PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA. MARI CARMEN GÓMEZ BELTRÁN by MARI CARMEN GOMEZ BELTRAN

Proyecto de innovación educativa: Naranjito y Naranjita viajan por el mundo”. Curso 2021-23. C.E.I.P. NARANJO MORENO.

Coordinado por: María del Carmen Gómez Beltrán.

CURSO 2021-2023

Destinado a todo el alumnado del CEIP Naranjo Moreno.

Proyecto de innovación educativa: Naranjito y Naranjita viajan por el mundo”. Curso 2021-23. C.E.I.P. NARANJO MORENO.

ÍNDICE:

1. Título. 2. Situación de partida, análisis de nuestros activos como centro. 3. Descripción del proyecto y situación de partida. 4. Justificación del proyecto. 5. Objetivos específicos que se pretenden alcanzar. 6. El equipo. 7. Competencias básicas a desarrollar. 8. Contenidos del proyecto. 9. Plan de actuación y calendario previsto. 10. Participación del entorno 11. ¿Qué difusión va a tener el proyecto? 12. ¿Qué repercusión va a tener el proyecto? 13.Recursos económicos y materiales que se requieran. 14. Evaluación. Criterios e indicadores para evaluar el desarrollo del proyecto y el logro de los objetivos. 15. ¿Dónde podemos apreciar las evidencias de nuestro proyecto? 16. Bibliografía y búsqueda de material.

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1.TÍTULO DEL PROYECTO:

¨NARANJITO Y NARANJITA VIAJAN POR EL MUNDO¨. 2. SITUACIÓN DE PARTIDA DEL CENTRO, ANÁLISIS DE NUESTROS ACTIVOS COMO CENTRO: NUESTROS ACTIVOS:

ACTIVOS DE LA DIMENSIÓN PERSONAL. Desarrollamos acciones en las que se abordan contenidos de la educación emocional x Estudiamos y tenemos en cuenta las oportunidades existentes (propias, grupales, entorno) en nuestros proyectos. Nos servimos de diferentes recursos y estrategias para estimular la capacidad de imaginación x Planteamos situaciones en las que se propician y valoran las creaciones y soluciones creativas ACTIVOS DE LA DIMENSIÓN SOCIAL Estimulamos la vivencia grupal mediante diferentes técnicas Nuestro trabajo de grupo en los proyectos se plantea de manera cooperativa y colaborativa x Favorecemos la reflexión y asunción de responsabilidades ante las decisiones que se van tomando en los distintos niveles. x Contamos con mecanismos fluidos de comunicación para la incorporación de propuestas de mejora Nuestros proyectos parten de un análisis de las necesidades y demandas del entorno Nuestros proyectos tienen una perspectiva ecológica y buscan una mejora de las condiciones del entorno. ACTIVOS DE LA DIMENSIÓN PRODUCTIVA Potenciamos nuevas iniciativas en nuestros proyectos Estimulamos la capacidad para provocar, aceptar y apoyar cambios en un ámbito x Estimulamos asociaciones imprevistas que sirvan para generar aprendizajes e ideas nuevas Ensayamos situaciones del ámbito productivo y empresarial en nuestros proyectos x Tenemos en cuenta y entendemos los fracasos como parte del proceso y punto de partida de otros nuevos.

3.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y SITUACIÓN DE PARTIDA: Comenzaremos comentando nuestra trayectoria de centro respecto a diferentes proyectos que se han desarrollado en los últimos cursos escolares. En nuestro centro participamos en multitud de proyectos innovadores tales como el desarrollado desde el curso 2016/ 2020 dentro del proyecto INNICIA, “Un mundo mejor es posible, cooperativa solidaria”, un proyecto en el que nuestro alumnado creó una cooperativa solidaria con el que se cuidaba y respetaba el medio ambiente tratando de concienciar a la población del uso de bolsas/talegas de tela como

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sustitución de las de plástico para solucionar el problema medioambiental que provoca el plástico en nuestros océanos. Con éste y otros proyectos se dinamizaron bastante las actividades innovadoras en nuestro centro y el profesorado nos contagiamos de ilusión por realizar metodologías más novedosas y acordes para fomentar la motivación entre el alumnado. Es importante ir contagiándose de nuestros compañeros y favorecer así las actividades cooperativas y dinámicas para lograr un aprendizaje significativo en nuestro alumnado. Es importante transmitir el entusiasmo por crear actividades creativas, diferentes, originales, … nos fuimos contagiando de esa ilusión compartida que es enseñar con ilusión. Queremos continuar en la misma línea de innovación que se viene desarrollando desde hace bastantes años en nuestro centro y que mejor forma que participando todo el centro en un proyecto ambicioso, innovador y diferente que engloba las diferentes áreas y competencias. En este proyecto se integran y entrelazan actividades de animación a la lectura, coeducación, pequeños proyectos de investigación y las TDE. Integrando las TDE en nuestro trabajo diario lograremos formar a una generación con competencias para aprender a aprender y les servirá para su futuro, para interaccionar en la sociedad actual. Como docentes es muy importante lograr competencias profesionales: no se trata sólo de saber conocimientos, también debemos saber ser y ser modelos de imitación para el alumnado. Es importante no obstante saber hacer, tener competencia organizativa y de gestión, competencia didáctica y saber gestionar la convivencia entre otras competencias. Pero este proyecto de innovación se centra en propiciar principalmente como docentes el saber hacer, el lograr un trabajo en equipo eficiente, innovar, mejorar nuestra labor docente, adquirir competencia lingüística y comunicativa, y adquirir la competencia TIC imprescindible para innovar en nuestras aulas. Pretendemos lograr también en nuestros alumnos/as esas competencias que le permitan saber hacer…, que adquiera los contenidos a través de la innovación, que mejore su competencia lingüística, comunicativa y logre una competencia digital que le permita avanzar en esta sociedad de la imagen. En nuestro centro integramos desde hace muchos cursos todos los proyectos que se desarrollan en el centro en un gran proyecto “Asumimos compromisos”: ¿Crecemos en igualdad?” (cuyo objetivo general es crear un clima de convivencia apropiado, basado en valores y con la participación del alumnado, las familias y toda la comunidad educativa; que posibilite el proceso de enseñanza y aprendizaje y fomente 4

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compromisos como ciudadanos activos, responsables, críticos, con capacidad de decidir en sus entornos más próximos) desde el cual se coordinan las actividades de todos los planes y proyectos que se imparten. En este proyecto de Innovación educativa queremos integrar los diferentes proyectos que se desarrollan en nuestro centro (TDE, Coeducación, Biblioteca, Convivencia, …). Se trata de un proceso muy ambicioso que requiere varios cursos para que vaya tomando forma y logremos resultados en nuestro alumnado. Es un proyecto que nace de la necesidad de transformar digitalmente nuestro centro y de crear un marco común en competencia lingüística, animación a la lectura y coeducación. En el curso 2019- 20 comenzamos un proyecto de formación en centro con la que logramos avanzar en la organización del proyecto y que tuvimos que aplazar por la situación de pandemia en la que nos encontrábamos. Durante el curso 2020/21 nuestra necesidad de formación fue encaminada hacia las TIC y la transformación digital por lo que el proyecto como tal quedó un poco en segundo plano. Pero analizando la situación de nuestro centro detectamos ambas necesidades por lo que en esa línea va el presente proyecto. Después de reflexionar sobre la situación de nuestro centro y valorando las necesidades en función de los resultados y datos de la memoria final, observamos una gran necesidad de innovar y favorecer las TDE en nuestro alumnado. Una forma original de trabajar la animación a la lectura/escritura es a través de retos y de las TIC, la gamificación en el aula y el desarrollo de la competencia (sociales y cívicas, lingüística, espíritu emprendedor, …) para alcanzar una de las competencias esenciales para el alumno/a (aprender a aprender). Lograr que nuestro alumnado sea artífice de su propio aprendizaje para que adquiera un aprendizaje significativo creando tareas integradas en las diferentes áreas que potencien la adquisición. En cuanto a competencia lingüística si se realizan multitud de actividades bastante originales y creativas en los diferentes ciclos y algunas a nivel de centro (visita de escritora, día del libro, ...), no obstante, apreciamos que no hay un plan lector adaptado a nuestro centro por el claustro o una organización exhaustiva de los aspectos lingüísticos y comunicativos para cada ciclo o nivel. Dentro de nuestro proyecto TDE en la línea de actuación 3 que hace referencia al proceso de enseñanza- aprendizaje planteamos como objetivo primordial crear tareas integradas innovadoras para favorecer el uso de las Nuevas Tecnologías en el aula y el uso de metodologías motivadoras.

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Queremos darle un giro a la organización de la competencia lingüística para favorecer aprendizajes más significativos en nuestro alumnado y lograr mejores resultados académicos. Partir de actividades organizadas y programadas para cada nivel/ciclo que se desarrollen a lo largo de los años de forma sistematizada a las que vayamos añadiendo novedades cada curso. Pensamos que es importante desarrollar el gusto por la lectura y escritura, y queremos lograrla con motivación, actividades lúdicas, dinámicas y diferentes a las desarrolladas en el libro de texto. Actividades o tareas que trabajen los conceptos del currículum (escritos de cartas, descripciones, entrevistas, …) pero adaptando esos textos a los intereses del alumnado o partiendo de lo más cercano para el alumno. Nuestra idea es crear un juego original de animación a la lectura y escritura donde recorrerán el mapamundi superando retos y pruebas a lo largo de la etapa de primaria. Tendrán que superar retos de lengua, matemáticas, ciencias, ...y conocerán la cultura, costumbres, historia, geografía de otros países de forma progresiva. Cada nivel estudiará de forma progresiva los diferentes países y el juego tendrá las siguientes fases: 1ª Fase: Una fase que comenzaría con la investigación, investigaremos sobre el país que estemos trabajando en cada trimestre. Cada nivel tiene asignado tres países por curso. En un primer momento habría que leer, investigar sobre el país en el que estemos trabajando. Se propondrá la lectura de diferentes tipos de textos, como por ejemplo libros, leyendas, noticias (papel o digital), textos expositivos, revistas, biografías… En todas las lecturas que se hagan se obtendrá información sobre diferentes temas de interés del país: personajes célebres, geografía, cultura, gastronomía, curiosidades… Por cada lectura que se haga, se le entregará al alumnado una carta/pieza de un puzle como recompensa. Estas cartas se recogerán en una cartilla individual gamificando el juego. 2ª Fase: Pasada la fase de investigación superarán el reto planteado para cada país. Por niveles estos son los países a trabajar a lo largo de su etapa de infantil y primaria. Educación Infantil: España. 1º Ciclo. 6

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1º de Educación Primaria: Francia, Polonia y Rumanía. 2º de Educación Primaria: Rusia, Turquía e India. 2º Ciclo. 3º de Educación Primaria: China, Japón y Australia. 4º de Educación Primaria: Estados Unidos, Canadá y México. 3º Ciclo. 5º de Educación Primaria: Brasil, Argentina y Sudáfrica. 6º de Educación Primaria: Camerún, Egipto y Marruecos.

Cada nivel desarrollará un pequeño proyecto por trimestre sobre un país, principalmente de las diferentes nacionalidades que conviven en nuestro centro y deberá realizar retos digitales para ir avanzando en el juego. Nuestro proyecto surge analizando los resultados de la memoria final y de los indicadores de nuestro centro. Observamos buenos resultados en la competencia lingüística, aunque siempre mejorables en diferentes aspectos de la competencia (lectura comprensiva, expresión escrita, mecánica lectora, ...) Es por ello que en nuestro centro partiendo de las necesidades reales y de los aspectos a reforzar/mejorar creemos que es importante formarnos y reunirnos para establecer / realizar actividades lúdicas, dinámicas y atractivas que fomenten el gusto por la lectura y escritura. Estos retos se basarán en los contenidos trabajados en cada nivel en diferentes áreas (recetas de productos gastronómicos autóctonos de cada país, historia, personajes ilustres, cuentos tradicionales, geografía, …) También es importante integrar este proyecto con las ODS (Objetivos de desarrollo sostenible). Integramos nuestro proyecto en el área de lengua, francés, inglés, … realizando cartas, redacciones sobre las diferentes actividades tales como visitas al entorno, a empresas locales, entrevistas a familias procedentes de otros países, grabación de recetas típicas de su país, … En cuanto al proyecto TDE realizaremos diferentes libros digitales, presentaciones, cómic, … sobre los diferentes países que se trabajen en el aula e integradas en el proyecto tales como la realización de una gaceta/periódico escolar, vídeos, cómic, Genially, ... Realizaremos talleres ecológicos para que tomen conciencia del cuidado del medio y servirán de retos para ir avanzando en el juego. 7

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Crearemos nuestros tableros de juego y la mascota de Naranjito y Naranjita que nos va a servir para comenzar nuestro juego lecto-escritor. Realizarán infografías de los países trabajados para que puedan explicar a la población lo realizado en el centro y traspasar las barreras del colegio llegando a diferentes tipos de público. Creación de un mural creativo diferente para concienciar a nuestra localidad desde nuestro colegio, dicho mural se realizará con pintura, tapones de plástico y material de reciclaje. Dicho cartel expresará un mensaje y estará integrado en el ODS de nuestra localidad, intentaremos contribuir al municipio alegre y feliz con colorido y reciclando. Para promocionar nuestro proyecto nos reuniremos a principio de curso con la alcaldesa/diputada de nuestra localidad para explicarle en que consiste nuestro proyecto y pedir colaboración en las diferentes actividades que desarrollemos. Si la situación lo permite por la eliminación de la pandemia intentaremos realizar una feria/exposición final de nuestro proyecto, para que el alumnado explique al resto de alumnado y comunidad educativa lo aprendido de cada país. También se realizará una exposición digital de todos los libros digitales, presentaciones y actividades elaboradas por el alumnado. El alumnado será el encargado de explicar al resto los contenidos trabajados en el proyecto favoreciendo los contenidos básicos para trabajar la exposición oral. Para la feria de las nacionalidades si se permite por la situación se puede realizar una feria gastronómica con las recetas más típicas de cada país. En nuestro stand se colocarán diferentes carteles elaborados en las diferentes áreas (Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Cultura Digital, Ciudadanía, Expresión Artística, Educación Física, ...) por el alumnado, en ellos aportarán información sobre los diferentes países, información relevante para la sensibilización ciudadana en temas tan importantes como la conservación de los espacios naturales de cada país, la cultura, los cuentos del mundo, … Cada nivel aportará su pequeño grano de arena para la creación del stand en función de su grado de complejidad y dependiendo del nivel en el que se encuentren. Contaremos con diferentes miembros de la familia para la elaboración de talleres, colaboración en la feria, ... Dinamizaremos un espacio natural (nuestro parque) con el que contamos y que nos proporciona multitud de recursos educativos y nos servirá para la realización de diferentes actividades que proporcionen un espacio de ocio saludable y ecológico.

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Trabajaremos diferentes contenidos educativos relacionados (ecosistemas de los diferentes países, plantas, animales, conservación de los ecosistemas protegidos de cada país, ...) Continuaremos visitando las diferentes empresas locales (agrícolas, los más pequeños y cooperativas los mayores) con el fin de conocer de cerca el funcionamiento de éstas y de promocionar el emprendimiento como otra alternativa. Conoceremos los mecanismos de exportación e importación a diferentes países. Nuestro proyecto abarca la difusión mediante campañas publicitarias de promoción de diferentes países y se publicación en el blog de centro Facebook, la página web de las diferentes campañas y actividades realizadas. Durante este curso escolar pretendemos realizar vídeos promocionales/ entrevistas … como retos a conseguir en el juego. Se creará también un periódico o gaceta escolar con la información investigada para divulgar nuestro trabajo por la localidad. Realizaremos la I Feria de las nacionalidades “Conoce tu mundo” durante la cual se realizarán encuentros familias de distintas nacionalidades. talleres de exposición cultural, Master Chef con recetas de diferentes nacionalidades y rutas saludables. Nuestra idea es dar vida a nuestro pequeño pulmón local para que sean conscientes del entorno local privilegiado con el que contamos. Durante este curso intentaremos realizar un taller de Mindfullness o emociones en colaboración con distintas entidades.

4.JUSTIFICACIÓN. Según se recoge en la instrucción del 31 de julio, de la dirección general de formación del profesorado e innovación educativa, sobre medidas de transformación digital educativa en los centros docentes públicos para el curso 2020-21, durante el presente curso se adoptarán medidas educativas motivadas principalmente por la crisis sanitaria del COVID-19. El objeto del presente proyecto no es otro que unificar criterios para poner en marcha las actuaciones que conduzcan a la consecución de la transformación digital educativa basada en la participación de todos los centros, la coordinación de las actuaciones, la disponibilidad de los recursos y herramientas que faciliten la toma de decisiones y su implementación en el quehacer diario de los centros. El concepto de transformación digital educativa no es otro que el conjunto de actuaciones orientadas a la mejora y modernización de los procesos, los hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas, haciendo uso de 9

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las tecnologías digitales, mejoren su capacidad de hacer frente a los retos de la sociedad actual. Antes de comenzar cualquier proyecto es necesario hacer una reflexión profunda de las necesidades reales del centro. Una vez analizados los indicadores del centro y la memoria final nos planteamos detectar también el nivel competencial en materia digital de todos los sectores educativos. En el mes de septiembre del presente curso se proporcionaron diferentes cuestionarios a las familias y al profesorado con el fin de partir de las necesidades reales de nuestro centro. Una vez cumplimentados los cuestionarios junto con los resultados de los test de competencia digital docente y la rúbrica del centro donde se abordan los tres ámbitos (organización del centro, información/comunicación y procesos de enseñanza aprendizaje), nos proporciona un análisis de la competencia digital en profundidad y podemos entonces adentramos en la elaboración del proyecto. Observando los test CDD y los cuestionarios del profesorado para detectar las necesidades formativas de nuestro profesorado vemos como más de la mitad del profesorado no está en el nivel inicial, obteniendo la gran mayoría un nivel de explorador/a. El 20% del profesorado está situado por encima de este nivel y por tanto podemos compartir con el resto del claustro los conocimientos para formarnos como comunidad educativa y aprovechar así nuestros recursos personales a través del trabajo en equipo. Analizando los datos de la memoria final de nuestro centro es primordial continuar reforzando la competencia lingüística en esta línea va nuestro proyecto de innovación.

5. OBJETIVOS DE LOGRO. RESPECTO AL PROFESORADO/ ALUMNADO EN EL PROYECTO DE INNOVACIÓN. Objetivo 1: Formarnos y buscar estrategias metodológicas divertidas que fomenten actividades dinámicas y cooperativas donde se utilicen las TIC/ gamificación y donde el alumnado sea artífice de su propio aprendizaje. TAREAS: A) Cajas viajeras con cuentos del mundo y cuentos con valores. Cada nivel realizará una caja para los diferentes cuentos del mundo seleccionados para trabajarlos en el nivel. Estas cajas incluirán un juego/actividad motivadora y este será uno de los retos del juego.

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B) Nos visita un familiar de ese país o investigamos sobre un personaje importante de ese país. C) Creamos una receta típica del país y elaboramos un libro gigante de recetas/en formato digital. D) Elaboramos un proyecto de investigación sobre el país investigado y se realiza un libro digital o presentación, cómic o corto animado con diferentes aplicaciones interactivas (Toontastic, Pixon Edu,) E) Para la feria de las nacionalidades elaborarán un teatro de algún cuento de esa nacionalidad, inventado por el alumnado explicando su cultura y se contará con la colaboración familiar para su desarrollo si es preciso. F) Cuentacuentos por familiares del aula o personajes del país. G) Formación en recursos digitales. Objetivo 2: Crear un tablero juego con los diferentes retos para cada nivel. Este tablero se realizará en gran formato para cada aula y en digital. El panel lo decorará con técnicas artísticas por aulas y se realizará uno en formato digital utilizando las herramientas digitales, se pintará también en la pared principal del centro con un mural y utilizando material de reciclaje (tapones/ chapas) con sus personajes. TAREAS: A) Al principio de curso pintarán el tablero en gran formato. B) Se subirá a la plataforma el elaborado en formato digital y crearán sus personajes/ avatares. Objetivo 3: Crear diferentes pruebas/retos para cada país donde se engloben y trabajen los contenidos lingüísticos/ contenidos de ciencias en pequeños proyectos de cada ciclo y realizar juegos de gamificación en formato digital. Cada alumno tendrá una cartilla en la que tendrá que conseguir cartas para llegar a la tarea final. TAREAS: a) Por ciclo nos reuniremos periódicamente para elaborar las pruebas y retos a superar en cada país y comenzar el juego con la mayor brevedad posible. b) Los retos a superar serán originales y creativos, Haz de “YouTube “y presenta una receta, realiza una entrevista, elabora un tríptico, elabora una guía turística, realiza un cuaderno de bitácora, graba un anuncio publicitario, prepara un “Escape room”, diseña un vídeo cuento, realiza un cuento encadenado, … Cada nivel seleccionará los más adecuados y los que despierten más motivación entre los alumnos/as. Objetivo 4: Incluir recursos para trabajar el área lingüística, recursos para trabajar los contenidos abordados en los diferentes países que se han seleccionado para cada nivel. que nos sirvan de banco de recursos a la Moodle del nivel. TAREA:

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Subir a la Moodle de clase los enlaces para obtener la información para investigar y realizar las pruebas del juego. Objetivo 5: Realizar obras de teatro indicadas para cada nivel/ entrevistas a personajes importantes de cada país con dramatizaciones de los personajes. En el caso que no se pueda entrevistar a familiares se realizaran dramatizaciones de los personajes ilustres. TAREA: Preparar una pequeña obra/ dramatización para la feria de las nacionalidades que se realizará al finalizar el curso escolar y servirá para mostrar y compartir conocimientos con sus compañeros/as. Objetivo 6: Crear un material en formato digital para la realización de las pruebas escritas. TAREA: Por nivel crear las fichas con las pruebas a realizar a lo largo del trimestre. Objetivo 7: Organizar la información de los diferentes países a trabajar en un formato digital que se entregará al comenzar el curso escolar para desarrollar las investigaciones y pruebas de los diferentes países distribuidos por nivel (cultura de diferentes países de donde proceden nuestro alumnado). Proporcionar recursos para trabajar los diferentes países. Buscar información de los distintos países que se van a trabajar en cada nivel. Objetivo 8: Participar en la Moodle de formación del centro, Facebook, blog y subir los diferentes materiales, actividades buscados y elaborados. TAREA: Subir a la Moodle/Facebook/ blog… de cada aula los materiales buscados y elaborados Objetivo 9: Aplicar las diferentes pruebas y juego con su alumnado (formato impreso y digital). TAREA: Comenzar el juego enlazando la lectura y la superación de pruebas con el alumnado y valorar su aplicación y utilidadObjetivo 10: Realizar diferentes textos escritos integrados y utilizando recursos originales, creativos e integrados en las diferentes áreas que se trabajan. TAREAS: Crear de forma creativa e integrándolos en cada unidad textos y recursos enlazados con su realidad más próxima. Objetivo 11: Utilizar las Tic para la realización de diferentes cuentos digitales, libros digitales de la cultura de los países trabajados que sirvan de guía y bibliografía para el alumnado de los cursos venideros. TAREAS: 12

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Dedicar sesiones de las diferentes áreas a realizar el proyecto lecto escritor y fomentar la TDE creando con el alumnado cuentos digitales, cómic, cortos, grabaciones, elaboración de mapas conceptuales con aplicaciones, … Crear una campaña de marketing para promocionar nuestro país (slogan, vídeos de promoción elaborados por el alumnado, carteles publicitarios, … Utilizar la expresión oral y escrita para difundir nuestro proyecto. Solidarizarnos con la población infantil de otros pueblos internacionales que carecen de recursos. Fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías de forma positiva para favorecer la investigación y dar visibilidad a todas las actividades y tareas realizadas en nuestro centro. Crear narraciones propias para la producción de un periódico o gaceta en nuestro centro. Realizar entrevistas a personajes importantes del mundo empresarial de nuestra localidad. Implicar a diferentes sectores de la comunidad educativa creando así comunidades de aprendizaje que nos enriquezcan mutuamente. Vincular a la familia en el desarrollo de las diferentes competencias.

6. EL EQUIPO El profesorado implicado en el proyecto serán las tutoras de Educación Infantil y todos los niveles de Educación Primaria, siendo la coordinadora del proyecto la tutora de 2º de Educación Primaria. El equipo de orientación (PT, AL y monitora) y todos los especialistas.

7. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR. Mediante nuestro proyecto pretendemos trabajar las diferentes competencias claves: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (autonomía, autoconocimiento, imaginación y creatividad, independencia, responsabilidad, toma de decisiones e iniciativa personal). Aprender a aprender (motivarse para aprender, tener la necesidad, y la curiosidad, sentirse protagonista del propio aprendizaje y tener la percepción de auto- eficacia y confianza en sí mismo). Competencias sociales y cívicas, ya que preparan al alumno/a a participar de manera constructiva en las actividades económicas y sociales de nuestra localidad. Competencia lingüística (creación de periódicos, entrevistas, vídeos de promoción, campañas publicitarias, ...)

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Competencia digital (Creación de libros digitales, infografías, grabaciones, creación de carteles informativos, periódico o gaceta informativa, difusión del proyecto, ...) Competencia matemática (respetar datos y su veracidad, apoyar la investigación científica y valorar el conocimiento científico). Competencia conciencias y expresiones culturales (desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad)

8. Contenidos del proyecto. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR. 1.1Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas en clase sobre los temas trabajados en el proyecto, presentaciones orales de los temas investigados. 1.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación del sentido global de los textos seleccionados. 1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación en los trabajos de investigación; escucha activa de los compañeros; respeto al turno de palabra en el grupo; preguntar y responder para averiguar el significado de expresiones y palabras, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. 1.4. Expresión y reproducción de textos orales relacionados con los diferentes países trabajados (narrativos: cuentos populares de cada país trabajado, trabalenguas, adivinanzas experiencias; descriptivos: descripciones de personas ilustres, animales del lugar y monumentos; expositivos: formulación de preguntas sobre un tema o a algún familiar, simulación de conversaciones, exposición sobre el país trabajado, presentar solicitudes para colaboración; instructivos: reglas de nuestro juego, instrucciones para realizar el juego, recetas típicas del país,…; argumentativos: diseño de campaña publicitaria de nuestro país para la feria de las nacionalidades. 1.5. Reproducción de textos literarios tradicionales orales y recitados de poemas, adivinanzas, retahílas, canciones, trabalenguas... utilizando las TIC para realizar grabaciones, crear audio cuentos, descripciones orales en formato digital, … 1.6. Comprensión de textos orales con finalidad didáctica y de uso cotidiano. 1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos típicos del lugar, adaptados a la edad y de producciones propias.

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Bloque 2: "Comunicación escrita: leer." 2.1 Lectura de textos próximos y de los países trabajados en distintos soportes. 2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. 2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: fábulas, normas, hojas de instrucciones, definiciones simples, recetas típicas, noticias de los medios de comunicación del país. Textos narrativos (reconocimiento de argumento, identificación del escenario espaciotemporal y de los personajes principales), descriptivos y explicativos de temas diversos adecuados a su edad, argumentativos, expositivos, instructivos, literario. 2.5. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos y en diferentes idiomas como fuente de información, de deleite y de diversión. 2.6 Iniciación a la construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a su edad. Investigación sobre los diferentes países (geografía, historia, personajes ilustres, …) 2.7 Uso de la biblioteca de aula e iniciación a uso de la biblioteca del centro para obtener información y seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas. Cuentacuentos familiares, cajas lectoras... 2.8. Participación en acciones novedosas incluidas en el plan lector (visita de escritoras/escritores), escribimos cartas para conseguir periódicos de diferentes países, … Bloque 3: "Comunicación escrita: escribir”. 3.1. Escritura individual o colectiva de textos creativos originales utilizando diferentes formatos (digital y escrito), con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como social. Planificación de textos: definir la estructura y organización de las ideas para escribir textos narrativos, descriptivos y explicativos. 3.3. Producción de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles, anuncios, cómic, normas de juegos, cuentos sencillos, … 3.4. Iniciación a la organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales (Toontastic, presentaciones, Pixon cómic, 3.5. Revisión de un texto o trabajo realizado sobre los países para mejorarlo con la colaboración de los compañeros y compañeras. Aplicar las normas ortográficas y signos de puntuación para su correcta elaboración. Bloque 4: "Conocimiento de la lengua. 15

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4.6. Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía, aplicadas a las palabras de uso habitual (mayúsculas, separación de palabras, identificación de los signos de puntuación interrogación y exclamación). Bloque 5: "Educación literaria." 5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales de distintos países: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales, fábulas, canciones, a través de la lectura y la audición en el ámbito escolar y familiar. Distinción entre cuentos y leyendas. 5.2. Lectura guiada individual de obras de la tradición popular de cada país como cuentos, canciones, etc. MATEMÁTICAS: Bloque 3: “Medidas” 3.11 Monedas de un país. Bloque 4: Geometría. 4.8 La situación en el plano y en el espacio. Buscar planos/ mapas de los países. 4.9 La representación elemental del espacio. 4.10 Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. 4.12 Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales para visitar los diferentes países. CIENCIAS NATURALES: Bloque 1: Iniciación a la actividad científica” 1.5 Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y seleccionar información sobre la parte del mundo a investigar. 1.6 Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo. Planificación del trabajo individual y en grupo. 1.13 Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus componentes. Desarrollo de la empatía. 1.14 Desarrollo de estrategias de diálogo y comunicación eficaz para llegar a consensos, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 1.15 Desarrollo del pensamiento científico relacionados con la temática a trabajar y con personajes ilustres e investigadores o científicos/as del lugar.

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Bloque 3: “Los seres vivos” 3.1 Identificación de diferencias entre seres vivos autóctonos de los países trabajados. 3.2 Observación de diferentes formas de vida del lugar investigado. Identificación, denominación y clasificación de los seres vivos del lugar. 3.4 Realización de pequeñas investigaciones de los ecosistemas del mundo y parajes naturales protegidos del mundo. 3.14 Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 3.16 Uso de medios tecnológicos para el estudio e investigación de los seres vivos y la creación de trabajos en formato digital como síntesis del proceso de investigación. Bloque 4: Materia y energía: 4.7 Reducción de residuos, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. ¿Cómo cuidan el medio ambiente y reciclan en distintos países del mundo? Bloque 5: “La tecnología, los objetos y las máquinas” 5.5. El ordenador e Internet. Elementos, utilidades e iniciación en su uso básico y correcto. Aprendemos a utilizar programas básicos para la realización de presentaciones, elaboración de libros, compartir documentos, utilización de las plataformas digitales utilizadas en el aula. CIENCIAS SOCIALES Bloque 1: Contenidos comunes. 1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas/ familiares e indirectas) 1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 1.5. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico y de la cultura del país). 1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. La convivencia y el respeto entre diferentes culturas y países. Bloque 2: “El mundo en el que vivimos” 2.1. El agua: Propiedades y estados. El ciclo del agua. Ríos más importantes de cada territorio. 2.3. El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes del mundo y montañas del mundo. 17

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2.5. El cuidado de la naturaleza. La contaminación en las diferentes nacionalidades y ODS para solventar los problemas medioambientales en cada país. Bloque 3: “Vivir en Sociedad” 3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos. Mandamos escritos para pedir colaboración en la realización del proyecto. 3.2. El municipio. El país y los continentes. 3.5. Las profesiones más relevantes de cada país, personajes destacados de distintas profesiones. 3.6. Medios de comunicación. Publicidad del país trabajado para montar el stand informativo del país y mostrarlo al resto de alumnado. Bloque 4: “Las Huellas del Tiempo” 4.1 Cambios en el tiempo. Costumbres, tradiciones, folklore del país y gastronomía. 4.4 Restos del pasado/ historia del país: cuidado y conservación. 4.5 Personajes de la Historia. Personajes ilustres del lugar. EDUCACIÓN ARTÍSTICA/PLÁSTICA: Estudio de artistas y obras importantes de los países trabajados en cada nivel. Creación del mapa del juego para cada aula y álbum de cromos para superar las pruebas. Creación de un mural con material de reciclaje en el centro como símbolo del proyecto que se realiza en el centro para dar difusión. Realización plástica con diferentes materiales de diferentes obras y creaciones. Creación original de la decoración del stand de los diferentes países. Visionado de vídeos y recursos de los artistas más representativos de cada lugar. Creación de material audiovisual utilizando las TIC. Grabaciones y creaciones de montajes digitales con la información obtenida en la investigación. Realización de vídeos/montajes/grabaciones/reportajes, … Creaciones originales con presentaciones/ avatares/ programas informáticos… Realización de cómic y cortos educativos con la información investigada.

Plan de actuación y calendario previsto de aplicación. 1º Creamos nuestro panel del juego en las diferentes clases y el mural pintado en la entrada del centro.

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2º Nos reuniremos en ETCP para acordar los puntos más importantes que deben recoger el juego y establecemos los retos que nos marcamos en cada trimestre. Realizaremos tres proyectos a lo largo del curso. Se seleccionarán los textos a trabajar para cada país, los personajes, los monumentos, científicos, gastronomía, ... En función de la secuenciación de los contenidos de cada nivel se establecerá que tipo de texto trabajarán con cada país y qué retos se realizarán para conseguir los cromos o cartas. Realizaremos un escrito explicativo del proyecto o pequeña infografía para estructurar el trabajo por niveles e informar a la comunidad educativa de nuestro proyecto innovador. Informaremos al equipo directivo y al claustro de las actuaciones. Visitaremos el ayuntamiento y solicitaremos por escrito colaboración por su parte para que nos ayude a desarrollar el proyecto. Programaremos la visita de familiares de distintas nacionalidades para entrevistarlos, realizar cuenta cuentos de sus países, recetas típicas, trajes y costumbres, … Realizaremos campañas publicitarias de los distintos países e infografías, presentaciones o libros digitales que recojan lo más significativo del país trabajado. Realizaremos investigaciones de ecosistemas del lugar, historia, personajes, … englobados en las distintas unidades como grandes tareas a realizar a lo largo del trimestre. Crearemos diferentes dibujos o logos para concienciar a la población en general de la importancia de adquirir responsabilidad en los temas medioambientales. E investigaremos el tema de reciclaje en otros países. Escribiremos cartas a distintos países pidiendo información, periódicos, utilizando el francés e inglés en función del nivel trabajado. Realizaremos una feria de las nacionalidades donde mostraremos el trabajo del proyecto a nuestros compañeros/as y compartir conocimientos. A lo largo de la etapa de primaria lograremos conocer diferentes países de los continentes y valoraremos las culturas que conviven en nuestro centro. Realizar una gaceta digital con las diferentes actuaciones realizadas en el centro. Realizar los diferentes retos establecidos para cada trimestre y elaborar una presentación digital, libro digital, corto, cómic, diario de un viajero, o lapbook para escanearlo y convertirlo en digital… Realizaremos un Master Chef de recetas internacionales que quedarán recogidas en un recetario digital. Se realizarán talleres de tradiciones de los distintos países para la feria de las nacionalidades que se celebrará al finalizar el curso escolar. 19

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Realizaremos manualidades de obras y pintores famosos del lugar. Realizaremos lámparas atrapa miedos con el globo terráqueo del mundo. Representaremos teatros de las distintas nacionalidades o inventados por el alumnado. Creación de cuentos tradicionales de diferentes países en infantil con disfraces elaborados. Realizaremos un vídeo promocional con música y danzas del mundo todo el centro para conocer las distintas culturas. Participaremos en diferentes talleres impartidos por familias donde nos enseñen productos típicos de cada lugar. Realizaremos un macro cartel colorido y con mensaje para contribuir a la ODS de nuestra localidad. Dicho cartel se pintará en la entrada y se realizará con tapones de plástico/material reciclado. Realizaremos la I Jornada o feria de las nacionalidades. Difundiremos nuestro proyecto mediante el Facebook del centro, la Moodle, el blog y la página web de nuestro centro. CRONOGRAMA DE ACTUACIONES, TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR A LO LARGO DEL PROYECTO. ¿Quién, cuándo y con quién se van a realizar las actividades? ACTUACIONES DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO. TAREA

PROFESORADO

Solicitud de inscripción en Seneca y presentación del proyecto en el ETCP, Claustro y Consejo Escolar. Coordinadora y profesorado implicado en el proyecto en septiembre si aprueban el proyecto. Participación en cursos asesoramiento de creación de proyectos e intercambio de experiencias. Participación en cursos de aplicaciones informáticas de creación de materiales digitales.

Coordinadora y profesorado implicado en el proyecto.

Coordinadora del proyecto y profesorado interesado.

ÁREA

ALUMNA DO

TEMPORALIZACIÓN Septiembre.

Septiembre/oct ubre/ noviembre.

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Creación de mapas para cada aula y mural del juego. Creación del juego en formato digital.

Creación de avatares/personajes para el juego. Creación de las pruebas/retos para cada país.

Coordinadora del proyecto y profesorado inscrito en el proyecto. Coordinadora TDE. Profesorado tutor. Coordinadora TDE. Profesorado del nivel/ciclo. Coordinadora.

Plástica, especialid ades y Ciencias.

Todos los niveles.

Septiembre/ octubre/ noviembre.

Plástica, TDE y cultura digital. Reuniones ETCP, de ciclo y nivel. Ciencias, lengua y plástica.

Todos los niveles.

Septiembre/ octubre y noviembre.

Todos los niveles.

Pequeños proyectos de investigación del país.

Profesorado tutor/a. Coordinadora TDE.

Pequeño vídeo de danzas y músicas del mundo,

Profesorado de Educación Física y música. Coordinadora TDE.

Área de Educación Física y Música.

Formación en centro por docente experto en proyectos lingüísticos y metodologías activas que nos aporte actividades creativas. Visita de familiares para actividades enmarcadas en la programación que nos expliquen profesiones, cuenta cuentos, recetas de su nacionalidad,… Realización de los libros digitales, cómic, presentaciones de los países,…

Profesorado implicado en el proyecto.

Reuniones al principio de curso.

Septiembre, octubre y noviembre. Todos los niveles.

Profesorado implicado en el proyecto,

Profesorado implicado en el proyecto y coordinadora. Coordinadora TDE.

Área de lengua, ciencias, cultura digital, plástica,…

Cursos de primaria.

A lo largo de los tres trimestres. Un país por trimestre y tres países por nivel. A lo largo de los tres trimestres. Un país por cada trimestre y tres países por nivel. Septiembre/ octubre

A lo largo de las pruebas y temporalizados con los contenidos de cada nivel. A lo largo de las pruebas y temporalizados por nivel.

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Visita al ayuntamiento para presentar nuestro proyecto y pedir colaboración. Dotar al alumnado de un formato digital con los recursos adecuados para investigar sobre los diferentes países. Puesta en marcha del juego en cada aula. Master Chef de cocinas internacionales.

Cajas viajeras con cuentos del mundo/ coeducativos.

Creación del libro con las diferentes pruebas escritas para el juego “Naranjito y Naranjita” Creación de trabajos de investigación sobre ecosistemas, geografía e historia de los países trabajados. I Feria de las nacionalidades.

Creación de gaceta/periódico escolar. Memoria de lo realizado en el proyecto. Creación de campañas publicitarias en vídeos, carteles y difusión por internet de los diferentes países trabajados. Realización de obras de teatro y cuenta cuentos de cuentos tradicionales de los diferentes países.

Profesorado implicado. Coordinadora. Profesorado implicado y coordinadora. Coordinadora TDE. Profesorado implicado y coordinadora. Profesorado implicado, familias y entidades colaboradoras. Profesorado implicado y coordinadora de coeducaciónProfesorado implicado y especialistas.

Lengua y plástica.

Alumnado del 3º ciclo. Todo el alumnado.

Septiembre/ octubre.

Todo el alumnado.

Noviembre

Todo el alumnado.

Segundo trimestre.

Todo el alumnado.

A lo largo del curso escolar.

Septiembre/ octubre.

Primer trimestre.

Coordinadora y tutores del centro.

Área de ciencias y plástica.

Temporalizado en los distintos trimestres.

Coordinadora, profesorado implicado. Coordinadora y equipo de biblioteca.

Todas las áreas.

3º trimestre.

Área lingüística.

3º trimestre.

Coordinadora. Equipo de biblioteca y TDE, tutores y especialistas.

Lengua, ciencias y Plástica.

Coordinadora, equipo de biblioteca y profesorado

Todo el alumnado de primaria.

2º y 3º trimestre.

Alumnado de infantil y de primaria.

2º trimestre y representación en la feria de

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Talleres de cuentos en infantil.

Creación de diferentes textos narrativos utilizando diferentes formatos ( digitales, escritos,…) Valoración de los logros y dificultades. Difusión de las actividades realizadas en el proyecto.

implicado en el proyecto. Familias colaboradoras en talleres de cuentos, Profesorado implicado.

las nacionalidades.

Todo el alumnado.

Profesorado implicado y coordinadora. Coordinadora TDE.

A lo largo del curso.

Tercer trimestre.

10. Participación del entorno: En el presente proyecto se implicarán varios agentes externos como: Comunidad educativa. AMPA “Rafael Alberti”. Ayuntamiento de la localidad. Talleres para trabajar las emociones o Mindfullness. Empresas y cooperativas de la localidad a las que se les solicitará colaboración.

11. ¿Qué difusión va a tener el proyecto? El proyecto se presentará al ETCP, Claustro y Consejo Escolar. Se informará de las actuaciones a realizar en las asambleas informativas de clase. Se informará y pedirá colaboración al AMPA del centro. Se dará a conocer a toda la Comunidad Educativa, a la población local y provincial en general utilizando diferentes medios (Facebook, página web del centro, blog del centro, periódico o gaceta escolar y campañas publicitarias de los diferentes países y stand informativo de los países trabajados en la Feria de las nacionalidades.

12. ¿Qué repercusión va a tener el proyecto? Nuestro proyecto como comentamos anteriormente es un proyecto que pretende crecer a lo largo de los diferentes cursos implicando progresivamente a los diferentes niveles. Pensamos que va a ser un proyecto valorado positivamente por los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, favoreciendo de forma muy positiva el desarrollo de valores y competencias que van a promover el desarrollo integral de nuestro alumnado. 23

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Entre los fines que pretendemos lograr con este proyecto son: Crear un marco común para el desarrollo de la competencia lingüística que se desarrolle de forma común a lo largo de los diferentes cursos y que tenga una continuidad en el centro. Crear un marco con actividades variadas, diferentes, originales y creativas. Con estrategias de animación a la lectura que favorezcan una motivación para nuestro alumnado. Capacitar a nuestros alumnos/as de estrategias que favorezcan sus competencias lingüísticas/ digitales y los hagan alumnos/as más competentes para la sociedad en la que viven. Lograr en ellos el placer de leer, investigar y de crear textos propios con originalidad contextualizados a su entorno y vida real. Disfrutar aprendiendo con las creaciones digitales propias y favorecer la creatividad en sus tareas. Pretendemos mejorar los resultados de las diferentes pruebas y de los indicadores de nuestro centro. Lograr que nuestros alumnos/as aprendan jugando y disfruten de la magia de la lectura acercándolo a la realidad más cercana. Innovar y desarrollar un proceso de transformación digital que va a mejorar los resultados educativos de los alumnos/as y se va a lograr mayor motivación en el aprendizaje.

13. Recursos económicos y materiales que se requieran. Tablet para las aulas 100. Impresora a color para los tableros a papel. Folios a color. Tinta de color. Tablero grande de madera para pintar el juego. Cartón piedra 4 por aulas. Rollo de plastificar. Cuentos de los diferentes países del mundo (Francia, España, Rumanía, Turquía, …) Libros para trabajar las emociones y coeducativos. Pinturas de colores (roja, azul, verde, rosa, amarillo, oro,) Rotuladores gruesos. Láminas de plastificar. Papel continuo de colores variados.

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14. Criterios e indicadores para evaluar el desarrollo del proyecto y el logro de los objetivos propuestos así como incidencia en el centro. La evaluación nos proporciona la información necesaria que produce la modificación y mejora del proceso educativo. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La finalidad de la evaluación de los aprendizajes es la comprobación del desarrollo de las competencias básicas y el alcance de los indicadores de evaluación que nos marcamos. La evaluación es continua, de carácter formativo y basado en evidencias de logro. METODOLOGÍA PARA EVALUAR: Se implica al alumnado en el proceso de evaluación a través de la autoevaluación, con cuestionarios finales de valoración del proyecto. Se diseñan actividades de evaluación similares a las de aprendizaje. Utilizamos las Tic y los trabajos elaborados para evaluar los aprendizajes. Se establecen estrategias e instrumentos de evaluación diversos (rúbrica, observación directa, elaboración de los trabajos presentados, creatividad en las presentaciones, … Se establecen mecanismos de recuperación y de colaboración entre iguales para alcanzar las competencias digitales compartiendo conocimientos entre ellos ¿CUÁNDO EVALUAR? Al comenzar el curso y el juego, detectando las dificultades. Durante el desarrollo, valorando las tareas propuestas y los proyectos realizados por el alumnado. AL finalizar, valorando los conocimientos adquiridos y explicándolos al resto de compañeros en la feria de las nacionalidades. ¿QUÉ AVALUAR? Desarrollo de competencias y la adquisición de los contenidos marcados. ¿QUIÉN EVALÚA? Autoevaluación del alumno/a. El docente tomando como referencia los criterios de evaluación, la valoración cuantitativa y cualitativa del aprendizaje del alumnado. EL CEP, valorando el grado de consecución de nuestro proyecto mediante la memoria final. ¿CÓMO EVALUAR? Mediante los criterios de avaluación marcados y los indicadores. Valoraremos las tareas: actividades evaluables, participación del alumno/a en el desarrollo de los procesos. Se utilizarán rúbricas. Memoria final del proyecto. Observación directa.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERAL: PARA VALORAR LAS TAREAS INDIVIDUALES y GRUPALES DEL ALUMNADO/PROFESORADO. Correcta producción de las tareas encomendadas. Participación en el desarrollo del proyecto. Claridad expositiva y coherencia en los resultados. Valoración de la participación activa en el desarrollo de las tareas en grupo. Resolución correcta de las actividades/retos encomendados. Grado de interacción y colaboración. Participación activa y alto grado de interacción y colaboración. Intercambio, colaboración y gestión de la información en el grupo. AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO ¿QUÉ EVALUAR? Se evalúa el proyecto en cada fase, la consecución de los objetivos, la realización de las tareas, el ajuste de la temporalización marcada, los productos desarrollados y la coordinación- comunicación con los participantes. ¿QUIÉN AUTOEVALUA? El grupo de profesorado que participa, el alumnado y la comunidad educativa en general. ¿CUÁNDO SE AUTOEVALÚA? En el proceso de desarrollo del proyecto y al finalizar el curso escolar de cada año que se desarrolle el proyecto. ¿CÓMO EVALUAR? Comprobaremos el cumplimiento de las tareas programadas mediante los instrumentos de evaluación y verificaremos el correcto diseño de las tareas planificadas. Estas observaciones nos permiten realizar propuestas de mejora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR. CE 1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás INDICADORES: LCL.1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo. LCL. 1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores. LCL. 1.1.5. Usa estrategias variadas de expresión.

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CE 1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con un articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando. INDICADORES: LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente. LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando. CE 1.3. Captar el sentido global de textos orales seleccionados, participa en los trabajos de investigación, respeta el turno de palabraINDICADOR: LCL. 1.3.1. Capta el sentido global de textos orales seleccionados e identifica la información más relevante e ideas elementales para realizar los trabajos de investigación. CE 1.4. Escuchar, reconocer y reproducir textos orales seleccionados de los diferentes países trabajados (descripciones de personajes ilustres, reglas del juego, recetas típicas del lugar, campañas publicitarias, …). LCL. 1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura de los diferentes países. CE 1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios y utilizando las TIC para realizar descripciones orales, lecturas compartidas, audio cuentos de los países trabajados, … INDICADORES: LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos, narrativos, LCL. 1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura. LCL. 1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas identificando ideas esenciales. CE 1.6. Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado. INDICADORES: LCL.1.6.1. Comprende el sentido global de un texto leído en voz alta. LCL 1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporándolas a su vocabulario. LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas. CE1.8. Iniciarse en el conocimiento básico del uso de las TIC de forma responsable para la búsqueda de información y presentación de resultados de pequeñas investigaciones y/o trabajos. INDICADOR: LCL. 1.8.1. Busca información de diferentes medios de forma responsable y realizar un trabajo de investigación de cada país trabajado. Bloque 2: "Comunicación escrita: leer."

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2.1 Comprensión de lecturas de textos próximos y de los países trabajados en distintos soportes. INDICADORES: 2.1.1. Comprende el sentido global de la lectura. 2.3. Comprensión de lectura de diferentes tipos de textos: fábulas, normas, hojas de instrucciones, definiciones simples, recetas típicas, noticias de los medios de comunicación del país. Textos narrativos (reconocimiento de argumento, identificación del escenario espaciotemporal y de los personajes principales), descriptivos y explicativos de temas diversos adecuados a su edad, argumentativos, expositivos, instructivos, literario. INDICADORES 2.3.1 Comprende el sentido global de la lectura y distingue los distintos tipos de texto. 2.5. Adquiere el gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos y en diferentes idiomas como fuente de información, de deleite y de diversión. INDICADORES: 2.5.1 Adquiere un hábito lector y se divierte con la lectura de libros. 2.6 Se inicia en la construcción de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a su edad. Investigación sobre los diferentes países (geografía, historia, personajes ilustres, …) INDICADORES: 2.6.1 Realiza producciones de investigación sobre los diferentes países con claridad en la selección de las ideas y presentación adecuada. 2.7 Participa activamente en la biblioteca de aula y en el uso de la biblioteca del centro para obtener información y seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas. Cuentacuentos familiares, cajas lectoras... INDICADORES: 2.7.1 Participa activamente en el préstamo de libros de la biblioteca y disfruta con los cuanta cuentos y la actividad de las cajas lectoras. 2.8. Participa en acciones novedosas incluidas en el plan lector (visita de escritoras/escritores), escribimos cartas para conseguir periódicos de diferentes países, … INDICADORES: 2.8. 1 Participa activamente en las actividades innovadoras propuestas con entusiasmo. Bloque 3: "Comunicación escrita: escribir”. 3.1. Realiza escritos individuales o colectivos de textos creativos originales utilizando diferentes formatos (digital y escrito), con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como social. Planificación de textos: definir la estructura y organización de las ideas para escribir textos narrativos, descriptivos y explicativos. INDICADORES: 3.1.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la temática trabajada, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas. 3.1.2. Aplica las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos. 28

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3.1.3. Desarrolla creaciones individual o grupal de cuentos, recetas, … 3.3. Produce textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles, anuncios, cómic, normas de juegos, cuentos sencillos, … INDICADORES: Realiza cómic original, cuentos sencillos creativos… 3.4. Se inicia en la organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales (Toontastic, presentaciones, Pixon cómic, …) INDICADOR. 3.4.1 Produce creaciones sencillas y creativas. 3.5. Realiza textos o trabajos realizados sobre los países para mejorarlo con la colaboración de los compañeros y compañeras. Aplicar las normas ortográficas y signos de puntuación para su correcta elaboración. INDICADOR 3.5. 1 Produce trabajos de investigación adecuados a su edad. Bloque 5: "Educación literaria." 5.1. Muestra interés por conocer los cuentos tradicionales de distintos países: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales, fábulas, canciones, a través de la lectura y la audición en el ámbito escolar y familiar. Distinción entre cuentos y leyendas. INDICADOR: 5.1.1. Se interesa por conocer cuentos tradicionales y leyendas de otros países. 5.2. Realiza lecturas individuales de obras de la tradición popular de cada país como cuentos, canciones, etc. INDICADOR: Realiza una correcta lectura de los textos propuestos con adecuada comprensión lectora. MATEMÁTICAS: Bloque 3: “Medidas” 3.11 Conoce las monedas de un país. INDICADORES: Muestra interés por conocer la moneda que utilizan en los países trabajados en cada nivel. Bloque 4: Geometría. 4.8 Comprende planos y mapas de los países trabajados. INDICADOR: 4.8.1 Conoce el mapa del país trabajado y su situación en el mapamundi. 4.10 Sabe describir de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. 4.12 Sabe interpretar y construir croquis de itinerarios elementales para visitar los diferentes países. INDICADORES: 4.12.1 Realiza croquis o mapas con los lugares más emblemáticos de alguno de los países trabajados.

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CIENCIAS NATURALES: Bloque 1: Iniciación a la actividad científica” 1.5 Sabe utilizar diferentes fuentes para buscar y seleccionar información sobre la parte del mundo a investigar. INDICADOR: 1,.5.1 Realiza pequeños trabajos de investigación en formato digital o impreso. 1.6 Siente curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo. Sabe planificar el trabajo individual y en grupo. INDICADOR: 1.6.1 Trabaja de forma adecuada en grupo y se organiza sin dificultad. 1.13 Siente curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus componentes. Desarrollo de la empatía. INDICADOR: 1.13.1Es cooperativo en su trabajo en grupo, respeta a sus compañeros. 1.14 Dialoga y se comunica eficazmente para llegar a consensos, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. INDICADOR: 1.14.1 Es respetuoso en el trato. 1.15 Se desarrolla el pensamiento científico relacionado con la temática a trabajar y con personajes ilustres e investigadores o científicos/as del lugar. INDICADORES: Conoce personajes ilustres, investigadores de renombre, científicos, … Bloque 3: “Los seres vivos” 3.1 Reconoce las características y diferencias entre seres vivos autóctonos de los países trabajados. INDICADORES: 3.1.1 Identifica los seres vivos más característicos de los países trabajados. 3.2 Conoce diferentes formas de vida del lugar investigado. Identificación, denominación y clasificación de los seres vivos del lugar. 3.4 Sabe elaborar pequeñas investigaciones de los ecosistemas del mundo y parajes naturales protegidos del mundo. INDICADORES: 3.4.1 Realiza pequeñas investigaciones de los ecosistemas de los países trabajados. 3.14 Adquiere valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. INDICADORES: 3.14.1 Respeta el medio y conoce instrumentos para evitar la contaminación de los ecosistemas. 3.16 Utiliza los medios tecnológicos para el estudio e investigación de los seres vivos y la creación de trabajos en formato digital como síntesis del proceso de investigación. INDICADORES: 3.16.1 Utiliza programas para la elaboración de pequeñas investigaciones.

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Bloque 4: Materia y energía: 4.7 Conoce los procedimientos de reducción de residuos, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. ¿Cómo cuidan el medio ambiente y reciclan en distintos países del mundo? INDICADORES: 4.7.1 Sabe reducir los residuos y conoce métodos de reciclaje para no contaminar el medio. Bloque 5: “La tecnología, los objetos y las máquinas” 5.5. Tiene un manejo de la Tablet, el ordenador e Internet. Elementos, utilidades e iniciación en su uso básico y correcto. Aprendemos a utilizar programas básicos para la realización de presentaciones, elaboración de libros, compartir documentos, utilización de las plataformas digitales utilizadas en el aula. INDICADORES: 5.5.1 Utiliza programas informáticos para realizar trabajos de investigación. CIENCIAS SOCIALES Bloque 1: Contenidos comunes. 1.1. Sabe seleccionar la información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas/ familiares e indirectas). INDICADOR: 1.1.1 Realiza una selección de contenidos a la hora de realizar un trabajo de investigación. 1.2. Sabe utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. INDICADOR: 1.2.1 Realiza búsquedas de información utilizando las nuevas tecnologías. 1.5. Conoce técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico y de la cultura del país). 1.7. Conoce mecanismos y estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. La convivencia y el respeto entre diferentes culturas y países. 1.7.1 Resuelve conflictos sin dificultad, conoce las normas de convivencia y el respeto de las diferentes culturas. Bloque 2: “El mundo en el que vivimos” 2.1. Conoce las propiedades del agua y los ríos más importantes de cada país. 2.1.1 Conoce al menos algunos ríos del país trabajado. 2.3. Conoce el paisaje natural: montaña y costa. Paisajes del mundo y montañas del mundo. 2.1.1 Conoce al menos algunas de las montañas más significativas del país trabajado. 2.5. Sabe cuidar la naturaleza. Investiga sobre la contaminación en las diferentes nacionalidades y ODS para solventar los problemas medioambientales en cada país. 2.5.1 Conoce las actuaciones para evitar la contaminación del medio. Bloque 3: “Vivir en Sociedad” 3.1. Conocemos los servicios públicos de la localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos. Y conocemos las normas de escritos formales. 3.1.1. Sabe realizar un escrito. 3.2. Conoce su municipio, su país y los países trabajados en los continentes. 3.2.1 Sabe señalar en el globo terráqueo los distintos países y continentes. 31

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3.5. Conoce las profesiones más relevantes de cada país, personajes destacados de distintas profesiones. 3.5.1 Realiza pequeñas investigaciones de personajes ilustres, personajes destacados, ... 3.6. Conoce los medios de comunicación. Publicidad del país trabajado para montar el stand informativo del país y mostrarlo al resto de alumnado. Sabe explicar al resto de compañeros lo investigado y mostrado en el stand. Bloque 4: “Las Huellas del Tiempo” 4.1 Conoce los cambios en el tiempo. Costumbres, tradiciones, folklore del país y gastronomía. 4.4 Identifica hechos ocurridos en el pasado, restos del pasado/ historia del país: cuidado y conservación. 4.5 Sabe apreciar las características de personajes de la historia. Personajes ilustres del lugar. Explica al resto de compañeros/as en la feria de las nacionalidades la historia del país trabajado.

15. ¿DÓNDE PODEMOS APRECIAR LAS EVIDENCIAS DE NUESTRO PROYECTO? Podremos ver las evidencias de nuestro trabajo en las diferentes redes sociales de nuestro centro. FACEKBOOK: https://www.facebook.com/ceip.naranjomoreno.5 BLOG DE CENTRO Y PÁGINA WEB DEL CEIP NARANJO MORENO: http://ceipnaranjomoreno.blogspot.com/ BLOG 1º CICLO: http://primercicloceipnaranjomoreno.blogspot.com/ 16. BIBLIOGRAFÍA Y BÚSQUEDA DE MATERIAL. Material y recursos utilizados en el grupo de formación en centro del curso 2019 y 2020. Recursos proporcionados de animación a la lectura. Proyecto TDE del centro.