Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Buenos Aires Licenciatura en Tecnología Educativa
Práctica Docente Universitaria Prof.: Lic. Silvina Sturniolo Proyecto Final
Título: “Plataformas virtuales educativas: Edmodo y Moodle”
María Alejandra Paez Año 2012 1
Presentación: El proyecto se basa en el conocimiento y uso de plataformas virtuales en la educación, como medio de comunicación entre docentes-alumnos, las cuales pueden ser utilizadas en los procesos pedagógicos a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fundamentación: Dada la tendencia de incorporar el uso de la tecnología a todas las esferas de la vida y con especial énfasis en la esfera educativa, ya que “aprender” es una de las necesidades primordiales del hombre. Es por eso que se utilizan cada vez más nuevos recursos tecnológicos que suponen un aprendizaje más rápido y mayor motivación por el estudio. La tecnología busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje. Las plataformas virtuales educativas, también llamadas plataformas didácticas son dispositivos que contribuyen para lograr el aprendizaje. El uso pedagógico de esos instrumentos como medios de comunicación, facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje. Las plataformas didácticas tecnológicas son desarrollos informáticos que buscan representar la acción educativa en su conjunto, que incluyen la creación y gestión de los contenidos educativos a través de diferentes herramientas: • De comunicación: foros, correo electrónico • De los estudiantes: autoevaluaciones, zonas de trabajo en grupo, perfiles • De productividad: calendarios, marcadores, ayuda • De administración: autorizaciones, administración • Del curso: anuncios, evaluaciones Dentro de las plataformas virtuales trabajaremos con más profundidad: Edmodo y Moodle.
Edmodo
Es una plataforma social educativa que permite la comunicación entre los alumnos y profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging. Éste es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar menajes que se muestran en la página del perfil 2
del usuario y son también enviadas de forma inmediata a otros usuarios que han elegido esa opción. Fue fundada en el 2008 por Jeff O´Hara y Nic Borg. Esta plataforma permite por ejemplo, enviar trabajos o tareas a los alumnos, reforzar contenidos de clase mediante contenido web, enviar menajes a los alumnos privado o en grupo, informar eventos, enlaces de interés, textos o cualquier material que sea interesante divulgar y compartir archivos. Su utilidad radica en que permite disponer de un medio de comunicación alternativo con los alumnos y entre ellos mismos privado y seguro. Las páginas son privadas de forma predeterminada, lo que significa que la información sólo es accesible para quienes ingresan con su nombre de usuario y contraseña, es decir, el alumnado y el profesorado registrado. Actualmente es totalmente gratuita y sin publicidad. Está traducida al inglés, español y portugués.
Moodle
Moodle es una aplicación para crear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde un centro educativo gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos recursos para los estudiantes, y además permite la comunicación entre todos los implicados (alumnado y profesorado). Moodle fue diseñada por Martín Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quién basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Esta plataforma se convierte así en un instrumento idóneo para la planificación y seguimiento de actividades acorde con la metodología docente. La palabra Moodle, en inglés, es un acrónico para Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular, Orientado a Objetos (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), lo que resulta fundamentalmente útil para los desarrolladores y teóricos de la educación. La manera en que se desarrollo Moodle es que un estudiante o docente podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso on line. 3
La primera versión de Moodle apareció el 20 de agosto del 2002, está traducido a 75 idiomas y se puede afirmar que es la plataforma virtual docente más utilizada. Moodle se distribuye gratuitamente como software libre (open source), bajo licencia pública GNU. Esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copy-right), pero que goza de las cuatro libertades que caracteriza al software libre: se puede copiar, usar y modificar. La plataforma es adecuada tanto para docencia totalmente en línea (es decir docencia virtual o e-learning) como para complementar el aprendizaje presencial (docencia semipresencial o blended learning). Una de las características más importantes de Moodle es la disponibilidad de opciones. Posee una enorme variedad de herramientas para el diseño de cursos y todas están disponibles en forma libre que hacen de ella un instrumento docente de gran versatilidad. Algunas de esas herramientas se encuentran estrechamente ligadas con la planificación y la evaluación. Entre las más importantes: la configuración del formato del curso, el calendario de actividades, el tablón del curso, la actividad de tareas, la calificación de las actividades y la actividad de cuestionario. El diseño de la planificación y evaluación requiere de una importante labor previa de reflexión por parte del docente que posteriormente se materializa en la plataforma virtual. También debe tenerse en cuenta que es preciso motivar al estudiante para que consulte los documentos de planificación docente y utilice la plataforma virtual, es decir, que una planificación realmente útil y un método de evaluación coherente y adecuado a los objetivos perseguido por el curso, provocará la necesidad en el estudiante de consultar y usar activamente la plataforma docente. La diferencia más importante entre esta plataforma respecto a otras plataformas docentes virtuales es el tamaño y variedad de su comunidad. Hay más de 400.000 usuarios registrados en moodle.org, sólo un 30 % de tales usuarios se reconoce como técnico, mientras que el resto declara ser docente, investigador o generador de proyectos educativos. Dentro de esa misma comunidad se ha generado una cantidad enorme de documentación, como la misma dinámica de Wikipedia.
Justificación: La creación de una de las plataformas virtuales Moodle por Martín Dougiamas de Perth mencionado anteriormente, quién se basó en las ideas del constructivismo, una de las teorías que explican el aprendizaje. Dentro de los constructivistas se destacan: Piaget, que habla del principio de asimilaciónacomodación como determinante del aprendizaje, quiere decir que todo individuo asimila un conocimiento según su estructura cognitiva acomodándolo a los conocimientos previos, esto explica como distintas personas aprenden cosas a partir de los mismos estímulos. Para Vigotsky el individuo es como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, ese medio se entiende como social y cultural, no solamente físico como lo considera Piaget. Su idea fundamenta es que el desarrollo del niño/a está siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales. Vigostky considera que a mayor interacción social mayor conocimiento, más posibilidad de actuar. 4
A la interacción con los demás lo denomina ZDP “Zona de Desarrollo Próximo”, a la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social en la interacción con los demás. También una enseñanza bien organizada permite la creación de ZDP, diálogo entre docentes y grupo de alumnos, trabajo colaborativo, actividad colectiva y fundamentalmente un aprendizaje basado del individuo con el contexto social. Los conceptos de formato, andamiaje y traspaso de competencia son claramente convergentes e incluso explicativos del concepto vigostkyano de “zona de desarrollo próximo”. En este proceso de diálogo, con la ayuda y andamiaje del adulto, el niño/a va asumiendo progresivamente las competencias operativas y simbólicas que le permiten acceder al mundo de la cultura, del pensamiento y de la ciencia. Ausubel en la teoría del aprendizaje significativo sostiene que el aprendizaje es un proceso individual que se produce cada vez que un individuo puede establecer una relación sustantiva y no arbitraria entre lo que ya sabe y el nuevo material a aprender. Para el autor “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”. Y por último Bruner atribuye importancia a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de como se presentan éstos en situaciones concretas, un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje. Al realizar un análisis de todos los autores mencionados, el uso pedagógico y didáctico de las plataformas virtuales tienen sostén en cada una de sus teorías desde Piaget en la asimilaciónacomodación del conocimiento, pasando por Vigostky donde resalta el intercambio social, Ausubel donde el individuo “algo ya sabe” y Bruner en que el aprendizaje se forma a través de la resolución de problemas. Un docente que opera con ideas constructivistas crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben tener. Las plataformas virtuales brindan un espacio de comunicación, interacción, resolución de problemas entre alumnos-docente, alumnos entre si. Se da también una enseñanza en el uso de las plataformas ya que involucra los tres elementos básicos: •
Alguien que tiene conocimiento.
•
Alguien que carece de conocimiento
•
Saber contenido en la transmisión
Al trabajar con ellas en educación, producen un sistema didáctico de relación ternaria, llamada triada didáctica compuesta por: •
El docentes
•
El alumno
•
El saber
El docente en este proyecto es el que guía, instruye sobre las herramientas de las plataformas, el alumno recibe y puede ejecutar el uso y el contenido es todo lo que se relaciona con la parte operativa. 5
Considero que existe una transposición didáctica que es pasar del saber sabio al saber enseñado, ya que todo lo que el docente sabe de las plataformas lo transforma para que sus alumnos pueden hacer el uso adecuado de las mismas. El resultado de esta transposición didáctica se verá en la implementación de las plataformas en el aula y en lo cotidiano. Los conceptos entre teoría del aprendizaje y de la enseñanza son muy complejos. El aprendizaje implica la adquisición/construcción de significados y a la enseñanza se la califica como una técnica, un instrumento de transmisión cultural. Con respecto a las plataformas virtuales se dan las dos teorías relacionadas entre sí, lo que se llama proceso enseñanza-aprendizaje, ya que existe una persona que aprende (alumno) y otra que facilita ese aprendizaje (docente), éste docente promueve la incorporación del conocimiento (herramientas-uso) de la plataforma utilizando una técnica de enseñanza para el uso adecuado de las mismas (práctica). El trabajar con el material concreto permite la construcción del conocimiento a medida que se va avanzando con todas las posibilidades y opciones que brindan las plataformas. Dentro de las funciones y la formación docente, Kirk hace una clasificación general sobre las perspectivas ideológicas, las divide en tres, en cambio Zeichner y Feiman-Nemser distinguen cuatro perspectivas básicas que analizaremos a continuación. Un docente que trabaja con tecnologías posee una formación de perspectiva dual, entre una perspectiva técnica, según Kirk, donde concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como un técnico y una perspectiva radical donde la enseñanza se da como una actividad de crítica y posiciona al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Analizando las perspectivas de Zeichner y de Feiman-Nemser podemos incluir la perspectiva académica ya que en la formación del profesor existe un proceso de trasmisión del conocimiento de adquisición de la cultura pública que ha acumulado la humanidad. También una perspectiva técnica obviamente que la relaciona con intervenciones tecnológicas. Una perspectiva práctica que se basa en el aprendizaje de la práctica, para la práctica y a partir de la práctica, siendo Dewey el que aporta a favor de la enseñanza como una actividad práctica, aprender mediante la acción. Existe también una perspectiva de reflexión ya que se considera al profesor como un profesional autónomo que reflexiona críticamente sobre su práctica cotidiana tanto en el proceso enseñanza-aprendizaje, como con el lugar y modo de su actuación profesional. En resumen, un docente que trabaja con las plataformas virtuales cumple con casi todas las perspectivas ideológicas en los procesos de formación y desarrollo profesional que mencionan los autores, siendo la más aplicable, a mi entender, la perspectiva técnica, por que se relaciona al docente que interviene en ámbitos tecnológicos, sin dejar de lado las otras perspectivas que hacen a su formación docente. Comienzo definiendo evaluación, según Alicia Camilloni, dice que evaluar consiste en emitir juicios de valor acerca de algo, objetos, conductas, planes. La evaluación no tiene fin en sí misma. Se evalúa para tomar decisiones con respecto a la marcha de un proceso. Parte integrante de ese proceso es la interacción del profesor y el alumno. La incorporación de la evaluación al proceso de enseñanza encuentra obstáculos que provienen en mayor parte del profesor, por tal motivo se ven los momentos de evaluación bien diferenciados del proceso. 6
El profesor emplea técnicas de evaluación para apreciar el valor de las adquisiciones realizadas por los estudiantes, se comporta a la manera de un observador situado fuera del sistema que está evaluando. La enseñanza de herramientas y usos de las plataformas está controlado a través de la estimación de sus resultados, como explica A. Camilloni, la evaluación de las técnicas de enseñanza conducirá a algunos actos, incluidos también en la tarea docente que comienzan a ejecutarse antes que el profesor tenga contacto directo con sus alumnos. Se puede tomar como eficiencia de un docente, su experiencia, las respuestas de los alumnos, las situaciones en clase y el plan de enseñanza. Es importante una autoevaluación para mejor el proceso de enseñanza. Con las plataformas un profesor no solo aprecia los conocimientos de sus alumnos sino también los que él posee, como enseñante, como planificador y finalmente como evaluador. La evaluación y el aprendizaje coloca al alumno en el centro de la observación. Es importante que el estudiante perciba la relación que existe entre la meta y el método para alcanzarla. Esa habilidad podemos llamarla como un objetivo personal. El alumno debe prestarle su intención y su voluntad. La evaluación en este proyecto es cualitativa como parte integrante del proceso y su intencionalidad está centrada más en los procesos que en el producto final. Como las plataformas se usan para distintas actividades: comunicación, calendarios, tareas, bibliotecas, etc. se evaluarán los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada una de ellas y el docente realizará una autoevaluación, si fue correcta su forma, su didáctica al enseñar el uso en la medida que sus alumnos las utilizan adecuada y correctamente.
Reflexión: El uso de la tecnologías de la información y comunicación en la educación son sólo recursos, herramientas, no son determinantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero sí colabora para un cambio educativo. Se debe destacar fundamentalmente, como diría E. Litwin, la postura del docente frente a las Tic, valorar un aprovechamiento para su tarea y luego volcarlo en sus alumnos, nunca un profesor que no utilice las tecnologías las va a poder volcar en sus prácticas docentes. El docente debe tener una postura innovadora, con ganas al cambio, de esta manera su práctica estará más acorde con los tiempos que corren. La invasión de la tecnología en la sociedad ha ocupado un lugar de importancia donde la escuela actual no puede dejar de ver, por eso el uso correcto de ellas dependerá exclusivamente de las personas, como de los docentes en las escuelas.
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Bibliografía: •
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Dr. Seoane, J. (Año 2012) Sembrando experiencias. Trabajos educativos con inclusión de TIC. Administración Nacional de Educación Pública-Consejo Directivo Central. Montevideo. Uruguay Cerrillo Martínez, A; Delgado García, A. (Año 2010). Docencia del Derecho y tecnologías de la información y la comunicación. Huygens Editorial. Barcelona. España.
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