LA ARTICULACIÓN ENTRE EL SABER ACADÉMICO Y EL SABER SOCIAL: UNA EXPERIENCIA DESDE LA INVESTIGACIÓN
Diana Scarpeta1 y Sonia Rojas2
La UNAD, hace presencia en el Municipio de Zipaquirá hace 26 años, tiempo durante el cual, ha permitido la capacitación y desarrollo de un significativo número de habitantes. Sin embargo, y obedeciendo a la misión que se ha propuesto, ésta contribución tiene sus pilares en la investigación, la acción pedagógica, la proyección social y las innovaciones metodológicas y didácticas, llevándola a un nivel más allá de la formación en un área particular.
Con base en dichos pilares, esta ponencia tiene como propósito dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo se desarrolla el ejercicio dialógico entre lo académico de los programas, la investigación y la proyección social, referido a la articulación entre el saber académico y el saber social? Para lograrlo tomaremos como fundamento, la experiencia que actualmente se desarrolla con el adelanto del proyecto adelantado por el Grupo de Investigación Chicaquicha “Diagnóstico Psicosocial de la Juventud de Zipaquirá: Una base para la Formulación de la Política Pública Municipal de Juventud”.
Se dará inicio con el diálogo explicativo, dando una mirada a la acción académica del Programa de Psicología con su énfasis Social Comunitario, las aplicaciones metodológicas que la investigación ofrece y la proyección social, como un sistema de engranaje que permite la construcción del saber inmerso en realidades concretas que la UNAD tiene la oportunidad de fortalecer. 1
Psicóloga, tutora de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades. Investigadora principal del proyecto “Diagnóstico Psicosocial de la Juventud de Zipaquirá: Una base para la Formulación de la Política Pública Municipal de Juventud”.
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Socióloga, tutora de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades. Coinvestigadora del proyecto “Diagnóstico Psicosocial de la Juventud de Zipaquirá: Una base para la Formulación de la Política Pública Municipal de Juventud”.
La Psicología en la UNAD, se ha estructurado a partir de los componentes de formación integral relacionados con lo disciplinar, profesional, investigativo y sociohumanístico, para dar respuesta a las necesidades de intervención psicosocial del país. Igualmente, el programa ha formulado una línea de investigación orientada al estudio de los Contextos socioculturales, procesos psicosociales, comunitarios y psicología social comunitaria. Todos estos factores fueron tenidos en cuenta al momento de formular el proyecto de investigación, sobre el cual basamos la presente ponencia, el cual tiene por objetivo identificar el estado actual de la realidad psicosocial de las y los jóvenes entre 14 y 26 años de edad, del Municipio de Zipaquirá, mediante el desarrollo de metodologías de diagnóstico participativo, enfocado en las líneas estratégicas orientadoras para la formulación de la Política Pública de Juventud Municipal.
El proyecto se enmarca teóricamente en el enfoque del empoderamiento, que nace en el seno de la Psicología Social Comunitaria, e implica un proceso mediante el cual las personas, las organizaciones y las comunidades ganan control sobre sus vidas (Musitu, 2004). Desde este enfoque se tiene como prioridades la movilización, la educación, la autogestión de las comunidades, los movimientos comunales y toda serie de prácticas sociales encaminadas a devolver el protagonismo a las comunidades, buscando así el empoderamiento de la juventud en los proceso de construcción su propio desarrollo, la identificación de sus necesidades y potenciales.
Esta investigación se justifica, en la necesidad de fortalecer la participación de los sujetos jóvenes en el desarrollo de alternativas de solución a sus principales problemáticas, pues a pesar de que en Colombia se reconoce a los y las jóvenes como sujetos de deberes y derechos, a través la Constitución Política de 1991, y el tema pasa a consolidarse como una política de Estado, son muchas y variadas las necesidades que limitan la participación y el desarrollo de los jóvenes como agentes constructores de una sociedad justa y equitativa para todos.
En los planteamientos anteriores, encontramos la acción académica del programa como fuente del conocimiento, la aplicación de sus teorías y principios en el estudio de problemáticas sociales y comunitarias en una población específica como es la Juventud, trasladando la teoría a la práctica en ámbitos concretos de actuación, evidenciándose la estrecha relación que existe entre el saber académico y el saber social, y cómo mutuamente se alimentan.
El sentido de lo académico también se ve reflejado en el trabajo interdisciplinario para la construcción de conocimiento; es allí donde la psicología, la sociología y la administración de empresas se unen para alcanzar un mismo objetivo, integrando saberes que permitan la interpretación de la realidad desde miradas objetivas. Para el caso concreto, estas disciplinas permiten analizar al joven como un ser integral que se desarrolla en diferentes ámbitos, los cuales serán evaluados en la implementación del proyecto, estos ámbitos concretamente son: Educación, Salud, Medio Ambiente, Recreación, deporte y tiempo libre, Participación, Identidad, Emprendimiento y Empresarismo, Convivencia y Familia.
Este saber académico se articula con el saber social que los jóvenes construyen sobre su realidad particular y sobre el contexto específico en el que desarrollan sus prácticas cotidianas, a partir de la investigación, entendida como ejercicio reflexivo que permite habilitar escenarios de diálogo, entre los conocimientos originados en la interacción social, y la interpretación científica de la misma.
La convergencia de estos saberes, se constituye entonces, en una herramienta capaz de construir socialmente un ambiente de aprendizaje colectivo y colaborativo frente a la condición juvenil, efectivo para la transformación de las problemáticas que limitan el desarrollo de esta población, pero que a su vez facilita la potenciación de las capacidades de estos jóvenes, para incidir de manera efectiva en la dinámica social.
El logro de estos objetivos, requiere el desarrollo de una estrategia que actualice la participación de los jóvenes en la investigación crítica de su propia realidad, lo que implica el “rechazo de la asimetría implícita en la relación sujetoobjeto, que caracteriza a la investigación académica tradicional y a la mayoría de las tareas de la cotidianidad” (Fals, 2007, p.10). Dicha estrategia se concentra en el desarrollo de un enfoque metodológico participativo, que articulado con la teoría del empoderamiento enmarcada en la psicología social comunitaria, fortalezca el protagonismo de los jóvenes en la producción de conocimiento y en la definición de acciones de cambio, para entender y transformar las situaciones problemáticas que obstaculizan el mejoramiento de su calidad de vida acorde con el desarrollo humano.
Torres (1999), señala algunos rasgos característicos comunes a los enfoques participativos de investigación, entre los cuales se destacarán aquellos que dan identidad al proceso de investigación diagnóstica que se está desarrollando con los jóvenes de Zipaquirá, como un acercamiento desde ellos mismos a su realidad, desde el ejercicio de la democracia participativa y la construcción de futuro; proceso que culminará con la construcción de los lineamientos base para la Política Pública Municipal de Juventud. Estos rasgos son:
1.
Centran su objeto de conocimiento y finalidad en la práctica; parten
de ella y vuelven a ella para cambiarla. Su fin no es verificar hipótesis sino dinamizar procesos. 2.
Asumen de modo abierto y flexible, los diseños de investigación; así
mismo emplean diversas técnicas e instrumentos, generalmente haciéndolos participativos en su ejecución y análisis. 3.
Postulan la conjugación de teoría y práctica, es decir, una praxis
social donde los aportes teóricos se vuelquen hacia la práctica de cambio individual y social.
Desde esta concepción y práctica investigativa, se requiere la definición de un diseño metodológico, que posibilite trabajar diferentes núcleos que favorezcan la interpretación crítica y transformadora de la realidad social. Los dispositivos creados para el desarrollo de esta experiencia, en donde el diálogo de saberes es el eje rector, se hacen operativos a través del desarrollo de unos momentos investigativos orientados desde los principios de la Investigación Acción Participativa (IAP), como enfoque que permite la inclusión de los jóvenes en la producción de conocimientos que animen sus acciones de cambio social.
Tales momentos, hacen referencia a los tres componentes básicos de la IAP: la investigación, la participación y la acción, cuya articulación permite tender puentes de comunicación entre los ámbitos académico, investigativo y de proyección social, como ejes fundamentales que definen la esencia social comunitaria de la UNAD.
El primer momento es el investigativo, y tiene como producto la construcción de conocimiento de manera colectiva: “no se trata de una experiencia personal, sino que supone siempre un contexto social y el investigador no puede nunca aducir que es dueño de nada, sino que aporta dentro de un grupo” (Fals, 2007, p.11). Por tanto, la indagación se centra en la realidad intersubjetiva de las y los jóvenes, entendida como “aquella que se construye a partir de la relación entre los sujetos y de la significación que define esa relación” (Toro, 2008).
De otra parte, el momento de la participación implica, que los actores sociales sujetos de estudio, se vayan incorporando en cada una de las fases del proceso, hasta llegar al análisis y socialización de los resultados. Aquí surge la necesidad de utilizar un lenguaje sencillo y una comunicación abierta, con el fin de que los jóvenes logren interpretar, desde sus propios códigos lingüísticos, la realidad que los circunda, con miras a transformarla. La participación aumenta la posibilidad de crear una Política Pública Municipal de Juventud acertada para cubrir las necesidades de la población juvenil.
Finalmente, se plantea el momento de la acción, que se relaciona con la generación de propuestas colectivas, a partir de los resultados de la investigación, en donde se implementarán diferentes estrategias para que los jóvenes prioricen sus problemas, con el fin de materializar el conocimiento en alternativas de solución, que sirvan de base para la formulación de la Política Municipal de Juventud, la cual debe concretarse en un plan de desarrollo juvenil, con programas y proyectos claros, que logren dar solución de manera efectiva a las problemáticas planteadas. Es aquí donde la proyección social se activa como estrategia institucional de interacción, inclusión e intervención, para contribuir a la solución de las problemáticas juveniles, desde cada uno de los ámbitos de actuación ya mencionados.
El desarrollar éste proyecto, facilita la integración de la academia y la comunidad, permitiendo la creación de un espacio de participación social, donde la información pasa de ser individual a colectiva, facilitando la creación y práctica de instrumentos y metodologías que conllevan a la producción de respuestas y a la formulación de proyectos que se puede desarrollar a nivel regional, donde uno de los actores principales es la UNAD.
Como evidencia de éste proceso se fortalecen los lazos interinstitucionales entre la UNAD y la administración municipal de Zipaquirá, a partir del convenio efectuado entre estas dos instituciones, donde el producto de ésta investigación será la base de proyección para la distribución de los rangos de acción del municipio en la población joven.
REFERENCIAS
Fals Borda, O. (2007). Investigación Acción Participativa: donde las aguas se juntan para dar forma a la vida (Entrevista). Revista Internacional Magisterio. Musitu, G. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Publicado por Editorial UOC.
Torres, A (1999). Enfoques Cualitativos y Participativos en Investigación Social. Bogotá, Colombia: UNAD. Toro, P. (2008). Materiales Curso Investigación Cualitativa: Investigación Acción Participativa. Cátedra Latinoamericana Orlando Fals Borda. UNAD.