Jugar con las palabras: El desarrollo de la conciencia fonológica La importancia de la conciencia fonológica en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura.
Se puede definir la conciencia fonológica como la habilidad de segmentar y ser conscientes de las unidades del lenguaje oral que, de mayor a menor grado, son: frases, palabras, sílabas y fonemas. Hace referencia, así pues, a la capacidad para tomar conciencia de los diferentes fonemas que forman las palabras y para jugar con dichos elementos intercambiándolos, segmentándolos,… Dicha habilidad resulta imprescindible para sentar las bases de la lectura y la escritura.
No obstante... ¿Cómo podemos entrenar a los niños y niñas a ser conscientes de las palabras que forman una frase, las sílabas que forman una palabra, los fonemas que forman una sílaba...?
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Dadas las numerosas investigaciones que establecen relaciones entre las dificultades en los procesos de lectura y escritura y una pobre conciencia fonológica, se observa la necesidad de llevar a cabo de manera sistemática, especialmente durante la educación infantil y el primer ciclo de primaria, todo un conjunto de actividades concretas para estimular el desarrollo de la conciencia fonológica.
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BATERÍA DE ACTIVIDADES Propuestas de actividades para desarrollar la conciencia fonológica
1.
CONCIENCIA DE PALABRA.
Distinguir qué palabra es más larga. (Se empezará a trabajar con palabras muy diferentes en cuanto a su longitud) - ¿Qué palabra es más larga “pie” o “mariposa”? - ¿Qué palabra es más larga “topo” o “tobogán”?
Contar palabras dentro de una frase. (Se empezará con oraciones muy simples) -
¿Cuántas palabras hay en “Mi gata es siamesa”? ¿Cuántas palabras hay en “La moto de mi abuelo va muy rápido”?
Formar una frase partiendo de un dibujo o de una palabra. Cada vez se va sumando una nueva palabra hasta formar una frase larga. EL+COCINERO+COCINA+UN+FILETE+EN+UNA+SARTEN+GRANDE+CON+ACEITE+CALIEN TE+Y+UN+POCO+DE+SAL.
Decir si dos palabras hacen pareado. -
¿Riman “col” y “gol”? ¿Riman “col” y “gente”?
Hacer o completar pareados. -
He visto una mariposa.... (qué es muy preciosa)
Buscar palabras que rimen con una determinada palabra. -
Busca una palabra que rime con “jugar”. Busca una palabra que rime con “cocinero”.
Cantar canciones sustituyendo u omitiendo determinadas palabras.
2. CONCIENCIA DE SÍLABA Buscar palabras que empiecen o acaben con una sílaba determinada. -
Busca palabras que empiecen por la sílaba “ca”. Busca palabras que acaben por la sílaba “ca”.
Dadas las sílabas presentadas por separado de forma oral, formar la palabra global (decir la palabra o señalarla entre un conjunto de o objetos) Qué palabra o dibujo digo: /gu/ /sa/ /no/
Formar una palabra con sílabas mezcladas. (Con la pizarra, PDI o con letras móviles). - ¿Qué palabra podemos formar mezclando todas estas sílabas? LA TE CO XO 2
Separar las sílabas que forman una palabra. -
Di las sílabas de la palabra “amiga”, por separado.
Formar nuevas palabras añadiendo nuevas sílabas. Hacer hipótesis de la palabra que saldrá si añadimos unas determinadas letras. -
Si añadimos “bra” a la sílaba “pala”, ¿qué palabra obtenemos?
Cambiar una sílaba de una palabra por otra. -
Si cambiamos la sílaba /dor/ por la sílaba /da/ en la palabra “mirador”, ¿qué palabra saldrá?
Suprimir sílabas. -
Si suprimimos la sílaba “dor” en la palabra “colador, ¿en qué palabra se convierte? Si quitamos la sílaba /pe/ a la palabra “carpeta”, ¿qué palabra quedará?
3. CONCIENCIA DE FONEMA Sentir (o no sentir) un determinado fonema o sonido dentro de una palabra. -
¿Oyes el sonido /f/ dentro de la palabra “café”? ¿Oyes el sonido /i/ dentro de la palabra “jirafa”?
Decir si dos palabras empiezan igual o diferente. -
¿Empiezan igual “foca” y “fuente”? ¿Empiezan igual “casa” y “oca”?
Dados los fonemas presentadas por separado de forma oral, formar la palabra global (decir la palabra o señalarla entre un conjunto de dibujos u objetos) - Señala a qué palabra o dibujo me estoy refiriendo: /g/ /u/ /s/ /a/ /n/ /o/
Formar una palabra con sus letras mezcladas. (Con la pizarra, PDI o con letras móviles). - ¿Qué palabra se puede formar con todas estas letras X C L A T O E O?
Formar palabras nuevas combinando las letras de una determinada palabra. (Se deben buscar palabras labras. En la pizarra, PDI o con letras recortables) ¿Qué palabras nuevas podemos formar mezclando las letras de la palabra SALTAMONTES? Algunos ejemplos podrían ser: monte, sal, tomates, semana, saltar…
Recomponer palabras. Acrósticos. Escribir diferentes palabras que empiecen por cada una de las letras de una determinada palabra: 3
T
tren
R
ratonera
O
oso
M
mariposa
P
patata
E
elefante
T
tobogán
A
animal
Saber cuál es el primer, segundo, tercer... sonido de una palabra. -
¿Cuál es el primer sonido de la palabra “mesa”? ¿Cuál es el segundo sonido de la palabra “tobogán”?
Saber cuántos fonemas (sonidos) hay en una palabra. (Se recomienda empezar con palabras cortas) -
¿Cuántos sonidos sientes en la palabra “perro”? ¿Cuántos sonidos sientes en la palabra “gallina”?
Contar cuantas letras (o sílabas) hay en una palabra. (Se recomienda empezar con palabras cortas) -
Di cuantos sonidos tiene la palabra “lobo”. Di el número de sílabas de la palabra “cocodrilo”
Saber los fonemas que forman una palabra. Del derecho o del revés. -
Di los sonidos de la palabra “amiga” empezando por la última letra y terminando por la primera. Di los sonidos de la palabra “escalera” empezando por la primera letra.
Saber formar nuevas palabras añadiendo fonemas. Hacer hipótesis de la palabra que saldrá si añadimos unas determinadas letras. -
Si añadimos la letra “a” a la palabra “col”, ¿qué palabra saldrá?
Saber que palabra saldrá si cambiamos una letra de una palabra por otra. -
Si cambiamos la /k/ de “col” per la /g/, ¿qué palabra obtenemos? Si cambiamos la /e/ de “pelo” per la /a/, ¿en qué palabra se convierte?
Suprimir sonidos en una determinada palabra. -
Si quitamos la /b/ a la palabra “boca”, ¿qué palabra saldrá?
Descubrir qué sonidos oímos en una palabra que no sentimos en otra. -
¿Qué sonido oyes en la palabra “mesa” que no oyes en la palabra “esa”?
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Leer palabras a las cuales les faltan las vocales o bien otras letras. (Se recomienda empezar con palabras dónde solo les falte una sola letra) p_nt _ l _ n_ s
c _mp_n_
Encadenar palabras Partiendo de una palabra, la siguiente debe empezar con la última letra o la última sílaba de la palabra anterior.
Más información y actividades para aplicar en el aula en el siguiente documento (licencia de estudios) titulado “Consciència fonológica en els infants. UN PROGRAMA DE CLASSE” de Enriqueta Garriga Ferriol: http://www.doredin.mec.es/documentos/07200410085b.pdf
Todas las actividades en un solo juego Para desarrollar la conciencia fonológica partiendo de este conjunto de actividades disponéis de un juego de mesa que consta de… • Un tablero de juego. • Tarjetas de “pruebas” a superar con un buen número de actividades para desarrollar la conciencia de palabra, sílaba y fonema teniendo en cuenta todos los procesos implicados. Contienen las respuestas. • Una guía de juego con todos los consejos e instrucciones para desarrollar el juego.
Para solucionar algunas pruebas se requiere una caja con dibujos e imágenes y letras para componer palabras. El juego está en catalán y os lo podéis descargar desde el siguiente enlace: http://blocs.xtec.cat/recursosee
Yolanda Roset Aligué
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