dE NUESTRA
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La competencia lectora: un trabajo para todas las materias
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) puso en marcha en 1997 el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), para responder a la necesidad de disponer de datos sobre el rendimiento escolar que fueran comparables internacionalmente. PISA representa el compromiso de los gobiernos de examinar, de forma periódica y en un marco común internacional, los resultados de los sistemas de educación, medidos en función de los logros alcanzados por los alumnos. Su intención es ofrecer una nueva base de diálogo político y colaboración para definir y materializar los objetivos educativos, a través de métodos innovadores que reflejen las competencias consideradas fundamentales para la vida de adulto. El primer estudio de PISA se llevó a cabo en el año 2000. Se centró en la comprensión lectora y reveló enormes diferencias entre unos países y otros a la hora de capacitar a los jóvenes para tener acceso a la información escrita, manejarla, integrarla, evaluarla y reflexionar sobre ella, con el fin de poder desarrollar su potencial y ampliar sus horizontes. En el informe de PISA 200 se evaluó el rendimiento y las habilidades lectoras de estudiantes en 2 países, con el propósito de producir indicadores de los niveles de educación, que resultaran en recomendaciones sobre estrategias de enseñanza. OCDE y PISA creen en que la educación escolar debe formar un ciudadano productivo para el desarrollo eco2
REVISTA NUESTRA ESCUELA
nómico de su país y recomiendan que los textos leídos y estudiados en la escuela representen los diversos códigos de lectura que los estudiantes encuentran en su vida cotidiana, y los que más tarde encontrarán como adultos en el campo laboral. cómo sE midE la compEtEncia lEctoRa En pisa La competencia lectora se centra en la capacidad de los alumnos para utilizar la información escrita en situaciones de la vida real. En PISA, la competencia lectora se define como la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del que lee, desarrollar sus conocimientos y posibilidades, y participar en la sociedad. Esta definición supera la idea tradicional de decodificar la información e interpretar literalmente el texto escrito, e incluye tareas de aplicación. El concepto de competencia lectora en PISA tiene tres dimensiones: el formato del material de lectura, el tipo de tarea lectora o aspectos de la lectura y la situación o el uso para el que se redactó el texto. La primera dimensión, el formato textual, divide el material de lectura en textos continuos y textos discontinuos. Los textos continuos suelen estar formados por frases que, a su vez, constituyen párrafos. Éstos pueden formar parte de estructuras más amplias, como secciones, capítulos y libros. Los textos discontinuos están estructurados de forma distinta, porque necesitan un método de