PROJETO PREVENÇÃO TAMBÉM SE ENSINA by Lúcia Ribeiro

Projeto Prevenção também se ensina na escola TEMA: GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA, SEXUALIDADE, MÉTODOS CONTRACEPTIVOS DSTS (AIDS) Disciplina: Ciências e Biologia Professor coordenador do Projeto: Lúcia Ribeiro Cronograma previsto: Agosto e Setembro/2011

Objetivos Geral e Específicos da disciplina:  Informar, propiciando meios para que haja respeito à diversidade de valores, crenças e

comportamentos existentes e relativos à sexualidade, desde que garantida a dignidade do ser humano.  Refletir e educar através de práticas pedagógicas voltadas para a mudança de hábitos adequados à saúde e a qualidade de vida, visando dessa forma evitar uma gravidez indesejada na adolescência e de contrair uma DST(Doença Sexualmente Transmissível).  Conscientizar, oferecendo critérios para o discernimento e adoção de

comportamentos de forma responsável no exercício da sua sexualidade e ainda oportunizar discussões, esclarecimentos e reflexões acerca do aborto, doenças sexualmente transmissíveis (DST), principalmente da AIDS (Síndrome da Imunodeficiência adquirida)  Formar alunos conscientes acerca da sua própria sexualidade, fornecendo-lhes informações que promovam seu bem-estar físico, mental e moral.  Despertar o interesse pela pesquisa e pelo trabalho em grupo  Promover a socialização e o exercício da cidadania entre os educandos, escola e comunidade escolar.

Justificativa: O processo ensino aprendizagem visa a formação integral do indivíduo. Por isso os aspectos de âmbito físico, cognitivo, social, mental e moral devem ser contemplados a receberem tratamento especial e individualizado. Oferecer a todos os educandos da rede estadual de ensino, informações necessárias que possibilitem o desenvolvimento de atitudes de caráter preventivo, utilizando as diferentes formas de registro e expressão como forma de ressaltar as temática propostos neste projeto como tema transversal de trabalho pedagógico. O número de adolescentes que engravidam aumenta progressivamente e em idades cada vez mais precoces entre 12,5 a 13,5 anos de idade . A gravidez indesejada a sexualidade e as DSTS é atualmente vista como um problema de saúde pública, sendo a escola o local privilegiado de implementação de políticas públicas que promovam a saúde de crianças e adolescentes. A respeito dessa questão os PCN (1997) afirmam que a partir de meados de 80 a demanda de trabalhos realizados nas escolas nessa área aumentaram devido a preocupação dos 1

educadores com o grande crescimento de gravidez indesejada entre as adolescentes e com risco de contaminação e propagação do HIV, vírus da AIDS entre os jovens. “ Um dos principais problemas enfrentados pelos jovens nos dias atuais estão relacionados à sexualidade em especial a gravidez indesejada na adolescência, fato esse que implica na evasão escolar de muitas alunas adolescentes.” Tal fato demonstra a falha tanto da escola que não foi capaz de fornecer orientação sexual precisa de modo a evitar que esse fato se repetisse diversas vezes na U.E; como também demonstra a incompetência da família e da sociedade como um todo em prover sólidos valores morais e éticos e em conscientizar-lhes acerca da própria sexualidade e das implicações, cuidados, normas, atitudes e comportamentos salutares que o indivíduo deve adotar a fim de preservar seu bem estar. De maneiras diversas as pessoas exercem formas de controle uns sobre os outros, bem como escapam e resistem a este poder. O dispositivo da sexualidade perpassa os espaços escolares, instaura regras e normas, estabelecem mudanças no modo pelo quais os indivíduos dão sentido e valor a sua conduta, desejos, prazeres, sentimentos e sonhos. Saber lidar de modo sábio com toda essa situação é de suma importância para se elevar uma vida mais feliz e satisfatória A escola assume muitas vezes esse papel importante ao fornecer informações e orientações confiáveis e precisas sobre orientação sexual, prevenção as DSTS( Doenças Sexualmente Transmissíveis), principalmente a AIDS, de modo que o educando possa fazer escolhas sábias e acertadas nessa questão. Combater as doenças, o preconceito e o medo é tarefa de todos .

Conteúdos Ciências/Biologia o o o o o o o o o o

Que órgãos compõem o sistema reprodutor masculino e o sistema reprodutor feminino Como ocorre a concepção, reprodução e gestação? O que são DST (Doença Sexualmente Transmissível), como ocorre a sua proliferação e que medidas podem ser adotadas para evitar a contaminação O Que é a AIDS (Síndrome da Imunodeficiência Adquirida) e como evitar de contrair o vírus HIV. Métodos contraceptivos Gravidez na adolescência Uso de preservativos (camisinha) – conservação, eficácia e forma correta forma correta de usar. Sexualidade Corpo Reprodutivo Corpo Erótico

Interdisciplinaridade - Sugestões de aulas Outras disciplina poderão participar do projeto e contribuir na resolução das questões propostas: Português o Personagens na literatura e cinema que vivenciaram a questão da gravidez indesejada na adolescência; o Expressões e Conceitos que norteiam a questão da gravidez na adolescência o Leitura e Discussão do livro: EU? PAI? De Tânia A. Matinelli o Vídeo Debate do filme Juno ( Jason Reitman) o Vídeo Debate do documentário “Meninas” – Sandra Werneck o Construção de um Mural com as produções textual o Criação de HQs ( História em quadrinhos à mão livre) o Criação de HQs (História em quadrinho no site www.Toondoo.com ( Trabalhando dessa forma com TICs ( Tecnologia de Informação e comunicação) o Leitura de Imagens ( Do corpo) – Como eu sou, como eu me vejo o Leitura e interpretação de Músicas ( Amor e SeXo da Rita Lee, Eu não vou me adaptar de Arnaldo Antunes, Xote da Meninas de Luiz Gonzaga em anexo 3) o Ou ainda poderão seguir o roteiro que está em anexos 3

Matemática o Qual a porcentagem da população feminina ficou grávida no ano passado? o Qual a quantidade de contraceptivos é distribuída gratuitamente no Posto de Saúde do município? o Quanto os Governos Federal, Estadual e Municipal investem em programas contra a DST e prevenção contra gravidez na adolescência? o O que é estatística e gráfico e o que comprovam a respeito da gravidez indesejada na adolescência e como comprovam que ela resulta de pouca escolaridade e gera mais pobreza o Construção de gráfico( no Word) sobre a porcentagem de adolescentes grávidas e que morrem em decorrência de aborto. o Qual a incidência de gravidez na adolescência em nossa comunidade escolar? História: o

Como a gravidez fora do arranjo familiar era vista nas gerações passadas e atualmente?

Como a gravidez indesejada na adolescência promoveu uma mudança significativa na concepção tradicional do que é família?

Que fatores históricos promoveram a nova moralidade sexual?

Sociologia: Sexualidade e Sociedade: Gozo ou repressão? o

Analisar as motivações sociais do comportamento dos jovens. Identificar os traços da nova cultura narcísica do capitalismo tardio. Analisar as relações entre sexualidade e sociedade. Análise social do comportamento dos jovens e das relações entre sexualidade e sociedade.

Artes o Está em anexo 4 Educação Física o Está em anexo 5 Ingles o Está em anexo 6 (sugestões de aulas) o Este site apresenta uma variedade incrível de material para quem quer aprender Inglês online e, melhor, de graça! Aprendi muito com ele e indico a todos! http://www.inglesvip.xpg.com.br

Competências As seguintes competências poderão ser desenvolvidas/aperfeiçoadas pelos discentes: Oralidade - acompanhamento das orientações docentes; Escuta - relacionamento eficaz com demais membros do grupo Aplicação de conhecimento de disciplinas diversas na resolução de atividades propostas tais como leitura e interpretação de textos e imagens, TICs(Tecnologia de Informação e Comunicação), Criação da HQS ( Histórias em Quadrinhos) o Fala – Ao expor os temas trabalhados nas produções dos textos e resolução de questões o Escrita – Na produções de textos, histórias e roteiro das peças de teatro, e letra de música (Hap da Gravidez na adolescência) o Postura – Na interpretação e Dramatização das histórias criadas pelos alunos, no roteiro dos textos da peça de teatro

o o o

Procedimentos Metodológicos

Estratégias de ensino: o Sensibilização: através das diversas dinâmicas; (Eu sou o autor da minha história; Casos e acasos; Vale Sonhar; A Balança; Sabendo Dizer não; 5

o o o o o

Cuidando do ninho; Caixinha surpresa, Aceso de dou, Aceso Passarás) Debates através da leitura de texto retirados da revista FALA GAROTO/FALA GAROTA e das dinâmicas acerca de como podemos relacioná-la as relações que estabelecemos e mantemos em nossas vidas; Canto e análise das música: Amor e Sexo da Rita Lee; Xote das meninas de Luiz Gonzaga, e Não vou me adaptar de Arnaldo Antunes, ressaltando a questão inerente do ser humano de namorar, se relacionar afetivamente e das conseqüências: benefícios e maléficos que isso pode representar na vida do adolescente e jovem; Conscientização através da análise e debates de casos da vida real Conscientização através do filme “JUNO” e do documentário “MENINAS” de Sandra Werneck. Enquêtes / Quiz sobre uso de preservativos Leituras diversas: textos, imagens, filmes (Juno) e do documentário “Meninas” de Sandra Werneck que tratam do tema; Produção textual, cartazes; Mural, revista em quadrinhos (à mão livre), jogos educativos;

o TIC (Tecnologia de Informação e comunicação ) através do site: www.toondoo.com - Produção de tirinha de conscientização sobre os temas proposto e dando movimento aos personagens através do Windows Movie Maker o TIC – Jogo de corpo da Jhonson e jhonson http://www.jnjbrasil.com.br/jogo_de_corpo/home.swf 1.Contracepção ( Métodos contraceptivos) 2. Doenças sexualmente transmissíveis. 3. Menstruação, Espermatogênese, Higiene e Saúde. o Pesquisas bibliografias dirigidas, pesquisas de campo e na Internet; o Entrevista a adolescentes que tenham engravidados na adolescência e relatório dessas; o Trabalho em grupo com apresentação oral dos resultados obtidos com o mesmo; o Dramatização da dinâmica – Momentos que marcaram sua adolescência em sala de aula o Dramatização do romance: Pai? Eu? Do romance da autora Tânia A. Matinelli o Criação de Peças de Teatro com textos escritos pelos alunos com os temas: Grávida? Eu? AIDS? Eu? o Construção do ( blog) “ “o X do SeXo e da SeXualidade” para divulgação e socialização do projeto http://oxdosexoedasexualidade.blogspot.com o Socialização das conclusões dos trabalhos apresentados em debates em sala de aula, e no blog acima, criado para essa finalidade

Recursos

o Computador; o Software (PowerPoint, Word, Movie Maker) 6

o o o o o o o o o o o o o o

Data show Páginas do Blog Aparelho de DVD/ TV DVD do filmes (Menina– Juno) Aparelho de som; Textos pesquisados na internet Internet; Cadernos;cartolinas, papel pardo, canetinha Impressora; Papel sulfite Canetas/lápis Jornais/revistas Tesouras e colas

Culminância: Ocorrerá no final do projeto através de: o Exposição de imagens/ fotos o Exposição das HQs criadas pelos alunos sobre os temas proposto o Exposição das histórias criadas pelos alunos o Exposição dos estudos de casos feitos alunos o Exposição em painel das mensagens de conscientização sobre a gravidez precoce deixadas pelos alunos para um amigo o Exposição de gráficos com a tabulação dos questionários e Quis o Exposição das Entrevistas com adolescentes grávidas o Apresentação de DVD com as respectivas peças de teatro o Portfólio ( arquivos em pasta) o Portfólio Digital - Socialização nos blog: http://oxdosexoedasexualidade http://lucinharib.blogspot.com Avaliação

Participação efetiva nas atividades em classe e extraclasse Produção de textos com criatividade e coerência ao tema explorado. Responsabilidade ao desincumbir suas funções Demonstrar ter iniciativa e valorizar as idéias e sugestões dos colegas do grupo Trabalha em grupo colaborativamente Interesse , participação e criatividade na execução o Exposição dos trabalhos realizados o o o o o o

Bibliografia BAHIA. Secretaria da Educação. Orientações Curriculares Estatuais para o Ensino Médio: Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Salvador: SEC, 2005. 42 p. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MECSEF, 1998. 7

DIMENSTEIN, Gilberto. "Estudo relaciona falta de escolaridade com gravidez". Folha de S. Paulo, 4 out. 1999. Caderno Campinas, p. 4. FOLHA DE S. PAULO, Em 20 anos, Aids já matou 22 milhões. 5 jun. 2001. BARROSO, C; BRUSCHINI, C. Sexo e Juventude: como discutir a sexualidade em casa e na escola. São Paulo: Cortez, 1995. BARROSO, C; BRUSCHINI, C. Educação sexual na escola: mito e realidade. Campinas: Mercado de Letras, 1982. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais (v. 8). Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental - 3ª edição. Brasília: A Secretaria, 1997. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural e orientação sexual (v. 10). Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental - 3ª edição. Brasília: A Secretaria, 2001. CAVALCANTI, R. (org.). Saúde sexual e reprodutiva – ensinando a ensinar. Brasília: Cesex, s/d. CARVALHO, M. G. Sexualidade: Educação e Mídia. In: Revista de Cultura Universitária. Ano 03 – nº 03. Belo Horizonte, 1996. CARVALHO, S. P. Sexualidade, educação e cultura: instantâneos de escolas de Cuiabá e Várzea Grande. In: Revista de Educação Pública, v.6, nº 9 – Cuiabá, 1997. ELIZÁRIO, C. C.; RABELO, V. Ludisex – o livro que ensina o jogo apaixonante do sexo. Belo Horizonte: Lê, 1990. EGYPTO, A. C. (org.). Orientação Sexual na escola: um projeto apaixonante. São Paulo: Cortez, 2003. FERREIRA, R. M. H.; LOGUERDO, R. Q.; SAMRSLA, V. E. E.; DEL PINO, J. C. Camisinha na Sala de Aula: Saúde, Sexualidade e Construção de Conhecimento a partir de testes de qualidade. In: Química Nova na Escola. V. 13, maio de 2001. FOUCAULT, M. História da sexualidade: a vontade de saber (v.1). Rio de Janeiro: Graal, 1980. FREUD, S. Três ensaios sobre a teoria da sexualidade. In: Edição Standart das Obras Completas de Sigmund Freud (v. VII). Rio de Janeiro: Imago, 1977. GUIMARÃES, I. Educação sexual na escola: mito e realidade. Campinas: Mercado das Letras, 1995. MARTINELLI, Tânia Alexandre. Pai? Eu?!! São Paulo. Editora Atual. 2004. 8

Documentário “Meninas”de Sandra Werneck sobre gravidez na adolescência.de adolescente no morro da rocinha

Sites sugeridos http://www.interfilmes.com/filme_16272_Meninas-(Meninas).html http://www.fisiculturismo.com.br/newsletters/materias/testosterona_sintetica_doses_antidoping_bom bas.php

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/imagem-nao-tudo-499884.shtml http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/anorexia-informacao-610933.shtml http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/nao-esta-gibi-475618.shtml

http://revistaescola.abril.uol.com.br/ensino-medio/subo-nesse-palco427983.shtml http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html www.toondoo.com – criar HQs e tirinhas http://www.jnjbrasil.com.br/jogo_de_corpo/home.swf

http://www.virtual.epm.br/cursos/apresentacao/apresentsex.htm Links de aulas sugeridas sobre as temáticas propostas do Portal do Professor

Abrindo a Caixa de Pandora: Conversando sobre a violência, exploração física e sexual no mundo. Pai, eu? Mãe, eu? Gravidez na adolescência O que é sexo? Discutindo a diversidade sexual da escola para a vida “Temas Transversais no Estudo da Reprodução Humana” Desmistificando mitos e tabus sexuais Relações de Gênero na escola: uma discussão necessária? Diversidade sexual na escola: reconhecê-la e superar os preconceitos Desmistificar para entender: a masturbação em cena Doenças Sexualmente Transmissíveis/DSTs e Comportamentos de Risco Os órgãos reprodutivos em pauta O Sexo e a Juventude Qual é a hora certa? Os “grilos” sobre a primeira relação sexual O QUE É A PEDOFILIA? DSTs: problematizar para conscientizar Homofobia na escola: um início de reflexão Diga não à homofobia: Igualdade para viver e diversidade para conviver Onde estão as relações de gênero no cotidiano escolar? 9

Corpo um território de possibilidades inesgotáveis: gênero, etnia e sexualidade Eu me cuido? Prevenção, transmissão, segurança, estereótipos associados às DSTs/AIDS Métodos contraceptivos: conhecer para se proteger Gênero: uma diferença cultural entre homens e mulheres Rompendo as fronteiras das desigualdades de gênero construídas socialmente Violência contra a criança:vamos problematizar! Vulnerabilidade: a importância da prevenção Pra que time ele joga? Respeitar é combater a intolerância. Rompendo as tradicionais fronteiras entre masculinidades e feminilidades MÉTODOS CONTRACEPTIVOS XeY Discutindo Gênero: conceito, discriminação e movimento feminista Violência de gênero? O que é isso? Como desconstruí-la? Este é o meu corpo: Cuidados e influências midiáticas Cidadania, respeito e solidariedade com pessoas vivendo com HIV Estou vulnerável quando? Juventude, poder, violência nas relações sexuais, HIV e AIDS Corpo matriz da sexualidade: Direitos sexuais e reprodutivos O papel do sexo na evolução A pessoa com deficiência pode ter relações sexuais? Herança genética e sexo Gravidez AIDS? Tô fora! / Características dos Vírus e Prevenção à AIDS Cigarro? Tô Fora!/ Combate ao Fumo Visitem o site do Portal do Professor, talvez você possa encontrar uma aula do seu interesse. Ficha de avaliação do Projeto: Prevenção Também se Ensina Temas abordados: Gravidez na Adolescência / Sexualidade/Métodos Contraceptivos//DST (AIDS) Prezado participante, assim como sua participação foi muito importante para a execução deste trabalho, sua opinião é essencial ao aperfeiçoamento deste projeto. Por isso, solicitamos o preenchimento dessa ficha e sua devolução.Obrigada! Profª Lúcia Ribeiro Aluno:

nº

série

Data____/____/______

Sim **************************************************** 1. As atividades que você vem realizando a )Têm ampliado sua capacidade de expressão b )Têm fornecido conhecimentos novos. c )Têm desenvolvido sua capacidade e iniciativa para solucionar problemas d )Têm possibilitado aprimorar seu relacionamento com colegas, amigos e familiares.

Não

Não sei

2. Quanto às atividades realizadas, você aprendeu: ( ) Lentamente ( ) Rapidamente ( ) No tempo normal 3. Você recebeu orientação para realizar as atividades? ( ) Sim, sempre ( ) Recebi só no início ( ) Sim, quando tenho dificuldade 4. Os temas trabalhados no projeto foram importantes para sua vida? ( ) Sim ( ) Não ( ) Algumas vezes 5. Quanto ao Formato do Projeto:

Fraco

Regular

Bom

Ótimo

Fraco

Regular

Bom

Ótimo

Interação do Professor Coordenador do projeto Interação dos professores nas disciplinas envolvidas Interação dos alunos Material didático Grau de expectativa alcançado no projeto por você 6. Qual atividade abaixo você mais gostou? a)Leitura e interpretação dos textos da revista Fala garoto/ Fala garota b) Vídeo Debate do Documentário “Menina” de Sandra Werneck c) Vídeo Debate do Filme “Juno” d) Dinâmicas de grupo: d.1) Casos e Acasos - Análise de casos da vida real d.2) Dinâmica Vale Sonhar d.3) Sabendo Dizer Não d.4) A Balança d.5) Sabendo dizer Não e) “Caixinha Surpresa” ( Você pergunta e o professor responde ) – Mitos e Verdades - sobre sexualidade/Gravidez Precoce/DSTS/AIDS

f) Palestra do Grupo da ONG “Esperança e Vida” g) Vídeo Conscientização desenvolvido pelos alunos h) Teatro – Conscientização sobre gravidez na adolescência/prevenção das DSTS/AIDS/ Métodos contraceptivo (uso de preservativo) 7. O que sua família tem achado das atividades desenvolvidas no projeto?

Fraco

Regular

Bom

Ótimo

Fraco

Regular

Bom

Ótimo

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema4

Sim

Não

Talvez

Não sei

8. Dentre os temas abordados qual (is) você gostou mais: Gravidez na adolescência: Sexualidade: DSTS: AIDS: Métodos contraceptivos: Outras observações que queira fazer a respeito dos temas abordados: 11. O que você aprendeu com este projeto? Resposta: 12. Como você avalia o desenvolvimento deste projeto. 13. Sugestões para melhorar o projeto de trabalho. Sua sugestão: Obrigado por responder este questionário. Qual tema você gostaria que fosse trabalhado em outros projetos? Tema 1 Meio ambiente e sustentabilidade Tema 2 Consumo consciente Tema 3 Drogas Tema 4 Nutrição e Saúde Você gostaria que fosse realizado “Feira de Ciências na Escola”? Obrigado por responder este questionário.

Ficha de acompanhamento da aprendizagem Aluno(a)

Nº

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Nome ____________ ____ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

Participação efetiva nas atividades em classe e extra classe.

Produção de textos com criatividade e coerente ao tema explorado.

Responsabilidade ao desincumbir suas funções

___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

Demonstra ter iniciativa e valoriza as idéias e sugestões de outrem.

Trabalha em grupo colaborativa mente

Anexos 1 Dinâmicas realizadas nesse projeto Eu sou o autor da minha história - Momentos que marcaram sua adolescência Objetivo: Levar p adolescente a refletir que um momento vivido pode trazer reflexos que no futuro poderão marcar negativamente ou positivamente sua vida 2. Casos e acasos pág 42/43/44/ do manual do multiplicador 1.

Objetivo: Levar os adolescentes a refletirem que um momento vivido pode trazer reflexos que no futuro poderão marcar negativamente ou positivamente sua vida 3. Vale Sonhar 4. Objetivo: Levar os adolescente a refletiram que uma gravidez na adolescência pode atrasar seus projetos de vida e que muitos abandonam os estudos ou seus sonhos e ideais por terem que assumir a responsabilidade de cuidar de uma criança nesta época da vida.

5. A Balança Objetivo:Auxiliar os adolescentes a avaliarem as razões para adiar ou iniciar precocemente as relações sexuais.pág. 46 6. 7.

Sabendo Dizer não ( Leitura e debate do texto) pág. 45 Cuidando do ninho Esta dinâmica visa trabalhar com os adolescentes as questões relacionadas com a maternidade/paternidade precoce e com a responsabilidade de suas ações.

8. Caixinha surpresa (O aluno pergunta o professor responde) – As perguntas são realizadas anonimamente preservando a privacidade do adolescente dando maior liberdade ao debate. http://issuu.com/luciaribeiro/docs/08_15 Manual_do_Multiplicador http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cd08_15.pdf

Sensibilização 1º Dinâmica – Eu sou o autor da minha história (Painel integrado) Objetivo: Levar os adolescentes a refletirem que um momento vivido pode trazer reflexos que no futuro poderão marcar negativamente ou positivamente sua vida 1º) Momento: Pedir aos alunos que abaixem a cabeça na carteira e fechem os olhos e que busquem um momento de sua vida que marcou sua vida, positivamente ou negativamente (3 à 5) 2º Momento: Pedir ao alunos que levantem a cabeça e que marquem em numa tira de folha de sulfite três palavras que sintetizem o momento vivido por eles ( tais como: medo, angústia , alegria, amor, desejo, paixão, realização, carinho, frustração, beijo, emoção, sexo, namoro, amigo, etc) 3º Momento: Com um pincel atômico, identifique na mão os alunos com números de 1 a 3 (até identificar todos os alunos da sala). Formar grupos com os números 1, outro grupo com os números 2 e outro grupo com os nº 3 ( Obs: Se desejar mais grupos aumente a seqüencia de números – 1,2,3,4 se quiser 4 grupos ou 1,2,3,4,5 se quiser formar 5 grupos , etc) 4º Momento: Recolher as palavras do grupo 1 e trocar com o grupo 2. Recolher as palavras do 2 e 14

trocar com o grupo 3 5º Momento: Pedir aos alunos que anotem as palavras em um folha e que identifique todos os participantes do grupo com número e série correspondentes , identificando também o nº do grupo. 6º Momento : Pedir aos alunos que criem uma história com as palavras que receberam . A história deverá ter um título, começo, meio e fim. (Os nomes dos personagens deverão ser fictícios para não expor a privacidade dos alunos) 7º Momento: Os grupos deverão ler a história e cada história volta para seu grupo de origem 8º Momento: Cada grupo deverão representar em forma de peça de teatro a história que os outros grupos escreveram com as palavras que você determinou.

2. DINÂMICA: CASOS E ACASOS ( Manual do Multiplicador – página 42) Objetivo: Encorajar os adolescentes a buscarem soluções decisivas para as situações da vida real. O que você irá precisar: Sala ampla e confortável que permita a formação de grupos, folhas de papel-sulfite e folhas com situações descritas. Tempo: 40 minutos. O que você deverá fazer: 1 – Dividir a turma em grupos de cinco participantes. 16

2 – Entregar para cada grupo uma descrição de uma situação diferente,para que o grupo discuta e tome uma decisão a respeito. 3 – Solicitar o grupo a desenvolver as seguintes atividades: o apontar as vantagens, desvantagens, alternativas e conseqüências para cada uma das situações propostas na página seguinte; o Identificar uma única decisão sobre o caso. Pontos para discussão: a) A decisão tomada pode ter conseqüências graves? b) Estar seguro de que essa decisão não prejudicaria alguém. c) Dificuldade para tomar a decisão. d) Fazer uma comparação com a vida real. Resultado esperado: Os adolescentes terão aprendido a analisar situações diversas, emitido opiniões e procurado tomar a decisão mais acertada, por meio da avaliação de determinados critérios. EXEMPLOS DE SITUAÇÕES – (Usar na dinâmica CASOS E ACASOS). SITUAÇÃO Nº 1 “Quando conheci meu visinho, éramos só amigos. Com o passar do tempo acabamos saindo juntos e, hoje, apesar de já ter se mudado, ele vem todos os dias na minha casa. Como está estudando, não quer se prender a ninguém. Só quer transar, mas não somos namorados. Será que se eu transar, ele fica comigo?” (Revista Meu amor, nº 39) SITUAÇÃO Nº 2 “Tive uma criação muito repressora. Meus pais não me deixam namorar, Mem sair com meus amigos. Agora, estou apaixonada por um garoto que me curte um monte. Só que ele usa drogas e eu quero ajudá-lo a sair dessa.” (Revista Fala Garoto/Fala Garota) SITUAÇÃO Nº 3 “Alex, 16 anos, namora Mariana de 17 anos há quase um ano. Ele está terminando o 2º grau e está em dúvida se vai para a Universidade ou se começa a trabalhar. Seu pais não são ricos e ás vezes até enfrentam dificuldades. Há uma semana, Marina lhe contou que acha que está grávida. Agora Alex tem que tomar uma decisão em sua vida.” (Revista Fala Garoto/Fala Garota) SITUAÇÃO Nº 4 “Tenho 15 anos, estudo e estou gostando de um cara mais velho. Minhas amigas dão a maior força para ficarmos juntos. Ele também está a fim. Tenho medo de me envolver e depois não dar certo. 17

O que devo fazer? (Revista Querida, Ano VI nº 100)

Imprimir do Manual do Multiplicador

3º DINÂMICA - VALE SONHAR – PROJETO KAPLAN OFICINA 1 DESPERTAR PARA O SONHO ( 1ª OFICINA) AQUECIMENTO

1º) ENTREGAR A FICHA DE TRABALHO A PARA CADA ALUNO E PEDIR A ELES QUE SE ACOMODEM EM SUAS CADEIRAS. 2º) LER A FRASE DO SENADOR TEOTÔNIO VILELA “O SONHO É PRÓPRIO DE TODOS NÓS. NÃO HÁ NEHUMA REALIDADE SEM QUE ANTES SE TENHA SONHADO COM ELA” (LEMBRAR AO ADOLESCENTE QUE TODOS TEM SONHOS NA VIDA) 3º) FECHAR OS OLHOS E PENSAR . “ QUAL É O MEU SONHO DE VIDA PROFISSIONAL?” ( 2 MINUTOS DE REFLEXÃO) 4º) OS ALUNOS DEVEM IDENTIFICAR O SEU SONHO E DESCREVÊ-LO NA FICHA DE TRABALHO (LADO A). (GUARDAR A FICHA – Vai ser usada na atividade 2)

AQUECIMENTO ESPECÍFICO – SACO COM TESTES DE GRAVIDEZ 1º) CADA ALUNO DEVERÁ RETIRAR UMA FITA DE DENTRO DO SACO 2º) ALUNOS QUE TIRAREM POSITIVO Recebem uma bexiga do educador (colocar sob a blusa, simulando a gravidez) 3º) BEXIGA QUE ESTOURAR SIGNIFICA ABORTO 4º) PREPARAR PARA A VIAGEM DO TEMPO AÇÃO DO JOGO

ATIVIDADE 1 1ยบ SE SENTAREM 2ยบ PEDIR AOS ALUNOS PARA FECHAR OS OLHOS. 3ยบ O EDUCADOR DEVERร LER CADA ETAPA DA VIAGEM, FAZENDO AS PERGUNTAS, UMA A UMA, PARA QUE OS ALUNOS POSSAM IMAGINAR AS RESPOSTAS.

OBSERVAÇÃO: A MAIORIA DAS ESCOLAS ESTADUAIS RECEBEM O KIT DO PROJETO VALE SONHAR INSTITUTO KAPLAN. NESSE PROJETO SOMENTE FOI REALIZADO A OFICINA 1 , PORQUE QUERIA ABORDAR ASPECTOS PSICOLÓGICOS E SOCIAL QUE ESTÃO ENVOLVIDOS NA PROBLEMÁTICA DA GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA E NÃO SÓMENTE OS ASPECTOS BIOLÓGICOS DA QUESTÃO. EMBORA OS ASPECTOS BIOLÓGICOS TENHA SIDO DEBATIDO À TODO MOMENTO NAS OFICINAS QUE FORAM REALIZADAS NO PROJETO. ATIVIDADE 2 1º RETORNO DA VIAGEM, O EDUCADOR DEVERÁ DIZER: “Vocês acabaram de fazer uma viagem ao futuro. Algumas pessoas embarcaram grávidas ou grávidos.”

Ou utilizar este modelo abaixo

Colocar as respostas em uma cartolina (painel) 2º TRÊS MINUTOS PARA QUEM QUIZER FALAR SOBRE SUA EXPERIÊNCIA (RELATOS) 3º DEPOIS DOS RELATOS VIRAR A FICHA DE TRABALHO (LADO B) E RESPOSNDEREM AS QUESTÕES 2, 3, 4 e 5. 4º RECOLHER AS FICHAS

ATIVIDADE 3 23

1ยบ) DIVIDIR A SALA EM QUATRO GRUPOS (dois grupos de meninas e dois grupos de meninos) ENTREGAR O PAPEL CRAFT /CARTULINA OU A FICHA ABAIXO, A CANETA (PINCEL ATร MICO) PARA CADA GRUPO, E PERGUNTAR:

Cada grupo deve colar as respostas no painel e apresentar para a classe finalizando a atividade 3

ATIVIDADE 4 24

COMPARTILHAR (pág 33) PEDIR PARA OS PARTICIPANTES QUE USARAM A “BARRIGA GRÁVIDA” FALAREM SOBRE ESTA EXPERIÊNCIA. ESTIMULAR O RESTANTE DO GRUPO A COLOCAR SITUAÇÕES DE PESSOAS DE SEU CONHECIMENTO QUE TENHAM VIVIDO SENTIMENTOS PARECIDOS. ( OBSERVAÇÃO: NESTA DIÂMICA TRÊS ADOLESCENTES SE INDENTIFICARAM MUITO EMOCIONADAS , AINDA ERA “SEGREDO”) FAZER UMA APANHADO DO QUE FOI DITO EM SALA DE AULA E APONTAR AS DESVANTAGENS DA GRAVIDEZ NESTA ÉPOCA DA VIDA. AVALIAÇÃO DISTRIBUIR UMA FOLHA DE PAPEL SULFITE PARA CADA PARTICIPANTE. PEDIR PARA CADA UM PENSAR EM UM AMIGO E ESCREVER UMA MENSAGEM ACONSELHANDO-O A EVITAR A GRAVIDEZ NA ADOLECÊNCIA

COLAR AS MENSAGENS DE CADA ALUNO NA CARTOLINA (PAINEL) Outro modelo de mensagem para um amigo

Criado no site Toondoo.com -

_________

Outras dinâmicas sobre os temas em questão, que cada professor poderá adaptar ao seu conteúdo, poderão ser encontradas no link abaixo: Revista Adolescer http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.3.html

Quiz - Testes Teste seus conhecimentos

Você sabe mesmo usar preservativo? Coloque (C) certo ou (E) errado nas afirmações abaixo 1. ( ) Deve-se colocar a camisinha só na hora da penetração? 2. ( ) Deve-se dar preferência a camisinhas que possuem espermicida 3. ( ) Depois de ejacular, o homem deve deixar o pênis voltar ao normal dentro da vagina e só então tirar a camisinha. 4. ( ) Não há nenhum problema em colocar a camisinha do avesso. 5. ( ) O preservativo deve ser armazenado em lugar fresco, seco e escuro. Portanto, deve-se evitar guardá-lo no porta-luvas, bolso de calça, carteira, etc. 6. ( ) Esquecer de tirar o ar do reservatório antes de vestir a camisinha é uma das causas mais comuns de rompimento. 7. ( ) Deve-se colocar o preservativo somente na hora da ejaculação. 8. ( ) Passar qualquer tipo de lubrificante que não seja à base de água, como vaselina, por exemplo não danifica o preservativo. 9. ( ) A embalagem da camisinha dever ser nova, sem danos, informar o prazo de Validade e ter o selo do INMETRO. 10.( ) Uma boa medida de economia é usar duas vezes a mesma camisinha. 11.( ) Uma boa forma de se prevenir é usar duas camisinhas.

Você sabe usar a camisinha feminina? 1. Qual é o momento certo de colocar a camisinha? ( ) a) Uma hora antes da relação sexual ( ) b) Na hora da penetração ( ) c) Quando começar a haver contato do pênis com a vagina. 34

2. Como a camisinha dever ser colocada? ( ) a) Na entrada da vagina, para ser desenrolada pelo pênis. ( ) b) Dentro da vagina com um dos anéis para fora. ( ) c) Apenas dentro da vagina

RESPOSTAS: Você sabe mesmo usar preservativo? 1. ERRADO A camisinha deve ser colocada quando começar a haver algum tipo de contato entre o pênis e a vagina. Assim além de prevenir as doenças que se propagam por contato (como o HPV), previne-se a possibilidade de qualquer sêmen que exista 2. CERTO

Os espermicida aumentam a eficácia desse método pois destroem os espermatozóides. O principal espermicida usado no Brasil é o nonoxynol-9

3. ERRADO O Sêmen pode vazar, portanto a camisinha deve ser retirada com o pênis ainda ereto, logo depois da ejaculação. 4. ERRADO Este descuido pode facilitar o rompimento da camisinha. É preciso seguir Atentamente as instruções do fabricante. 5. CERTO

O calor, a luz e a umidade podem danificar o preservativo, além do peso de sentar-se se sobre ele.

6. CERTO

Se o reservatório destinado ao sêmen estiver cheio de ar, a camisinha pode Estourar. Por isso, é importante apertar a ponta do preservativo enquanto ele é desenrolado.

7. ERRADO Além de arriscado como método anticoncepcional, fazer isto não protege contra DSTS. 8.ERRADO Lubrificantes a base de petróleo ou outros materiais, como a vaselina, causam rachaduras microscópicas no preservativo, acabando com a capacidade dele de proteger contra doenças. O certo é usar um lubrificante à base de água, como a glicerina. 9. CERTO O INMETRO é o órgão responsável pelo controle de qualidade do preservativo. 10. ERRADO As camisinhas são feitas para guardar o conteúdo de apenas uma ejaculação. Por isso, ninguém pode garantir a sua eficácia ao se usar pela segunda vez. *** 35

CAMISINHA FEMININA 1-C

2- B

3-C

4-A

5-A

6-B

Você sabe se defender em situações de risco? 1. Você acha que levar camisinha na carteira é: Um hábito de pessoas promíscuas Uma necessidade das pessoas com vida sexual ativa

Importante em dia de festa Se pinta um clima e nenhum dos dois tem camisinha, o que fazer? Usar a imaginação, mas evitar a relação sexual Se a pessoa for direitinha, transar mesmo assim Recorrer ao coito interrompido

3. A camisinha é mais importante: No sexo oral No sexo vaginal Nos dois

4. 4. Para os meninos: quando é preciso consultar um urologista? Depois de começar a vida sexual, semestralmente Quando estiver com algum problema

Quando tiver mais de 40 anos Para as meninas: quando é preciso consultar o ginecologista? Depois da primeira menstruação, semestralmente Depois da primeira relação sexual, anualmente

Quando estiver com algum problema 6. Responda honestamente: o que você pensa sobre as pessoas que contraem doenças sexualmente transmissíveis: São promíscuas e irresponsáveis Não souberam se cuidar quando deviam

São sujas Quando o namoro é sério, qual é o momento certo para abandonar a camisinha? Nunca Depois de fazer exames de sangue Quando a relação se estabilizar 8. Se você descobre que está com alguma doença sexualmente transmissível, o que você diz ao seu parceiro? 36

Nada Se for uma relação séria, eu conto. Se não, fico na minha A verdade 9. Como você previne a gravidez? Cada vez de um jeito Em comum acordo com o parceiro Acabo pensando nisso sempre depois de já ter transado

10. Você já fez exame de HIV? Não, porque tenho medo Sim Não, porque estou bem de saúde

Vídeo Debate

• Técnica: Vídeo Debate: Objetivos: Exercitar a leitura crítica dos meios de comunicação; estimular a troca de experiências, permitindo a expressão da opinião de cada participante, sendo isto o mais importante do que qualquer conclusão coletiva. Material: Vídeo : Filme: JUNO Gravidez na adolescência é tema do filme ‘Juno’, surpresa na corrida ao Oscar Ana Carolina de Souza

Rio - No auge da adolescência, aos 16 anos, jovem ‘fica entediada’ e resolve transar com o melhor amigo da escola, ‘namoradinho’ de ocasião. Mas o que era só diversão se transforma em problema quando ela descobre que está grávida. ‘Juno’ — na mitologia grega, a mulher de Zeus; no filme, o nome da personagem principal — chega aos cinemas dia 22, mas já está dando o que falar. A maior surpresa foram as quatro indicações ao Oscar: Melhor Filme, Roteiro Original, Atriz (Ellen Page,) e Diretor (Jason Reitman). ‘Juno’ também venceu o último Festival de Cinema de Roma, no fim do ano. Ótima no papel-título, Page segue carreira promissora e foi escolhida para estrelar ‘Whip It!’, estréia da atriz Drew Barrymore como diretora. No filme, a primeira reação da menina ao descobrir a gravidez é procurar uma clínica de aborto. Mas, ao saber que os bebês têm unhas já dentro da barriga, Juno muda de idéia e resolve dar o filho para adoção. Pavor de toda adolescente, a gravidez precoce e tudo o que isso traz como conseqüência é a linha condutora do filme, que mistura o drama ao humor sarcástico da personagem. “O mais legal é que conta toda essa história de uma forma divertida, sem ser didático e sem cair num lugar comum”, analisa Tainá Paiva, 15 anos, que a convite de O DIA assistiu a sessão especial do filme ao lado das estudantes Jéssica Iaghi, 15, e Juliana Jasmim, 17. As três meninas, que foram só elogios ao filme, já são cheias de opinião, apesar da pouca idade. “Se engravidasse por acidente, pediria ajuda a minha família para criar e não daria meu filho para adoção”, diz Jéssica. “Se fez o filho, tem que criar”, completa Juliana. Tainá concorda e lembra um caso que aconteceu na família: “Uma prima engravidou aos 17 anos, mas como minha tia também ficou grávida cedo, o clima foi de total apoio”. Juliana critica: “Hoje em dia é desleixo engravidar sem querer, por conta da quantidade de informação que a gente recebe”. As outras concordam. “Uma gravidez precoce atrapalha tudo”, diz Jéssica. Tainá completa: “A gente está na idade de sair, estudar, se divertir. Não

de criar um filho”. Moradoras do Flamengo, Tainá e Jéssica conseguem abertura para conversar sobre sexo em casa. “Meu pai é mais durão, mas minha mãe e eu já conversamos sobre isso. O problema não é só a gravidez, mas as doenças também precisam ser prevenidas”, diz Jéssica. Juliana, que mora em Vicente de Carvalho, admite não ter muitos desses diálogos. “É mais difícil lá em casa”. VISÃO BEM-HUMORADA DA VIDA De forma sutil e divertida, ‘Juno’ mostra as mudanças físicas e psicológicas que acontecem com a irreverente Juno MacGuff enquanto grávida. Com humor rasgado, a jovem conta com a ajuda da melhor amiga, Leah (Olivia Thirlby), para contar a verdade ao pai, Mac (J.K. Simmons), depois que resolve procurar um casal de pais adotivos. “Juno é uma adolescente extremamente bem escrita. Ela é honesta, mas original, totalmente fora do estereótipo”, disse Ellen Page, na divulgação do filme. Apesar da lição de moral, Mac dá total apoio à filha — mas não perde a oportunidade de fazer piada sobre o jeitão discreto de Bleeker (Michael Cera), o tal amigo que engravidou Page e sua grande paixão

Entregar três fichas aos alunos e pedirem que escrevam de forma sintética, uma idéia que expresse compreensão das mensagens transmitidas pelo vídeo do filme “JUNO”.

1)___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

•

OBSERVAÇÃO: Recolher as fichas e de acordo com as temáticas escritas (família/ adoção /aborto/ adolescência/ responsabilidade/ prevenção (fez uso do preservativo? )/ método contraceptivo ( houve? A Juno tomava anticompecional? ) e criar um painel .

•

Debater com eles as idéias que eles escreveram. As idéias dos alunos bateram com as que foram proposta pelo filme?

•

Debater com eles a reação do adolescente pai (Bleeker ) e da adolescente (Juno) frente à gravidez, abordando nesse momento o aspecto psicológico da situação.

•

Debater a reação dos pais de Juno frente a sua gravidez ( Nota que o pai acredita que falhou na sua educação) Ele incentiva a filha a ter o filho, a abortar ou a adotar? ( Aspecto Social – aborto/família/adoção)

•

Debater a reação do amigos da escola, do professor – (Aspecto Social/Psicológico)

•

Os adolescentes buscaram melhores informações com um médico? ( Aspecto Biológico) Se o filme não for debatido com os adolescentes ele perde o aspecto didático a que se propõem esta atividade.

Pode-se também montar CENAS PARA DRAMATIZAÇÃO 1 – Uma adolescente que ficou grávida e irá comunicar a gravidez ao seu namorado. Montar a cena com a REAÇÃO DELE E DELA FRENTE À GRAVIDEZ (Aspecto psicológico – Medo, insegurança) 2- Uma adolescente em sala de aula começa a chorar e conta que está grávida. Montar a cena com a REAÇÃO DO PROFESSOR E DOS COLEGAS ( Aspecto Social - Qual a classe social dos adolescentes envolvidos? Em que comunidade a escola está inserida? Baixa/Média/Alta?) e Psicológico – Há diferença na forma de tratamento recebido pela adolescente da classe baixa e uma adolescente da classe alta?) 3 – Uma adolescente após ser deixada pelo namorado, comunica à mãe que não quer mais ter o bebê. Montar a cena com a REAÇÃO DA MÃE ( Aspecto social – aborto) 4 – Um casal de adolescentes se descobre grávido. Ambos resolvem buscar um médico para melhores informações . Montar a cena com as EXPLICAÇÕES DO MÉDICO ( Aspecto Biológico) – Nesta cena pode-se usar fantoche. Fica bem legal, porque o adolescente pode ler explicações reais e verdadeiras que um médico daria. Professor: O que importa nesta atividade de Dramatização e o no Vídeo Debate é que os alunos empreguem o senso crítico e reflexivo acerca da gravidez na adolescência.

Técnica: Vídeo Debate: Objetivos: Exercitar a leitura crítica dos meios de comunicação; estimular a troca de experiências, permitindo a expressão da opinião de cada participante, sendo isto o mais importante do que qualquer conclusão coletiva. Material: Vídeo : Documentário: Meninas ( Sandra Werneck) O documentário Meninas, de Sandra Werneck, apresenta uma delas, a gravidez na adolescência, que vem se tornando cada vez mais freqüente. O filme toma quatro casos e os acompanha, da gravidez ao parto. São quatro moradoras de áreas populares do Rio: Evelin (13 anos), Edilene (14), Luana e Joice (15). Por que essas garotas engravidam numa idade em que deveriam estar brincando, estudando, no máximo começando os primeiros namoricos? O filme não responde. Deixa que pensemos e tiremos conclusões. Pode ser que se deva à desestruturação do meio familiar. Pode ser que se trate de efeito da erotização precoce. Pode ser apenas subproduto de uma vida que se tornou banal e então um bebê de carne e osso seja apenas uma boneca com a qual alguém se diverte. O entorno das mães precoces começa logo a aparecer no filme. Uma delas ficou grávida do namorado de 22 anos, que trabalhava no tráfico de drogas na Rocinha e se desligou da atividade. Outra é órfã de pai e vive com a mãe e quatro irmãs em casa. Outra não planejou a gravidez, assim como sua mãe que vive sozinha e não sabia que, em sua idade, ainda podia “pegar filho” «http://video.google.com/videoplay?docid=4514014150220270938 Após apresentação do vídeo: 1. Grupo em semicírculo, sentado. 2. Reconstruir com o grupo o conteúdo do vídeo,tentando ser o mais fiel possível à ordem das seqüências, anotando o que foi visto (cenas, personagens, diálogos etc) 3. Distribuir cartelas para cada participante três cartelas, pedindo que escrevam em cada uma delas, de forma sintética, uma idéia que expresse compreensão das mensagens transmitidas pelo vídeo. 4. Quando todos terminarem, o facilitador(professor) recolhe as cartelas, e com a participação de todo o grupo, afixar criando um painel, de maneira que as palavras e idéias afins formem blocos temáticos ( ética, sexualidade, comunicação, sociedade, comunidade, limite, grupo) 5. Fechamento 1- :Analisar e discutir com o grupo os blocos temáticos formados , evidenciando os pontos essenciais e as mensagens passadas pelo vídeo educativo de modo a deixar claro os valores e a ética subjacente a eles 6. Fechamento 2 -: Pode se fazer a apresentação de suas conclusões da forma que lhe convier – dramatização, exposição oral, música, desenho, mímica etc. OBS: Embora esta dinâmica esteja voltada para meios de comunicação eletrônicos – vídeos, TV e rádio -, pode ser adaptada aos meios impressos – jornais, livros, revistas, cartilhas, panfletos, cartazes, peças publicitárias etc.

Escrevam de forma sintética, uma idéia que expresse compreensão das mensagens transmitidas pelo vídeo do filme do documentário “Meninas” – Sandra Werneck 1)___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Questões para Debate em grupo da revista FALA GAROTO/FALA GAROTA

Entrevista à uma adolescente que tenha engravidado na adolescência

ENTREVISTA1 Nome da Adolescente entrevistada: _____________________________________________

Entrevistada por: __________________Série_____________

1) Com que idade você engravidou? 2) Quais as mudanças na sua vida que essa gravidez precoce trouxe? 3) Como foi a reação dos seus pais? E a reação do pai da criança? 4) A gravidez afetou, de que forma, sua vida social? (O que deixou de fazer?) 5) O que você acha que “causou” a sua gravidez? Quais os fatores que você citaria? 6) Valeu a pena ter tido essa experiência? 7) Qual conselho você daria para os adolescentes que tem uma vida sexual ativa?

8) Como foi a sua reação ao saber que estava grávida? O que veio a sua cabeça no momento? 9) O que você esperava da maternidade? Você superou suas expectativas? 10) E quanto aos estudos, você continuou?

ENTREVISTA 2 Nome da Adolescente entrevistada: _____________________________________________

Entrevistada por: __________________Série_____________

1° Pergunta: Qual a sua idade atual? 2° Com que idade você engravidou? 3° Como foi está experiência? 4° Você tinha um relacionamento sério? 5° Você descobriu o sexo com ele? 6° Vocês tiveram orientação sexual? 7° Se tiveram orientação sexual da escola porque transaram sem camisinha? 8° Como foi a descoberta da gravidez? 9° Você contou para ele? 10º Em algum momento pensou em abortar? 11º Você pensou em entregá-lo para adoção? 12° Qual a sua atitude da sua família quando souberam que você estava grávida? 13º Para quem você contou primeiro, para sua mãe ou seu pai? 14° Como você conduziu sua vida depois que o BB nasceu? 15° Você levou o bebê para o pai ver? 16° Qual foi a reação dele? 17° Vocês estão junto agora que o BB nasceu? 18° Você vai criar seu filho ou seus pais é que farão isso? 19° Se for sua família, quem ele chamara de mãe, você ou sua mãe? 20° Se ele chamar sua mãe de mãe e não de “vó”, Qual será sua reação? 21° Seu filho foi registrado no seu nome ou no nome dos seus pais? 22° O que mudou na sua vida depois da gravidez? 23º Você continua estudando? 24º Você ficou fora da escola depois da gravidez? Quanto tempo? 25º Quais são seus planos para o futuro? 26º Ter um filho tão jovem muda sua perspectiva de futuro? Ou seja, você acha que vai ficar mais difícil para realizar seus projetos de vida, conquistar seus sonhos?

27º Diante de todas as mudanças que ocorreram na sua vida, das dificuldades, dúvidas ou incertezas você teria alguma mensagem para os adolescentes da sua idade? 28° Que mensagem você deixaria para os adolescentes que desejam iniciar na vida sexo

Anexos 2 (Mostra de algumas das atividades realizadas pelos alunos)

É incrível como os adolescentes são românticos e vivem mesmo em um mundo só deles. Acreditam que tudo tem um final feliz. Percebi isso nas HQs (Histórias em Quadrinhos). Foi difícil fazê-los entenderem que nem todo final é um final feliz na vida real. Que a menina amadurece antes do garoto e que a maioria dos garotos abandonam as garotas grávidas, deixando para elas a responsabilidade de assumir um filho sozinha. Muitas adolescentes (77%) não podem nem mesmo contar com a ajuda financeira dos pais dela. Tendo portanto que abandonar os estudos e trabalhar para sustentar a criança que gerou.

Eu sou o autor da história

CENAS PARA DRAMATIZAÇÃO (TEATRO) DAS HISTÓRIAS ESCRITAS PELOS ALUNOS – CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE USO DE PRESERVATIVOS/DST/AIDS/GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA

Dinâmica – Casos e Acasos

TICs – Tecnologia de Informação e Comunicação – Produção de HQs – Tirinhas no Site Toondoo

OS ALUNOS AMARAM ESSE SITE –ELES ESTAVAM CRIANDO AS TIRINHAS COM MINHA SENHA PARA EU PODER EDITAR E FAZER AS CORREÇÕES NECESSÁRIAS, MAS INFELIZMENTE MINHA SENHA FOI ROUBADA E NÃO PUDE TIRAR AS TIRINHAS CRIADAS POR ELES . MAS FICA AS 56

TIRINHAS ACIMA COMO EXEMPLO DE COMO OS PROFESSORES DE TODAS AS ÁREAS PODEM ESTAR EXPLORANDO ESSE SITE PARA CRIAR UMA AULA BEM INTERESSANTE NA SALA DE INFORMÁTICA

Produção de HQs _ História em Quadrinhos à mão livre

Vídeo Debate – “Meninas” – Sandra Werneck

Vídeo Debate – Filme Juno

Quest천es para sua reflex찾o ou discuss찾o em grupo: Revista FALA GAROTO/FALA GAROTA

Dinâmica – Caixinha Surpresa Questões levantadas pelos alunos das 8ªs Séries

Questões levantadas pelos alunos das 1º ano do Ensino Médio

Entrevista a uma adolescente que tenha engravidado na adolescência

ENTREVISTA Nome da Adolescente entrevistada:

Entrevistada Por:

1° Pergunta: Qual a sua idade atual?

2° Com que idade você engravidou?

3° Como foi está experiência?

4° Você tinha um relacionamento sério? 5° Você descobriu o sexo com ele? 6° Vocês tiveram orientação sexual?

7° Se tiveram orientação sexual da escola porque transaram sem camisinha? 8° Como foi a descoberta da gravidez?

9° Você contou para ele? 91

10º Em algum momento pensou em abortar? 11º Você pensou em entregá-lo para adoção?

12° Qual a sua atitude da sua família quando souberam que você estava grávida? 13º Para quem você contou primeiro, para sua mãe ou seu pai?

14° Como você conduziu sua vida depois que o BB nasceu?

15° Você levou o bebê para o pai ver? 16° Qual foi a reação dele?

17° Vocês estão junto agora que o BB nasceu? 18º O que você acha que “causou” a sua gravidez? Quais os fatores que você citaria?

19º Como foi sua reação ao saber que estava grávida? O que veio a sua cabeça no momento?

20º Valeu a pena ter tido essa experiência?

21º E quantos aos estudos, você continuou estudando ou interrompeu ?

22º O Que você esperava da maternidade? Superou sua expectativa?

23º Que mensagem você deixaria para os adolescentes que estão iniciando na vida sexual

Roteiro para debate: Gravidez na adolescência

Mensagem para vocĂŞ Pense em um amigo e deixe uma mensagem aconselhando-o a evitar a gravidez na adolescĂŞncia 94

Modelos de cartinhas para os adolescentes escreverem suas hist贸rias

RESPOSTA DA ENTREVISTA Nome da adolescente entrevistada:_______________________ Entrevistada por:______________________________________ 1.

10.

11. 12.

13.

14.

15.

16. 99

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Anexos 3 (Questões que poderão ser trabalhadas pelo professor de língua Portuguesa) Língua Portuguesa: • •

Leitura crítica de textos em Língua Portuguesa e a produção baseada em conceitos/recursos lingüísticos encontrados nos mesmos. Gêneros textuais trabalhados – sites de Internet que apresentam gêneros híbridos de poesia, letra de música, artigos dissertativos e fóruns de opinião. 100

•

Detalhamento das características dos textos trabalhados – os textos escolhidos como material didático apresentam as seguintes características: TEXTO 1 Amor e Sexo – Rita Lee disponível em: http://www.ritalee.com.br/novo_cd_2004/musicas.asp#7http://www.ritalee.com. br/?p=2007

Também pode se trabalhar com a música: Xote das Meninas de Luiz Gonzaga http://letras.terra.com.br/luiz-gonzaga/47104/

Não Vou Me Adaptar ( Arnaldo Antunes) http://letras.terra.com.br/arnaldo-antunes/1287976/

ATIVIDADES DIDÁTICAS TEXTO 1 – Amor e Sexo

Pré – Leitura • •

• • • •

O que é amor para vocês? O que é sexo para vocês? (orientá-los a falar as primeiras coisas que vierem à sua cabeça, é importante nesse momento não tolher vocabulário, deixá-los livres para se expressarem como quiserem, somente chamando atenção quanto à expressões de baixo calão que possam surgir e que não são adequadas para sala de aula. Nesse caso, ajudá-los a encontrar outras expressões que as substituam). Vocês acham que amor tem a ver com sexo? Sexo tem a ver com amor? Pode haver sexo sem amor ou amor sem sexo? Podem dar exemplos disso? Quais são as músicas que falam sobre sexo e amor que vocês gostam? O que essas músicas falam? Criar uma tabela, no quadro negro, contendo as seguintes frases em colunas: “Amor é”, “Sexo é” e “Frases que eu gosto”. Pedir aos alunos que se dividam em grupos de cinco de acordo com o número de alunos presentes e elejam um representante do grupo. Esse representante deve preencher no quadro, de acordo com as idéias do grupo, as frases da tabela e preencher a coluna “Frases que eu gosto” com frases de música falando de amor e sexo.

Leitura do texto •

Na sala de informática, colocar a música Amor e Sexo de Rita Lee e Roberto de Carvalho e perguntar aos alunos como eles se sentem em 101

•

relação à música. http://www.ritalee.com.br/?p=2007 Pedir aos alunos que acessem o link para o texto número um (divididos em duplas nos computadores) e respondam a seguinte pergunta: Concordam ou não concordam com o dito na música? Por quê?

•

(criar uma lista de palavras difíceis que possam surgir como dúvidas ou que eles perguntem, no quadro da sala de informática ou álbum seriado caso não exista quadro). Intercâmbio de respostas.

•

Pedir aos alunos que imaginem que todos os verbos “ser” no texto foram substituídos por “parecer”. Que diferença isso faria na interpretação do texto? Chamar atenção para a utilização do verbo “ser” para rotular, conceitualizar, amor e sexo. Chamar atenção para a utilização do verbo “parecer” como algo que dá um nível de incerteza maior ao texto.

•

Pedir aos alunos que entre no site www.google.com e pesquisem é e parece, observando o que acabou de ser dito nas frases encontradas com o verbo “ser” e “parecer” ( todas as frases com ser representam conceitos e/ou rótulos ? todas as frases com parecer representam opiniões menos seguras, mais incertas?).

•

Pedir aos alunos que pesquisem na internet o que é uma metáfora. Intercâmbio de definições. Perguntar a eles se existem metáforas na música e quais são. ajudá-los a perceber a diferença entre metáfora e uma comparação (usando a conjunção “como)”. Exemplos: Fica mais bonito escrever sexo é fantasia ou sexo é como uma fantasia? Existe diferença de significado? Por quê?

Pós-Leitura 1. Pedir às duplas que elaborem suas próprias versões da música, no mesmo ritmo da música, usando o verbo ser ou parecer e usando metáforas ou comparações. 2. Postar as músicas criadas pela turma no blog. Caso o professor perceba que nenhum dos alunos está apto para tal, pode ele mesmo postar as músicas. Os textos podem ser escritos no editor do próprio computador. Caso haja tempo, os alunos podem cantar suas versões da música. (Montar um grupo musical ou uma banda, aproveitando as opções artísticas de cada aluno)

TEXTO 2 – Fórum Educação Sexual: De quem deve partir a educação sexual dos jovens?

•

Pré – Leitura Vocês têm muitas dúvidas em relação a sexo? E tiram essas dúvidas com alguém? 102

• • •

•

• • • •

Quem vocês acham que é mais confiável na hora de tirar dúvidas sobre sexo: sua família, professores, médicos, amigos íntimos, colegas de escola ou da rua? Por quê? Vocês lêem alguma revista, página de Internet ou vêem algum programa de TV sobre esse assunto? Acham que isso ajuda na hora de esclarecer dúvidas? Por quê? Vocês acham que as imagens de “primeira vez”, de sexo casual, de conquista e de proteção que aparecem na televisão são confiáveis? Acham que é assim mesmo que a coisa acontece? Por quê?

Leitura Pedir aos alunos que acessem o texto número 2 http://conversamos.wordpress.com/2005/02/04/forum-educacao-sexual/ e explicar sua origem conforme comentado acima. Enfatizar o fato de que é um site português e que aqueles que conseguirem ver que palavras estão escritas de maneira diferente do costume brasileiro devem mostrá-las a turma. Pedir que leiam buscando responder as seguintes perguntas: Quais são as perguntas utilizadas pelos autores do texto? Eles realmente têm dúvida quanto ao que estão perguntando ou estão tentando chamar a atenção do leitor, fazê-lo participar da discussão? Eles estão perguntando sempre de maneira direta ?

•

Intercâmbio de respostas. Mostrar aos alunos que nem sempre ao usarmos uma série de perguntas em um texto estamos realmente expressando dúvida. Muitas vezes isso é uma forma de envolver o leitor, fazê-lo participar.

•

Perguntar aos alunos: qual é o objetivo do texto? (no caso, fazer propaganda de um fórum sobre educação sexual). Observar que nesse texto, os autores se dirigem diretamente ao leitor (é como se estivessem falando com você) o que chamamos de discurso direto. E que às vezes fazem perguntas indiretamente, dar exemplos disso no texto.

•

Pedir aos alunos que acessem o Fórum cujo link está indicado no texto. http://conversamos.wordpress.com/2005/02/04/forum-educacao-sexual/

• •

De quem deve partir a educação sexual dos Jovens?

•

• •

Que cada dupla descreva o que é e qual é o formato de um Fórum, baseando-se no que estão vendo. Intercâmbio. Observar no intercâmbio que os fóruns procuram imitar uma conversa, parecendo um questionário com uma pergunta e várias respostas.

Pós-Leitura Pedir aos alunos que escrevam uma opinião para o Fórum sobre quem deveria ser responsável pela educação sexual. Valorizar o fato de que eles vão estar respondendo em um fórum de professores e que isso é importante, pois eles são os maiores interessados no assunto. 103

•

Pedir para que eles se comuniquem com seus futuros leitores usando o discurso direto como forma de convencer os leitores sobre sua opinião. Nessa hora, alguns exemplos no quadro podem ser úteis.

Comentários Finais •

Os textos não abordam diretamente dados científicos ou questões biológicas do aparelho reprodutor ou mesmo a questão do preconceito e da opção sexual, porque estas questões serão abordadas pelo professor específico da área de Ciências e Biologia.

É importante que a aula no laboratório de informática seja vista também como uma oportunidade de auxiliar os alunos em temas relacionados à Informática, na medida do possível, já que a verdadeira inclusão digital não se dá através de cursos e sim através da prática em oportunidades significativas de aprendizado tais como as que esse plano de aula deseja proporcionar

Anexo 4 (Questões que poderão ser trabalhadas pelo professor de Artes)

Artes:  Artes visuais: Não está no gibi •

Criar um gibi com os temas: Gravidez na Adolescência / Métodos Contraceptivos//DST (AIDS), apresentando aos educandos a linguagem das HQs , os principais aspectos estilísticos das histórias em quadrinhos. Conteúdo relacionado a Reportagem de Veja

•

Maitena - 31/05/2006

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/nao-esta-gibi-475618.shtml (Seguir o link para abrir o plano de aula)

 Subo nesse palco...

http://revistaescola.abril.uol.com.br/ensino-medio/subo-nesse-palco104

427983.shtml (Siga o link para abrir o plano de aula)  

Dramatização dos temas proposto através das dinâmicas de análise de casos, leitura do documentário “Meninas” de Sandra Werneck e do filme “Juno” Objetivos: Conhecer a história do teatro e dos métodos de preparação de atores através dos tempos

Reportagem da Veja: 

"Descontrola, Descontrola!"

Anexo 5 (Questões que poderão ser trabalhadas pelo professor de Educação Física) Educação Física: Todo mundo é bonito  Anabolizantes: bombas-relógio nos músculos (Risco de infertilidade com o uso indiscriminado e sem orientação) http://www.fisiculturismo.com.br/newsletters/materias/testosterona_sintetica_doses_antidoping _bombas.php ( Imprimir o texto sobre anabolizantes)

Ninguém precisa seguir os padrões físicos impostos pela mídia. Imagem não é tudo  Refletir sobre o impacto da cultura e das atividades cotidianas na estética corporal. http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/imagem-nao-tudo-499884.shtml (Siga o link para abrir o plano de aula) Este plano de aula está ligado à seguinte reportagem de VEJA: •

Quer ficar assim? 19 de novembro de 2008

Contra a anorexia: informação! http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/anorexia-informacao-610933.shtml (Seguir o link para abrir o plano de aula)  Compreender as causas e os efeitos da anorexia e discuti-los. Este plano de aula está ligado à seguinte reportagem de VEJA:

105

Quando se vê, já é tarde - 29/011/2010

Anexo 6 ( Questões que poderão ser trabalhadas em Ingles_ Língua Inglesa (Ctrl + um click para seguir os links abaixo) o Fazer pesquisas do comportamento dos Pais e dos adolescentes Americanos na época atual. o Ou ainda Trabalhar com filme/ Letras de Músicas/Vestimentas/Livros etc Little Miss Sunshine: Você já assistiu este filme? – Descrevendo pessoas! Celebrities! – descrevendo pessoas e falando sobre seus comportamentos o Romeo and Juliet: uma história de amor e ódio? o o

OBSERVAÇÃO: O professor pode e deve adaptar seu conteúdo as questões propostas nesse projeto

106

107

108

Mês/AGOSTO

Ano/2011 1ª SEMANA

Datas

Temáticas

Atividades

01/08

Sexualidade Socialização

03/08

Sexualidade Continuação

04/08

Sexualidade Continuação Sexualidade Corpo erótico

Dinâmica: Painel Integrado Leitura das história de cada grupo Dramatizaçã o Leitura da Revista FALA GAROTO/ FALA GAROTA

05/08

2ª SEMANA

08/08 10/08

11/08

12/08

14/08

3ª SEMANA

4º Semana

15/08 à 20/08

22 à 25/08

26/ 29 e 31/08

Setembro 5º Semana

1/2/5/8 e 9/09

Gravidez na Adolescência Gravidez na adolescência

Vídeo Debate Vídeo Debate

Criando uma história

Escolhendo a melhor história para criar as peças de teatro Separando os grupos para criar peças de teatro. DEBATE (1º Anos) Sala de Informática (8ª Séries) Jogo de Corpo - Johnson & Johnson (Dê um click...)

ou Copie no navegador o link http://www.jnjbrasil.com.br/jogo_de _corpo/home.swf

Filme “JUNO” Assistir Debate do filme em sala de aula

Gravidez na Adolescência Família Contracepção

Vídeo Debate

Documentário :

“Meninas” de Sandra Werneck (Assistir)

Gravidez na adolescência Família Contracepção DST/AIDS

Vídeo Debate

Documentário:

“Meninas” – Debate em sala de aula

Palestra

ONG “Esperança e Vida”

Gravidez na adolescência/ DST/AIDS/ Contracepção Ensaio das Peças de Teatro Apresentação das Peças de Teatro Gravidez/ Corpo Reprodutivo

TIC – Tecnologia de informação e comunicação Grávida?Eu? Pai? Eu?

Caixinha Surpresa 109

Criação de HQs ( História em quadrinhos) no site www.toondoo.com Baseado no Livro da autora Tânia A. Matinelli

Mitos & Verdades

6ª Semana

12 á 16/09

4ª EMANA

19 e 21/09

21/09

Corpo Erótico Contracepção Virgindade DST/AIDS Cidadania Gravidez na Adolescência

Adolescer Gravidez na adolescência Gravidez na adolescência /DST/AIDS/ Contracepçã o QUIS - Você sabe Usar Preservativo

22/09 Adolescer

Dinâmica Vale Sonhar – Instituto Kaplan

Atrasos no projeto de vida

Dinâmica “Casos e Acasos” Sabendo Dizer Não

Análise de Casos da vida real

Um bate papo informal

Música

Não Vou Me Adaptar de Arnaldo Antunes

Namoro/relacionament o 23/09 Respeitando as diferenças e o próprio corpo 5ª Semana

6ª Semana

Dinâmica “A Balança”

26 à 29/09 Gravidez na adolescência/DST/AIDS/ Uso do preservativo

Criação de HQs - Histórias em quadrinhos – à mão livre

30/09 Conscientização Gravidez na

Uma mensagem para um amigo

adolescência/uso do preservativo 03 e 05/10 Conscientização

Entrevista

110

Conscientiza ção

Leitura das entrevistas à uma adolescente grávida

06 e 07J´se/10

Defina

Sexualidade

Entrevista no Shopping pela aluna Jéssica

realizada pelos alunos Vídeo – (Assistir )

vídeo do aluno Lohan (Assistir)

Gravidez na adolescência

111