Sobre este punto recojo cuanto he dicho en las reflexiones introductorias, y reconozco que se trata de un tema que puede suscitar una reacción negativa entre buena parte del profesorado. Creo, sin embargo, que si estamos en un plan de conseguir resultados, es necesario romper esquemas. No es cuestión de salvar susceptibilidades, sino de hacer propuestas que ayuden a encontrar caminos más efectivos de vivir y de enseñar. Tener conocimientos de psicología clínica no es algo ajeno o trascendental. Al contrario, es tener conocimientos y explicaciones teóricas de situaciones del comportamiento humano, las propias incluidas, y de cómo actuar para ayudar a reducirlas, transformarlas o desactivarlas. En general, nos resulta más fácil reconocer las situaciones casi traumáticas ajenas que las propias, y esto vale también para los alumnos. Darnos cuenta de ello puede significar enfrentarnos a nuestras defensas existenciales y a nuestro mecanismo de supervivencia, y esto cuesta y nos resistimos. A la larga, sin embargo, si nos motivamos a descubrirnos y a hacer algo para mejorar lo que descubrimos, acabamos transformando en signo positivo nuestra propia vida de relaciones intra e interpersonales, y desde ahí nuestra acción educativa. Creo que las preguntas y las reflexiones que emanan de esta lista y de la anterior de carácter personal son: “¿Es posible disponer de este tipo de personas en el contexto de la educación escolar? ¿Podemos motivar a los profesores en servicio y educar a los nuevos para que reconozcan en sí mismos, y, por tanto, integren en su personalidad, las características y la actuación de esta persona y de este profesor ideal?”. En las distintas dinámicas llevadas a cabo en los cursos de autoestima, por lo que se refiere a las perspectivas de las características y comportamientos ideales que hemos indicado en este capítulo, la mayoría de los participantes han llegado a la conclusión de que les era posible reconocerse a sí mismos y sus actuaciones en la mayor parte de las características. Les costaba llegar a esta conc1usión, pero casi siempre llegaban, en particular cuando se trabajaba en equipo, compartiendo, reflexionando y dialogando sobre el tema. Es muy importante que en una labor de crecimiento personal, además de la fe en que es posible, lleguemos a tener una firme voluntad de trabajar sobre nosotros mismos. Para ello necesitamos no estar solos en la tarea y disponer del apoyo de los compañeros, de la familia, de los padres y de los alumnos. Por esto, en este manual o en otros de motivación y crecimiento personal generales o específicos para profesores, se sugiere que el trabajo de reflexión e implementación se lleve a cabo junto con familiares, amigos y colegas, y con los mismos alumnos. Desde el feedback, el apoyo mutuo y las aportaciones teóricas y experienciales de cada uno sale una motivación importante a seguir en el proceso y a mejorar cada día. Esto puede motivarnos a llevar a cabo una actuación de divulgación, ya que, cuanto más se hable y se estudie el tema, más gente tendremos a nuestro alrededor para darnos el apoyo mutuo que necesitamos.
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