AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CUSTÓIAS Bibliotecas Escolares CRE _____________________________________________________________________________________
Plano Nacional de Leitura – Tratamento dos dados do Inquérito 2010/2011 1º e 2º Semestres JARDINS DE INFÂNCIA SALA
1 JI PEV
2 3
TEMPO DEDICADO À LEITURA / SEMANA
Nº DE OBRAS LIDAS
21
3h 20m
18
N. º DE CRIANÇAS
IMPACTO DO PNL DESEN. COMPETÊNCIAS
MOTIVAÇÃO
DE LEITURA
DE ESCRITA
12
4
4
4
2h 40m
12
4
5
5
23
3h 20m
14
4
4
4
JI de Santiago
1
21
4h
16
4
3
4
2
23
4h
15
4
3
4
JI Nº 2
1
24
5h
28
5
4
5
2
20
4h 30m
19
5
4
5
1
19
4h
24
5
5
5
2
24
4h 10m
19
5
5
5
9 Salas
193
35h
159
JI CE QV
Aspectos positivos: JI PEV (Sala 1): O interesse crescente demonstrado pelas crianças pela área da biblioteca; a Hora do Conto diária incluída na rotina do grupo; a dinâmica implementada pela “leituras em vai-vem”; a qualidade dos livros sugeridos pelo PNL; a feira do livro do JI PEV e a vinda do escritor João Pedro Mésseder. JI PEV (Sala 2): Promover hábitos de leitura; interesse pelo livro. JI PEV (Sala 3): Participação na Maratona da Leitura (crianças de 5 anos); o gosto e o prazer pela leitura e contacto com os livros são cada vez maiores; as crianças transmitem às famílias e o envolvimento tem vindo a crescer. JI Nº 2: Os momentos de leitura diária promovem nas crianças o gosto pela leitura; a orientação do PNL ajuda-nos nas escolhas literárias para as diferentes faixas etárias. JI CE QV (Sala 1): Escutar leituras diárias e todas as atividades de exploração das histórias, sem dúvida que contribuem para a aquisição de saberes e competências nas diferentes áreas. JI CE QV (Sala 2): Permite o envolvimento e o contacto sistemático com o livro e a leitura e, simultaneamente, a aquisição de competências literácicas e outras.
Aspectos a melhorar: JI PEV (Sala 1): Haver mais livros do PNL no Jardim-de-infância; fomentar a troca de livros entre escolas; favorecer o envolvimento de todas as famílias nas “leituras em vai-vem”; a ida das crianças à feira do livro do Agrupamento, proporcionando transporte adequado, visto termos crianças muito pequenas e estarmos fisicamente afastados da Escola-sede; haver mais oportunidades de trabalho com as professoras bibliotecárias e a dinamização de “Horas do Conto”. 1
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JI PEV (Sala 2): Frequentes dinamizações promovidas pela professora bibliotecária. JI PEV (Sala 3): Mais livros do PNL nos Jardins-de-infância e atividades dinamizadas pela professora bibliotecária no nosso Jardim com alguma frequência. JI Santiago: Haver mais livros do PNL disponíveis na biblioteca escolar. JI Nº 2: Diversificar os livros já existentes, bem como aumentar esses livros nas bibliotecas escolares em cada Jardim-de-infância. JI CE QV (Sala 1): Fazer no início do ano letivo um “roteiro” de atividades a desenvolver ao longo do ano, no sentido de melhorar a articulação entre os docentes que estão no terreno e as dinamizadoras das bibliotecas. JI CE QV (Sala 2): A existência de melhores recursos humanos de forma a obter uma melhor rentabilização dos recursos das Bibliotecas Escolares.
Outras sugestões / comentários: JI PEV (Sala 1 e 2): Considera-se ter sido uma mais-valia a feira do livro dinamizada no JI e a vinda do escritor João Pedro Mésseder, assim como o momento de leitura feito pela educadora bibliotecária nesse dia. JI PEV (Sala 3): Organização de um kit com livros do PNL para circular pelas salas do Jardim de Infância, para dar oportunidade às crianças de conhecer e contactar com histórias/obras novas e diferentes; a vinda de escritores e feira do livro no JI deve ser uma atividade para continuar. JI Nº 2: Seria importante realizar uma troca de livros entre os JI e/ou Biblioteca Escolar para renovar os livros da biblioteca da sala. JI CE QV (Sala 2): Planificação anual de atividades de forma articulada entre os titulares de turma e os dinamizadores das bibliotecas.
2
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E.B. PROFESSORA ELVIRA VALENTE TEMPO DEDICADO À LEITURA / SEMANA
Nº DE OBRAS LIDAS
26
4h 40m
A
23
A
ANO DE ESCOLARIDADE
TURMAS
1º Ano
A
2º Ano 3º Ano
4º Ano
N. º DE ALUNOS
IMPACTO DO PNL DESEN. COMPETÊNCIAS
MOTIVAÇÃO
DE LEITURA
DE ESCRITA
7
5
5
5
1h 30m
3
5
4
5
23
5h
8
5
5
5
B
22
5h
6
5
5
5
A
20
3h 20m
5
5
4
5
B
22
4h 30m
4
4
4
4
6 Turmas
136
24h
33
Aspectos positivos: 1ºAno: As crianças despertam para a leitura e escrita, envolvendo a família neste processo. Pedem aos pais para lhes oferecerem livros. 2ºAno: Promoção de hábitos de leitura. 3ºA e B: Grande envolvimento de todos os alunos da turma; a obra “O Cavaleiro da Dinamarca” foi trabalhada ao longo do ano, de forma transversal às áreas curriculares disciplinares tendo sido dramatizada com a participação de todos os alunos, no final do ano letivo; realização de trabalho de pesquisa; preenchimento de fichas de leitura; preenchimento de fichas para requisição de livros de leitura domiciliária; participação na feira do livro, na Biblioteca da Escola-sede do Agrupamento; participação na Maratona da Leitura com a dramatização da história intitulada “Os Livros” da obra Flores para Crianças de Fernando Cardoso, na Escola-sede do Agrupamento; visionamento e exploração do conto “O espantalho enamorado”, no quadro interativo da Biblioteca, como suporte à Educação Sexual; todas as atividades realizadas no âmbito do Plano Nacional de Leitura têm contribuído para estimular e desenvolver, nos alunos, o gosto pela leitura; construção de uma história em Powerpoint, com base em imagens da obra “O Principezinho”; dramatização de momentos da obra literária “O Principezinho”, no final do ano, integrada na atividade – Hora do Conto dos 27. 4ºA: Desenvolver nos alunos hábitos de leitura; enriquecer e diversificar o vocabulário; desenvolver a imaginação e a criatividade; desenvolver outras competências nos alunos, como o saber estar, a capacidade de atenção/concentração, a articulação com os pais/encarregados de educação. 4ºB: Leitura de obras completas; incentivo à leitura.
Aspectos a melhorar: 3ºA e B: Renovação de livros na Biblioteca da Escola; contacto com escritores.
Outras sugestões / comentários:
3
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E.B de SANTIAGO ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano
2º Ano 3º Ano
4º Ano
TURMAS
N. º DE ALUNOS
TEMPO DEDICADO À LEITURA / SEMANA
Nº DE OBRAS LIDAS
IMPACTO DO PNL DESEN. COMPETÊNCIAS DE LEITURA
DE ESCRITA
MOTIVAÇÃO
A
25
7h 30m
12
5
4
4
B
26
5h 20m
9
3
3
4
A
23
10h
10
4
4
4
B
24
10h
10
4
4
4
A
24
7h 30m
13
5
5
5
B
22
7h 30m
13
5
4
5
A
26
5h 15 m
7
4
4
5
B
24
3h
5
4
4
4
8 Turmas
174
56h 05m
79
Aspectos positivos: 1ºA: Motivação pela leitura e pela pesquisa. 1ºB: Despertar a curiosidade do conteúdo dos livros; aquisição de competências leitoras; utilização do livro como pesquisa de conhecimento sobre um determinado tema. 2ºA e B: Desenvolver o gosto pela leitura e consequente melhoramento da escrita. 3ºA e B: Contacto próximo da criança com o livro e com a literatura; motivação dos alunos para a leitura e restantes atividades a ela associadas. 4ºB: Enriquecimento cultural global; promove competências de leitura nos alunos.
Aspectos a melhorar: 1ºB: Promover o envolvimento dos Encarregados de Educação durante todo o ano letivo. 2ºA e B: Inovar metodologias na dinamização da leitura. 3ºA e B: Maior exploração das obras trabalhadas.
Outras sugestões / comentários: 1ºA: Houve mais momentos de leitura que não foram registados porque não tiveram outro intuito a não ser o de ouvir ler para se recrear. Os livros referidos no inquérito relacionam-se com o PCT ou com o projecto afetivo-sexual. Nesse âmbito, as actividades foram simples visto tratar-se do 1º ano de escolaridade e também porque a docente faltou quase todo o 2º período. Algumas das atividades foram: registo iconográfico de momentos que mais gostaram; adivinhar o assunto mediante o título ou mediante o desenho da capa; dramatizar alguns momentos; registar o assunto principal; emitir críticas; fazer publicidade aos livros lidos e intencionalmente procurar a moral das histórias, relacionando-as com o quotidiano. 2ºA e B: É de enaltecer o trabalho realizado na biblioteca, no âmbito do PNL, e o estímulo que os alunos tinham quando iam para a biblioteca. Este trabalho deve ter continuidade, visto ter contribuído significativamente para aumentar a motivação e o sucesso dos alunos. Algumas das obras lidas foram escolhidas tendo em conta o tema do projeto curricular e foram exploradas na sala de aula e na biblioteca. Elaboraram-se trabalhos relativos às obras lidas, que mais tarde, foram expostos, uns na sala de aula e outros na 4
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biblioteca. 3ºA e B: As professoras bibliotecárias deveriam dispor de mais tempo para contacto direto com as turmas, no sentido de, em conjunto com os professores titulares de turma, partilharem ideias e reforçarem o trabalho de exploração das obras escolhidas para trabalhar na turma. 4ºA: O livro “O Segredo do Rio” só foi lido e trabalhado no final do ano letivo, muito por falta de tempo (preparação para provas de Aferição) e por mudança de professora. 4ºB: Para se poder trabalhar adequadamente as obras literárias é necessário tempo. O programa, os projetos e as solicitações frequentes à turma e professor são alguns dos fatores que impedem uma maior colaboração e eficácia.
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CE QUINTA do VIEIRA TEMPO DEDICADO À LEITURA / SEMANA
Nº DE OBRAS LIDAS
26
2h
A
16
3º Ano
A
4º Ano
ANO DE ESCOLARIDADE
TURMAS
1º Ano
A
2º Ano
N. º DE ALUNOS
IMPACTO DO PNL DESEN. COMPETÊNCIAS
MOTIVAÇÃO
DE LEITURA
DE ESCRITA
11
5
4
5
15h
18
5
5
5
18
5h 30m
6
4
4
5
A
22
3h 10m
7
4
4
4
4 Turmas
82
25h 40m
42
Aspectos positivos: 1ºAno: As vivências proporcionadas pela biblioteca são insubstituíveis e enriquecedoras, são uma fonte de ampliação de conhecimentos e de descoberta de novas potencialidades. Permitem abranger a criança no seu todo e estimular o seu desenvolvimento global e harmonioso. O contacto com escritores e a oportunidade de diálogo constituíram momentos especiais e inesquecíveis na vida dos alunos. 2ºAno: A realização de certas atividades no espaço da biblioteca são muito motivadoras. 3ºAno: Sensibilizou os alunos para o valor do livro como documento a conservar e aumentou o gosto pela leitura. 4ºAno: Desenvolvimento do gosto pela leitura. Desenvolvimento da leitura, linguagem, vocabulário e compreensão.
Aspectos a melhorar: 3ºAno: Criar um código de conduta para a biblioteca.
Outras sugestões / comentários: 1ºAno: Gostava de participar em atividades dinamizadas / promovidas pela biblioteca como concursos de leitura, propostas temáticas (as bruxas e as fadas no Halloween, o Pai Natal, a Água, …) com sugestões de livros e fichas de leitura, o mês do autor, como exemplos. 3ºAno: Livro trabalhado com uma análise documental (fichas de trabalho dos alunos).
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E.B. de CUSTÓIAS ANO DE ESCOLARIDADE
TURMAS
5º Ano
6º Ano
N. º DE ALUNOS
TEMPO DEDICADO À LEITURA / SEMANA
Nº DE OBRAS LIDAS
IMPACTO DO PNL DESEN. COMPETÊNCIAS DE LEITURA
DE ESCRITA
MOTIVAÇÃO
A a)
22
45 m
1
3
3
3
B a)
23
1h 30m
2
4
4
4
C a)
26
45 m
2
4
4
3
D a)
25
45 m
7
5
3
5
E a)
25
45 m
7
5
3
5
F a)
26
45 m
2
4
4
3
A
24
1h 30m
2
4
3
3
B
26
1h 30m
3
4
3
4
C
26
3h
4
4
4
4
D a)
26
45 m
2
4
4
4
E
26
3h
4
4
4
3
F a)
21
45 m
2
4
4
4
296
15h 45m
38
12 Turmas
Nota: a) Os dados destas turmas são referentes ao 2º semestre, uma vez que o inquérito do 1º semestre não foi entregue.
Aspectos positivos: 5ºA e 6ºB: Desenvolver hábitos de leitura silenciosa; consciencializar para a importância do silêncio na interiorização da leitura. 5ºB: Aumentar o gosto pela leitura. 5ºC e F, 6ºC e E: O PNL revelou-se muito positivo por ter desenvolvido não só competências de leitura e de escrita mas também a competência da compreensão. 6ºA: Desenvolvimento da criatividade. 6ºD e F: A leitura das obras referidas no inquérito despertou nos alunos interesse e motivou-os para a realização de trabalhos escritos sobre os escritores e o conteúdo das histórias.
Aspectos a melhorar: 5ºC e F, 6ºC e E: Apesar de dedicar um tempo considerável em atividades de leitura, nem sempre estas têm por base o PNL com leitura de obras integrais. Assim sendo, será necessário motivar mais os alunos para a leitura integral de obras.
Outras sugestões / comentários: 5ºC e F, 6ºC e E: Seria positivo desenvolver nas aulas de substituição momentos de leitura de narrativas 7
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curtas e de produção escrita alusiva à temática. 5ºD e E: Para além das obras referidas no inquérito, foram lidos pela turma um exemplar da colecção Sol, por cada aluno. 6ºA: A turma tinha muitas dificuldades em seguir atividades de leitura.
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