D maestro 2 2016 by Maria Gutiérrez Rodríguez

Contenido

maestros

Aida Díaz de Rodríguez Presidenta

Víctor Bonilla Sánchez Vicepresidente

José Luis Vargas Vargas Director Ejecutivo

AMPR Grichelle Toledo Correa

Secretaria General Interina

Milagros Vélez Ramos

Secretaria General Alterna

Elba L. Aponte Santos Secretaria de Actas José Torres Rodríguez Secretario de Formación María del Carmen Gutiérrez

Directora Oficina de Relaciones Públicas

Aniel Bigio

Periodista

Aldo Rivera Fotografía

Marangely Nieves Artista Gráfico

PO Box 191088 San Juan, PR 00919-1088 Tel. 787-767-2020 www.asociaciondemaestros.org

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Mensaje de la Presienta de la AMPR

Mensaje de la President

Estimado maestro: En los próximos días se celebrarán los comicios generales en Puerto Rico. Como sabes, vivimos en tiempos de incertidumbre, estrechez económica y desasosiego. Es por eso que te hago un llamado para que juntos elijamos lo correcto. Provocar un cambio en la forma de gobernar tiene que ser una de las principales misiones del magisterio votante en estas elecciones. Los que critican nuestras acciones en el marco de la política, tergiversan la realidad e intentan manchar con falsos estribillos nuestra gesta. Quien crea que se puede presidir una organización magisterial sin entrar en el ruedo de la política, es un verdadero “chupacuotas”, pues se esconde detrás de su organización para solo hacer señalamientos y no para provocar cambios en posturas, proyectos, acciones, ideas, propuestas o leyes creadas por el gobierno para disminuir o eliminar derechos de los trabajadores. Vivimos en un país donde son los políticos electos los que toman las decisiones que afectan a los trabajadores y a los que ya se retiraron. Nosotros no hacemos política partidista, pero nos insertamos en la política de gobierno – del gobierno que sea -porque son ellos los que crean y aprueban las leyes que nos quitan o reducen derechos, son ellos los que proponen y aprueban presupuestos que inciden directamente en nuestros salarios y beneficios marginales. Darle la espalda a esa realidad es vivir del cuento. Este próximo martes, 8 de noviembre de 2016 tendremos la oportunidad de acudir a las urnas para seleccionar, una vez más, quiénes dirigirán las riendas de nuestro país. Como clase profesional somos muchos: la unidad apropiada de maestros consta de unos 29 mil en toda la isla, el Sistema de Retiro para Maestros establece que sobrepasan los 40,000 el número de maestros retirados; es más, podemos decir que cada familia en Puerto Rico tiene uno o dos maestros. Por lo tanto, el magisterio, activo y retirado, junto con sus familias, son una verdadera fuerza capaz de cambiar el rumbo del país. Usemos esa fuerza a nuestro favor. Este evento electoral no se trata de qué candidato es el “menos malo”, “más amigable” o el que más se acerque al ideal que cada uno persiga. Ese día se escogerán a las personas que tendrán que trabajar con un comité impuesto por el gobierno federal: la Junta de Control Fiscal. Necesitamos, como clase y como país, evitar elegir a un político partidista como gobernante. Nos urge elegir un gerente operacional, con la sensibilidad necesaria para poner en prioridad a la clase media trabajadora, quienes somos los que tenemos el peso económico del país en nuestras espaldas; a la clase magisterial retirada, porque somos los únicos junto con los policías que dependemos únicamente de nuestro retiro, que sepa tomar decisiones basadas en esas prioridades, en el momento adecuado y para la ganancia de todos. Una persona que respete lo que somos como pueblo, que pueda trabajar con todos y que, sobre todo, anteponga a los puertorriqueños antes que los intereses de su colectividad y los de la Junta de Control Fiscal. Atrás quedaron los tiempos del voto partidista. Los que amenazaron durante este cuatrienio con la privatización del Sistema Público de Enseñanza, los que votaron a favor de eliminar el Retiro, los que pretenden despedir empleados bajo el engaño de un solo patrono gubernamental, aquellos que juzgan nuestra profesión, pero no conocen las dificultades del salón de clases; esos no deben tener nuestro respaldo. Te pido que cuando entres a esa caseta de votación lo hagas por tu país y no por partidismo. Independientemente quién resulte victorioso, trabajaremos, como siempre lo hemos hecho, sin importar la insignia bajo la cual aspiró, o así sea candidato independiente. En nuestras manos está el futuro de esta hermosa patria. Ejerce tu voto; cambiemos el rumbo de nuestro Puerto Rico. ¡Recibe mi abrazo!

Aida Díaz de Rodríguez Presidenta

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LA DEUDA DE PUERTO RICO en arroz y habichuelas Por: María del Carmen Gutiérrez

Decir que la crisis económica de Puerto Rico es causada por sus deudas nos recuerda lo endeudados que estamos los maestros, quienes vivimos con un mísero salario, trabajado con honradez. Sin embargo, igual que cada uno de nosotros sabe exactamente sus deudas, es nuestra responsabilidad ciudadana conocer igualmente de qué se trata esa deuda que tiene Puerto Rico, quiénes las están cobrando, cómo llegaron a ese punto y qué podemos hacer al respecto. Propongo que al igual que leemos nuestras facturas mensuales cuando nos llegan a nuestros buzones, así también hagamos con los miles de millones en deudas que tiene el país y que a diario publican los medios de comunicación. Algo no cuadra en esos números.

Según artículos publicados en el portal cibernético “Refund America Project (RAP)”, que es un grupo que está divulgando una serie de informes que investigan la deuda de Puerto Rico, $33,500 millones del total de los $72,000 millones que supuestamente adeuda el país, son en realidad intereses a una tasa de 785%. Para entender esto lo simplifico a nuestra vida cotidiana. Si tienes una tarjeta de crédito personal verás que el interés que te cobran por artículo comprado puede ser del 10%, si es con una cooperativa, y puede subir hasta el 25% si es con un banco. O sea, si compraste a crédito un traje cuyo precio es de $25.00 cuando pagues tu tarjeta el traje realmente te costará entre $27.50 – si el interés es de 10% - o $31.25 – si el interés es de 25%.

Si el interés fuera como el que le están imponiendo a Puerto Rico los bonistas, te costaría $221.25. De esa asombrosa cifra, inescrupulosa, ridícula, ofensiva y hasta con visos de delincuencia es que se trata el pago que pretenden los bonistas cobrar a nuestro país. De hecho, esos $33,500 millones, que son intereses de la deuda, surgen de un principal de tan solo $4,300 millones. En arroz y habichuelas, hablemos ahora de la casa que compramos que nos costó hace 20 años $65,000, pero que cuando finalicemos de pagar a los 30 años habremos realmente pagado entre $150,000 y $180,000, dependiendo el interés al que la financiamos. Ahora piensa que el banco pretende a los 20 años cobrarte el total que se supone termines de pagar a los 30 años. Eso es lo que están haciendo

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Fiscal para asegurarse de que así se haga para garantizar que el dinero no provenga de otras fuentes que no sean las del bolsillo nuestro. Esos intereses abusivos, de esos buitres que quieren hacer fiesta a costa de nosotros, se deben cancelar porque esos $33,500 millones el país no los tomó prestados. Eso es la ganancia excesiva que pretenden ganarse esos millonarios. Lo que compraron los CABs no deben recibir más de lo que pagaron por ellos. Es decir, si los compraron a 14 centavos, eso es lo que deben recibir por ellos; no el rendimiento que ellos pretenden obtener.

los bonistas con Puerto Rico. Nos prestaron $4,300 millones a través de un bono de revalorización de capital (CAB, por sus siglas), que es un bono a largo plazo con interés compuestos en el que el prestatario no hace los pagos del principal ni intereses en los primeros años y en algunos casos, hasta el vencimiento de los bonos. De esta manera, igual que la amortización negativa de una hipoteca, donde el principal pendiente aumenta con el tiempo porque el interés no pagado se añade a la cantidad adeudada, se capitaliza. Es así como se termina pagando tasas de intereses extraordinariamente altas durante la vida de los bonos. Puerto Rico, según uno de los informes de RAP, tiene $37,000 millones en CABs pendientes donde el principal es de $4,300 y es por eso que el restante, los $33,500, son intereses a una tasa de 785%, como expliqué en el párrafo anterior.

“$33,500 millones de esa deuda son en realidad intereses a un 785%” En resumen, una gran proporción de la deuda pendiente de Puerto Rico ni siquiera es deuda, es un interés sobre una serie de préstamos que en la forma en que se estructuran son intereses que ni siquiera se han acumulado, o sea, son futuros. El restante de los $72,000 millones, que son $36,900 millones, según RAP, es de dudosa legalidad, ya que son de la Corporación del Fondo de Interés Apremiante (COFINA). Si recuerdan, COFINA se creó en el 2006 bajo el Banco Gubernamental de Fomento para refinanciar lo que le llamaban deuda extraconstitucional, término que al día de hoy nadie ha podido definir.

El 63% de los CABs son de COFINA y representan $23,900 millones. El principal de esa deuda es de tan solo $3,300 millones, los $20,000 restantes son intereses a un 614%. Los CABs que tiene Puerto Rico, según RAP se están negociando por 5 centavos de dólar. O sea, los tenedores de bonos obtendrán un rendimiento de inversión de 1,900% porque obtendrán 95 centavos de ganancia por cada 5 centavos de dólar que invierten. Eso es a base del precio disponible para el 20 de junio de 2016. No sabemos si hoy día están a tan solo 1 centavo, lo que el rendimiento de inversión – lo que ganan – será muchísimo mayor. Todo esto significa que hay gente – bonistas-inversionistas, tratando de obtener ganancias excesivas a costa del pueblo de Puerto Rico. Por un lado vemos al gobierno presentando propuestas para sacarnos el dinero de nuestros bolsillos para entregárselos a esos empresarios “jaibas” y por el otro, vemos al gobierno federal imponiendo una Junta de Control

Jamás el país debe cerrar ni una sola escuela y mucho menos quitarle a los pensionados de su sagrada pensión ni dejar a un trabajador en la calle, para pagarle a estos buitres lo que pretenden. ¡A luchar!

“Algunos de los bonos de Puerto Rico se están negociando a 5 centavos de dólar. Los inversionistas recibirán un beneficio del 1,900%.”

Nota: RAP informa que obtuvo los datos de Bloomberg a nivel de bonos individuales para analizar la deuda de Puerto Rico y no utilizó el reporte de Datos Operacionales e Información Financiera de Puerto Rico, del 5 de noviembre de 2015, del Estado Libre Asociado, porque no es confiable. Agradecemos a la American Federation of Teachers (AFT) por compartir con la Asociación de Maestros de Puerto Rico esta valiosa información.

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ASÍ VIVEN LOS BUITRES a costa de tus sacrificios Aunque les llamamos buitres, estos bonistas están muy lejos de anidar en los picos de las montañas y mucho menos en el tope de un foco de luz. Veamos: David Tepper, del “hedge fund” Appaloosa Management, es parte del grupo “ad hoc” de la Autoridad de Energía Eléctrica, AEE. Terminó la construcción de su mansión el año pasado, en los Hamptons, NY, valorada en $43 millones. Tepper sugirió que Puerto Rico cerrara escuelas públicas y despidiera maestros para que pudieran pagarle a los bonistas. Ken Griffin, del “hedge fund” Citadel, principal propietario de acciones del Banco Popular, compró propiedades por un valor de $290 millones a finales del año pasado, entre estos, dos pisos enteros en el lujoso hotel Waldorf Astoria de Chicago, tres pisos en la torre aún en construcción de Central Park en Manhattan, un “penthouse” en Miami Beach, y otros.

Paul Tudor Jones, del “hedge fund” Tudor Global Trading, socio y acreedor de Puerto Rico Stone Lion Capital, se compró una propiedad el año pasado en Palm Beach que le costó $71 millones.

En Puerto Rico... Otros bonistas, que son de Puerto Rico, de acuerdo con un artículo escrito por Eva Laureano y publicado por Noticel, asombrosamente se benefician de la Ley 22, conocida como la “Ley para incentivar el traslado de individuos inversionistas a Puerto Rico”. Según el artículo esta Ley promueve que individuos que no hayan sido residentes de Puerto Rico por al menos los últimos seis años, establezcan su residencia en Puerto Rico, a la vez que se les exime totalmente del pago de contribuciones del ingreso pasivo

devengado por sus inversiones y los exime de los impuestos sobre ganancias de capital acumuladas. Esta exención se aplica tanto al individuo cuando invierte directamente en bonos, acciones u otros instrumentos de inversión, como cuando dicho individuo invierte a través de fondos mutuos de Puerto Rico o a través de una entidad bancaria internacional de Puerto Rico.

alguna, contribuciones por nuestros pobres salarios. Estos bonistas también son los que esperan que el gobierno despida empleados públicos, reduzca las pensiones de los retirados y se cierren escuelas dejando maestros sin trabajo y estudiantes sin maestros, para cobrar sus bonos a precios exorbitantes. Hay que conocerlos y sobre todo, hay que dejar de auspiciarles sus negocios. El artículo los menciona:

Al presente hay 340 compañías locales e internacionales con disfrutan Raúl Cacho, ex gerente de la estos beneficios contributivos, División de Financiamiento mientras tú y yo pagamos, sin opción Estructurado del Banco Popular;

Eduardo Artau Gómez y Carmen Feliciano Vargas, dueños de First Medical Health y de Metro Pavía Health System; James Connor, expresidente y exgerente de Región del Caribe de General Electric Capital; Aileen Camacho Vallejo, de ACV International & Consulting Solutions, LLC; Charlie Sánchez Class, miembro de la Comisión de Alimentación y Nutrición de Puerto Rico, entre otros.

La información de los “hedge funds” surge de “Hedge Clippers: Puerto Rico Pain and Profit”. Agradecemos a la American Federation of Teachers (AFT) por compartir con la Asociación de Maestros de Puerto Rico esos artículos. Los “Hedge Clippers” colaboran para sacar a la luz pública los mecanismos que los fondos de cobertura o “hedge funds” y los multimillonarios usan para influir en el gobierno y la política a fin de ampliar su riqueza y poder. La política que promueven estos millonarios, junto a los políticos que le hacen el trabajo sucio, han agudizado la crisis económica que vive Puerto Rico. Exhortamos al pueblo, en especial al magisterio y sus familias, ha exigir un gobierno y una economía que funcione para todos.

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Candidatos a la gobernación frente al

MAGISTERIO 2016

Redacción De Maestros

De igual forma se expresó Santiago, del Partido Independentista Puertorriqueño (PIP), al llamar a la confrontación ante semejante panorama. Al ser cuestionada sobre fuentes para el Retiro de Maestros, insistió en su propuesta del impuesto a las empresas foráneas.

Rodeados por cientos de educadores, activos en la sala de clases y otros retirados, los seis candidatos a la gobernación de Puerto Rico presentaron sus propuestas educativas y dirigidas al Sistema de Retiro de Maestros en un evento auspiciado por la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR). La actividad, celebrada en agosto en el Hotel Condado Plaza, se realizó para que los maestros conocieran, de primera mano, las ideas de los seis aspirantes al cargo más importante del país. Bajo el lema “Candidatos a la gobernación frente al Magisterio 2016”, Alexandra Lúgaro, Ricardo Rosselló, María de Lourdes Santiago, Rafael Bernabe, Manuel Cidre y David Bernier expusieron sus planes educativos de convertirse, después del 8 de noviembre, en el o la ganadora de la contienda electoral. Antes de comenzar las presentaciones, la presidenta de la AMPR, la doctora Aida Díaz, aconsejó a los maestros sobre el motivo del evento. “No escuchen solo lo que ofrecen los candidatos, sino cómo lo van a hacer. Ese es el error que hemos cometido en el pasado, creyendo en las propuestas sin que nos digan cómo lo van a hacer”, puntualizó la líder magisterial. La primera en presentar fue Lúgaro, la candidata independiente a la gobernación. En su alocución, explicó lo que sería crear un nuevo sistema educativo en consenso con los distintos sectores. Igualmente, habló de aumentar los criterios de reclutamiento de educadores y de reducir la burocracia en el sistema. Sobre Retiro de Maestros, afirmó que buscará bajar los costos del

Departamento de Educación (DE) y usar esos fondos para solventar las pensiones de los jubilados. Rosselló, mientras, dedicó su mensaje a hablar en general de sus propuestas en la plataforma de su colectividad, el Partido Nuevo Progresista. Sí mencionó el establecimiento de una autonomía escolar, aumentando los poderes de los directores escolares. Su propuesta iba junto a una descentralización del Departamento de Educación y la municipalización de las escuelas.

También habló de establecer cuentas de ahorro para los estudiantes, darle uso a las escuelas abandonadas y mejorar el Sistema de Retiro de Maestros con el dinero que se ahorre del pago de la deuda pública. “Puerto Rico tiene un gobierno muy grande para atender cosas pequeñas, como arreglar la ventana de una escuela, atender un pozo muro antes que se desborde”, señaló, por su parte, el empresario Manuel Cidre,

el otro aspirante independiente. El concepto general de su mensaje fue la idea de agrupar municipios para descentralizar el gobierno y regionalizar los servicios que este ofrece a los ciudadanos. Acerca de Retiro, explicó que recortes presupuestarios podrían dar el dinero suficiente para atender la insuficiencia de fondos a corto plazo. Sin embargo, para hacer una reforma que pueda mantenerse a largo plazo deben buscarse nuevas fuentes de ingresos.

Rafael Bernabe, candidato del Partido del Pueblo Trabajador (PPT), habló de aumentar la plantilla de maestros de modo que se provea enseñanza más individualizada y haya más aportaciones al sistema de retiro del magisterio. Señaló que el mayor peligro del magisterio proviene de la Junta de Control Fiscal, puesto que viene con la tarea de recortar gastos, y el Departamento de Educación tiene el presupuesto más abultado. “Ante esto necesitamos una actitud de resistencia”, dijo sobre el particular.

El último en hablarle a los maestros fue el aspirante por el Partido Popular Democrático. En su mensaje, dijo que ya ha presentado ideas para solventar el Sistema de Retiro recortando las asignaciones especiales del gobierno. Como parte de sus planes, Bernier reiteró la idea de extender el horario de servicio en las escuelas y reformar el sistema de escala salarial de los maestros. Rechazó la idea de privatizar escuelas. En cuanto a la participación de los padres en el horario extendido, el candidato señaló que su intención es abrir los planteles para que se ofrezcan los mismos servicios del gobierno a los padres a través de estos.

Alexandra Lúgaro

Ricardo Rosselló

Manuel Cidre

EDUCACIÓN:

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Propone que la educación gratuita se extienda desde los centros de cuidado maternal hasta obtener un grado universitario.

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Sugiere un sistema de fortalecimiento de la clase magisterial al instaurar un programa de méritos para los maestros.

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Recomienda implantar un programa de cuidado maternal gratuito en las escuelas públicas costeado con fondos existentes en el Departamento de Educación y disponible para padres de escasos recursos.

Crearía un sistema de escuelas especializadas y vocacionales en donde la digitalización sea esencial.

•

Sugiere que el 20 % de las escuelas públicas sean bilingües para el año academic 2017-2018.

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Recomienda la creación de cuentas de Desarrollo Educativo para los estudiantes, que le permitan acumular ahorros para una educación universitaria o comenzar una microempresa.

•

Presentan un plan para copiar el modelo educativo de Finlandia, pero ajustarlo a la realidad de Puerto Rico.

Propone un programa de rendición de cuentas en el Departamento de Educación para evaluar el progreso de los trabajo.

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Creación de un sistema que supervise y fiscalice la utilización de fondos federales en Educación.

Ofrece más autonomía escolar a las escuelas y directores. También más recursos para maestros.

•

Creación de un Fideicomiso que trabaje con las escuelas cerradas. Se utilizarían para otras actividades o usos.

Establecería criterios más rigurosos para entrar a las escuelas de Pedagogía a nivel de toda la isla.

RETIRO: •

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Plantea una nueva ventana de retiro para maestros y contratar recién graduados con menor tope salarial. Con ese ahorro, financiar el Sistema de Retiro de Maestros.

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Recomienda un plan de desarrollo de propuestas externas para el Sistema de Educación e institucionalizar acuerdos colaborativos con el sector empresarial y productive.

•

Propone la creación de un plan que se ajuste a las necesidades del país. Ese plan incluye el área social, económica y educativa.

•

Presenta un programa educativo en el que los estudiantes que se graduén de 12mo grado terminen, también, con un grado asociado (Programa STEM).

•

Ofrecería más participación al personal docente y no docente en las actividades y decisiones de las escuelas.

•

Dará énfasis a la tecnología en la sala de clases.

•

Sugiere que los maestros del Sistema Público de Enseñanza coticen para el seguro social.

RETIRO: •

Propone que la deuda del Sistema de Retiro se pague a través de la renegociación.

RETIRO: •

Plantea aumentar salario a maestros y así tener suficiente capital para pagar las deudas de Retiro.

Rafael Bernabe

María de Lourdes Santiago

EDUCACIÓN: Propone una reestructuración administrativa en el Departamento de Educación que erradique el bipartidismo.

•

Presenta un sistema de cuido, educación y educación postsecundaria gratuita, integrada y de excelencia.

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Recomienda un proyecto educativo que lleve cambios al salón de clases. Ese plan incluye la autonomía escolar y mejorar las condiciones del magisterio, incluyendo un mejor salario.

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Propone reformar el sistema educativo para hacerlo menos burocrático y que atienda las necesidades de las comunidades escolares.

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Recomienda hacerle justicia salarial a los docentes del Departamento de Educación y la participación activa de estos en procesos de toma de decisiones.

Presenta la creación de cuidado preescolar gratuito para personas de escasos recursos.

• Sugiere en su plataforma que la educación gratuita sea de todos y para todos en Puerto Rico. • Promete que los maestros serán nombrados justo a tiempo antes del comienzo escolar y que las escuelas estarán listas para recibir a los estudiantes.

RETIRO: •

Llamó a los maestros a rechazar la Junta de Control Fiscal, pues uno de los planes es reducir las pensiones de los jubilados.

EDUCACIÓN:

•

David Bernier

•

Propone un proyecto educativo revolucionario, que hará de la escuela pública un centro de actividad social, académica, cultural y económica.

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Desarrollaría un sistema para crear nuevos fondos a las escuelas utilizando a los planteles para ofrecer servicios a la ciudadanía y a la comunidad.

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Propone un programa especializado de tutorías y actividades co-curriculares en horario extendido integrado.

• Promete que en su gobierno el presupuesto asignado para cada escuela llegará al salón de clases y para los servicios a estudiantes.

• Asegura que el sistema educativo debe ser transformado desde la raíz, gestión que, a su vez, provocaría una revolución en todo el país.

• Asegura estar en contra de la privatización del Sistema Público de Enseñanza.

• Recomienda transformar los programas de educación ocupacional y técnica para sincronizarlos con áreas estratégicas de desarrollo económico.

• Recomienda la reducción de grupos por salón y dotar a los docentes con materiales necesarios para sus clases.

RETIRO: •

Aumentar la cantidad de maestros en todo el país, lo que incrementaría la contribución que se llevaría Retiro. Alega que esto sacaría al sistema de pensiones de las deudas que tiene.

• Promete que las bellas artes, la educación física y el deporte escolar tendrán prioridad en su administración.

RETIRO: •

Apuesta a la reestructuración de la deuda como medida para arreglar los problemas.

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AMPR condena propuesta del gobierno que REDUCIRÍA PENSIÓN DE MAESTROS La líder magisterial le recordó al gobernador que los educadores no tienen Seguro Social ni tampoco reciben Medicare

(San Juan, Puerto Rico) – En medio de la discusión para cuadrar las finanzas públicas del país, la presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR), la doctora Aida Díaz, criticó una propuesta del gobierno que pretende, entre otras cosas, eliminar la aportación patronal a los empleados del Departamento de Educación que se retiraron antes del 2014. Esa proposición de la administración García Padilla, sostuvo la líder magisterial, provocará que el panorama de los pensionados de la agencia

empeore y, a su vez, ocasionará que muchos de los retirados no tengan suficiente presupuesto para atender su salud. “Eso sería un crimen. ¿Olvida el gobernador que los maestros no reciben Seguro Social ni Medicare, que es su único ingreso en su limitadísima pensión? Proponer que de su pensión tengan también que pagar la totalidad de sus planes médicos es llevarlos a la indigencia. Yo pensé que nuestro enemigo era la Junta de Control Fiscal, ahora veo que es también el gobernador”, sentenció Díaz.

La profesora presentó una tabla del informe actuarial 2013-2014 del Sistema de Retiro para Maestros que explica la realidad económica de los pensionados. Detalló, utilizando como referencia ese informe, que hay 13,551 maestros entre las edades de 70 o más de 100 años con una mensualidad promedio de $816. La pensión más baja la reciben 41 maestros, de 100 años o más, con un pago mensual de $650, lo que equivale a $7,803 al año. Asimismo, dijo que existen 159 maestros entre 95 a 99 años con una pensión mensual de $670, unos $8,043 al año; otros 664 educadores de 90 a 94 años reciben mensualmente $685 anual, que son $8,222.

Mientras, 1,712 maestros de 85 a 89 años reciben una pensión mensual de $731; 2,707 obtienen $818 mensuales entre los 80 a 84 años. El informe también establece que maestros de 70 a 79 años, unos 8,268, tienen pensiones de $1,000 mensuales. Tan solo 8,187 reciben un pago al mes de $1,750. “Le solicitamos al gobernador que elimine de su plan tirar a vivir a las calles a miles de maestros pensionados del país. Reclamamos que se busquen alternativas para aliviarles la carga económica a estos maestros, quienes pagan, además, luz, agua, compra, medicamentos, entre otros gastos”, finalizó Díaz.

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PRESENTACIÓN DEL LIBRO MAGISTERIO SOBRE Ángel G. Quintero Alfaro ISSN: 23729139

Año 5

M MAGISTERIO

Revista de la Asociación de Maestros de Puerto Rico

Una mirada crítica al proyecto educativo de Quintero Alfaro n La “gran agenda del porvenir”: ruta de la reforma educativa, 1949-1960 • Eloy A. Ruiz Rivera

n ¿Es posible transformar nuestras escuelas públicas? El legado de don Ángel Quintero Alfaro • Manuel Maldonado Rivera n Ideario pedagógico de Ángel G. Quintero Alfaro: análisis de contenido de mensajes al magisterio puertorriqueño(1965-1968) • Víctor Hernández Rivera n Confesiones ingenuas de una recién diplomada • Carmen Lugo-Filippi

n Grupos especiales: Programa Piloto de Reforma Educativa de don Ángel Quintero Alfaro (Una experiencia de vida) • Julio E. Rodríguez Torres

n Ángel Quintero Alfaro y Mario Pagán Irizarry, amigos a través de la educación y el servicio público: una memoria • Félix M. Cruz Jusino n Una experiencia que perdura • Ana Helvia Quintero

n Proyectos Premiados por la Fundación Ángel G. Quintero Alfaro para la Innovación Educativa n Reflexión para la Acción: preguntas al País • Ana Helvia Quintero

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9/9/16 11:22 AM

Tomado del portal cibernético de la UPR-RP La Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico en Río Piedras (UPRRP) y la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) conmemoraron, durante el mes de octubre, el centenario del natalicio del insigne educador Ángel G. Quintero Alfaro (19161992). El doctor Quintero Alfaro fue subsecretario del Departamento de Instrucción Pública (DIP) de 1960 a 1964, como se le conocía al hoy Departamento de Educación, siendo nombrado secretario de esa agencia en 1965 por el entonces gobernador Roberto Sánchez Vilella. Durante su incumbencia se iniciaron varios proyectos innovadores, entre ellos: las Escuelas Ejemplares, el Proyecto Especial de Escuela Superior y los Centros de Estudio y Trabajo. Las ideas que presentan estos proyectos como la estrategia de Quintero para extender las mismas a todo el sistema tienen relevancia hoy. La revista Magisterio de la Asociación de Maestros de Puerto Rico que se presentó en dicha actividad analiza más a fondo las ideas que impulsó Quintero, así como su pertinencia para el día de hoy. En la actividad se evaluó la obra de Quintero Alfaro en el panel Educación en tres tiempos: una mirada crítica al proyecto educativo de Quintero Alfaro. Los profesores del panel: Manuel Maldonado Rivera, quien fuera ayudante de don Ángel en el DIP y quien es profesor emérito del Recinto; Roamé Torres González, decano de la Facultad de Educación; y el profesor Eloy Ruiz Rivera, de la Universidad de Puerto Rico en Humacao, lograron, además de recordar la figura y obra de Quintero Alfaro, demostrar la pertinencia que sus ideas tienen en la actualidad.

En palabras del estudiante universitario Luis M. Tirado Hernández “esta actividad fue de impacto para mí ya que no conocía a la persona que ha dejado un gran legado a nuestro Sistema de Educación. Me gustó mucho ya que además de la valiosa información que nos dieron acerca de Quintero, pudimos escuchar cómo otras personas lo describían como educador y lo excelente que era en todos sus proyectos de educación”. En la actividad, exdiscípulos, colaboradores y jóvenes estudiantes llenaron el Anfiteatro #3 de la Facultad de Educación, y además del foro, disfrutaron de una melodía que interpretó en el piano el nieto de Quintero Alfaro, Luis Amed Irizarry Quintero. El hijo de Don Ángel, Ángel “Chuco” Quintero, cerró la actividad con una emotiva reflexión. Nota: La Revista Magisterio se publica una vez al año por la Asociación de Maestros de Puerto Rico y persigue promover un diálogo que genere debates sobre aspectos importantes de la educación. Esperamos que los debates promuevan iniciativas y propuestas que procuren adelantar la educación puertorriqueña. Con este fin, la Revista divulgará a través de artículos la más reciente investigación, tanto la que emerge de la academia, como de la investigación en acción que surge de las experiencias que día a día se produce en los espacios educativos. Magisterio publica artículos inéditos sobre educación, en español y en inglés. El material publicado en esta revista podrá ser citado siempre que se dé el crédito correspondiente.

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AGUSTÍN PUJOLS: Un maestro de corazón su vida lo llevaron hasta allí. Por ejemplo, mencionó que comenzó como maestro en un colegio de Caguas, para luego trasladarse a una compañía japonesa de electrónica, donde adquirió más experiencia en su área de especialidad. En esa empresa, agregó, se certificó como técnico y allí, justo en ese lugar, “comenzó a amar esa profesión”.

Por: Aniel Bigio

A semanas que una grabación se hiciera pública a través de las redes sociales, el protagonista de ese video accedió a hablar con De Maestros con la condición de no ofrecer detalles del episodio que, hasta el momento, lo mantiene fuera de su segundo hogar: el salón de electrónica de la Escuela Vocacional Antonio Fernós Isern en San Lorenzo. Así, el profesor Agustín Pujols De Jesús habló con este rotativo sobre su vida, sus inquietudes, cómo llego a ser maestro y hasta envió un mensaje para los educadores y sus estudiantes, a quienes aceptó, por la forma en que los describió, que los echa de menos.

(San Lorenzo) en una casa de madera y zinc. No éramos pobres; éramos felices”, relató el orgulloso padre de tres hijas adultas y profesionales. El profesor cursó sus estudios en escuelas públicas, todas en su pueblo natal. Inicialmente estudió sus grados elementales en la Escuela Eugenio María de Hostos, muy cerca de donde vivió su infancia, y luego pasó a la José Campeche donde se graduó de duodécimo grado en 1976.

“Mi papá no quería vagos en casa, así que siempre me tuvo ocupado. No me dejó trabajar (mientras estudiaba) porque decía que si le cogía cariño al dinero me olvidaría de estudiar. Fue ahí que ingresé a la Universidad de Puerto Rico, en Río Piedras, donde Pujols De Jesús, de 58 años, es me gradué Cum Laude en 1981 de la uno de 11 hermanos; hijos del Facultad de Ciencias Naturales, pues mecánico Tomás Pujols Castro y su mi bachillerato fue en matemáticas”, esposa, Agustina De Jesús Gómez, narró el esposo de Elizabeth Avilés, de quien heredó su nombre. “Tuve su fiel acompañante durante este una infancia limitada y humilde, proceso. pero llena de amor, pues era el consentido de mi mamá. Mis Al ser cuestionado sobre la razón hermanas se ponían celosas, pero que lo llevó a enseñar electrónica me consentían igual. Vivíamos en en la escuela vocacional, el maestro la barriada Roosevelt de mi pueblo admitió que las circunstancias de

Impartió, asimismo, cursos en el Instituto de Banca hasta conseguir una plaza de electrónica en Morovis, luego que el maestro que la ofrecía se retirara. De allí llegó a la Antonio Fernós, donde está su salón de clases. Agustín admitió a De Maestros que el suceso captado en video le cambió su vida y aunque rechazó hablar sobre eso, reconoció que es un “hombre de carne y huesos y que no es perfecto”. Sin embargo, resaltó que sin la ayuda de la Asociación de Maestros de Puerto Rico el rumbo durante este proceso hubiese sido diferente. “Entre a la Asociación en el 2001 y desde ese entonces he participado en distintas actividades. La Asociación ha sido mi amparo en este momento tan difícil. Inmediatamente, una vez se supo del episodio, enviaron a una coordinadora maravillosa (Omayra López) para orientarme y ayudarme en un proceso que yo desconocía y me sentía perdido. La AMPR me ayudó con apoyo médico, legal y no me ha dejado solo. Me siento seguro y lleno de esperanza”, puntualizó. El maestro con 16 años de experiencia aprovechó este medio para enviarle un mensaje a sus colegas de todas las escuelas públicas, los maestros.

“Nuestro mayor reconocimiento es todas las vidas que podemos tocar. Sigan dando la milla extra, aunque el Sistema no nos apoye. Gracias por su apoyo y la solidaridad. Somos maestros comprometidos y merecemos respeto”, dijo sobre el particular. Antes de terminar la entrevista, el educador, quien desea escribir un libro, también dirigió unas palabras para sus estudiantes. “Es importante que se esfuercen y confíen en sus maestros, pues somos sus consejeros, orientadores, sicólogos y hasta sus padres. Sean hombres y mujeres de bien y aprovechen al máximo su tiempo, para que luego no se lamenten”, sostuvo. Pujols De Jesús continúa recibiendo representación legal, otorgada por abogados de la Asociación, hasta que el proceso administrativo culmine.

“Solo deseo que este suceso que se ha generado y que no ha sido fácil, sirva para provocar cambios en el trato que recibimos los maestros. Somos de carne y hueso, no somos perfectos, tampoco lo son nuestros estudiantes”. - Agustín Pujols De Jesús

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SEÑALAMIENTOS DEL PATRONO por alegadas conductas de maestros Redacción De Maestros

Con la intención de prevenir al magisterio y ponerlo en sobre aviso, les informamos las alegadas conductas que han provocado que el patrono formule cargos, suspenda de empleo y sueldo, suspenda sumariamente y hasta destituya a empleados. La Asociación de Maestros de Puerto Rico defiende a estos maestros a quienes el patrono alega incurrieron en conducta negligente, desordenada, inmoral y lesiva. Estamos para defender al magisterio, pero es importante que el magisterio tome nota y las evite. Antes del Convenio los maestros no tenían el derecho de inspeccionar la prueba en su contra antes de la fecha de la vista. Gracias a nuestro Convenio ahora el maestro sí tiene ese derecho y está reconocido en la Sección 16.02 del Artículo XVI. Nuestra Oficina de Administración de Convenio ofrece orientación y asesoría sobre este y otros temas. Para más información, puede comunicarse al 787-767-2020 extensión 1275 y 1739.

Estas alegadas conductas son extraídas de las cartas de formulación de cargos de casos reales contra maestros que la Asociación está representando: Hacia los estudiantes • Acercársele, pegársele y agarrarle las manos, aunque sea durante una actividad deportiva en la cancha. • Tocarle cualquier parte del cuerpo, incluyendo el hombro y la espalda o cualquier otra parte. • Pasarle la mano por la espalda y el hombro. • Pegarse. • Decirle “te amo”, “mi amor”, “tienes el pelo bello”, “princesa”, “te quiero”. • Tocarle el pelo. • Enviarlos al patio fuera de tiempo. • Hablarles de asuntos privados y personales, tales como “Qué tal el novio”, “Te gusta fulano”. • Amenaza con alguna agresión física. • Golpearlo • Besar a un estudiante, aunque sea en la frente.

• Mirarlos de forma que ellos puedan entender es provocativa. • Decirle a una estudiante “tu mamá no te ha enseñado a sentarte bien”.

Laborales • Patrón de ausencias y tardanzas. • Utilizar un tono de voz alto y hacer comentarios contra el director, tales como: “que no manda nada”, “que se calle la boca”, “que no le permitiría tomar decisiones”, que una actividad se realizará otro día diferente al que estableció la directora. • Negarse a cumplir con las instrucciones impartidas por el supervisor inmediato. • Negarse a atender los grupos asignados. • Presentar comportamiento hostil y desafiante en las reuniones de facultad. • Entorpecer la labor de otros compañeros docentes. • No ponchar y salir sin

autorización de su supervisor. • Negarse a recibir asistencia técnica para alguna materia. • No entregar los planes de trabajo al tiempo solicitado. • No recibir a la directora en la sala de clases. • Negarse a recibir estudiantes asignados a su curso. • Negarse a entregar el prontuario del curso. • Negarse a entregar la evaluación de un estudiante. • Llegar a la escuela con olor a alcohol o cigarrillo. • No dar clases y que las libretas de los estudiantes estén en blanco.

En la sala de clases • No tener control de grupo y permitir que los estudiantes hagan lo que les plazca durante el horario de clases. • Pretender que el director y el trabajador social resuelvan a diario los problemas de conducta de sus estudiantes.

• Ridiculizar a un estudiante, ponerle un sobrenombre, decirle “estúpido”, “idiota”. • Decirle palabras soeces. • Dar cantazos sobre el escritorio, pues ocasiona que sientan miedo de ser agredidos por el maestro. • Decir que va a colgar a un estudiante por alguna razón no académica. • Decirle a los estudiantes que no va a corregir sus trabajos y que pondrá la nota que quiera. • Grabar a estudiantes con el celular sin autorización. • Llevar una cuchilla. • Pedirle a estudiantes vestidas con falda que hagan ejercicios.

Conductas hacia la comunidad • Gritarle a un padre. • Negarse a dialogar con un padre o con padres de sus estudiantes.

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Cooperativas: Empresas fundadas por trabajadores Owen se destacó por dar importancia a la Educación. Él fundó la revista “Cooperative Magazine”. También trasladó al continente americano un concepto de comunidad conocido como Aldea Cooperativa. Fourier, mientras, estableció los ‘Falansterios’, los cuales son comunidades de producción y consumo. También, abogó para que el trabajo se convirtiera en una actividad placentera. Para lograr esto, proponía que se organizaran las tareas con grupos de personas de diferente género, edad y talento. El objetivo principal era evitar el efecto embrutecedor de dedicarse exclusivamente a una tarea todo el tiempo. Phillippe Buchez, en tanto, fue el precursor de las Cooperativas de trabajadores. Las cooperativas de trabajadores o cooperativas de trabajo son empresas que se administran de forma cooperativa (es decir, el sobrante se distribuye equitativamente) y que la misma es propiedad de sus propios empleados. “El mundo moderno fue testigo de grandes cambios. Las ganancias de los capitalistas aumentaron exageradamente. No se producía el bienestar general que anunciaban los teóricos y cada día los trabajadores se empobrecían más. Los salarios eran miserables”. (Santana, 2004). La expresión anterior parece haber sido extraída del periódico de esta semana. Sin embargo, es una descripción de lo que se vivía en la Inglaterra de mediados de siglo 19. Estas circunstancias mencionadas fueron las que forjaron el Cooperativismo Moderno en Europa. Una cooperativa moderna es una asociación autónoma de personas que se han unido voluntariamente para satisfacer sus necesidades y aspiraciones económicas, sociales y culturales por medio de una empresa de propiedad conjunta y democráticamente controlada.

Antecedentes La cooperación es tan antigua como el ser humano. A lo largo de la historia de la humanidad las personas han participado continuamente en esfuerzos de organización de la economía en términos de solidaridad, colectivismo y acción común en distintas partes del mundo. (Parrilla, 1971). El economista Francisco Catalá sostiene que la necesidad fue el factor que dio origen al cooperativismo como doctrina socio-económica. Aunque esto es ciertamente un hecho, hay unas personas que trazaron el camino que facilitó la creación de las Cooperativas. Entre ellos se encentran Robert Owen, Charles Fourier y Phillippe Buchez.

Veintiocho tejedores, entre ellos la única fémina del grupo Ana Tweedale, terminaron declarando una huelga como recurso para alcanzar un aumento de salario. Lamentablemente la única consecuencia que estas personas obtuvieron fue el despido. Luego de reuniones y conversaciones el colectivo de tejedores decidió ahorrar, completando así un total de 28 libras esterlinas equivalentes a aproximadamente $14.00. Un año después de aquella funesta destitución y bajo los principios que ellos mismos determinaron, abrieron su tienda: La Sociedad de los Justos Pioneros de Rochdale el 21 de diciembre de 1844. El éxito fue tan rotundo que al año de haberse constituido ya su matrícula excedía el doble de la cantidad inicial.

El Cooperativismo moderno en Puerto Rico Puerto Rico también adoptó el Cooperativismo como doctrina socio-económica. Sus orígenes se remontan al año 1813 con la Sociedad Económica Amigos del País. Si bien es cierto que esta organización sentó la base, no fue hasta el año 1873 que se forma la primera cooperativa de acuerdo a los principios de los Pioneros de Rochdale. En el año 1873 se decretó el Derecho de Libre Asociación por el General Rafael Primo de Rivera, que en aquel momento era el funcionario que gobernaba Puerto Rico. Esto concedía a los habitantes de Puerto Rico el derecho de asociarse. Santiago Andrade, un carpintero vecino de San Juan, fue el fundador de La Sociedad de Socorros Mutuos: Los amigos del bien público. Era una cooperativa que ayudaba a los trabajadores para costear servicios médicos. El cooperativismo siguió evolucionando y con esto también se comenzaron a instituir Cooperativas de Ahorro y Crédito para ayudar a los trabajadores con servicios financieros. EDUCOOP es parte de esa historia cuando se funda para el año 1948 luego de varios esfuerzos dirigidos por Virgilio Brunet. Octubre es el mes del Cooperativismo. Ante los retos económicos actuales, consideremos la ayuda mutua, unámonos, formemos Cooperativas para un mejor Puerto Rico.

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