Títol de VULL VIATJAR BARAT!!! l’activitat Descripció dels Aprenents: grup de quatre amics que volen planificar una setmana de vacances a l’estiu amb un pressupost baix.. agents personals Descripció de la tecnologia mediadora
Mediador: psicòloga i estudiant de psicopedagogia Ordinador amb programes de microsoft office i connexió a la xarxa, webs de recerca en xarxa, consulta fòrums d’opinió Arriben les vacances de l’estiu i tot que aquests 4 amics disposen de feina actualment volen fer una setmana de vacances però sense excedir-se amb les despeses i per tant, s’organitzen ells el viatge. Per tal de poder analitzar el problema, Jonassen planteja tres maneres en què els problemes i la seva solució varien:
Descripció del problema de partença
Estructuració: es tracta d’un problema mal estructurar, forma part de la vida diària, existeixen múltiples solucions i es veu afectat per moltes variables que fan que la solució final no sigui previsible.. Complexitat: podem considerar-lo un problema complex, ja que hi ha moltes variables a tenir en compte característiques individuals de cada amic, expectatives de lloc de vacances, pressupost assignat, ofertes del mercat, ... Per tal de trobar solució s’ha de trobar un consens entre totes aquestes variables que sigui el màxim satisfactori per tots els membres del grup. Especificitat de camp: aquesta activitat està contextualitzada ja què es tracta de trobar una solució durant un període de temps concret i executar-la també en període concret i en un espai concret.
Tipus
Es tracta d’un problema de pressa de decisions, davant les diferents variables s’ha de valorar els avantatges i els inconvenient, donar diferent pes a cada variable i arribar, en aquest cas a un consens de grup
Forma de plantejament del problema als aprenents Se’ls plantejarà l’activitat com un procés continu de presa de decisions on hauran d’arribar a un consens per tal de trobar una solució i per tal d’arribar a aquest consens de forma objectiva s’utilitzarà la xarxa per obtenir informació i es farà un comparativa de les diferents propostes per tal de veure la que més s’ajusta a les expectatives grupals.
Context de l’activitat L’activitat es durà a terme a casa d’un dels aprenents ja que té dos ordinadors i així en algun moment es podrà treballar per parelles.
Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants dels aprenents Els quatre aprenents tenen entre 26 i 30 anys, tots amb estudis superiors i actualment treballant però amb despeses mensuals importants a tenir en compte (hipoteques, préstecs personals, ...). Tenen moltes ganes de fer vacances perquè en tot el que va d’any no n’han pogut fer però
voldrien fer-ho de forma econòmica. A tots els agrada molt la muntanya i poder escollir un lloc on poder fer rutes a peu o en bici. Només dos d’ells han organitzat abans prèviament una sortida per ells mateixos i coneixen una mica els recursos de la xarxa per trobar les millors ofertes adaptades a les seves necessitats però tots tenen coneixements d’informàtica.
Competències específiques que l’aprenent ha d’assolir o demostrar - competència comunicativa lingüística: expressió de les pròpies idees, respecte per les dels altres i el torn de paraula, transmissió de forma escrita de la informació perquè pugui ser compresa, elaboració d’un document de ruta, ... - tractament de la informació i competència digital: ús dels recursos de la xarxa per obtenir informació sobre transport, allotjament, llocs turítics, ... Consulta dels fòrums d’opinió respecte als temes anteriors. - competència d’aprendre a aprendre: interioritzar el procés a seguir per elaborar un nova ruta de viatge. - competència d’autonomia i iniciativa personal: defensar les pròpies idees, escoltar l’opinió de l’altre, treballar cooperativament, assolir estratègies de presa de decisions per assolir un consens, ... - competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: augmentar el coneixement respecte el destí escollit. - competència social i ciutadana: treballar col laborativament amb els altres respectant-se a un mateix i als altres.
Continguts Continguts conceptuals (coneixements): destins de viatge amb possibilitats de sortides a la muntanya mitjans de transport disponibles. tipus d’allotjament: característiques, avantatges i incovenients llocs on obtenir informació turística: oficines de turisme, pàgines web, fòrums, ... Continguts procedimentals (saber fer): ús de cercadors d’Internet ús i anàlisis dels fòrums d’opinió ús del Word i l’Excel Continguts actitudinals (saber ser): actitud positiva escolta activa davant les propostes de cada membre del grup capacitat de treballar de forma cooperativa saber adaptar-se als recursos de que es disposa
Previsió de la seqüència d’activitats i orientacions per a l’acció amb breu descripció del a previsió del paper mediador de les TIC S’establiran 3 sessions de treball: 1ra sessió: pluja d’idees per tal de decidir un destí i ruta i analitzar totes les variables que s’han de tenir en compte: mitjà de transport, allotjament, alimentació, visites culturals i d’oci, ... Confecció d’un document word amb totes les variables a tenir en compte. 2ra sessió: dividirem als aprenents en dos grups i cadascú s’encarregarà de buscar informació
respecte a unes variables i realitzar uns quadres comparatius per veure quines opcions s’adeqüen millor a les necessitats del grup. Recerca d’informació a la xarxa i consulta de fòrums d’opinió d’usuaris d’hotels o de visitants de llocs turístics. Confecció d’un full d’excel per compara les despeses de cada opció. 3ra sessió: comparació de la informació i confecció de la ruta final amb un document Word o Excel.
Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts d’aquesta assignatura. Aquesta activitat està basada en el model constructivista de l’ensenyament-aprenentatge, ja que els aprenents donaran el seu propi sentit i perspectiva a tota la informació amb que treballaran i elaboraran conjuntament a partir de la interacció entre ells, la mediadora i els recursos una ruta final. A més, aquesta activitat no pot ser mai entesa com una transmissió de coneixement ja que són els propis aprenents els que van decidint sobre les variables a estudiar, utilitzant una metodologia similar als projectes. També crec que al finalitzar aquesta activitat es produirà un aprenentatge significatiu de tipus procedimental per tal que en un altra ocasió puguin organitzar de nou un viatge. Aquesta aprenentatge el puc considerar significatiu ja que serà un procés actiu (compromís per part dels aprenents), constructiu (a partir de les idees prèvies sobre el viatge es construirà una ruta perfectament contextualitzada per dur-la a terme), col laboratiu (són quatre amics que volen viatjar junts), intencional (ho han decidit ells), conversacional (és procés social), contextualitzat (vinculat al món real amb un espai i temps delimitat) i reflexiu (a partir de les opcions valorar la que més s’adapta, procés de presa de decisions).
Procediments i criteris d’avaluació Criteris d’avaluació: - Capacitat de gestionar adequadament el volum d’informació disponible a la xarxa adaptant-lo a les seves necessitats. - Habilitat en plasmar en un document word o excel la informació obtinguda per tal de poder ser compartida amb els companys. - Ser capaç d’escoltar als altres membres del grup, dialogar amb ells i arribar a un consens. - Elaborar conjuntament una ruta de viatge. L’avaluació tindrà lloc en tres moments i s’utilitzarà principalment l’observació i els documents resultats de les activitats: Avaluació inicial: en la primera activitat es valorarà a partir del diàleg els coneixement de cada alumne en relació a la recerca d’informació a la xarxa. Avaluació continua: es realitzarà principalment a partir de l’observació del treball de cada parella tenint en compte com busquen la informació, com l’analitzen i com la transcriuen per tal que sigui entenedora per a l’altra part del grup. Avaluació final: confecció junta d’un ruta de viatge.