cartilla by miguel rodriguez

Elaborada por Miguel Alfonso Rodr铆guez Posada y Karol Lozada Escuela Normal Superior de Neiva sede Alto Motil贸n 2010

Dedicada a Dios Creador del hombre y la naturaleza. Gracias de todo corazón a María Nohemy Peña Buendía y a José Alberto rincón Trujillo; asesores de la practica por su apoyo y ayuda incondicional

Esta cartilla fue pensada para ti, para que puedas consultarla cuando lo necesites. No se trata de un manual de buenas costumbres, ni de recetas de cómo comportarse, sino más bien de un conjunto de acciones, ideas, actividades recreativas, datos, imágenes y reflexiones que queremos compartir para que te ayuden a estar bien contigo mismo, con los demás y con el ambiente. Encontraras también algunas actividades artísticas y valorativas para comprender y hacer un análisis crítico de los comportamientos, actitudes y valores. Esperamos que al viajar en este espacio de páginas ambientales sea una aventura interesante y productiva. La estación a la que deseamos llegar juntos no es otra que la de tu propia madurez con el ambiente natural que te rodea. ¡Buen viaje!

La escuela normal superior de Neiva viene desarrollando investigaciones desde las prácticas mismas, conociendo a través de estas los procesos que posibilitan la construcción de conocimientos que llevan las distintas escuelas rurales. Invitamos a toda la comunidad educativa a que observe la cartilla “Manos a la obra” realizada en la vereda Alto Motilón y la cual cuenta el proceso vivido con el proyecto “conozco y utilizo las basuras de mi vereda”.

Este espacio fue pensado para usted señor lector, para que pueda consultarla cuando lo necesite. No se trata de un manual de buenas costumbres, ni de recetas de cómo comportarse, sino más bien de un conjunto de acciones, ideas, actividades recreativas, datos, imágenes y reflexiones que queremos compartir para que le ayuden a estar bien consigo mismo, con los demás y con el ambiente donde se encuentre.

Esta cartilla fue realizada con la participación de los niños y niñas de la vereda Alto Motilón, los practicantes Miguel Rodríguez y Karol Losada, con los maestros Nohemí peña, Alberto rincón quienes estuvieron asesorando este proceso.

En la didáctica de la Cartilla “Manitas a la Obra” hay cuatro momentos que le permiten a los maestros y maestras propender por el aprendizaje significativo de sus estudiantes...Se parte del Ser y el SaberHacer ambiental por parte de los niños y niñas, quienes en cada una de las actividades propuestas en la cartilla tienen la posibilidad de fortalecer actitudes y comportamientos en pro del ambiente, esto es el primer paso para el alcance del desarrollo sostenible y sustentable en el siglo XXI. Estas son las etapas de cada ficha de trabajo: 1. Preguntas Rectoras Interrogantes para y/o de los estudiantes que dan paso a la problematización en el aula de clases o en el entorno inmediato, dando origen a la temática central...

2. Actividad Motivacional Estrategias didácticas del docente que le permiten a través de la lúdica y la recreación disponer a los estudiantes para la aprehensión significativa de las temáticas ambiéntales...

3. Actividad significativa Son aquellas acciones que fortalecen en los estudiantes sus actitudes de respeto frente al entorno natural inmediato; se clasifican en: aula, entorno y hogar...

4. Evidencia Son aquellas actitudes y comportamientos que se logran observar en los estudiantes, tanto en las actividades ludico-ecologicas como en su cotidianidad escolar y familiar que inciden en el desarrollo sostenible...

PROPOSITOS DE LA UNIDAD:  Fortalecer la conciencia ambiental de los niños y niñas de grado de la Básica Primaria de las Escuelas Rurales y Urbanas con base en el rescate de su sentido de pertenencia con su entorno natural inmediato.  Sensibilizar a los niños y niñas de transición y primero a través de acciones recreativas y artísticas que propendan por el fortalecimiento del respeto frente al entorno natural inmediato.  Elevar los niveles de autoestima de los niños y niñas a través del reconocimiento de sus habilidades y destrezas en las actividades recreativas ambientales.

1. Preguntas Rectoras ¿Qué elementos hay en el dibujo de la derecha? ¿Cuáles conoces? ¿Tu imagen se identifica con el hombre o la mujer?

3. Actividad significativa 2. Actividad Motivacional Narración sobre la creación de la tierra, el primer hombre y la primera mujer. Hablemos de Dios el creador.

Señala las imágenes que más te gustan. Encierra en un círculo el hombre o la mujer según tu género. Hablo de la relación entre la naturaleza y el ser humano.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la exploración de la imagen hacen un reconocimiento de sus elementos y llevan a feliz término las indicaciones.

1. Preguntas Rectoras ¿Qué elementos hay en el dibujo? ¿Qué elementos pertenecen a la naturaleza?

2. Actividad Motivacional Narración sobre la naturaleza y sus componentes.

3. Actividad significativa

4. Evidencia

Señala las imágenes que más te gustan. Encierra con un círculo y tu color preferido los elementos que hacen parte de la naturaleza

Los estudiantes a través de la exploración de la imagen hacen un reconocimiento de sus elementos que hacen parte de la naturaleza.

1. Preguntas Rectoras ¿Cómo debo proteger mi naturaleza? ¿Qué acciones dañan la naturaleza?

2. Actividad Motivacional Narración sobre la tala de bosques, la quema de árboles y la contaminación de los ríos.

3. Actividad significativa

4. Evidencia

Encierra con un círculo de tu color preferido las acciones que debo hacer para conservar mi naturaleza. Con color rojo señalo la acción con la cual no estoy de acuerdo.

Los estudiantes a través de la exploración de la imagen hacen un reconocimiento de las acciones positivas para el cuidado de la naturaleza.

1. Preguntas Rectoras

2. Actividad Motivacional

3. Actividad significativa

4. Evidencia

¿Cómo me siento cuando estoy en medio de la naturaleza? ¿Qué están haciendo los personajes de la imagen en medio de la naturaleza?

Visita a un espacio natural.

Con los colores que desees y a partir de lo visto en el paseo, colorea la imagen resaltando el medio natural.

Los estudiantes a través de la exploración real del entorno natural inmediato, colorean de forma libre la imagen. Los niños exponen sus dibujos y comentan a cerca de lo realizado y experimentado.

1. Preguntas Rectoras ¿Qué imprudencias cometen algunos seres humanos que van en contra del entorno natural inmediato? ¿Qué acciones se pueden resaltar como positivas para el entorno natural inmediato?

2. Actividad Motivacional Tirando el dado ecológico: según donde caiga el dado se debe señalar si es una imprudencia o una acción positiva para el entorno natural

3. Actividad significativa Señala con el color rojo las imágenes que son imprudencia para el ambiente y con el color verde las que son acciones positivas.

4. Evidencia Los niños señalan de forma correcta tanto las imprudencias con el entorno natural como las acciones positivas del ser humano para con este espacio.

1. Preguntas Rectoras

2. Actividad Motivacional

¿Qué elementos hay en este dibujo? ¿Cuáles conoces? ¿Para qué nos sirven? ¿Cuáles son los que más me gustan?

Canción Que hermosa es la naturaleza

3. Actividad significativa Con la técnica de collage y elementos del medio como hojitas encontradas en el suelo y semillitas decoremos este paisaje convirtiéndolo en la naturaleza soñada.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la exploración de la imagen hacen un reconocimiento de sus elementos

1. Preguntas Rectoras ¿En cuál de las tres imágenes te gustaría vivir? ¿Crees que debemos hacer campaña para el mejoramiento del ambiente?

2. Actividad Motivacional Corto- video acerca de la naturaleza.

3. Actividad significativa Señala la imagen que consideras es la mas apropiada para iniciar las diferentes campañas de cuidado y proteccion del ambiente. Los niños colorean la imagen según la explicación

4. Evidencia Los estudiantes a través de la exploración de las imagenes hacen el reconocimiento de la imagen clave para empezar la campaña de proteccion del entorno natural inmediato.

PROPOSITOS DE LA UNIDAD:  Fortalecer la conciencia ambiental de los niños y niñas de grado transición y primero con base en el rescate de su amor por el agua en su estado natural y en su estado potable.  Sensibilizar a los niños y niñas de transición y primero a través de acciones recreativas y artísticas que propendan por el fortalecimiento del respeto del agua tanto en su estado natural como en su estado potable.  Elevar los niveles de autoestima de los niños y niñas a través del reconocimiento de sus habilidades y destrezas en las actividades que se relacionan tanto con el agua potable como con el agua en su estado natural.

1. Preguntas Rectoras

2. Actividad Motivacional

¿Qué elementos hay en la imagen que está a la izquierda? ¿Qué elementos hay en la imagen del lado derecho?

Visita al cercano

3. Actividad significativa

río

más

Comentamos la experiencia de la visita al río. Sigo las instrucciones para jugar con los rompecabezas

4. Evidencia Los estudiantes a través de la experiencia del río, exponen sus experiencias. Logran organizar los rompecabezas. a cerca de lo realizado y vivenciado.

1. Preguntas Rectoras ¿Cuáles son las fuentes de agua, es decir en donde encontramos agua a nivel natural? ¿Qué elementos hay en la imagen?

2. Actividad Motivacional Cuento sobre las gotitas vienen de?... Explicación lúdica de la imagen.

3. Actividad significativa Señala con azul las nubes Con blanco los nevados Con café el pozo Con azul aguamarina el mar Y con verde los árboles

4. Evidencia Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen señalan las nubes, el nevado, los ríos, el pozo, el mar y los árboles.

1. Preguntas Rectoras ¿Qué es el agua potable y como se obtiene? ¿En que utilizamos el agua en nuestro hogar? ¿De todas las acciones señala cuál de ellas realiza en el hogar?

2. Actividad Motivacional Corto video: el agua se cuida en casa.

3. Actividad significativa Pinta cada una de las imágenes de forma creativa. Señala con azul las actividades que realizas en casa haciendo uso del agua.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen señalan las actividades que realizan en casa haciendo uso del agua.

1. Preguntas Rectoras ¿Cómo cuidamos y protegemos el agua potable en casa? ¿De todas las acciones señala cuál de ellas realizas en casa?

2. Actividad Motivacional Narración: el agua en nuestra casa y sus cuidados.

3. Actividad significativa Pinta muy creativamente la imagen. Señala con azul cual de estas actividades que realizas en casa. Charla sobre el cuidado del agua en la casa.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen señalan la actividad o actividades que realiza en casa como medio de protección del agua potable.

1. Preguntas Rectoras ¿Qué diferencia hay entre el agua potable y el agua natural?

2. Actividad Motivacional Cuento: juanita protege el agua. Refuerzo de la temática vista del agua hasta el momento por medio de una canción.

3. Actividad significativa Con la lectura del docente y la lectura de imágenes del estudiante une la imagen con el tipo de agua correspondiente.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen unen los dibujos con el tipo de agua al que pertenece. Los niños explican el beneficio que trae el tomar agua potable.

3. Actividad significativa

1. Preguntas Rectoras ¿Cómo podemos decorar este pesebre haciendo uso de materiales reciclables que no destruyan el ambiente? ¿Cómo podemos elaborar un árbol de navidad sin necesidad de tener que cortar los pinos?

2. Actividad Motivacional Juego: te vamos a contar como se produce el agua en su estado natural. Lo que llamamos ciclo del agua.

Pinta muy creativamente la imagen. Señala con rojo cual de estas actividades se realizan en tu hogar. Charla sobre los cuidados o peligros al tomar agua de ríos o lagunas.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen señalan la actividad que realizan en casa dando su respectiva explicación frente a aquellas que no eligieron. a cerca de lo realizado y vivenciado.

PROPOSITOS DE LA UNIDAD:  Fortalecer la conciencia ambiental de los niños y niñas de grado transición y primero con base en el rescate de su amor por los árboles como fuente de vida.  Sensibilizar a los niños y niñas de transición y primero a través de acciones recreativas y artísticas que propendan por el fortalecimiento del respeto por los árboles como fuente de vida.  Elevar los niveles de autoestima de los niños y niñas a través del reconocimiento de sus habilidades y destrezas en las actividades que se relacionan con los árboles.

1. Preguntas Rectoras ¿El árbol es un ser vivo? ¿Para qué nos sirven los árboles? ¿Los árboles son fuente de vida? ¿Qué relación hay entre los árboles y el agua)

2. Actividad Motivacional

3. Actividad significativa

Cuento: el arbolito de la vida. Salimos a la zona libre y adoptamos un pequeño árbol. Hablemos de él y sus características.

Con la lectura de la docente y la lectura de imágenes del estudiante encerremos los beneficios que nos das el árbol: como por ejemplo el alimento y la vivienda para los animales.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen encierran todos los beneficios que les brindan los árboles.

1. Preguntas Rectoras ¿Qué acciones de los seres humanos deterioran la vida de los árboles? ¿Qué acciones ayudan a la conservación y protección de los árboles?

3. Actividad significativa 2. Actividad Motivacional Narración: esta es la historia de arbolito arbolón. Salimos a la zona libre y observamos árboles y analizamos en qué estado se encuentra. Hablemos de él y como protegerlo.

En la imagen del lado izquierdo encerramos con verde las acciones que permiten la conservación y protección de los árboles. En la imagen del lado derecho encerramos con rojo la imagen en la que se deteriora el árbol.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen encierran con rojo las acciones negativas y con verde las acciones positivas.

3. Actividad significativa

1. Preguntas Rectoras ¿Qué está haciendo los niños en la imagen? ¿Cómo está el paisaje de la imagen? ¿Qué beneficio le trae a los niños el estar en un ambiente así?

2. Actividad Motivacional Cuento: la vida de una bolsa plástica

Con los colores que tu prefieras realiza un puntillismos de toda la imagen. Encierra con verde a gotita de agua. En una hoja blanca pega otras imágenes donde veas que el árbol es protección tanto para los animales como para los seres humanos.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen encierran con color verde a gotita de agua. Los estudiantes presentan otras imágenes que evidencian los beneficios del árbol y de tener un ambiente limpio.

1. Preguntas Rectoras ¿Qué sucede en las imágenes anteriores? ¿Qué significa para ti la tala de árboles? ¿Le afecta negativamente al hombre y a la mujer el corte indiscriminado de árboles? ¿Se puede reducir el corte de árboles en el entorno?

3. Actividad significativa 2. Actividad Motivacional Dinámica: soy un arbolito indefenso. Cuento en viñetas sobre un arbolito que se salvo de ser cortado.

En pequeños grupitos de 3 o 4 niños y niñas escoger uno de los rompecabezas y armarlo. Una vez se tiene listo, se expone ante el grupo y explican lo que en la imagen sucede. Los niños pueden dar sugerencias de mejoramiento.

4. Evidencia Los estudiantes exponen sus rompecabezas y dan la explicación del suceso.

1. Preguntas Rectoras ¿Se puede hacer uso de los árboles en nuestros hogares y al mismo tiempo proteger los que quedan en el entorno natural? ¿Qué se hace con los árboles que beneficia a los seres humanos?

3. Actividad significativa 2. Actividad Motivacional Visitemos una fábrica de madera. Video de cómo se obtiene el papel de la madera.

Encierra con color verde las acciones que tú has visto ya sea en tu entorno o a través de la televisión. En la parte de atrás de la imagen pega otras imágenes donde se muestre productos elaborados a partir del uso de la madera.

4. Evidencia Los estudiantes a través de la observación y explicación de la imagen encierran con color verde las imágenes que ellos han visto. Los estudiantes presentan otras imágenes de productos producidos con los árboles.