vive fuera de su tierra (Kacherian, Margaryan, Gabrielyan y Mamyan, 2000). Este proyecto conecta escuelas armenias en todo el mundo, cada una de ellas con distintos niveles de acceso a la tecnología y de capacitación tecnológica, pero todas ansiosas de fortalecer su conciencia acerca de sus raíces y de compartir su herencia cultural, la lengua armenia y su alfabeto. El plan de estudios sobre TICs para docentes armenios está basado en proyectos concretos y estructurado en torno a actividades, como por ejemplo, la producción de boletines electrónicos. Este proyecto utiliza valiosas estrategias que pueden utilizarse en el desarrollo de un plan de estudios que incluya escuelas de diversas culturas, y que pueden resumirse de la siguiente manera: • Idioma: Las instrucciones u otro tipo de información que provenga de los diseñadores del proyecto son bilingües. Los alumnos trabajan en la lengua meta, el armenio en este caso. El software se ha desarrollado de modo de que contenga el alfabeto de la lengua meta. • Puntos de contacto: Las escuelas para niños armenios están vinculadas electrónicamente con escuelas en Armenia a través de proyectos colaborativos. Deben desarrollarse centros comunitarios que actúen como centros coordinadores de proyectos para las actividades incluidas en los planes de estudio. • Catalizador informal: Es necesaria la existencia de un catalizador informal de la colaboración. En este caso, este rol lo cumple la escuela en Armenia. • Creación de una comunidad: Los proyectos, ejercicios y juegos están especialmente diseñados para la diáspora, e incluyen actividades para que aquellos alumnos que no tienen contacto asiduo con su cultura puedan tender lazos con ella. • Conectividad: El proyecto utiliza un conjunto flexible de soluciones de conexión, entre las que se incluyen el acceso directo, los centros de conexión, internet y discos compactos, como medio de ofrecer mayor acceso. También ofrecen un servicio de ayuda para establecer dicha red, resaltando la importancia del rol que cumplen los educadores de docentes y líderes en TICs. Estas recomendaciones están estrechamente vinculadas a los principios discutidos en la Sección II para la incorporación de las TICs a los programas de formación docente. Para este proceso se necesitan directores de proyecto comprometidos con su labor, que se encarguen de dirigir el proyecto en sus distintas etapas. Estas etapas incluyen diseñar páginas web y actividades de aprendizaje, identificar participantes entre la audiencia mundial, identificar los recursos de internet necesarios, y superar muchos problemas logísticos asociados a la incorporación de contenidos al plan de estudios (Kacherian, Margaryan, Gabrielyan y Mamyan, 2000). Proyectos como éste serán presentados y apoyados a través del proyecto del Foro Universal de la Cultura (Forum Universal de les
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