Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastornos en Lenguaje Oral y Escrito
2.3.3. Mutismo Electivo El mutismo electivo se define como una ausencia total y persistente del lenguaje hablado, en determinadas circunstancias o ante determinadas personas. Los niños con mutismo electivo generalmente tienen un buen desarrollo del lenguaje y son capaces de utilizarlo en determinados contextos y con personas concretas. El diagnóstico diferencial es, inicialmente, difícil o puede confundirse con una fobia escolar, con timidez o depresión e incluso con rasgos psicóticos. No obstante existen indicadores suficientes para diagnosticarlo adecuadamente:
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• Exclusión de otros tipos de trastornos de tipo psicológico, sensorial, físico o retrasos en el lenguaje. • Utiliza el lenguaje con normalidad en determinadas circunstancias y no habla nunca en otras. El periodo mínimo de persistencia del mutismo es de 6 meses. • El lenguaje básico debe estar adquirido, por tanto se trata de un problema cuya edad de inicio no suele ser inferior a los cuatro años.
La escuela suele jugar un papel importante en la aparición y mantenimiento de este trastorno y puede intervenir favoreciendo o dificultando su evolución. El mutismo se encuadra dentro de los trastornos de tipo psicolingüístico.
Detección de dificultades en el Lenguaje Oral
La detección precoz de cualquier alteración es fundamental y un paso previo para una intervención adecuada. Pero eso no implica alarmarse innecesariamente, viendo trastornos en procesos madurativos normales. Hemos de ser conscientes, que el niño va a ir adquiriendo y perfeccionando sus habilidades lingüísticas de forma progresiva.
En las observaciones se ha de tener en cuenta:
El conocimiento de cómo se produce el desarrollo normal del lenguaje y la observación en contextos naturales, son los elementos más útiles para detectar problemas comunicativos o lingüísticos. Es el profesor la persona más adecuada para llevarla a cabo.
• Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.
• El lenguaje que utiliza el alumno. • Los usos comunicativos. • El tipo de interlocutores que busca. • Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo.
• Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas... Toda esta información ha de quedar recogida mediante sistemas de registros.
A continuación se presenta un modelo de GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE PARA NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS. 18