2011 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN - CARMEN MARIA MARTÍNEZ ASTURIANO - MARI CARMEN LÓPEZ BARRIO
[USO DE LAS TIC EN EL AULA DE PRIMARIA]
Proyecto de Investigación dirigido a niños de 5º de primaria, en el cual queremos intentar descubrir la eficacia de la implantación de las TIC en el aula de primaria, como sustitutivo del libro de texto. 1
Presentación Proyecto de investigación basado en niños de 5º de primaria, con el que queremos descubrir la eficacia de la implantación de las TIC en el aula de primaria, como sustitutivo del libro de texto. Project of investigation about use of tics on Primary School. With this project, we will hope the efficacy of tics with substitutive of text books.
Marco teórico El tema que hemos elegido para realizar nuestra investigación ha sido la incorporación de las TICs en el aula de primaria como sustitutivo del libro de texto. Actualmente dichos materiales han ido adquiriendo una relevante importancia en la educación. Dichos materiales didácticos han ido evolucionando a lo largo de los últimos años, incidiendo en el aprendizaje de los alumnos desde edades tempranas. La incorporación de las TICs en el aula influye de manera significativa en la enseñanza, proporcionándole al estudiante una herramienta que se adapta totalmente a su actual cultura tecnológica, dándole la posibilidad de convertirse en el protagonista de su propio aprendizaje. Este tipo de recursos utilizan una metodología activa e innovadora, aumentando el grado de motivación del alumno, en todas las áreas. Los recursos multimedia complementa la oferta de contenidos tradicionales con la utilización de: animaciones, vídeos, audio, textos y ejercicios interactivos, los cuales refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentación Se ha comprobado que la actitud del alumno a la hora de utilizar las TICs estimula la reflexión, provocando una mayor actividad cognitiva. En definitiva, la utilización de las TICs pasará de ser una posibilidad a una necesidad, tanto para el alumno como para el profesorado. Es importante indicar que las TICs aportan un nuevo reto al sistema educativo, pasando de un modelo unidireccional de información a modelos más abiertos y flexibles. Frente a los modelos tradicionales de comunicación, que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa que tiende a modificar el concepto del aula. La aplicación de las TICs tiene como objetivos: guiar los contenidos que imparte el docente, dar un uso responsable de la red, producir aprendizaje significativo,
2
estimulando la creatividad, relacionar contenidos teórico-prácticos, comunicación y fluidez alumno-profesor sin la necesidad de compartir los mismos espacios... Desde que las TICs han sido introducidas progresivamente en las aulas damos por hecho que éstas pueden contribuir de forma positiva al proceso educativo. La incorporación de los recursos tecnológicos en el aula ha aumentado la implicación tanto de los alumnos como de los propios profesores. El informe SITES (Second Information and Tecnology in Education Study) es uno de los pocos estudios de evaluación internacionales existentes sobre el efecto pedagógico de las TICs en la enseñanza. Por el contrario, encontramos algunas barreras a la introducción de las TICs en el aula. Atendiendo al informe Las TIC en la educación: Panorama Internacional y Situación Española, elaborado en el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) en 2007 podemos encontrar tres tipos de barreras a la integración de las TICs en la enseñanza: -Barreras relacionadas con el sistema educativo: este tipo de barreras hace referencia a que las TIC en algunos países no están integradas en el currículum docente y sus rígidas estructuras impiden que dichos recursos puedan integrarse en las actividades docentes diarias. -Barreras relacionadas con el centro: esta barrera hace referencia al acceso de las TIC en el centro y se debe a la escasez de equipamiento adecuado, la pobre organización de recursos disponibles, entre otras… -Barreras relacionadas con el profesorado: hace referencia a la falta de competencia de los docentes, es decir, a su escasa formación en las TICs como recurso didáctico en el aula. Entre estas barreras destaca principalmente el bloque de barreras relacionadas con los profesores, ya que son estos los responsables últimos de su integración en las aulas mediante su ejercicio docente y la promoción de la práctica continuada entre los alumnos. Este tipo de barrera está muy relacionada con la competencia y motivación del profesorado. Los principales argumentos de los docentes que no usan las TICs en el aula son: falta de equipamiento, carencias formativas, escasez de contenidos adecuados disponibles, falta de beneficios educativos de las TICs, bajo interés en la implementación de las TICs; siendo estos dos últimos los argumentos más frecuentes entres los docentes.
Como aportación personal, estamos de acuerdo con que la implantación de las TIC en el aula es un gran paso para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de una necesaria adaptación a la demanda social. Pues consideramos que aprender a usar las TIC, 3
aprender por medio de ellas, así como considerarlas un recurso fundamental de enseñanza es primordial en la sociedad en la que vivimos. A la hora de clasificar los objetivos específicos, hemos intentado abarcar los puntos más importantes que pueden verse afectados (para bien o para mal) en el proceso de E/A, a la hora de la utilización de las TIC en el aula. Es importante tener en cuenta que el uso correcto de las TIC pueden ser tremendamente beneficiosas, no tiene por qué tratarse de un uso lúdico, nada más lejos de la realidad; siempre y cuando éste sea supervisado en todo momento por el tutor o el maestro correspondiente. En cuanto a las calificaciones obtenidas, seguimos siendo fieles a que no se trata del uso de uno u otro, sino de la forma de usarlos, pues si un niño con el método tradicional de enseñanza, no saca buenas notas, no es porque el método sea malo, sino que se debe a otras variables (no ha estudiado, ha tenido una mala racha…). Pues lo mismo podríamos decir cuando hablamos de malas notas en niños que han usado las TIC en el aula. No tiene por qué deberse a que el método es malo. Somos conscientes de que la implantación de las nuevas tecnologías va a ser un proceso lento y costoso; pues son evidentes los problemas existentes a la hora de integrar éstas en el área curricular: falta de equipamiento tanto técnico como estructural, baja formación del profesorado, falta de tiempo, escasa creatividad e iniciativa por parte del profesorado, reorganización de los centros al nuevo sistema de trabajo, así como aspectos sociales, culturales, económicos… Pero a pesar de todas las barreras impuestas, apostamos por la integración de las TIC en el aula, alternándolas con el método tradicional de enseñanza, desarrollando así competencias en el alumno que, de no conocerlas, carecería de conocimientos fundamentales a la hora de enfrentarse a la sociedad, fuera del contexto escolar.
Objetivos e hipótesis 1. Conocer el número de horas que los alumnos pasan con el ordenador durante el horario lectivo. -
Nº de horas: Perspectiva estadística, variable cuantitativa: continua (1 hora y media, 2 horas y media...
2. Analizar si el uso que los alumnos dan al ordenador en el aula es didáctico o lúdico. -
Uso didáctico o lúdico; Perspectiva estadística, variable cualitativa: dicotómica.
4
3. Conocer las calificaciones de los alumnos que utilizan los ordenadores diariamente en el aula y compararlas con las de los alumnos del grupo que siguen utilizando el libro de texto. - Calificaciones: Perspectiva estadística, variable cuasi-cuantitativa. Hipótesis: ¿El uso del ordenador como sustitutivo del libro de texto es un factor que influye en el rendimiento académico de los niños de 5º de primaria del colegio Virgen de las Maravillas?
Metodología y plan de trabajo Participantes: los alumnos de 5º de primaria del C.P. Virgen de las Maravillas. Instrumentos: para nuestra investigación vamos a pasar un cuestionario a los alumnos de este centro. Éste consta de diez preguntas, con diferentes tipos de respuesta. Todas las preguntas van relacionadas con el uso de las TIC en el aula, siendo estas sencillas y concretas, pues la población a la que va dirigido debe saber contestarlas con total claridad. ( ver anexo I) Procedimiento: El procedimiento a seguir pasará por tres fases, una inicial, en el que se llevará a cabo los preparativos necesarios para la investigación. En esta primera fase, contactaremos con el centro para informar sobre la investigación que vamos a llevar a cabo, proporcionándoles el cuestionario que realizaremos a la clase. Una vez formalizada y aceptada la cita con el centro, realizaremos las fotocopias del cuestionario, y concretaremos la fecha en la que acudiremos al centro. En la fase de desarrollo, se pasarán los cuestionarios en las fechas y horario previamente establecido. Tras recoger los cuestionarios, realizaremos en análisis de datos y sacaremos las conclusiones pertinentes, a través de un informe en el que reflejaremos la información de lo planificado y realizado durante el estudio. Análisis de datos previsto: Para el análisis cuantitativo, llevaremos a cabo el procedimiento a través de una hoja de cálculo, concretamente el programa SPSS versión 17, y para el análisis cualitativo seguiremos los siguientes pasos: reducción, descripción, comparación e interpretación. Cronología y plan de trabajo: la investigación la hemos llevado a cabo en un periodo de 1 año desde que empezamos a plantearnos las posibles hipótesis hasta que el proyecto ha sido presentado. Hemos ido trabajando en equipo a la vez que hemos ido haciendo aportaciones individuales sobre el tema, intentando que éste fuera lo más completo posible.
5
Bibliografía
http://actualidad.ondemand.es/general/el-uso-de-tablet-pc-en-el-aula-mejorael-rendimiento http://www.todoeducacion.es/informacion/el-uso-del-ordenador-favorece-elrendimiento http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/tics-aula-11219.html http://www.federacioneditores.org/0.Resources/Documentos/Los_TIC_enEn senanza.pdf http://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profiles/blogs/uso-yaplicacion-de-las-tic
6
En el siguiente cuestionario deberéis responder a las cuestiones acerca de si el uso de las TIC en el aula es eficaz y si mejora vuestro rendimiento. Aseguramos la En el siguiente cuestionario se realizan de preguntas acerca de si el uso confidencialidad del cuestionario, y poruna elloserie esperamos que respondáis con total de las TIC (ordenador, pizarra digital, programas interactivos…). Aseguramos sinceridad. total confidencialidad. Esperamos que respondáis con total sinceridad. Muchas gracias por vuestra colaboración.
Anexo I
1.¿Cuánto tiempo pasas al día (en clase) utilizando algún recurso tecnológico (pizarra digital, proyector, ordenador,…)? Menos de 1 hora__ 1 hora __ Entre 1-2 horas __ Más de 2 horas__
2.¿Crees que el tiempo que pasas utilizando estos recursos en clase te ayuda a aprender los contenidos? SI __ NO __
3.Si pasaras más tiempo en clase utilizando este tipo de recursos, ¿crees que aprenderías más? SI__ NO__
6.¿Qué te gusta más utilizar en clase? La pizarra normal o la pizarra digital. __________________ 7.¿Han cambiado las calificaciones con respecto a los años académicos en los que no se utilizaban los recursos tecnológicos en el aula? SI__ NO__ 8.¿ Las calificaciones han cambiado positivamente o negativamente? _____________________
9.¿ Recomiendas el uso de recursos tecnológicos en el aula? SI__ NO__
4.¿El uso que le das a los recursos tecnológicos en el aula, es para 10.¿ Qué calificación pondrías al uso trabajar los contenidos que has trabajado en clase, o es para otro tipo de los recursos tecnológicos en el aula? de actividad (juegos, chat, redes sociales…)? Escribe tu respuesta: 1 2 3 4 5 __________________
5.Si el uso es didáctico, o sea, que aprendes contenidos: ¿crees que es más eficaz que utilizar el libro de texto? Nada de acuerdo__ Poco de acuerdo __ Bastante de acuerdo __ Muy de acuerdo__
1.Muy mala 2.Mala 3.Regular 4.Buena 5.Muy buena
7
Autoevaluación y evaluación al compañero -
Carmen María Martínez Asturiano: Mi nota: 1.5 (sobre 2 puntos) La nota de Mari Carmen: 1.5
-
Mari Carmen López Barrio: Mi nota: 1.5 (sobre 2 puntos) La nota de Carmen María: 1.7
8