PRÁTICAS DO DOCENTE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA OUTRA VISÃO
Guião dos Focus group e propósitos das suas questões
Nos Focus group, os 22 docentes participantes foram agrupados: • O grupo do Pré-escolar foi constituído por cinco elementos: quatro educadoras e um membro do órgão de gestão. • O grupo A do 1º CEB apresentava, inicialmente, oito professores mas após a discussão da primeira pergunta, este focus group decorreu com menos duas docentes. • No grupo B do 1º CEB, estiveram presentes oito docentes e um representante da liderança.
Gui達o para o Focus groups
O roteiro das entrevistas apresentou as suas perguntas, cuidadosamente refletidas e elaboradas, de forma a promover discussões com respostas que abordaram diversas dimensões, garantindo a recolha do máximo de dados possível e impelindo os participantes a responder de acordo com a sua situação pessoal.
Com cada uma das quatro questões, propusemo-nos a obter as perceções dos docentes participantes, em quatro contextos diferentes.
Propósitos das quatro questões dos Focus group
A Declaração de Salamanca (1994), especificamente no seu ponto n.º 2, afirma: “As escolas regulares, seguindo esta orientação inclusiva, constituem os meios mais capazes para combater as atitudes discriminatórias, criando comunidades abertas e solidárias, construindo uma sociedade inclusiva e atingindo a educação para todos (…).” Nesta linha, qual é o papel que atribuem ao docente de Educação Especial? Propósito 1 – Introduziríamos o tema, a partir um breve enquadramento sobre a Escola Inclusiva; Propósito 2 – A questão de resposta simples e clara incentivaria todos os docentes a participar, iniciando a discussão que nos permitiria conhecer a perceção de importância atribuída ao docente de Educação Especial.
Quais são práticas usuais dos docentes de Educação Especial com quem têm trabalhado ao longo da vossa docência? • Propósito 1 – Sendo uma questão de transição e baseada na experiência pessoal de cada um dos participantes, pretendíamos auscultar os docentes sobre a sua perceção em relação às práticas dos docentes de Educação Especial com que trabalhavam (ou trabalharam); • Propósito 2 – Auferiríamos a corroboração do nosso problema de investigação.
No vosso entender, quais as práticas que devem abranger o trabalho do docente de Educação Especial na promoção da inclusão dos alunos com NEE? • Propósito 1 – A questão chave do nosso estudo, a mais importante, apresentar-nosia quais as perceções iniciais/finais sobre as práticas pró-inclusivas com a comunidade escolar e o seu valor qualitativo (quando referidas); • Propósito 2 – Mostraria a evolução das perceções antes/depois sobre as práticas do docente de Educação Especial; • Propósito 3 – Exporia as perceções sobre a importância dada a intervenções como a nossa e, consequentemente, sobre o interesse deste estudo empírico.
O docente de Educação Especial ocupa alguns dos seus Tempos de Estabelecimento em atividades fora do âmbito da sua especialização. Qual é a vossa opinião acerca dessa situação? Que outras as práticas seriam pertinentes? • Propósito 1 – A questão final exibiria a perceção de concordância com as práticas (fora do âmbito da sua especialização) do docente de Educação Especial realizadas nos seus Tempos de Estabelecimento; • Propósito 2 – Permitiria descobrir outras práticas do docente de Educação Especial que, numa postura de partilha, os participantes enunciassem, para além das que já tivessem sido referidas no decorrer do seu focus group.
Mirassol, Maria Concepcion Marinho, Susana