a un obispo de Calahorra y la Calzada, Pedro Giros idiomáticos de Lepe, que redactó un catecismo católico muy popular. El libro contenía preguntas y respuestas que dieron al autor Tomar las de Villadiego fama de gran sabiduría. Significado: Ausentarse precipitadaTener más cuento que Calleja mente para evitar un compromiso. Significado: Se dice de aquellas persoOrigen: Parece ser que el origen más nas que se quejan sin motivo o aparenverosímil es aquél que se refiere a la tan ser desgraciadas. persecución de los judíos en la Edad Origen: Alude a Don Saturnino Calleja, Media, aunque el rey Fernando III, el fundador de una editorial en 1785 muy Santo, dio privilegios a los judíos de Villadiego prohibiendo que se les pren- popular por la publicación de cuentos infantiles. La expresión sería mejor que diese, por lo que Villadiego se convirdijera “TENER MAS CUENTOS QUE tió en “ciudad refugio” y hacia ella se LA EDITORIAL CALLEJA”. En sentido dirigían lo judíos al menor síntoma de de historias inventadas. persecución. Hacer mutis por el foro Saber más que Lepe Significado: Abandonar una actividad o Significado: Ser muy perspicaz y diprofesión en silencio y sin que nadie se vertido.

Página 43

aperciba de tal acto. Origen: La frase procede del léxico teatral y hace referencia a quien abandona el escenario en un momento determinado de la obra, y también, aunque con menos frecuencia, puede aludir a los actores que permanecen en silencio en escena. Estar en Babia Significado: Estar distraído. Origen: Surge de la costumbre de los reyes españoles de ir a ese lugar situado en la provincia de León, a cazar. Estas ausencias eran aprovechadas por los validos y los privados para cometer todo tipo de desmanes. Los monarcas no se enteraban de lo que sucedía en la Corte; y el dicho hace referencia a esta situación de ignorancia y dejadez.

El lenguatero Palabras inventadas P.T.E.: Pregunta Típica de Examen. Despotenciado: dícese de la persona a la que le falta un verano y el siguiente no le toca. Aculombiado: dícese de la persona cuyo trasero sobrepasa los límites establecidos. Cropep: grupo español contra la fabricación de creps. Urráh: interjección que se usa para llamar a los animales del Norte. F.M.F.: Fans de Mortadelo y Filemón. Busquetsado: dícese de la persona que tiene un master en teatro.

B.O.L.Í.G.R.A.F.O.: Botánica Organizada a La Investigación de Grandes Ratas Africanas Fusionadas con Ornitorrincos.

ASTURIANU

1º Bachillerato mixto B Expresiones Cortar el mexu: quita-y a daquién de golpe una ilusión. Dexar una cosa pa prau: dexar ensin finar una tarea, abandonar lo que nun t’interesa. Ser quien a…: Ser o non capaz de facer una cosa. Exemplu: Nun soi quien a facer esti exerciciu.

Pallabres inventaes Quesimeleyu: Ye un tipu de carambelu con sabor a chocolate y chicle que va desfaciéndose na boca y aguánta-y el sabor tol día.

Arma-yla a daquién: decimos que-y l’armamos a daquién cuando-y fallamos o fastidiamos a esa persona.

Laura Vigil, 1ºA

Lucía Canal, 1ºC Onoxu: Ye una especie animal coles pates de rayes amarielles y blanques que vive nos montes qu’arrodien Mieres.

Tatarecu: Utensiliu de cocina que sirve pa que nun salte l’aceite.

Graciela Pozo, 1ºA

Sebastian Kruk, 1ºC FRANÇAIS Cebrasu: Animal con cuerpu de cebra y esnales d’esperteyu que vive nuna cuevona embaxo la ponte’l riu Caudal. Quelques expressions françaises qui existent aussi dans notre langue Se regarder le nombril Signification: Être égocentrique et prétentieux. Ne s'intéresser qu'à soi. Origine: Le nombril, c'est la trace de l'origine de quelqu'un. C'est par là que la vie lui a été donnée par sa mère. Passer son temps à contempler cet endroit, c'est oublier, voire nier l'existence des autres, ne pas les considérer. En espagnol nous avons l’expression: “Mirarse el ombligo” Mettre son grain de sel Signification: S'immiscer, en général mal à propos, dans une une conversation ou une affaire. Origine:

D'autres disent qu'il aurait pour origine un fait historique : en 1297, pour réussir Expression récente du XXe siècle, elle à s'emparer par la ruse de la forteresse viendrait d'une traduction du latin 'cum bâtie sur le rocher monégasque, François grano salis' qui signifiait "avec un grain Grimaldi et ses compagnons d'armes se de sel". sont déguisés en moines franciscains, fait En espagnol nous avons l’expression: rappelé sur les armoiries de Monaco . “Meter baza” En espagnol on dit: “ El hábito no hace al monje” Mettre la charrue avant (devant) les L'habit ne fait pas le moine boeufs Signification. Signification: L'apparence peut être trompeuse. Faire les choses à l'envers ou dans le Il faut s'abstenir de ne juger les gens désordre. qu'à leur apparence. Aller trop vite en besogne. Origine: Proverbe dont on trouve les premières Origine: Telle quelle, l'expression date du XVIe traces au XIIIe siècle et qui serait tiré siècle. du latin médiéval. Mais d'autres formes ayant la même Selon certains, ce proverbe viendrait signification existent depuis le XIIIe. d'une déformation progressive de la Mettre la charrue devant les boeufs, traduction de l'expression latine de Plutarque 'barba non facit philosophum' c'était faire preuve d'un illogisme ou d'un qui signifiait 'la barbe ne fait pas le phi- manque de sens pratique. En espagnol c’est : “empezar la casa por losophe'. el tejado”

Página 44

Alumnos de 3ºA -C

NÚMERO

Des mots inventées

Invented words

Guaçon: espèce de croissant en forme de coeur avec une fine couche de cacao, avec des noisettes à l’intérieur et du sucre par-dessus.

Arabel Giralda e Ineva Santos 4º C

Handscissorizing: a very common practice nowadays due to the difficult economic situation throughout Europe. Many governments are doing precisely this: cutting down in social, education and health services.

José Fernando Arnaldo Sobrino, 1º PPFM

Botelleux: récipient ovale et en porcelaine, qui sert à décorer. En général, il contient des sels aromatiques qui harmonisent l’ambiance.

Mª Jesús Fernández ,4º C y Miriam Iglesias, 4º A

Guapiful: An adjective you can use to describe someone or something which is really cute. It would be the equivalent to our Asturian word “prestoso/a”.

Expression

Bárbara Lorenzo Sánchez, 1º PPFM

A baker’s dozen Meaning: 13 units of whatever material. ENGLISH

Origin: In the XIIIth century, King of England Henry III ordered that bakers and brewers who measured under the set standards could be punished in several different ways. In order to avoid being fined o losing a hand in a public execution, instead of including twelve pieces of bread in a dozen they counted thirteen just in case any of them had got burnt or weighed below the standard set by law.

Go to payah!: You use it when you want to express surprise or you just don´t want to be disturbed.

Alfonso Suárez Gutiérrez, 1º PPFM

Tiago Ferreira Da Silva. 1ºC

Asturias: Asturias recibe el nombre de sus antiguos pobladores, los astures, habitantes de las El Rincón de los Clásicos orillas del río Astura hasta la dominación romana. Astura tomaría la raíz del celta “stour”, que significa río, por lo cual, Asturias significa tierra de ríos. Oviedo: formado sobre URBS VETUS, significa ciudad vieja. Gijón: viene del latín SAXUM: peñasco. Villaviciosa: el nombre de esta ciudad procede de los términos latinos VILLAE, que significa conjunto de casas, y OTIOSA, que es tierra fértil. Cimadevilla: el origen es la palabra latina CYMA, que es parte de arriba de una montaña, y VILLAE que es casa. Castropol: El castro de Pablo, es el resultado de la unión de dos elementos, el latino CASTRUM y PAULI, genitivo del nombre de persona PAULUS. Colunga: se trata de un derivado de COLUMNICAM: columna pequeña próxima a la costa para orientación de los marineros. Leitariegos: documentado como PORTUS LECTAREGI, puede relacionarse con LACTEM, leche. Lloréu: del latín LAURUM que significa laurel. Allande: formado sobre AD LIMITEM, junto al límite. Llanes: IN PLANAS, que significa zona llana. La Pola: formado sobre la palabra latina POPULUS: pueblo. Somiedo: procedente del latín SOMMETUM que significa zona de montañas elevadas.

Cristina Ávila Rodríguez, 4ºC Miriam Iglesias Fernández, 4ºA Carla Martínez Álvarez, 4ºB Jaime Rodríguez García, 4ºB

Página 45

Perlas cultivadas 1º ESO La cantidad de lluvia caída se mide con un lluviómetro. La humedad atmosférica se mide con un hidrómetro. La gestión del saneamiento del río Caudal la realiza la Confederación Hidiográfica del Norte. Un ejemplo de una roca sedimentaria de origen orgánico es el pretolio. La pizarra es una roca metafórmica que procede de la arcilla. El gneis procede del metamorfismo del granizo. Vivíparos son aquellos animales que nacen dentro de la madre. 3º ESO Define tuberculosis: es una inflamación del tubérculo (esta “perla” no es de este curso, pero es sin duda nuestra favorita) Define patógeno: es un microorganismo que contiene una enfermedad. Enumera los cuatro componentes del aparato urinario: riñones, uréteres, uretra y bajina (¿?) 3º ESO BILINGÜE We need to include fibre in our diet to avoid conspiration (¡!). Examples of vegetables: lechuge. You can obtain proteins not only from meal, but also from impulses. 1º BACHILLERATO MIXTO B Las mejores definiciones: Biotecnología: es la parte de la Biología que se usa en la Tecnología. Pasteurización: es aquella técnica empleada en alimentos para separar lo bueno de lo malo, es decir, usar las proteínas y vitaminas de un producto y quitar lo malo. Pasteurización: es un procedimiento termal mediante el cual se eliminan los patógenos de un líquido. Pasteurización: es un proceso descubierto por Louis Pasteur y sirve para quitar el azúcar de la leche. Se utiliza para fabricar alimentos sin lactosa. Las células madre embrionarias se obtienen de embriones poco desarrollados para conseguir estas células (esto no se le ocurrió al Dr. Mengele…) Las células madre embrionarias se obtienen de embriones somáticos (¿?). Transgénico: es un objeto manipulado genéticamente con una célula extraña. Un ejemplo de energías renovables (aquellas que se encuentran en cantidades ilimitadas): el gas natural. El grupo de control (o blanco) de un experimento: son un grupo de personas especializadas en realizar un experimento para encontrar solución a una hipótesis. El grupo de control (o blanco) de un experimento: son aquellas personas que mientras se hace un experimento observan y anotan lo que sucede. Panspermia: es una teoría que dice que la vida viene del espacio, y que vino a la Tierra en forma de meteoritos y asteroides. En la mitosis los cromosomas se separan gracias a que se forma el huso horario.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

Página 46

La Galería

TEXTURAS 1º ESO Para realizar este trabajo primero reflexionamos sobre el concepto de textura que es el aspecto que presentan las superficies por la repetición múltiple de algún rasgo. Conocimos los diferentes tipos de texturas que podemos observar en la naturaleza y que nosotros podemos utilizar para realizar trabajos plásticos: texturas gráficas, táctiles, regulares, irregulares… A partir de un dibujo esquemático de un cuadro de Paul Klee lo reinterpretamos aplicando distintos tipos de texturas.

Alumnado de 1ºESO

Castillo y Sol Paul Klee, 1928 Guzmán Suárez

Castillo y Sol según Alba Menéndez

Ángel Álvarez

Olaf Adam Daniel Barrul Graciela Pozo

Javier Seco Óscar Sánchez

Jairo Tuñón

Página 47

La Galería

LA LUZ Y SU REPRESENTACIÓN 3º ESO

Hemos realizado este ejercicio en clase teniendo como objetivo la representación de la luz en la obra plástica. Para hacerlo hemos utilizado la luz de dos maneras diferentes. Primero hemos utilizado un foco de luz para dibujar nuestro perfil en un papel, al proyectar la luz dirigida a nosotros, la sombra se perfilaba en el papel y la repasábamos con lápiz para dibujarla. Después recortamos el dibujo de nuestra sombra y con ello conseguíamos el patrón necesario para dibujar los perfiles de un objeto, al que añadiendo unas cuantas líneas más, convertíamos en una especie de jarrón o copa que a la vez es una especie de retrato de cada uno de nosotros. Una vez dibujado el contorno del jarrón-retrato empezamos a sombrearlo con el lápiz, difumino y goma dando la impresión de volumen a través de la representación de luces, sombras y sombras arrojadas. La idea parte de uno de los cuadros de Jasper Johns que habíamos visto preparando los trabajos que realizamos con motivo de la Anglo-American week, aquí tenéis el ejemplo.

Alumnado de 3ºB

Miguel Cueto

Andrea Abello Carla Álvarez

Ylenia Marqués

Amanda Trigo

Mónica Suárez

Carla Rivera

David Zapico

Página 48

Sergio Prieto

La “otra” Galería SO A Grupo 1º E o rigén Rozad Tutora: Ma Zapico

Grupo 1º ES OB Tutora: Cin tia de Sáa Q uintana

Grupo 1º ESO C Tutores: Fernando Fernández Sopeña Ramón González Fernández

Página 49

A 2º ESO íbano Grupo Uría L : Fidela a r o t u T

Grupo 2º ESO B Tutora: Mª Dolores Lorenzo González

C ESO n Gil º 2 o Grup nio Tristá to r: An Tuto

Página 50

Grupo 3º ESO A Tutora: Mayca Arranz González

Grupo 3 Tutora: º ESO B Eugenia Martínez Cueto-F elgueros o

C Grupo 3º ESO árB Tutora: Lucía z cena Rodrígue

Página 51

Grupo 4º ESO A dríguez Tutora: Maite González Ro

Grupo 4º ESO B Tutor: Marcos Álvarez Díaz

Grupo 4º ESO C Tutor: Iván Mateos Riaño

Página 52

r. ESO Dive Grupo 3º ancio C z ánde rn e F li e F Tutora:

Grupo 4º ESO Diver. Tutora: Belén Martínez Miranda

Página 53

Grupo 1º BHA Tutor: Ra món Flore s Martínez

Grupo 1º Mixto A Tutor: Javier González Calvo

oB 1º Mixt ínez z Mart Grupo e u q z á iz V : Beatr Tutora

Página 54

Grupo 2º BH A Tutora: Nieves González Velasco

CT H Grupo 2º B l Tutor: Mare ara ig V z Fernánde

Grupo 2º BCTA Tutora: Pilar Tuero Secades

Página 55

CAR Grupo 1º íguez rego Rodr P n e m r a Tutor: C

Grupo 2º CAR Tutor: José Luis García García

Grupo 1º AUT Tutora: Susana Rancaño García

Página 56

Grupo 1º AF Tutora: Rosario Sirgo Díaz

Grupo 2º AF Tutor: Jorge López

Grupo SECR Tutora: Ascensión Fernández de la Puente

Página 57

Grupo 2º EIE tínez Fernández Mar o sc ci an Fr : or Tut

Grupo 1º D PE Tutor: Em ilio Pérez Iglesias Grupo 1º D PE Tutor: Em ilio Pérez Iglesias

Grupo 1º MEY Tutor: Alberto Mínguez Gómez

Página 58

Grupo CA Tutora: Araceli Pozueta García

OM Grupo AC íaz Alonso D oncepción Tutora: C

G Tutor: Jo rupo OEV rge Req uejo

Página 59

García