UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
ORIENTACIONES PARA EL CURSO: DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Código: 715
ELABORADO POR: ROCÍO RIVERA TORREALBA.,MSC TUTORA EVALUADORA REVISADO POR: PATRICIA RODRÍGUEZ PEÑA,M.SC. Email: prodriguez @uned.ac.cr Encargada de Cátedra
Ingrese a este curso visitando el nuevo sitio web de la Escuela: www.uned.ac.cr/socialesfinal
II CUATRIMESTRE, 2009
Detección de Problemas de Aprendizaje
Código: 715
I. INTRODUCCIÓN La sociedad ha concebido que la preparación académica que tenga un individuo es la herramienta más segura para elevar el nivel personal, social y económico, así mismo quien no logra el máximo aprovechamiento de la educación formal es probable que no pueda alcanzar un futuro promisorio. Con el propósito de dar respuesta a las múltiples diferencias individuales y entender los avances, rezagos, éxitos, fracasos, habilidades y destrezas que se evidencian en el desempeño individual, se han acuñado una serie de términos como inteligencias múltiples, aprendizaje por competencias, ritmos de aprendizaje, aprendizajes significativos, zona de desarrollo próximo (ZDP), mediación en el aprendizaje, atención a la diversidad, desarrollo de habilidades, destrezas entre otros. Así, el docente que se enfrenta en su quehacer diario a estas diferencias individuales de sus alumnos, debe poseer no solo una buena disposición y una actitud comprometida, sino que es obligante poseer el conocimiento necesario para ofrecer alternativas de solución a sus estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, o dificultades de aprendizaje. Una oportuna detección de las dificultades que presenta el alumnado se ha convertido en uno de los retos de los docentes, quienes deben preocuparse por formarlos y prepararlos para enfrentar la competitividad que impone la sociedad actual. En nuestro país siguiendo el Modelo de Atención a la Diversidad, se conciben las dificultades de aprendizaje (D.A) en un sentido mucho más amplio; se conciben como Necesidades Educativas Especiales (NEE), en donde se incluye toda aquella necesidad que presenta todo estudiante para alcanzar los objetivos propuestos, también otro término que se ha acuñado es estudiantes con habilidades especiales o diferentes. Partiendo de estos conceptos, el docente debe estar preparado para atender cualquier necesidad que presente el estudiantado. No se pretende que se tenga la preparación especializada que se pudiera requerir, pero sí, que posea los conocimientos generales para brindar el en salón de clase la atención a la diversidad que presentan sus estudiantes. Como se estipula “La “escuela” para todos” es hoy la de curso legal, una escuela como un ámbito donde todos tienen cabida. Porque, en realidad, se sostiene: no hay alumnos”normales” y “no normales”, sino alumnos, todos diferentes entre sí, y cada uno con necesidades educativas especiales. La escuela debe estar preparada, normalizada, para recibir a todos. (Aranda 2002).
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II.
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PROPÓSITO DEL CURSO Proporcionar al estudiante una visión general e integrada de las dificultades de aprendizaje, entendida como Necesidades Educativas Especiales, sus principales manifestaciones así como algunos planteamientos metodológicos y algunas estrategias que se deben seguir para que estos alumnos aprendan mejor.
III.
Objetivos Para un mejor aprovechamiento de su lectura, estudio y aprendizaje consulte los objetivos propuestos en la “Guía didáctica para el curso de Detección de problemas de Aprendizaje. Partiendo del hecho que el texto utilizado le permite tener una visión más general y actualizada de las dificultades de aprendizaje entendidas como Necesidades educativas especiales, encamine su estudio partiendo del principio que todo docente debe de estar preparado para atender la diversidad de los estudiantes (Atención al modelo de la diversidad) No obstante, aunque el texto se centra en algunas dificultades o discapacidades específicas, éstas le ayudan a tener una visión general de la diversidad que se puede presentar en el salón de clase, como también le proporciona algunas estrategias para atender esa diversidad.
VI.
Material Didáctico Para el PAC- 2009-2 se empleará el siguiente material de estudio.
V.
Libro de Texto Educación Especial Rosalía E. Aranda Rendruello España.
(Coordinadora) Editorial Prentice Hall (2002)
Guía didáctica para el curso de Detección de problemas de Aprendizaje Material de Apoyo Como material de apoyo para obtener una mayor claridad en los procesos educativos que se generan en la detección y atención del las dificultades en el aprendizaje se pone a disposición un material de audio que puede consultar en la biblioteca. Si no se lo entregaron la matricularse También se cuenta con el Vídeo “Descubriendo mi manera especial de aprender”, que puede consultar en la biblioteca, o puede tomar la opción de grabarlo en un DVD. Consulte sobre esta opción en la biblioteca de sul Centro Universitario. Para una mejor comprensión del texto se aporta; en la Guía Didáctica, un Glosario, con el que se aclaran algunos términos. Utilícelo conforme va leyendo. Este le ayudará a comprender mejor.
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VI. . MODELO DE EVALUACIÓN
Para aprobar el curso los estudiantes deberán realizar dos actividades de evaluación: a) Una prueba escrita cuyo valor es de 40%. (I ordinario) b) Un PORTAFOLIO que equivale a un II examen, que debe desarrollar en la casa, cuyo valor es 60% Debe entregarlo el 8 de agosto del 2009 antes de la 4:OO p.m
El promedio final se obtiene sumando los porcentajes obtenidos en ambos evaluaciones Ejemplo: Calificación Primer ordinario 7,00 x 0,40= 28% Segundo ordinario 8,00 x 0,60= 48% Calificación final 76
La nota mínima para aprobar el curso es de siete (7). El estudiante que no apruebe el curso, podrá realizar un examen de reposición, el de inferior nota. La materia que se evalúa en este examen es la misma que se evaluó en el examen ordinario.
VII. OBSERVACIONES GENERALES
Los objetivos de aprendizaje de cada capítulo están en la Guía Didáctica. Sin embargo aunque están diseñados para orientar el estudio de la materia, es recomendable que no se concentre de manera exclusiva en sintetizarlos y dar respuesta únicamente a ellos sin realizar una lectura, una revisión y un análisis integral de toda la materia que le permita obtener un mayor nivel de comprensión y por ende un mejor desempeño.
La asistencia a las tutorías es importante por cuanto le permite resolver dudas, discutir gradualmente y ampliar su comprensión de la materia. Se le recomienda consultar en el Centro Universitario sobre la oferta de las mismas, o en el C.U más cercano.
Para solventar sus dudas DEBE hacerlo por medio del PAAD, llamando al número 2253-1121. Este servicio comprende correo electrónico, fax, teléfono (correo de voz). Fue creado para atender consultas administrativas y de contenido.
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INSTRUCCIONES PARA SU USO: a) Tener claras sus interrogantes y anotarlas. b) Puede realizar sus consultas a través de Internet, vía telefónica o fax 2280-1694 o al 2283-5242 c) En el caso de consultas telefónicas debe llamar a los teléfonos 2253-1121 o al 2280-1694, o 2283-5242. d) En caso de hacerlas en línea debe consultar la siguiente dirección electrónica: htt://www.uned.a.cr e) Regístrese en el sistema y luego plantee su consulta de la forma más concreta y precisa posible. f) Por último, consulte el sistema para obtener su respuesta POR TELÈFONO (TUTOTEL) A TRAVÉS DEL CASILLERO DE VOZ a) Prepare la o las consultas de la materia respectiva. b) Llame por teléfono al número 22-531121 c) Digite la opción 2 d) Digite su número de cédula y clave de acceso (PIN asignado en MATRITEL). e) Digite la opción correspondiente, según desee hacer una pregunta o escuchar una respuesta. f) Digite el código de la materia de la que necesita hacer su consulta o escuchar la respuesta del tutor o tutora g) Si deja un mensaje, en un plazo máximo de 24 horas usted tendrá la respuesta del tutor, que podrá escuchar siguiendo los pasos b,c,d,y f. POR FAX Redacte la pregunta en forma clara y precisa, anote el nombre y código de la materia y al finalizar indique el medio por el que desea que se la envíe la respuesta. Puede ser a su casillero de voz, a un número de teléfono, a un número de fax, o a una dirección electrónica. No olvide identificarse claramente. Envíe el fax a la Escuela de Ciencias Sociales al 2283-52 42/ 2280-1694 POR CORREO ELECTRÓNICO Si usted tiene acceso al correo electrónico, redacte la pregunta en forma clara y precisa, no olvide indicar el nombre código de la materia, además identifíquese con su nombre completo y envíela a la siguiente dirección electrónica: 715@ uned.ac.cr. Para obtener información administrativa o sobre algún servicio estudiantil (INFOUNED), puede llamar al 253-1121 y digitar la opción 3 y luego la 1, marcar su número de cédula y clave de acceso (PIN) de MATRITEL y seguir las indicaciones del computador. En INFOUNED también puede recibir información sobre cómo hacer una consulta académica por correo de voz, correo electrónico o por fax. Solicite su clave de acceso en el Centro Académico que le corresponde, ésta la necesitará para ingresar al casillero de voz.
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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FECHA
MATERIA POR ESTUDIAR
Del 26 al 31 de mayo
ACTIVIDAD
Lectura de la Guía Didáctica Capitulo I Áreas Curriculares para alumnos con NEE y D.A.
Tutoría 1
Capítulo 2 Áreas del Modelo Físico Social
Del 9 al 14 de junio ***
Capítulo 3 Áreas de Lenguaje Capítulo 4 Área de Matemática Capítulos 1, 2, 3 y 4 y Lectura de la Guía didáctica
Tutoría 2
I EXAMEN ORDINARIO
Capítulo 5 Área de Educación Física Capítulo 6 Área de Música. Del 7 al 12 de julio Capítulo 7 Artes Plásticas
Tutoría 3
Anexos. 1. Informática Adaptaciones Cuniculares por áreas
Tutoría 4
Del 21 al 26 de julio
Fecha límite de Toda la materia comprendida en el entrega curso 8 de agosto antes de las 4: 00 pm
***
Capítulos 1,2, 3, 4, Anexos y Guía Didáctica.
***
Capítulos 5,6, y 7 Anexos y la Guía didáctica
***
Capítulos 1,2, 3, 4, 5, 6, Y 7 Anexos y Guía Didáctica
II Ordinario (realizar en casa) PORTAFOLIO
I EXAMEN REPOSICIÓN II Examen Reposición SUFICIENCIA
*** Revise el Folleto de Información General del II Cuatrimestre del 2009, para confirmar la fecha y hora de los exámenes. Consulte en su Centro Universitario acerca de la Sede en que se aplicarán.
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IX.
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RECOMENDACIONES PARA ESTUDIAR
Todo sistema de estudio requiere de un método o técnica, por lo que se le recomienda revisar la Guía Didáctica, ahí se le presenta una para que la aplique y verifique resultados. El texto contiene una cantidad de información, el estudiante debe aprender a priorizar la más importante. Recuerde que el aprendizaje no es memorístico sino de comprensión y aplicación, por lo tanto estudie siguiendo esta línea de aprendizaje. X.
TABLA DE REDONDEO El promedio final se redondeará de la siguiente forma: Los promedios finales de cero (0) a 4.74= Perdido Los demás resultados se promedian aplicando la siguiente tabla de redondeo
4.75 a 5.24
5.0
5.25 a 5.74
5.5
5.75 a 6.24
6.0
6.25 a 6.74
6.5
6.75 a 7.24
7.0
7.25 a 7.74
7.5
7.75 a 8.24
8.0
8.25 a 8.74
8.5
8.75 a 9.24
9.0
9.25 a 9.74
9.5
9.75 a 10
10
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LA BIBLIOTECA INFORMA QUE: SERVICIOS EN LINEA DE LA BIBLIOTECA CENTRAL DE LA UNED La Biblioteca Central se complace en informar que aparte de los servicios tradicionalmente conocidos: Préstamo a sala, préstamo a domicilio, préstamo interbibliotecario, información y trámite de copia del material audiovisual producido por la UNED; fotocopias, etc. Ofrece una amplia gama de servicios por medio de la página Web: http://www.uned.ac.cr/CIBRED/index.html ahí podrá revisar entre otros, los catálogos, los convenios y los reglamentos de la institución. Por otra parte, al ingresar a ebibliotec@uned, nuestra Biblioteca Virtual/Digital, en el ícono que se encuentra en la parte superior derecha de esa página o directamente en la dirección: http://www.uned.ac.cr/catalogos/biblioteca/siabuc8bd/index.htm
Programa de Apoyo Didáctico a Distancia (PADD) Un apoyo para el (la) estudiante. Si usted necesita aclarar dudas o hacer consultas sobre el contenido de este curso no dude en llamar en línea a los números telefónicos: 2234-3235, 2253-1121, ó al 2527-2554 con la MSc. María Elena Benavides Barquero, o bien vía telefax al: 2280-1694 ó al correo electrónico: 715@uned.ac.cr o mabenavidesb@uned.ac.cr. Un servicio para usted
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NOTA: PUNTOS OBTENIDOS: PORCENTAJE: REPONE: SI ( ) NO ( )
II EXAMEN ORDINARIO PAC 2009-II (Para realizar en casa) ASIGNATURA:
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CÓDIGO:
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NOMBRE
1er APELLIDO
CENTRO UNIVERSITARIO
2do APELLIDO
CARNÉ/CÉDULA
GRUPO
FECHA
NOMBRE DEL PROFESOR QUE CALIFICA EL EXAMEN
FIRMA
INSTRUCCIONES: 1. Este Portafolio debe entregarlo el 8 de agosto del 2009 en el Centro Universitario que le corresponde, antes de las 4pm. 2. Por la modalidad de este examen comprende la totalidad de la materia del curso, por lo tanto sus respuestas deben evidenciar el dominio integral del curso. 3 La estrategia de evaluación se le conoce como PORTAFOLIO, lleva este nombre por indica “que guarda documentos” no implica presentar el trabajo en un ampo, portafolio plástico u otro, sino que lo puede presentar empastado de forma simple, engrapado o en lo que considere que el trabajo no tiene riesgo de perder documentos y se vea limpio y ordenado. 4. Debe desarrollarse en orden de acuerdo a lo solicitado en cada uno de los puntos. 5. Los comentarios, documentos aportados, o cualquier otro que se solicite o aporte por su propia iniciativa deben mostrar su conocimiento y dominio sobre el tema, por lo tanto no se aceptarán comentarios breves o superficiales. 6. El trabajo es individual.
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INSTRUCCIONES GENERALES: Para realizar el PORTAFOLIO debe cumplir con los siguientes requisitos: 1. Lea bien las instrucciones y tenga claro qué es lo que debe hacer. Asegúrese antes de iniciar en qué consiste la confección de un PORTAFOLIO, sus características y su objetivo. 2. Sus comentarios deben mostrar dominio de los contenidos y objetivos del curso. Al seleccionar los documentos de apoyo, elíjalos con cuidado para que a la hora de relacionarlos con sus comentarios lo haga con exactitud. En cuanto a las citas bibliográficas selecciónelas de libros, revistas u otro medio pero tomando en cuenta que enlacen muy bien con el resto de su trabajo. 3. La presentación, el orden son elementos indispensables para lograr una buena calidad en su trabajo. 4. El trabajo debe redactarse en forma clara, descriptiva y coherente. 5. Toda información debe especificar claramente la fuente exacta de donde la obtuvo. 6. Si tiene dudas consulte a través del PADD. 7. Inicie su trabajo con tiempo para que pueda seleccionar el material adecuadamente. 8. El Portafolio debe llevar como estructura: portada, tabla de contenidos, introducción, desarrollo de los temas (según se solicita) y conclusiones y bibliografía. 9. El examen debe presentarse hecho en computadora, ordenado y limpio. 10.Valor total 100 puntos. (60% de la calificación total)
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PORTAFOLIO Información sobre la estrategia de evaluación “Portafolio” La estrategia de evaluación del Portafolio es utilizada como medio para conocer el avance, asimilación y las vivencias del educando. El portafolio es un tipo de evaluación basada en dos tipos de requisitos fundamentales: Que los estudiantes puedan demostrar qué es lo que están entendiendo y aprendiendo, a través de la organización de sus trabajos y Que el aprendizaje pueda ser evaluado a través de una colección de documentos. Tiene 4 elementos esenciales: contenido, tiempo, estructura y participación de los estudiantes.
Contenido: el portafolio es una colección de productos realizados por los estudiantes durante un curso. Estos productos pueden ser escritos, reporte, fotografía, dibujos, pinturas, mapas, experimento o acciones entre otros. El propósito de cualquier sistema de portafolio es demostrar, a través de estos registros de trabajo, qué es lo que el estudiante ha entendido y aprendido.
Tiempo.: una diferencia entre el portafolio y las pruebas es que el sistema de portafolio puede demostrar los esfuerzos en un período extenso. Se reconoce el esfuerzo. Para demostrar los progresos de los alumnos, los portafolios deben contener más de un “producto final”, deben reflejar los pasos dados a través del proceso completo.
Estructura: como cualquier colección con significado, el portafolio debe estar cuidadosamente organizado. La organización de los contenidos pueden ser: una tabla de contenidos, una introducción que identifica al estudiante y explica qué se encontrará en la colección, así como también el propósito del portafolio, el desarrollo de temas en donde debe incluir el tema y sus comentarios, cualquier tipo de materiales de apoyo que considere que fortalece la comprensión del tema expuesto, citas bibliográficas que amplíen el tema, sentimientos que se generan u otro material. Una vez que el estudiante ha generado su conocimiento es fundamental conocer sus conclusiones; en donde elabora un cierre sobre el proceso de aprendizaje.
Participación de los estudiantes: la evaluación a través del portafolio entrega una oportunidad única para que los estudiantes se involucren en su propia evaluación de diversas maneras.1. Los estudiantes se sienten comprometidos a seleccionar el trabajo que será incluido. 2. los estudiantes están involucrados en el proceso de evaluar el trabajo en sus portafolios. 3. los estudiantes pueden comentar acerca de su aprendizaje y sus logros a través de ejercicios sistemáticos de reflexión.
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Requisito: que se evidencie lectura crítica, reflexión y análisis. Para elaborar los diferentes temas de este Portafolio se solicita en cada uno de ellos algunos de los siguientes aspectos:
Comentario: debe realizar con sus propias palabras comentarios relacionados con el tema. No pueden ser copias textuales. No son respuestas cortas. Debe evidenciar dominio de los contenidos. Aquí es donde se relacionan todos los documentos presentados.
Complemento: debe aportar algunos documentos, artículos u otros aportes que enriquezcan el tema.
Sustento teórico: debe aportar algún sustento o planteamiento teórico que contribuya a enriquecer sus comentarios.
Citas bibliográficas: debe citar alguna frase, párrafo o contenido de otro autor que enriquezca el desarrollo del tema planteado. Debe de especificar SIEMPRE la fuente de donde lo tomó.
Temas del Portafolio 1. Busque y copie dos definiciones de lo que se entiende por discapacidad. Trabaje estas definiciones con lo siguiente: Valor 7 puntos Comentario: compare ambas definiciones (diferencias y semejazas) (Valor 4 puntos) Complemento (Valor 3 puntos) 2. En Costa Rica se adoptó el termino Necesidades Educativas Especiales para referirse a aquellos estudiantes que tienen dificultades mayores que el resto de los estudiantes para acceder al currículo común de su edad. En otros países utilizan el término “habilidades especiales”. De acuerdo a estos dos términos Trabaje lo siguiente: Valor 11 puntos. Comentario (4 puntos) Complemento (3 puntos) Sustento teórico (3 puntos) Cita bibliográfica (1 punto)
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3. Las siguientes frases se refieren a la educación inclusiva. “La inclusión en educación implica procesos para aumentar la participación de los estudiantes y para reducir su exclusión, en la cultura, los currícula y las comunidades de las escuelas”. También se dice “La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender la diversidad del alumnado de su localidad” Tomado de Centro Nacional de Recursos para la inclusión educativa, Folleto promocional) Trabaje lo siguiente Valor 7 puntos Comentario (valor 4 puntos) Complemento (Valor 3 puntos) 4. Tomando en cuente los paradigmas en educación especial, la inclusión o el de integración, con cuál se identifica usted más. Trabaje lo siguiente: Valor 11 puntos
Comentario (Valor 4 puntos) Complemento (Valor 3 puntos) Sustento teórico (valor 3 puntos) Cita bibliográfica (Valor 1 puntos)
5. Copie una de las definiciones de musicoterapia que se plantea en el libro de texto Educación Especial de Rosalía Rondruello. Relaciónela con la actividad que cumple la música como medio de integración social, curricular y psicológica. Trabaje lo siguiente: (Valor 10 puntos) Comentario (valor 4 puntos) Complemento (valor 3 puntos) Sustento teórico (valor 3 puntos) 6. Actualmente los docentes deben estar preparados en todos los aspectos (emocional, conocimientos, psicológica y metodológicamente, entre otros) para dar respuesta a las diferentes necesidades de los estudiantes. Cómo puede este docente detectar los problemas de aprendizaje que presente un estudiante en el salón de clase. Trabaje lo siguiente Valor 10 puntos) Comentario (Valor 4 puntos) Complemento (Valor 3 puntos) Sustento teórico (Valor 3 puntos)
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7. El desarrollo de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICS) ha tenido una gran repercusión en el campo educativo en los últimos años. Con esto se abre un nuevo panorama para nuestras instituciones educativas. De acuerdo a este planteamiento Trabaje lo siguiente: Valor 10 puntos Comentario (Valor 4 puntos) Complemento (Valor 3 puntos) Sustento teórico (Valor 3 puntos) 8. De acuerdo al sustento legal y reglamentario que apoya las diferencias en el campo educativo, se promulgó la Ley de Igualdad de Oportunidades para Todos (Ley 7600). Aunque esta Ley aborda una gran variedad de campos en los que se debe actuar a favor de las personas diferentes, en el campo educativo plantea aspectos muy concretos. Valor puntos Trabaje lo siguiente: Valor 10 puntos Comentario (Valor 4 puntos) Complemento (Valor 3 puntos) Sustento teórico (Valor 3 punto) 9. Elabore un resumen de acuerdo a las posibles dificultades en el área de la escritura que puede presentar un estudiante Trabaje lo siguiente: Valor 7 puntos Comentario (Valor 4 puntos) Complemento (Valor 3 puntos) 10. Copie y trabaje las definiciones de Adecuación Curricular que se plantea el libro de texto Educación Especial de Rosalía Rondruello y la que plantea el Ministerio de Educación en ese mismo sentido. Trabaje lo siguiente: Valor 7 puntos Comentario (Valor 4 puntos) Complemento (valor 3 puntos) 11 Conclusiones Valor 10 puntos Elabore una conclusión por cada uno de los temas desarrollados en el PORTAFOLIO. 12. Comente ampliamente sobre esta modalidad de evaluación llamada Refiérase a su experiencia personal al realizarlo
Portafolio.
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