BIOGRAFIA (2010-2011) Esta experiencia se ha llevado a cabo en la escuela de Ituren en el aula del tercer ciclo con 11 estudiantes de 5. y 6. curso. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA El resultado final que se quiere conseguir con esta experiencia es la producción y realización de un libreto con las biografías de personajes “ilustres”, o más bien conocidos de Malerreka, comarca en la que se enclava el centro. La idea inicial es que además de que cada estudiante pueda llevarse el libreto a su casa, se pueda enviar algún ejemplar a otros centros, al ayuntamiento o la biblioteca. También se prevé una presentación oral de parte del trabajo final para los compañeros y compañeras de otras clases así como la invitación a los padres y madres del grupo para dicha presentación. Se lleva a cabo en el inicio del curso y se prevé una duración de alrededor de un mes y medio o dos. Objetivos generales: • • • • •
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Descubrir o repasar en su caso la biografía como género textual. Distinguir la biografía respecto a otros textos. Darse cuenta de la estructura y características propias de la biografía. Producir biografías de personajes conocidos y elegidos por el grupo. Analizar y ser conscientes del reflejo histórico de la biografía, y de lo que a través de ésta se puede inferir sobre el entorno socio-cultural de la época del personaje elegido. Manejar distintas fuentes de información y herramientas de trabajo. Tratar de conocer un poco más su entorno a través de la información obtenida sobre personas de diferentes épocas. Además de trabajar individualmente o en parejas, potenciar y valorar el trabajo realizado en grupo. Elaboración de un trabajo final hecho en equipo: un libreto de biografías de personajes de la comarca. Una producción útil que puede contribuir a conocer un poco más sobre su entorno.
Objetivos lingüísticos: • •
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Trabajar la tercera persona y sus formas verbales tanto en presente como en pretérito dependiendo de si el personaje elegido sigue vivo o murió. Producir y usar otros géneros textuales, tanto orales como escritos como medios de recabar información para producir la biografía del personaje en cuestión: entrevista, correo electrónico, conferencia…. Llegar desde la biografía a otros textos cercanos y de características similares: autobiografía, memorias…. Traducción de textos (orales y escritos) euskara - castellano y viceversa. Usar sus propias producciones para trabajar la gramática, ortografía y morfosintaxis mediante la corrección en grupo.
2..Conocimiento previo.
3. Busqueda de información
1. Aclarar/negociar la producción final: Libreto de biografías de personajes de Malerreka.
4. Modelos: marcas y características textuales
5. Propuestas iniciales: 1. Borrador
BIOGRAFIA
6. Corrección: Lista control 9. Elaboración del libreto: orden, portada, presentación, encuadernación…. 8. Presentación de trabajos definitivos.
7. Segundo borrador: sistematización y estrategias (lista control)
1. ACTIVIDAD: ACLARACIÓ= Y =EGOCIACIÓ= DE LA PRODUCCIÓ= FI=AL. CO=OCIMIE=TO PREVIO (Puntos 1 y 2 de la secuencia)
En esta primera actividad se busca el conocimiento previo que el alumnado tiene de la biografía. Primeramente el profesor expone que van a trabajar la biografía que es un género textual con unas características propias y una estructura que la define. Por medio de dibujos presenta distintas estructuras de textos conocidos y trabajados anteriormente como la carta, la noticia o el cuento que ellos y ellas reconocen fácilmente. Se les recuerda que la estructura de un texto es la que hace que lo reconozcamos como tal al compararlo con otros textos. Comparándola con el símil de una casa, es la que hace que ésta no se desmorone, la que le da firmeza y un estilo, la que la hace distinguible. Después se les pregunta si conocen o les suena el término. Al responder negativamente el profesor escribe la palabra en la pizarra y la marca dividiéndola en dos partes: bio y grafía y les pregunta si conocen alguna otra palabra parecida que pueda incluir alguna de las dos anteriores. Salen a relucir geografía (que saben que tiene que ver con los mapas), biología (que les suena pero no saben concretar nada) y bio (de los yogures). Se les aclara que “bio” significa vida y “grafia” significa escritura. Por lo tanto, podría decirse que la biografía es la vida escrita de una persona. De ahí recuerdan que ya saben algo al respecto y citan que antes, de pequeños, ya hicieron algo así con Frida Kalho y otros personajes. El profesor comenta que le gustaría que entre todos y todas hicieran un libreto recogiendo biografías de diversos personajes como producto final de este proyecto. Se discuten los pormenores: qué es un libreto, qué es un personaje, si van a valer personajes de todo el mundo o de cualquier profesión, cuantos incluiríamos, en qué formato, etc. Ahí salen a relucir personajes muy diversos y sobre todo sus ídolos deportivos y musicales. Vamos acotando y llegamos a un acuerdo: el libreto será de personajes de Malerreka, cada uno de nosotros elegirá al personaje que quiera y buscará información sobre el mismo. Lo presentaremos en papel, pero con soporte digital, es decir, todos los trabajos finales (no el trabajo previo) y la portada se harán en el ordenador. Dibujamos en la pizarra el mapa conceptual de la secuencia para que ell@s tengan una idea general de cuales son los pasos que vamos a dar y sepan ubicarse en todo momento. En cuanto a la temporalización, se nos hace difícil calcular el tiempo que le dedicaremos pero se habla de unos dos meses. 3. BUSQUEDA DE I=FORMACIÓ= Lo primero que hacemos es tratar de buscar información sobre lo que significa la palabra “biografía” y recurrimos a lo que tenemos en la clase: diccionarios, un pequeño diccionario enciclopédico e Internet:
Buscando en Internet, (algun@s disponen de Internet en casa y están más familiarizad@s pero otr@s no están muy habituad@s con su uso), tratamos de aclarar y facilitar las búsquedas. Para ello, hablamos de los buscadores, casi tod@s conocían Google, de lo que significa “definición”, conocemos Wilkipedia (aunque algun@s lo conocían ya). Todo esto es muy lento pues lo hacemos en grupo único y solo disponemos de un ordenador en el aula.
Leemos en grupo único y por turnos toda la información obtenida, subrayamos lo que nos parece más importante, vemos que más o menos se repite la misma información en las distintas fuentes (aclaramos lo que son las “fuentes de información” y de la importancia de anotar y citarlas en nuestros escritos, tanto por facilitar posibles posteriores búsquedas como por trabajar con mayor “rigor científico y académico”) y tratamos de conocer y aclarar el nuevo vocabulario aparecido, sobre todo en las partes que hemos decidido resaltar. Ell@s van anotando esas nuevas palabras con sus significados en sus cuadernos de vocabulario. Tratamos de perfilar qué es una biografía: es la historia narrada de una persona. Sus características textuales, relato expositivo narrado en tercera persona, su estructura básica: introducción, desarrollo y conclusión. Analizamos sus variantes: autobiografía, memorias….
4. MODELOS: MARCAS Y CARACTERÍSTICAS TEXTUALES Una vez aclarado más o menos qué es una biografía, cada cual debe buscar una ejemplificación (del personaje que quieran, aunque no sea de Malerreka, ya que éstos no se van a usar para el libreto sino como ejemplos solamente) y entre tod@s trataremos de ver si efectivamente los textos buscados siguen las pautas textuales que corresponden a ese género textual. Algunos ejemplos (han usado diversas fuentes y maneras de presentar):
Independientemente de las faltas de ortografía, acentuación, etc., a las que de momento no prestamos demasiada atención, nos centramos en la estructura del texto, en la presentación y párrafos y en las partes que a nuestro entender están bien o tal vez faltan. Rápidamente se dan cuenta de que en todos los ejemplos aparecen con mayor o menor extensión la introducción (presentación del personaje) y el desarrollo (narración de los sucesos trascendentes de su vida), pero no aparece la parte referida a la conclusión (segmento más subjetivo, con una valoración personal sobre la trascendencia del personaje). El profesor trata de explicar qué es “subjetivo”, a qué se refiere cuando se habla de valoración personal y qué significa la trascendencia del personaje, y ofrece algunos ejemplos breves de cómo se puede hacer dicha valoración.
Esta parte nos lleva bastante tiempo, ya que cada un@ lee su biografía y entre tod@s tratamos de analizar cada una de ellas. Además de la estructura, analizamos y verificamos el uso de la tercera persona (pretérito perfecto simple, modo indicativo) en caso de los hechos referidos al pasado, o presente si el personaje en cuestión sigue vivo. Se les hace ver que si hicieran su propia biografía (autobiografía) eso cambiaría a la primera persona y hacen pruebas orales sobre ello. Otro de los aspectos que tratamos y verificamos es el del orden cronológico de la narración de los hechos sobre la persona elegida, lineal en el tiempo desde el nacimiento hasta la muerte. Se dan cuenta de que es mejor seguir esta línea en el tiempo que ir saltando de una fecha a otra sin orden alguno, ya que eso no facilitaría la comprensión para el lector, que es en quien debemos pensar cuando redactamos la biografía, en el posible receptor. Respecto a la extensión, llegamos a la conclusión de que cuanta más información obtengamos sobre el personaje, más hechos tendremos para relatar, luego más extensa será la biografía y más párrafos tendremos que construir. Pero aclaramos que no necesariamente tiene que resumirse cada parte de la estructura (presentación desarrollo y conclusión) en un único párrafo. Dependerá de la cantidad de información y también del estilo personal de cada un@ al redactar.
5. PROPUESTAS I=ICIALES: PRIMER BORRADOR Ya tenemos más o menos claro cómo se debe hacer una biografía y ahora llega el momento de ponerse a trabajar para lograr nuestro objetivo: hacer un libreto con las biografías de personajes de Malerreka. ¿Qué personajes vamos a elegir? Mientra ell@s se toman su tiempo para pensar y decidir (hacen preguntas como ¿vale fulanito o menganita? Y se les hace ver que si cumple con lo pactado inicialmente, es decir, ser un personaje de la comarca de Malerreka, vale cualquier persona. Aquí se analiza la diferencia entre persona y personaje, o sea, un personaje es una persona importante en mayor o menor grado, pero que es conocida por la actividad que ejerce en su entorno. Esta acotación les da qué pensar) el profesor, valiéndose de su rol como tal, les lleva al terreno al que él quería llegar y les pregunta como quien no quiere la cosa: ¿a que no sabéis quién es el personaje más conocido de Ituren? Después de escuchar y analizar en grupo las posibilidades de l@s diferentes candidat@s el profesor les da la respuesta supuestamente correcta: el personaje más conocido de Ituren es Iturengo Arotza, Erramun Joakin. Tod@s saben de quien estamos hablando, si no al principio, sí después de tararear los primeros acordes de la canción que lleva su nombre y que popularizó Mikel Laboa: “Iturengo Arotza”. Se les hace ver que gracias a esta canción ese personaje es muy popular en toda Euskal Herria y que gracias a él mucha gente de diferentes lugares ha escuchado hablar de su pueblo, Ituren, por primera vez. Se les plantea la posibilidad de intentar hacer su biografía y aceptan. Nos ponemos a trabajar en ello. ¿Qué sabéis de Erramun Joakin? Aparte de la canción poca cosa. Pero ¿sabéis la canción? Un siiiiiiii rotundo por respuesta. Esa es nuestra primera fuente de información.
Miran en los diccionarios y en la enciclopedia pero no aparece dicho personaje. Entramos en la página web del ayuntamiento de Ituren (http://www.ituren.es/es/lugarygente/historia/) y esto es lo que encontramos entre otras cosas:
Personajes Ilustres ERRAMU= JOAKI=: Erramun Joakin Sunbil Telletxea, nació el año 1755 en la casa Berdabioa del barrio de Ituren. Cencerrero de oficio, fue acusado de haber fundido la imagen de cobre de San Cristobal para hacer cencerros. Los versos alusivos al hecho han sido transmitidos oralmente en la canción popular Ituringo arotza, ampliamente difundida por toda Euskal Herria. La letra dice así: 1. Ituringo arotza Erramun Joakin, Haserre omen zaude, zeren dugun jakin; Santurik ez daiteke fiatu zurekin, San Kristobal urtuta joareak egin. 2. Arotzak erran dio bere andreari, Urtu behar dinagu, ekarran santu hori. Gizona hago isilik! Bekatu duk hori. Ez zionagu erranen sekulan inori. 3. Ituringo joare e(g)ile Ramuntxo Joakin, Haserre omen zaude, zeren dudan jakin, Konfesa zaitez ongi erretorarekin, Ez dute zer fidatu santuek zurekin. 4. Kobrezko santurikan inon bazarete, Egoten ahal zarete hemendik aparte, Baldin arotz horiek jakiten badute, Joareak egiteko urtuko zaituzte. 5. Elizako serorak, ermitauak ere, Bakoitza zeun tokitan egon zaitez(te) erne, Bertzela arotz horiek jakiten badute, Elizako santuak ihes joanen dire. 6. Arotzak erran dio bere andreari, Begira zaion ongi joare multzoari, Soinuan bilatuta denak zeuden ongi, Koinatak ez bagindu saldu, Joana Mari.
Ya sabemos un poco más. Da la casualidad que la casa Berdabioa, citada en la web como lugar de nacimiento de Erramun Joakin es la casa situada justamente detrás de la escuela. Ven esa casa cada día pero no sabían ese dato que les hace mucha ilusión y les provoca más curiosidad todavía, ganas de saber más. Salen de la clase y fotografían la casa, de la que más adelante sabrán más detalles.
El profesor les comenta que hay otro personaje de Ituren, Andrés Iñigo (la mayoría lo conocen del pueblo) que es la persona que más ha investigado sobre Erramun Joakin y que curiosamente nació en la misma casa en la que unos 200 años antes nació Erramun Joakin. Andrés nació en la que hoy día lleva el número nueve (la puerta de la izquierda en la foto) y Erramun Joakin nació en el número 11 (puerta derecha en la foto). Este dato les motiva más y plantean muchas preguntas de las que quieren conocer sus respuestas. El profesor dispone de una grabación de una conferencia ofrecida por Andrés Iñigo en Ituren hace un par de años y les dice si les interesaría escucharla para tratar de recabar más datos sobre el personaje en cuestión. Acceden a ello y se les pide que tengan una hoja y un lápiz a mano para “tomar apuntes” sobre lo que escuchen, e ir reteniendo los datos que les interesen para luego ir construyendo la biografía. La conferencia dura casi una hora y está ofrecida en euskara. Ell@s pueden tomar los apuntes en euskara o castellano, ell@s deciden, pero en cualquier caso el posterior borrador ha de ir en castellano ya que ésta es la lengua en la que este proyecto se desarrolla. Esta actividad de tomar apuntes de una conferencia es algo que el alumnado participante no está habituado a hacer y les resulta bastante complicado. Requiere la intervención del profesor para ir recapitulando por partes y éste les ayuda a resumir los datos así como a centrar su atención en la información más relevante. Hicieron falta varias sesiones para escuchar toda la conferencia y fue una ardua tarea, pero, aun así, estuvieron sorprendentemente atent@s y mostrando interés. Aquí tenemos dos ejemplos de esos apuntes que muestran la dificultad de la actividad. Como se puede apreciar el euskara y el castellano están entremezclados, ya que a veces la recapitulación se hace en euskara, pero otras veces, para facilitarles su posterior traducción a la hora de redactar la biografía, se hace en castellano:
Posteriormente, con intención de atar cabos sueltos y redondear la información sobre el personaje se les propone invitar a Andrés Iñigo a la clase para mostrarle la información que disponemos sobre Erramun Joakin. Además, se podría aprovechar ese día también para recabar información sobre el propio Andrés y poder así añadir su biografía a nuestro futuro libreto. Les parece buena idea y se decide que se le hará la invitación vía correo electrónico (el profesor se compromete a conseguirlo). Algun@s están ya habituad@s al uso del correo electrónico, pero no tod@s. Entre tod@s se abre una cuenta de correo para quien no la tuviera anteriormente y se hacen unas pruebas de enviar un trabajo, como documento adjunto al profesor por ese medio para ir habituándose. Deben de preparar dos tareas, por un lado escribir el correo de la invitación a Andrés y por otro lado preparar una entrevista para el día que venga a clase podérsela hacer en directo, y más tarde hacer su biografía. La invitación la hacen por parejas y la entrevista la preparamos en la clase, en grupo y escribiendo las preguntas en la pizarra para que tod@s tengan el mismo modelo en su cuaderno. El preparar la entrevista en grupo permite discutir sobre que preguntas son más o menos necesarias o más o menos pertinentes teniendo cuidado de no caer en el “cotilleo”. Esta entrevista, adecuándola para cada caso, puede ser la base de la que
tendrĂĄn que utilizar posteriormente para poder hacer la biografĂa del personaje que ell@s elijan. Ejemplos del correo con la invitaciĂłn:
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(S in a s u n to )
1 0 :5 6 m ik e le E tx e k o l o n e a P a r a n a f o r d e z @ e u s k a lt z a in d ia .n e t De: m ik e le E t x e k o lo n e a ( m i k e le z u b it a @ h o tm a il .c o m ) E n v ia d o :m a r te s , 1 9 d e o c t u b r e d e 2 0 1 0 1 0 : 5 6 :1 0 Pa ra: n a f o r d e z @ e u s k a lt z a i n d ia .n e t H o l a A n d re s : S o m o s M i k e l e y A n d o n i d e l a e s c u e l a d e i t u r e n . T e e s c r i b im o s e n c a s te l l a n o p o r q u e e s t a m o s e n c l a s e d e c a s t e l la n o . N o s g u s ta r i a q u e v i n ie r a s a h a b l a r u n p o c o d e " E R R A M U N J O A K I N " p o r q u e e s ta m o s h a c ie n d o s u b io g r a f ia .N o s g u st a r ia qu e v in i e r a s u n v ie r n e s a la u lti m a c la s e a l a s 3 :1 O h a s ta l a s 4 :0 0 ,o si n o p u d ie r a s u n v i e r n e s , u n L u n e s a l a p r i m e r a h o r a d e l a s 9 : 0 0 h a s ta l a s 9 :5 0 , l o s m a r t e s a s e g u n d a h o r a d e 9 : 5 0 h a s t a l a s 1 0 :4 0 o l o s j u e v e s a p r im e r a h o r a d e 9 : 0 0 h a s ta l a s 9 :5 0 .Q u is ie r a m o s q u e v i n ie r a s ! G r a c i a s ! ! ÂĄA D IO S ! M i k e le y A n d o n i
Fro m: hodeiaioroa @ hotmail.es T o: naforde z@ euska ltz aindia .net Subject: Erramon Joakin Date: Tue , 19 Oct 2010 11:05:46 +0200
Hola Andres: Somos alumnos d e la escu ela de Ituren. T e escribimos en c astellano porque estamo s en cla se de c astellano. E stamos hacie ndo la biog rafia de E rramon Joakin y te queremos invitar para que nos cuentes mas sobre E rramon Joakin. Tenemos clase de c astellano el lunes a nueve asta las diez me nos diez. Los marte s a las diez menos diez hasta las once menos veinte. Los jueves a las nueve hasta las diez menos diez y los viernes a las tres y die z hasta las cu atro. Para nosotros es mejor que vinieses en un viern es porque tenemos castellano e n la ultima hora.
ADIO S! Hasta pronto! Quisie ramos que viniera s. Te e speramos. GRACIAS!
Esta es la respuesta a la invitación que le enviaron a Andrés por medio del correo electrónico: Egun on, Olaia eta Zuriñe:
Hartu dut zuen mezu hau eta hasiera batean arraro samarra egin bazait ere Iturengo eskolako ikasle batzuengandik gaztelaniaz idatzitako mezu bat jasotzea, eman didazuen azalpenarekin berehala ulertu dut gaztelaniazko klasean egiten ari zareten ariketa bat dela, hain zuzen ere, pertsona baten biografia nola antolatu eta azaldu behar den. Hagitz ongi iruditzen zait biografia bat egiteko bertako pertsonaia bat hartu izana eta, gainera, hain gutxi ezagutzen den Erramun Joakin, Iturengo Arotza. Hortaz, ongi egiten baduzue, zuek izanen zarete, segur aski, gure arotzaz gehien jakinen duzuenak... Eta orain banoa zuen eskariari erantzuna ematera:
He recibido vuestra invitación para acudir a la escuela de Ituren a hablar sobre Erramun Joakin. Además de agradeceros la invitación que me habéis hecho, quiero comunicaros que acudiré gustosamente a hablar sobre este personaje de nuestro pueblo, para que podáis completar la biografía que estáis preparando. Teniendo en cuenta el día que más os conviene, estaré ahí el próximo día 29 de octubre, viernes, a la 15:10 horas y espero poder daros la información que me pidáis.
Hasta pronto. Recibid mi más cordial saludo,
Andres Iñigo
Esta es la entrevista preparada para AndrĂŠs IĂąigo sobre Erramun Joakin:
En estos documentos están mezcladas las preguntas (preparadas con anterioridad) y las respuestas. El día que vino Andrés fue todo muy rápido y apenas tenían tiempo de anotar todas las respuestas por escrito. De todas formas, se grabó todo y pudieron volver a escuchar distintos trozos de la conversación cuando así lo pidieron:
Esta es la entrevista preparada para Andres IĂąigo sobre su vida para poder hacer su biografĂa:
AndrĂŠs IĂąigo en la clase mientras los chicos y chicas le hacen las preguntas sobre Erramun Joakin y despuĂŠs su entrevista.
Después de esto llegó el tiempo de hacer el borrador de ambas biografías, la de Erramun Joakin y la de Andrés Iñigo. Lo hicieron en grupo, con las aportaciones de tod@s y con la ayuda del profesor para recapitular, resumir, traducir o decidir la pertinencia o no de algún dato o información.
6. CORRECCIO=: LISTA CO=TROL Las dos biografías redactadas hasta ahora han sido hechas en grupo por lo que durante su desarrollo se han repetido muchas veces las características de este género textual que ya van conociendo. Antes de mejorarlas y sobre todo, antes de que empiece cada un@ a preparar la suya propia, se les comenta la ventaja de poder tener una lista de control sobre los elementos que debemos tener en cuenta a la hora de redactar una biografía. Y empezamos entre tod@s a redactarla en la pizarra. Anteriormente ya hace tiempo teníamos colocada en un lugar bien visible de la clase ciertas “reglas” a la hora de escribir cualquier cosa en castellano. Por lo que cuando estamos preparando la lista de control, decidimos que también esas reglas iban a ser incluidas en esa lista control sobre la biografía.
Esta lista y la siguiente, ambas, están copiadas de la pizarra. Se pueden ver en la siguiente bastantes faltas de ortografía ya en la misma lista que está siendo copiada. Hechos de este tipo ralentizan el ritmo de trabajo y hace a veces que las cosas se conviertan en algo más pesado, para algun@s, a fuerza de tanto repetir. No se incide más en esta lista sobre las partes o estructura de la biografía, dado que anteriormente ya hemos trabajado sobre lo que se debe incluir en cada una de esas partes. Saben que en la introducción debe ir la presentación del personaje, en el desarrollo los acontecimientos más significativos y en la conclusión su valoración personal, más subjetiva. Apuntamos sobre esto último porque es lo que más complicado les resulta.
7. SEGU=DO BORRADOR: SISTEMATIZACIÓ= Y ESTRATEGIAS (LISTA CO=TROL) Después de preparar los segundos borradores de las biografías hechas por ahora de Andrés Iñigo y Erramun Joakin, cosa que hacen en dos grupos, cada un@ empieza a preparar la entrevista para hacer al personaje elegido, intentando siempre tener en cuenta la lista de control y todo lo hasta ahora visto y hecho.
Como se puede observar en los trabajos anteriores, hay que acotar cuantas veces debe un@ hacer borradores, porque ha quedado claro que en algunos casos (no en todos, afortunadamente) haría falta seguir “peinando” esas producciones. Pero considero que tal vez es mejor en un momento dejarlas antes que provocar que el/la interesad@ caiga en la apatía y pierda interés.
Estos son otros ejemplos de los segundos borradores:
Empezaron a trabajar con los personajes elegidos por ell@s. Seguidamente se muestran unos ejemplos de las entrevistas preparadas y sus borradores (en algĂşn caso hasta tres): En este caso, ĂŠsta es la entrevista que le fue entregada a la interesada:
Y esto es lo que la persona que hizo su biografía preparó para ella. Si en la anterior están las respuestas en 1ª persona, aquí las vemos ya en 3ª persona:
Este es su segundo borrador de la biografía:
A continuación veremos otro ejemplo de lo mismo, con la diferencia de calidad en todos los sentidos. De todas maneras tanto en un caso como en el otro, me gustaría recalcar el esfuerzo y la mejora de sus producciones, cada uno a su nivel, de ambos casos, así como los del resto de compañeros y compañeras que no aparecen aquí reflejados.
AquĂ van las respuestas de la entrevista anterior:
Una vez obtenidas las respuestas el interesado redacta su primer borrador:
Segundo borrador:
Y tercer borrador:
8. PRESE=TACIÓ= DE TRABAJOS DEFI=ITIVOS. Después de todo el mundo ha terminado sus biografías, pasamos a hacer una corrección con todo el grupo (las dos anteriores ya se dieron por finalizadas ya que su preparación y redacción fue en grupo), ya que cada un@ había trabajado con su propia biografía pero no había visto todavía los trabajos de los demás. De manera que optamos por repartir todas las biografías a tod@s. Aquí es donde queda bien reflejado todo lo que han aprendido con este trabajo. La corrección de los trabajos en grupo resulta mucho más amena e interesante de lo que habíamos pensado en un principio y salen a relucir cosas que ni nos habíamos planteado. Se pretendía sobre todo tener en cuenta la lista de control. Pero además de eso, se trabajaron cosas como por ejemplo las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas o esdrújulas, ya que al haber en la misma aula alumnado de 5º y 6º, un@s conocían el tema mejor que otr@s, y tuvieron la oportunidad de aprender, enseñar o repasar todo en un ambiente bastante relajado y sobre todo, partiendo de sus propias producciones. Es una tarea que hicieron muy motivad@s y con ganas, sintiéndose bastante segur@s de lo que se les pedía hacer. También hicieron ricas aportaciones sobre la idoneidad o no en el número o secuencia de los párrafos, la sintaxis dentro de las oraciones, concordancias, presentación general, título, vocabulario utilizado… Aunque todo este trabajo se hizo en grupo y tod@s participaron en las correcciones de los demás, cada un@ estuvo lógicamente más pendiente de la suya para poder prepararla bien antes de enviar (por medio del correo electrónico) su versión definitiva al profesor.
Cuando estábamos en plena faena trabajando con sus biografías resulto que el día de San Martín, festivo en la escuela por ser éste el patrón del pueblo, se iba a inaugurar el órgano de la iglesia de Ituren recién rehabilitado e iba acudir a tocarlo durante la misa Aurelio Sagaseta, maestro de la Capilla de la catedral de Pamplona, que casualmente resultó ser nacido en Ituren. Este hecho es comentado en la clase y el profesor les propone que siendo este gran músico de Ituren, bien podríamos incluir su biografía en nuestro libreto. Aceptan la idea y rápidamente se vuelcan a preparar la entrevista que se
le enviará por e-mail. La entrevista es preparada en grupo mientras dos o tres preparan la carta o correo electrónico que se le enviará.
ENTREVISTA A AURELIO SAGASETA 1. 2. 3. 4.
¿Cuál es su nombre completo? ¿Cuándo y donde nació? ¿Dónde vive usted ahora? Sabemos que es usted el maestro de capilla de la catedral de Pamplona. ¿Pero a que se dedica usted exactamente? 5. ¿Tiene usted hermanos y hermanas? 6. ¿Desde cuando es cura y donde estudió? 7. ¿Cuándo y de que manera empezó usted a trabajar con la música? 8. ¿Tiene usted alguna canción que le guste especialmente? 9. Sabemos que han arreglado el órgano de Ituren .¿Cual es su órgano favorito? 10. ¿Cuándo empezó a tocar el órgano? 11. ¿Además del órgano que otros instrumentos sabe tocar? 12. ¿En un año más o menos cuantos conciertos da? 13. ¿En que lugares del mundo ha ofrecido conciertos? 14. ¿Cuál es su instrumento favorito? 15. ¿Nos podría decir como es la capilla de música de la catedral?¿Cómo trabajan allí? 16. ¿Tiene usted algún sueño por cumplir? 17. ¿Cuál es son sus aficiones? 18. ¿Si tuviera que elegir algún sitio de Ituren con cual se quedaría? 19. ¿Suele venir mucho por Ituren?
Este es el correo que le enviaron a Aurelio Sagaseta con la entrevista en documento adjunto.
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RV: Entrevista de la escuela de Ituren para hacer su biografía.
De: Iratxe Fagoaga [mailto:iratxefagoaga@hotmail.com] Enviado el: lunes, 15 de noviembre de 2010 9:53 Para: gerekoski@hotmail.com; ausagaseta@gmail.com Asunto: Entrevista de la escuela de Ituren para hacer su biografía.
Hola Aurelio Sagaseta: ¿Que tal estas? Somos los alumnos/as de la escuela de Ituren y escribimos en castellano porque estamos en la clase de castellano.Estamos aprendiendo comó se hacen las biografías y queremos hacer la tuya, por eso te mandamos la entrevista, en un archivo adjunto,para hacer tu biografía. Esperamos que no sean demasiadas preguntas y que puedas responderlas. Muchas gracias por la atención.Adios,hasta la proxima.
Los alumnos/as de Ituren Para iratxefagoaga@hotmail.com De: Aurelio Sagaseta (ausagaseta@gmail.com) Enviado:lunes, 15 de noviembre de 2010 18:02:37 Para: iratxefagoaga@hotmail.com Hotmail Vista activa
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Entrevist...doc Descargar(36,0 KB) Descargar como zip Hola: A ver si os vale esto para vuestro trabajo. El día de San Martín estuve tocando el órgano en la iglesia y había media docena de crías cantando junto a mí en el coro. No lo hacían mal, y con muy poco esfuerzo se podría hacer con ellas y otros un corillo. Al final una retaquico, la más peque de todas (creo que me dijo que era de la Posada de Aurtiz) me solto: "Te vamos a hacer una biografía". No sé si la graciosa de ella sabe lo que es una "biografía", lo decía como si dijera "te vamos a hacer una biopsia o autopsia" o similar... Pero más vale su interés.
Me parece buena idea que hagais trabajos sobre realidades, personas etc. locales, pues hoy día en que se habla poco en la familia y todo lo centralizan el movil, internet y la tela, falta el conocimiento hasta de los vecinos. Es bueno tener, conocer y valorar unas raíces, sin quedarse solo en ellas ni creer que somos el centro de nada. ¡Ánimo! con vuestro trabajo. Un abrazo Aurelio Sagaseta
Y junto al correo iba adjunta la entrevista con sus respuestas:
ENTREVISTA A AURELIO SAGASETA 1. ¿Cuál es su nombre completo?
Aurelio Sagaseta Aríztegui 2. ¿Cuándo y donde nació?
27-7-1935, en el caserío Palaziko-Borda de Ithun. 3. ¿Dónde vive usted ahora?
En Iruña-Pamplona. Después de un año como organista de San Martín de Unx, me presenté a las oposiciones de maestro de capilla de la Catedral, y... hasta hoy. 4. Sabemos que es usted el maestro de capilla de la catedral de Pamplona. ¿Pero a que se dedica usted exactamente?
Al director de música de una catedral se le llama “maestro de capilla” (maestro di capella en Italia, maitre di chapelle en Francia, Kapelmeister en Alemania etc.). Al margen de esto, he sido catedrático de Historia de la Música y de Armonía y director del Conservatorio Superior “Pablo Sarasate” de Pamplona, donde me jubilé hace diez años, pero sigo activo en la Catedral. Como estudié Musicología en Roma (1967-70), me dedico a transcribir (pasar a escritura actual) las partituras históricas del rico Archivo Musical de la Catedral. 5. ¿Tiene usted hermanos y hermanas?
Si, somos diez y de momento vivimos los diez. Curiosamente, mientras el más joven, maestro, se jubiló hace 3 años en el Colegio de Huarte-Pamplona, la mayor que es monja, está en activo y de superiora en Miami (EE.UU.).
6. ¿Desde cuando es cura y donde estudió?
Me ordené de sacerdote el 27de julio de 1960, por eso este verano pasado celebré mis Bodas de Oro sacerdotales en Ituren, el mismo día en que cumplía los 75 años (27 de julio 2010). 7. ¿Cuándo y de que manera empezó usted a trabajar con la música?
Casi todo se lo debo a un anciano organista de Ituren, D. José Urrestarazu (en Ituren era conocido por “Don José chiquito”. Él nos iniciaba gratuitamente a un grupo de chicos en la música (así durante 50 años). Él me enseño los primeros pasos en el armonio (una especie de órgano pequeño) y luego me pagó los estudios de música en Pamplona. 8. ¿Tiene usted alguna canción que le guste especialmente?
Hay melodías locales en euskera que nunca debieran olvidar los niños actuales, pues proceden desde los siglos pasados y los cantaron nuestros abuelos y bisabuelos. Forman parte de nuestra cultura. Por ejemplo: Belenem sortu zaigu Jainkua (procede de Anizpe de Urroz), Or zaude, Jesús (muy popular), Nere maitia (procede de Baraibar) etc. 9. Sabemos que han arreglado el órgano de Ituren .¿Cual es su órgano favorito?
El órgano de Ituren tiene una buena tubería francesa del momento (1899), pero hay instrumentos mejores o más completos en la zona: Vera de Bidasoa, Lesaca, Amayur, y ahora sobre todo el de Elizondo (actualmente en restauración), que va a ser el mayor de Navarra. Yo me quedo con el de Vera. 10. ¿Cuándo empezó a tocar el órgano?
En el Seminario de Pamplona hacia los 12-13 años y en Ituren a la misma edad al venir de vacaciones y faltar un domingo el organista titular. Tuve que improvisar sobre la marcha, pero se salvó la situación. 11. ¿Además del órgano que otros instrumentos sabe tocar?
Antes de ir al Seminario a los 12 años, tocaba el txistu, para lo que me desplazaba a Narvarte a dar clases con D. Alberto Aguirre (un sacerdote también nacido en Ituren). Iba con Miguel Macutxo (txistulari actual y sacristán de ahí desde hace 6 décadas). A veces iba en bicicleta y otras en un tren “El Bidasoa” ya desaparecido que hacía el recorrido entre Irún y Elizondo. Cuando iba en bici, como no llegaba a los pedales desde arriba, ya que la bici del padre era de hombre, de los que tenían una barra en medio entre el sillín y el manillar) metía el pié derecho de medio lado... y así torcido hasta Narvarte. Era peor la situación de M. Macutxo, pues éste iba corriendo detrás de mí (ida y vuelta), tocábamos el instrumento durante las 2 horas de clase y vuelta. Así desarrolló Makutxo los pulmones... Teníamos 1011 años y creo que éramos muy responsables para el cometido. Los
padres se fiaban de nosotros. Quizá esto suene raro ahora, pero hace 60 años era así... 12. ¿En un año más o menos cuantos conciertos da?
Yo dirijo el coro de la Catedral desde enero del año 1962. Al año tenemos una media de 50-60 actuaciones, la mitad en la Catedral misma o en iglesias de Pamplona con motivo de las fiestas de San Fermín, San Saturnino etc. y la otra mitad como conciertos propiamente dichos: catedrales y auditorios de España y del extranjero. 13. ¿En que lugares del mundo ha ofrecido conciertos?
Hemos actuado en Inglaterra, Francia, Polonia, Malta, New York, Suiza, Japon, Letonia y Lituania, Italia (varias veces), y el año que viene otra vez a Suiza, en los Alpes centrales que están entre Suiza e Italia. En España hemos actuado en casi todas las catedrales. Me quedo con Toledo, Córdoba, Santiago de Compostela, León... 14. ¿Cuál es su instrumento favorito?
El órgano y luego el arpa, sin olvidar el violoncello. 15. ¿Nos podría decir como es la capilla de música de la catedral? ¿Cómo trabajan allí?
Los coros de las catedrales se llaman “capillas de música”. La mayor parte de la música histórica de España procede de sus catedrales. En estos 50 últimos años han desaparecido la mayoría de estos coros. El de Pamplona ha cumplido en 2006 ocho siglos de vida activa. Fue fundado el día 29 de septiembre del año 1206, día de San Miguel de Aralar, y se unió su subsistencia a este santuario. Sigue plenamente vigente en la actualidad. En el coro nadie cobra nada, tampoco el director y el organista. En cuanto hay algún dinero, conectamos con las embajadas del extranjero y viajamos a dar conciertos. Éstas, las embajadas, nos apoyan y sobre todo nos buscan escenarios emblemáticos, hacen la publicidad etc. Exigen siempre un nivel musical, pues de otra manera comprometeríamos el buen nombre de la embajada. Por ejemplo; en mayo pasado estuvimos en Lituania, nos llevaron a cantar al Castillo de Trakai, un castillo medieval que está en medio de un precioso lago “Elva” (lago que en invierno se hiela y la gente anda encima de la capa de hielo que tienen más de un metro de espesor, en mayo se derriten). Pues bien, estuvieron en el concierto 8 embajadores de Europa invitados por la de España. O sea, no puedes quedar mal... Casi siempre el coro, que consta de 35 voces, va a los conciertos acompañado de unos pocos instrumentos (orquesta de cámara). Ensayamos dos días por semana. Los componentes solfean bien, de otra manera sería mucho más difícil montar obras de cierto nivel.
Algunos tocan algún instrumento: piano, órgano, flauta travesera, violín (no trikitixa etc., sino instrumentos más serios y provechosos). 16. ¿Tiene usted algún sueño por cumplir?
Me gustaría cantar en la recién inaugurada basílica de la Sagrada Familia de Barcelona, la de Gaudí, pues a juzgar por las vistas de la tele, se veía fantástica por dentro. Y puesto a soñar, me gustaría volver a cantar en la Mezquita-Catedral de Córdoba. 17. ¿Cuál es son sus aficiones?
Me gusta conducir, coches, motos etc. Yo he llegado a ir conduciendo todo el día de Valencia a Madrid y acabar conduciendo autos de choque. Una manía, como otra cualquiera... Quizá me influyeron los 3 años que estuve en Roma y tenía coche, hice 12 viajes a Roma desde Pamplona, iba por la Costa Azul y volvía por los Alpes. El lugar más peligroso para conducir... Nápoles. 18. ¿Si tuviera que elegir algún sitio de Ituren con cual se quedaría?
Con la punta del Mendaur en una noche de bochorno (lo he hecho), y tambien entre Ituren y Elgorriaga (cerca de Palaziko-Borda) en un rincón que se llama “Agiñ erreka”, la regata que sube entre dos montes, o sea, abajo, a la dcha. de Lantxada... 19. ¿Suele venir mucho por Ituren?
No, desgraciadamente no. Este año bastante más por ver las obras de restauración del órgano, pero en general poco.
Por último: la Capilla de Música acaba de publicar su página web www.capillademusicapamplona.com Ahí hay mucha información.
Es una entrevista que les impresionó muy favorablemente. Y estuvimos mirando en el mapamundi todas las ciudades por las que habían pasado, etc.
Después, hicieron su biografía a partir de los datos obtenidos.
9. ELABORACIÓ= DEL LIBRETO: ORDE=, PORTADA, PRESE=TACIÓ=, E=CUADER=ACIÓ=…. Llega el momento de la elaboración final. Pasar las biografías al ordenador, las de cada un@ deben de ser enviadas al correo electrónico del profesor para hacer un documento con todas ellas. Para hacer la portada, cada un@ presenta una versión, tanto a mano y en colores como en formato digital. Se exponen en la clase, se analizan, se descartan las que no se pueden utilizar por tener errores o no resultar adecuadas por su presentación y finalmente se elige la que se ha utilizado, que es en formato digital.
Por parejas, pasando las biografías a formato digital
Para agilizar la tarea, es el profesor el que se encarga de organizar un único documento con todos los materiales: maquetación y presentación, así como los últimos arreglos antes de su impresión. Se hacen las copias y cada un@ se encarga de su propia encuadernación. Ya por fin, se reparten las copias para llevarlas a sus casas. Queda una copia impresa para la biblioteca de la escuela y otra copia impresa es entregada por los alumn@s en el ayuntamiento. Como está todo el material y el proceso guardado en formato digital, se podrá enviar vía e-mail a cuantos centros quisiéramos. El profesor se encargó de enviar un correo con una copia del libreto a las dos personas que él había propuesto para hacer sus biografías, Andrés Iñigo e Aurelio Sagaseta. Pronto llegaron sus respuestas: Hola: Muchas gracias por el envío de vuestro trabajo tan simpático y tan bien realizado. Esto os ha tenido que costar mucho tiempo, pero es útil,pues ayuda a conocer vuestro propio pueblo y entorno, que sin ser el centro del mundo, es siempre una referencia importante en la vida. No somos seres extraterrestres sino todos hijos de una familia, barrio,pueblo (perdón, Ituren no es pueblo, es VILLA), aunque luego se opte por volar y ser ciudadanos del mundo, ampliando las bidaxkas de Arrutala, Aginerreka, Lantxada, Armaurri o Makil Ipurdi... pero siempre estarán en su sitio las referencias estables de Dorronduko zubía, San Martiñen eliza, Asurdi eta Mendaurko Trintate.
Eskerrik asko, oso lan ederra egin duzue. Eskerrak batez ere zuen maisu eta andereñueri. Biotz biotzez, URTE BERRI ON Aurelio Sagaseta A ver si algún día paso un momento a saludaros. Agur. Ayer dí un concierto con niños de vuestros años (coro y orquesta). Teneis información y fotos en nuestra pág. Web (www.capillademusicapamplona.com),en la sección inicial de "Actualidad-próximamente"). -----Mensaje original----De: mgerekaz@educacion.navarra.es [mailto:mgerekaz@educacion.navarra.es] Enviado el: miércoles, 29 de diciembre de 2010 13:30 Para: nafordez@euskaltzaindia.net; ausagaseta@gmail.com Asunto: Iturengo ikasleen biografia liburuxka Egun on Andres eta Aurelio Hementxe duzue Iturengo eskolako ikasleek zuen laguntzari esker egindako biografien liburuxka. Gabonetako oporrak baino lehenagoko azken eskola egunean banatu nizkien ikasleei eta zuei ere helarazi nahi nizuen. Ea zer iruditzen zaizuen! Nire ustez, 10-11 urtetako ikasleak direla jakinaz nahiko polita atera dela iruditzen zait. Esker mila eta hurrena arte Ongi izan Urte berri on Mikel Arratsalde on, Mikel: Bai, bai, jaso nuen eta gustura irakurri ere bai. Ez nuen uste hainbertze pertsonen inguruko biografiak egin behar zenituztela. Lan ederra hartu duzu. Beraz, bada,zorionak! Eta barkatu jakinazpena atzendu izana, uste nuen berehala erantzun nizula,baina oker nengoen. Informatika arazo batzuk izan genituen egun batzuz eta zure mezu hau hartu dudanean konturatu naiz ez nizula erantzun. Zer moduz gaur hiruhileko berriaren hasieran? Animatuak? Esker mila eta laster arte, Andres
CO=SIDERACIO=ES FI=ALES Ha sido un trabajo arduo que creo ha tenido un buen resultado. La secuencia ha seguido más o menos el camino trazado. Lo más complicado para mí ha sido calcular la temporalización. Se ha alargado más de lo que calculaba en un principio, pero también se han terminado trabajando más aspectos de los planteados inicialmente. Además nunca se pueden prever de antemano los imprevistos que pueden ir surgiendo, problemas técnicos, iniciación en el aprendizaje de los rudimentos necesarios para escribir correos electrónicos o utilizar un buscador, aprovechar lo que va surgiendo en le momento…etc. Por ejemplo, la visita de Andrés Sagaseta no se preveía y el incluirlo en el libreto fue un acierto ya que su aportación de datos en su entrevista fue muy enriquecedora para l@s alumn@s y les sorprendió gratamente.