Extrait Nouveau Pixel 2 - guide pédagogique - A1 by CLE International

Sommaire Introduction ........................................................................................................................................................ p. 4 Présentation de méthode ............................................................................................................................. p. 6 Cadre légal de référence du projet ........................................................................................................... p. 7 Objectifs.................................................................................................................................................................. p. 7 Contenus ................................................................................................................................................................ p. 7 Critères d’évaluation ......................................................................................................................................... p. 8 Compétences de base .................................................................................................................................... p. 10 Comment obtenir des compétences de base ....................................................................................... p. 10 Présentation du matériel pour l’élève ................................................................................................ p. 12 Présentation du matériel pour le professeur .................................................................................. p. 14 Contenu du CD-ROM ....................................................................................................................................... p. 15 Présentation du matériel numérique ................................................................................................. p. 16 Unité 0 .................................................................................................................................................................. p. 17 Unité 1 .................................................................................................................................................................. p. 23 Unité 2 .................................................................................................................................................................. p. 35 Unité 3 .................................................................................................................................................................. p. 47 Unité 4 .................................................................................................................................................................. p. 59 Unité 5 .................................................................................................................................................................. p. 71 Unité 6 .................................................................................................................................................................. p. 83 Transcriptions et corrigés Transcriptions et corrigés du Cahier d’activités .................................................................................. p. 95 Transcriptions et corrigés des activités de renforcement ............................................................. p. 104 Transcriptions et corrigés des vidéos .................................................................................................... p. 110 Transcriptions et corrigés des évaluations .......................................................................................... p. 117 Transcriptions et corrigés des entraînements au DELF .................................................................. p. 127

Unité

Passe-temps

Objectifs didactiques 1. Apprendre à parler de ses activités quotidiennes oralement et par écrit. 2. Exprimer une autorisation. 3. Proposer une activité ou inviter quelqu’un. 4. Accepter / refuser une invitation. 5. Répondre à une question négative. 6. Donner son opinion à l’oral et à l’écrit. 7. Utiliser correctement les articles contractés avec de et à. 8. Maîtriser l’emploi de Oui / Non / Si. 9. Connaître l’impératif affirmatif et négatif. 10. Savoir conjuguer les verbes pronominaux. 11. Conjuguer les verbes vouloir, devoir, pouvoir, savoir, faire, jouer, aller et venir correctement. 12. Parler des activités, des loisirs, des sports. 13. Montrer de l’intérêt à comprendre et à communiquer en classe en français. 14. Connaître l’heure. 15. Identifier et prononcer correctement les phonèmes [ə],[e] et [ɛ]. 16. Exprimer la volonté, l’obligation, la possibilité, la connaissance. 17. Réfléchir et connaître les formes de divertissement des adolescents français. 18. Participer à des échanges communicatifs avec les camarades sur une enquête dans la classe sur le temps libre et comparez avec le temps libre des jeunes Français. 19. Réaliser un projet collectif en coopérant et en échangeant en français avec les camarades.

Unité 1

Temporalisation Nous proposons de consacrer 8 sessions de cours pour développer tous les objectifs de l’unité : – une session par leçon ; – une session pour travailler la « Civilisation » ; – une session pour le « Bilan » ; – deux sessions pour faire le « Projet » ; – une dernière session pour la mise en commun des travaux de groupe et pour l’évaluation de l’unité. Le besoin des élèves marquant le rythme de classe, il vous sera peut-être nécessaire de reprogrammer les sessions selon le nombre d’élèves par classe, le profil du groupe, le niveau de participation et surtout les élèves avec des besoins spécifiques. Attention à la diversité Afin de répondre aux différents rythmes d’apprentissage, vous trouverez des activités de renforcement et d’approfondissement qui vous serviront le cas échéant comme alternative ou complément

23 Passe-temps

Leçon

Activités en tous genres...

Étape 1 – Sensibilisation (Activité 1) Parler de ses loisirs. Lire, observer et parler. • Avant de faire l’activité de la section « Propositions… », demandez aux élèves quels sont leurs loisirs et quels noms d’activités ils connaissent. • Écrivez au tableau les mots que les élèves auront trouvés. • Demandez aux élèves de les écrire dans leur cahier. Ouvrir le champ lexical des loisirs. • Regardez les images de l’activité 1. Demandez aux élèves ce qu’ils voient et écrivez au tableau les nouveaux mots. • Demandez aux élèves ce qu’ils adorent et ce qu’ils détestent. Étape 2 – Conceptualisation (Activités 1, 2, 3, 4, 5 et 6) Parler de ses activités. Écouter, lire, parler. Réfléchir sur le fonctionnement de la langue. • Demandez aux élèves de lire le tableau « Des mots pour… » sur parler de ses activités. À l’aide des mots appris dans l’activité 1, demandez aux élèves de préparer individuellement cinq phrases avec les verbes faire de et jouer à. Puis, demandezleur de les lire à haute voix et de les comparer avec les phrases de leurs camarades. • Exemples : Je fais de la randonnée, je joue à l’élastique, il fait de la danse, etc. • Regardez ensemble le vocabulaire de l’activité 2. • Faites répéter à haute voix les mots de l’activité : la natation, les échecs, la danse, le taekwondo, la peinture, le rugby… Écoutez l’enregistrement et faites faire les activités 2 et 3. • Faites l’activité 4. Demandez aux élèves d’écrire les verbes des textes de l’activité 1 qui apparaisssent sans le pronom personnel sujet : apprends, viens, fais, rejoins, réalise, n’attends pas, fabrique. Demandez-leur de trouver les infinitifs. • Les élèves tâchent de trouver la particularité de l’impératif par eux-mêmes. Leur faire observer l’absence du pronom et la perte du « s » à la deuxième personne pour les verbes en –er. • Faites les activités 5 et 6.

• Ensuite, demandez à un(e) élève ce qu’il/elle fait. Celuici/Celle-ci doit répondre en faisant une phrase. Puis, sa phrase terminée, il/elle interroge un(e) autre élève. Exemple : Qu'est-ce que tu fais ? (question) ; Je fais du judo / Je fais du piano (réponse). • Travailler l’impératif. Un(e) élève s’improvise professeur. Il/Elle dit un verbe à l’infinitif et un(e) autre élève doit donner l’impératif (2ème personne). Exemple : Regarder / « regarde ! » . Faites ce jeu pour une quinzaine de verbes. Intervenez si le verbe est inconnu ou trop complexe. Étape 4 – Réinvestissement Parler de ses activités. Parler, échanger. Travaillez sur les verbes faire de et jouer à. Un(e) élève dit : Je fais du… / Je joue à…, et toi ? puis l’autre élève répond et interroge à son tour un(e) troisième élève. Et ainsi de suite…

Étape 3 – Systématisation Maîtriser le verbe irrégulier faire et le mode impératif. • Faites répéter la conjugaison du verbe faire en classe. Un élève commence par la 1ère personne du singulier, « Je fais », et son/sa voisin(e) continue (« Tu fais »), l’autre voisin(e) dit la 3ème personne, etc. Faites cet exercice deux ou trois fois pour que les élèves apprennent ce verbe irrégulier en situation d’énonciation et de manière systématique. Unité 1

24 Passe-temps

Unité Étape 5 – Réinvestissement Interaction et échange. • Faites une interview. • Mettez les élèves par groupes de deux. Un(e) élève s’improvise journaliste et interroge un autre élève sur ses activités et loisirs. Il/Elle prend des notes puis raconte à la classe les activités de son/sa camarade. S’il reste du temps, changez les rôles. Étape 6 – Réinvestissement Utiliser l’impératif. Connaître le lexique des loisirs. • Jeu de l’oie. • Dessinez au tableau un jeu de l’oie avec vingt cases. Chaque case présente une consigne ou bien fait reculer/ avancer le jeton : « Mets le verbe parler à l’impératif », « Mets le verbe aller à l’impératif », « Trouve cinq noms de sports », « Trouve un synonyme de aimer », etc. Pour

avancer dans le jeu de l’oie, le professeur peut apporter un dé en classe. Divisez la classe en petits groupes. Le groupe qui termine le premier a gagné.

Corrigés Page 10 Activité 2 a. la peinture – b. les échecs – c. le rugby – d. la natation – e. le taekwondo et la danse Activité 4 a. Ils sont au présent ou à l’impératif. – b. apprends / fais / fabrique / rejoins / attends / viens – c. attendre (N’attends pas !) Page 11 Activité 5 Apprends/Apprenons/Apprenez – N’apprends pas / N’apprenons pas / N’apprenez pas. Fais/ Faisons/Faites – Ne fais pas/Ne faisons pas/Ne faites pas. Fabrique/Fabriquons/Fabriquez – Ne fabrique pas/Ne fabriquons pas/Ne fabriquez pas. Rejoins/Rejoignons/Rejoignez – Ne rejoins pas/Ne rejoignons pas/Ne rejoignez pas. Attends/Attendons/Attendez – N’attends pas/N’attendons pas/N’attendez pas. Viens/ Venons/Venez – Ne viens pas/Ne venons pas/Ne venez pas.

Notes du professeur .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ....................................................................................................

Unité 1

25 Passe-temps

Leçon

Quand on veut, on peut ?

Étape 1 – Sensibilisation (Activités 1, 2 et 3) Exprimer l’obligation, la possibilité, la volonté et l’interdiction. Écouter, lire et parler. • Demandez aux élèves de décrire les vignettes de la section « Tutu ou rollers ? ». Écrivez le vocabulaire nouveau au tableau. Par exemple : rollers, couloir, poster, danse, etc. • Livre fermé, faites écouter le dialogue une première fois. Demandez aux élèves ce qu’ils ont compris : qui parle ? Qui sont-ils ? Où ils sont ? De quoi parlent-ils ? Demandez aux élèves de dire les mots qu’ils ont compris. • Faites lire les questions de l’activité 1. Puis, écoutez l’enregistrement une deuxième fois et faites répondre aux questions. Faites écouter le dialogue une troisième fois avec le texte sous les yeux. • Faites les activités 2 et 3. Demandez aux élèves de se mettre par petits groupes et de préparer six phrases au total qui expriment l’obligation, l’interdiction et la possibilité. Passez parmi les groupes pour corriger les éventuelles erreurs.

Étape 3 – Systématisation (Activités 7 et 8) Savoir répondre à une invitation. Interaction et échange. • Faites lire les dialogues de la section « On ne peut pas refuser… » à haute voix. Puis, faites faire l’activité 7. • Formez deux ou quatre groupes dans la classe. Demandez aux élèves de préparer cinq invitations sur le modèle des dialogues de l’activité 7. Chaque groupe devra répondre à l’invitation de l’autre groupe par une réponse positive puis négative (activité 8). 15 minutes de préparation. Par exemple : Tu viens au cinéma avec moi ? Tu ne veux pas aller au théâtre avec moi ?, etc.

Étape 2 – Conceptualisation (Activités 4, 5 et 6) Exprimer l’obligation, la possibilité et l’interdiction. Lire, parler. Réfléchir sur le fonctionnement de la langue. • Observez l’encadré « Comment ça marche ? » sur les verbes en vouloir, devoir, pouvoir et savoir. • Demandez aux élèves de relever la particularité de ces verbes à trois bases. Faites faire les activités 4 et 5. • Pour l’activité 6, vous pouvez demander ce qui est interdit dans d’autres endroits : dans un cinéma, dans un musée, dans une bibliothèque, dans la rue, en classe, etc. • Les élèves se mettent par deux et discutent ensemble.

Unité 1

26 Passe-temps

Unité Étape 4 – Réinvestissement Parler, échanger. • Proposez l’activité suivante : Vous partez un week-end tous ensemble à la campagne. Vous rédigez des règles de vie, ce que vous pouvez faire et ne pas faire. • Mettez les élèves en petits groupes de quatre ou cinq. Passez dans les rangs pour corriger les éventuelles erreurs à l’oral. • S’il reste du temps, comparez les résultats en classe et écrivez les phrases au tableau.

Corrigés Page 12 Activité 1 a. Parce que son frère fait du patin dans la maison et dessine sur son poster. – b. Il doit racheter le poster. Activité 2 Tu ne peux pas patiner ici ! – Et les patins dans la maison, c’est IN-TER-DIT ! Activité 3 devoir Activité 4 a. 3 – b. 4 – c. 2 – d. 1 Page 13 Activité 5 a. Je ne dois pas boire l’eau du robinet. – b. Nous ne pouvons pas manger dans cette salle. – c. Nous ne pouvons pas passer. – d. Je ne dois pas prendre de photos. – e. Nous ne devons pas fumer. – f. Je ne dois pas utiliser mon téléphone portable. – g. Je ne dois pas traverser ici. Activité 7 b. 1. Si, je vais au collège. – 2. Si, j’étudie le français. – 3. Si, je fais me devoirs. – 4. Si, je fais des activités scolaires. Notes du professeur .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ....................................................................................................

Unité 1

27 Passe-temps

Leçon

Un emploi du temps de ministre

Étape 1 – Sensibilisation (Activité 1) Parler de son emploi du temps. Lire, écouter et parler. • Demandez aux élèves de cacher le texte de l’activité 1 et de décrire les images de la section « Un jour par comme les autres ! ». Que voient-ils ? Que fait Lucie ? Notez les verbes et les mots au tableau. Puis, écoutez l’enregistrement une première fois sans la transcription. • Demandez aux élèves de raconter ce qu’ils ont compris. • Écoutez l’enregistrement avec le texte. Répondez aux éventuelles questions de vocabulaire. Étape 2 – Conceptualisation (Activités 1 et 2) Parler de son emploi du temps. Écouter, lire, parler. • Lisez l’encadré « Comment ça marche ? » sur les verbes pronominaux. Donnez à faire individuellement les activités 1a et 1b puis corrigez collectivement. • Demandez aux élèves de faire l’activité 2 individuellement. Corrigez et proposez d’autres verbes pronominaux à conjuguer : se réveiller, s’habiller, s’appeler, se reposer, etc.

Étape 5 – Sensibilisation (Activité 5) Parler de ses loisirs. Répondre à une question négative. Proposer une activité. • Demandez aux élèves de cacher le texte. Revoir le vocabulaire des loisirs (natation, piscine, bibliothèque, théâtre). Demandez aux élèves de citer une activité qu’ils font. Puis faites écouter le dialogue une première fois sans la transcription. Demandez aux élèves de rapporter ce qu’ils ont compris. Faites remarquer l’emploi des verbes aller à et venir de. Faites les activités 5a et 5b. • Écoutez de nouveau l’enregistrement avec le texte. Étape 6 – Conceptualisation (Activité 6) Parler de ses loisirs. • Regardez l’encadré « Comment ça marche ? » sur les verbes Aller à et Venir de. • Demandez aux élèves de faire l’activité 6 individuellement. Corrigez.

Étape 3 – Systématisation (Activité 3) Écouter et relever des informations. • Faites l’activité 3. Écoutez l’enregistrement une première fois et demandez aux élèves de prendre des notes. Écoutez une seconde fois et laissez un certain temps aux élèves pour qu’ils puissent peaufiner leur travail. • Faites écouter l’enregistrement une dernière fois. Les élèves en profitent pour relire leur production. Corrigez collectivement. • Selon le niveau de la classe, vous pouvez proposer de faire cet exercice à deux. Étape 4 – Réinvestissement (Activité 4) Parler de son emploi du temps. • Faires l’activité 4. Mettez les élèves par groupes de deux. Vous pouvez aussi demander aux élèves de faire un jeu de rôle : un journaliste pose des questions à un(e) élève sur son emploi du temps et sur ses journées.

Unité 1

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Unité Étape 7 – Réinvestissement (Activité 7) Parler de ses loisirs. Répondre à une question négative. Proposer une activité. • Faites faire l’activité 7. Mettez les élèves par groupes de deux. Vous pouvez demander aux élèves de noter par écrit les questions et les réponses. Étape 8 – Conceptualisation (Activités 8, 9 et 10) Écouter et réfléchir sur le fonctionnement de la langue. Distinguer les différents sons [ə], [e] et [ɛ]. • Demandez aux élèves de prononcer les trois sons. Puis faites les activités 8 et 9. • Lisez ensuite les mots du tableau de l’activité 10. Écoutez l’enregistrement et donnez l’activité à faire.

Corrigés Page 14 Activité 1 « me lève » (se lever) – « me lave » (se laver) – « m’habille » (s’habiller) – « déjeunes » (déjeuner) – « prends » (prendre) – « pars » (partir) – « commence » (commencer) – « finis » (finir) – « fais » (faire) – « ai » (avoir) – « m’amuser » (s’amuser) Activité 2 a. t’appelles/m’appelle – b. vous couchez/me couche – c. nous levons/nous levons – d. se couchent/se couchent Page 15 Activité 3 8 h : il se réveille. – 8 h-9 h : il se lave, s’habille et prend son petit déjeuner. – 9 h : il va au collège. – 9 h 30 : début des cours. – 12 h 30 : fin des cours. – 13 h : il déjeune à la maison. – 14 h-15 h : cours de natation. – 16 h : il goûte et fait ses devoirs. – 20 h : il dîne. – 20 h 45 : il regarde la télévision. – 23 h : il se couche. Activité 5 a. À la piscine/au théâtre – b. Raoul : il vient du cours de gym et il est fatigué./Charles : il vient du théâtre et va chez Raoul. Activité 6 a. chez – b. à la – c. à – d. à la – e. de la – f. de l’ – g. du – h. de chez Activité 9 J’ai – jet – je Activité 10 me/mets – des/de – le/les – lait/le – te/tes

Unité 1

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Civilisation

Point culture / civilisation

Mots clés Collège – lycée – rythme scolaire – collégien – éducation nationale http ://www.education.gouv.fr/ (Site du Ministère de l’Éducation nationale) http ://www.education.gouv.fr/cid214/le-college.html (L’organisation des cours au collège)

Notes culturelles Emploi du temps des collégiens En France, les collégiens ont en général entre 25 heures et 28 heures 30 de cours par semaine. Au lycée, cela varie entre 30 et 40 heures selon les options choisies. Les élèves commencent les cours en général entre 8 h et 8 h 30 selon les établissements et terminent entre 16 h et 17 h 30. Le mercredi après-midi il n’y a pas de cours, ainsi que le samedi matin.

Suggestions d’exploitation pédagogique pour la page Civilisation

Suggestions d’exploitation pédagogique de la chanson

• Les élèves lisent le document de l’activité 1. Expliquez les mots difficiles. Puis, demandez aux élèves de comparer le contenu de l’enquête avec leur façon de gérer leur temps libre. Ils diront combien de temps ils passent devant les écrans (Internet, télé) et combien de temps ils passent à faire leurs devoirs. Demandezleur également de dire quelle place occupent les amis dans leur vie et si ils sont importants pour eux. • Les élèves lisent ensuite le document de l’activité 2. Expliquez le vocabulaire si nécessaire. Vous poserez ensuite les questions a et c de l’activité. Les élèves pourront répondre ensuite ensemble à la question b.

Unité 1

• Certaines tournures (« j’en suis arrivé là… », « tu seras balayeur », « t’en fais pas » ) sont un peu difficiles ou familières et peuvent ne pas être comprises à ce niveau et donc nécessiter des explications (absence de ne, par exemple). De même, on expliquera les expressions « À dada prout prout cadet/À cheval sur mon bidet » et « Sinon panpan tutu ». En revanche, les élèves devraient pouvoir s’approprier la chanson sans trop de difficultés, notamment le refrain, après ces explications. • Distribuez ensuite les paroles de la chanson aux élèves puis faites-leur écouter en suivant le texte. À l’issue de l’écoute, vous leur demanderez ce qu'on leur dit de faire ou de ne pas faire quand ils sont petits. • Le texte est long, mais on pourra demander aux élèves d’apprendre par cœur le début de la chanson.

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Unité

Chanson Retrouvez la chanson de Jacques Dutronc sur YouTube. Fais pas ci fais pas ça – Jacques Dutronc – 1968 Fais pas ci, fais pas ça Viens ici, mets-toi là Attention prends pas froid Ou sinon gare à toi Mange ta soupe, allez, brosse-toi les dents Touche pas ça, fais dodo Dis papa, dis maman Fais pas ci fais pas ça À dada prout prout cadet À cheval sur mon bidet Mets pas tes doigts dans le nez Tu suces encore ton pouce Qu’est-ce que t’as renversé Ferme les yeux ouvre la bouche Mange pas tes ongles vilain Va te laver les mains Ne traverse pas la rue Sinon panpan tutu Fais pas ci fais pas ça À dada prout prout cadet

Unité 1

À cheval sur mon bidet Laisse ton père travailler Viens donc faire la vaisselle Arrête de te chamailler Réponds quand on t’appelle Sois poli dis merci à la dame laisse ta place C’est l’heure d’aller au lit Faut pas rater la classe Fais pas ci fais pas ça À dada prout prout cadet À cheval sur mon bidet Tu me fatigues je n’en peux plus Dis bonjour dis bonsoir Ne cours pas dans le couloir Sinon panpan tutu Fais pas ci fais pas ça Viens ici ôte-toi de là Prends la porte sors d’ici Écoute ce qu’on te dit Fais pas ci fais pas ça À dada prout prout cadet À cheval sur mon bidet Tête de mule tête de bois Tu vas recevoir une beigne Qu’est-ce que t’as fait de mon peigne Je ne le dirai pas deux fois Tu n’es qu’un bon à rien Je le dis pour ton bien Si tu ne fais rien de meilleur Tu seras balayeur Fais pas ci fais pas ça À dada prout prout cadet À cheval sur mon bidet Vous en faites pas les gars Vous en faites pas les gars Moi aussi on m’a dit ça Fais pas ci fais pas ça Fais pas ci fais pas ça Et j’en suis arrivé là Et j’en suis arrivé là Et j’en suis arrivé là La la la (3 fois) La la la la (3 fois)

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Bilan

Bilan et projet

Corrigés du bilan Page 18 Activité 1 Propositions : a. Tu aimes le rugby ? Viens jouer avec nous le mercredi après-midi ! – b. Imagine, crée, exprime-toi et expose tes œuvres avec l’association Art pour tous ! Activité 2 a. sait – b. voulons – c. pouvez – d. dois – e. savent Activité 3 a. chez – b. aux – c. au – d. à – e. à l’ – f. à la Activité 4 a. Tu fais de la natation/de l’escrime/du basket/des maquettes. – b. Tu viens de la natation/du basket/de l’escrime/ de chez Charles/ de Perpignan. Activité 5 la danse – le dessin – l’équitation – la natation – la peinture – le rugby – le judo – le théâtre Activité 6 a. Dégelè – b. Démèle/Vèbeté – c. Sérèbe Page 19 Activité 10 a. Robin se réveille à sept heures dix. Il s’étire. – b. Il met ses pantoufles et se lève. – c. Il prend son petit-déjeuner à sept heures quinze. Il boit un verre de lait, une tasse de café et mange une tartine de confiture. – d. Il se lave/se douche à sept heures trente/sept heures et demie. – e. Il s’habille à sept heures quarante-cinq. – f. Il dit au revoir à sa mère/ il embrasse sa mère, et part pour l’école à sept heures cinquante-deux.

Suggestions d’exploitation pédagogique du projet

Unité 1

Présentation 1. Lisez avec les élèves l’encadré « Des mots pour… » sur parler des loisirs, puis l’encadré « Idées pour le questionnaire ». 2. Définissez collectivement les détails de la tâche à réaliser : nature des informations à recueillir (il est possible d’enrichir la liste proposée dans l’encadré « Des mots pour… »), temps alloué pour la réalisation des tâches (préparation du questionnaire, interviews, réalisation de l’affiche), lieu de préparation (en classe ? à la médiathèque ? à la maison ?), type de production attendue (affiche), durée. 3. Donnez des indications précises sur les critères de réussite de l’activité (vocabulaire, grammaire et phonétique, sans doute, mais aussi pertinence du contenu, structure, présentation, originalité…). Le sondage 4. Rappelez aux apprenants que le travail à réaliser inclut non seulement un recueil d’informations mais aussi une organisation et une présentation : cela exige des stratégies collaboratives. Profitez-en éventuellement pour les faire parler brièvement sur les stratégies qui marchent pour un travail d’équipe réussi. 5. Organisez les élèves en sous-groupes et demandez-leur de préparer leur questionnaire par écrit. Encouragez-les à imaginer d’autres questions. 6. Chaque sous-groupe peut choisir un (ou deux) interviewers et un (ou deux) rapporteurs. Les interviewers et les rapporteurs circulent dans la classe et interrogent les autres élèves. Lorsque tous les élèves ont été interrogés, chaque groupe fait une rapide mise en commun des résultats obtenus. Réalisation de l’affiche 7. Chaque groupe doit classer ses résultats dans un tableau, puis calculer des pourcentages. À chacun de choisir le mode de présentation sur l’affiche : photos, camemberts, tableaux, graphiques… 8. L’analyse des affiches et la comparaison avec les loisirs des jeunes Français se fait collectivement. Chaque sous-groupe observe les affiches pendant quelques minutes, prend des notes, puis le professeur interroge oralement les élèves, note les commentaires au tableau, puis commente à son tour les productions communes et conclut.

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: a é , n n

e , ,

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s e s e s

Transcriptions du livre de l’élève Transcriptions Leçon 1 Page 11 Activité 2 a. – J’adore dessiner. Cette année, je vais à un cours de peinture. J’apprends à utiliser les couleurs. Le prof est trop génial. J’apprends beaucoup. b. – Eh bien moi, je joue aux échecs dans un club. J’apprends de nouvelles stratégies. J’aime beaucoup cette activité. c. – Alors moi, mon truc, c’est le sport… J’aime tous les sports. Je fais du rugby trois fois par semaine. On a un bon entraîneur et on va jouer des matchs dans la ligue junior. d. – Je suis très active et j’adore le sport. Je préfère la natation. C’est un sport complet, bon pour le corps et la tête. e. – Je fais deux activités extrascolaires : du taekwondo parce que j’adore les arts martiaux, et de la danse parce que c’est sympa. Leçon 2 Page 12 Activité 1 – Ahhh ! Non mais ça ne va pas la tête ? – Si ça va ! Mais je dois m’entraîner. Je veux devenir le champion de roller du quartier. – Tu sais, maman ne veut pas voir tes patins dans la maison. Tu ne peux pas patiner ici ! Et puis c’est énervant… Alors, s’il te plaît, ARRÊTE ! – On peut savoir pourquoi on doit

Unité 1

supporter ta passion pour la danse ? – Je peux danser dans ma chambre. Maman est d’accord. – Et tes posters ? Elle est d’accord aussi ? – Oui, maman veut bien. Regarde mon nouveau poster de High School Musical ! – Non… Tu ne peux pas faire ça… Arrête ! – Papa, regarde mon nouveau poster… – Bon, quel est le problème ? – C’est Charles ! Il dessine des rollers sur les chaussures de Zac Efron. – Hum… Eh bien, comme punition, Charles, tu dois racheter le même poster avec ton argent. Et les patins dans la maison, c’est IN-TER-DIT !!! Leçon 3 Page 14 Activité 1 – Qu'est-ce que tu fais le mercredi ? – Je me lève tôt, à 7 heures. Je me lave entre 7 h 10 et 7 h 30. Je m’habille. – Tu ne déjeunes pas ? - Si, si…, je prends mon petit déjeuner et je pars au collège. Je commence à 8 h 30. Je finis les cours à 12 h 30. – Et l’après-midi, qu’est-ce que tu fais ? – Après le déjeuner, à 14 heures, j’ai mon cours de danse. Je m’amuse bien ! Page 15 Activité 3 – À quelle heure tu commences le mercredi ? – Je me lève à 8 heures parce que je commence à 9 h 30. – Tu as une heure pour te préparer ? – Oui, je me lave, je m’habille et je prends

Unité

mon petit déjeuner entre 8 et 9 heures, après je vais au collège. – À quelle heure les cours finissent ? – Je finis à 12 h 30. Je déjeune à la maison à 13 heures. – Et qu’est-ce que tu fais l’après-midi ? – J’ai un cours de natation de 14 heures à 15 heures. À 16 heures, je goûte, après la natation j’ai faim et je fais mes devoirs. Nous dînons à 20 heures. À 20 h 45, on regarde la télé. Je me couche vers 23 heures. Activité 5 – On va à la piscine ? – Non merci, je viens du cours de gym et je suis fatigué ! – On va au théâtre ? – Non merci, je viens du théâtre et maintenant, je vais chez Raoul ! Activité 8 bêe – bêe – bêe – bêe – bêe – bêe Activité 9 j’ai – jet – je Activité 10 a. fée – fais b. me – mets c. des – de d. le – les e. lait – le f. te – tes Bilan Page 18 Activité 6 a. Charles Dégelè. b. Raoul Démèle, Robin Vèbeté. c. Lucie Sérèbe.

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