prueba de comportamiento matemático

formulaciónde un esquemageneratpara resofverlo.es decir,una 6trategia de acto6.Corviene aquí, explicaralgo sobreel papeldel lenguajeen el procercde análisis,Útria recuerdague lasPalabrast¡enen gramaücal, esdecir, de unaestrucuJra talesque,puedenhacercambiarel significado entresí,relaciones gramaücal, en el todo de una construcción que lasmismaspalabraspuedendenotarvaloresdiferentes "elpadredelhermano",de"elhermano segúnfarelaciónque guardanen ella.Así,hayquediferenciar, "ha almorzadoy después dá paare" (etpropio padreen el primercasoy el tío paternoen el segundof, "se se ha ido a la escuela",esbiendiferentea decir, ha ido a la escuetay despuésha almorzado";a esto entenderel significadode es a lo que Luriase refierecuandohabla de relacionestógico-gramáticales, patabrasaisladamenteesdiferentea comprenderuna construccióncomoun todo. Estosson hechosdel iengu4e común y corriente.Aquí nos interesanespecialmenteestasestructuraslógico-gramat¡cales, [¿ formulacióndel problemasiguelíneasdeterminaapticaáasat tenguajecuantitativoo matemático. que estáncasi das,caracterizadasporla brevedadde lasoracioneso por ciertaspalabraso expresiones "en " al decir 5 veces",sesugiereunamult¡plicación; matemáücas: siempretigadasa ciertasoperaciones partesiguales",una división," ¿cuántasveces?",multiplicacióno diüsión, etc. Por ejemplo,en el iiguienté problema: "en una canasta había matuanas,se agregarcn 7 ahora hay | 5. ¿Cuántas mánzanashabía at comienzo?[a expresión"se agregaron",sügierehacer una suma,cuando en realidadhay que hacer una resta. Por cierto, que t¿les palabrasno determinan el curso de las de losdatos,esmás,una mismaexpresión por hacer,puestoque estodependedel análisis operaciones mandaal puededeterminarenun caso,unaoperación,yen otrocasootra;porejemplo:"Uncampesino mandado al mercado5 cajonesde huevos a razónde 250 huevospor cajón. ¿Cuántoshuevos ha "por" en este otro implicauna mulüpticación'250x 5f. En cambio, mercado?;aquíta preposición problema:"Un campesinomandaal mercado| 20 cajonesde huevosa razónde 5 cajonespor día. ¿En cuántosdíassehabráterminadoel envíode huevos?;aquíla mismapalabra"por" implicauna división (120: 51.

Otro aspectode este tipo de relacionessimbólicases el que se pone en evidenciaen los mecanismosmismosde las operacionesaritméticas:por un lado ef valor de cada número esrá por su posiciónen un grupo,asípor ejemplo:enel número779,el 9 sólo indicalas condicionado unidadescorrespondientes,el segundo 7 indica 7 decenaslo 70 unidadesfy el primer 7, indica 7 centenaslo 7O0unidadesf.Además,para sumaro restares necesarioreteneren la memorialos 8l esquemasnuméricose irlos comprobando;en la sLrná + , aespuésde escribirel resultadode sino que ademásla reservadecenal 4 * 7 : t l, es preciso,no sólo ubicar el I correspondiente, agregárselaal 8 y restar.

4. procedimiento,táctica o manejo de datos en operacionesdeterminadasy en adecuadasecuende un programade actos,que tanto,puedenrealizarse establece cla..elesquemageneralde resolución que selectivas' memoriacomo por escrito,pero que implicasiempreoperacionesrigurosamente co'rducenfinalmentea un resultado.Es habitualque en este eslabónde la cadenade procesos a los ps quicos,los niñossi no puedenhacermentalmentela operación,recurranespontáneamente qué hacer quedarse sin saber c¡*Jos,cuandose trata de cantidadesmenoresde 20, por endesuelen rrr Indo se trata de númerosmayores,si se les sugiereque puedenhacerrayasen un papelo usar fó:foros, recurrena esto sin ninguna dificultad,pero si se les dice gue usen los símbolosnuméricos escritos,sucedefrecuentementeque en losdos primerosañosde educaciónbásica(y a vecesen cursos superioresa éstos),no sabencómo hacerloy puedentenerdificultadhastaparacolocarlos datosen mal por ejemplo:colocar sonde distintasmodalidades; columnaparasumaro restar.Estasdificultades suman. pero de restar, vez en es correcta, los números- l7 d - ¿t , otras vecesla encolumnación de la suma,y ocurre,a veces,queconfundenlossignos(* Ouizás,porqueconocdnmejorel mecanismo el hecho Destácase una sumao restaen formaequivocada. o --, en estecaso)y hacen,indistintamente dificultad menor que la no tienen inclusoen niños puedenencontrarse gue,estetipo de características, para resolvercorrectamenteo con ayudade mediosexternos(dedos,rayas,t¿rias,fósforos,etc'f.

5. Críticadetresuttadoy autocorrecciónjelresuttadoobtenido,merceda lasfasesanteriores,tiene puedeo no evidenciar que ser comparadocon ios datos inicialesdel problema,estacomparación,