Taller de comprensi贸n de TexTos funcionales al ejercicio direcTivo docenTe (pcT) - 1
Prof. Lilian Panduro P茅rez
Resolución Ministerial
MINEDU 2.
N° 204 – 2014
ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DE LA PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES AL EJERCICIO DIRECTIVO (PCT) La PCT evalúa la habilidad de comprensión de textos vinculados con el quehacer directivo. De esta forma, la PCT consta de cinco (5) textos y un total de veinticinco (25) preguntas de opción múltiple asociados a ellos. Las preguntas evalúan la dimensión literal e inferencial de la comprensión de textos expositivos, argumentativos y descriptivos (presentados tanto en formato continuo como formato mixto).
La PCT tiene un puntaje máximo de cien (100) puntos. Cada pregunta respondida correctamente otorga al evaluado cuatro (4) puntos. La calificación de respuestas de la PCT se realiza a partir de las fichas ópticas llenadas por los propios evaluados durante la aplicación de la prueba. Dicha calificación constituye un procedimiento automático, informatizado y anónimo. El punto de corte o puntaje mínimo de la PCT es de 60 puntos, para acceder a lña siguiente etapa de evaluación.
Competencias de la comprensión lectora •Comprensión
global del texto: identificar la idea principal o la intención general de un texto. •Recuperación de la información: ubicación de uno o más fragmentos de información ligado a la comprensión literal del texto. •Interpretación del texto: capacidad para localizar y extraer una información y realizar inferencias. •Reflexión sobre el contenido de un texto y su evaluación: capacidad de relacionar el contenido de un texto con la experiencia, los conocimientos y las ideas previas. •Reflexión sobre la forma: relaciona la forma del texto con su utilidad y con la actitud e intenciones del autor. Pisa, 2009
Niveles de comprensión lectora ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quién/quiénes?
¿Por qué? ¿Para qué? ¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si…? ¿Cómo evalúas…?
¿Cuál es el tema de la lectura? ¿Qué se puede deducir de la lectura?
Nivel Literal Este Este nivelnivel se centra en las ideas e información se expuestas centra en en el texto las explícitamente.
ideas e información Este nivel se centra en Ellas ideas e reconocimiento expuestas en el información expuestas puede en el texto ser: de texto explícitamente. detalles, nombres, explícitamente. personajes, tiempo y lugar de un relato, ideas principales explícitas, secuencia de acciones.
Nivel Inferencial Se
busca relaciones que van más allá de lo leído. Se explica el texto más ampliamente. Se agrega información y experiencias anteriores, relacionados con nuestros saberes previos. Se formula hipótesis y nuevas ideas. La meta de este nivel será la elaboración de conclusiones.
Tipos de Inferencias Inferir
detalles adicionales (propuestos por el lector) recordar y contrastar Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente (parafraseadas) sintetizar Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido hipótesis Inferir relaciones de causa y efecto conjeturas. Interpretar el lenguaje figurado (metáforas, símbolos)
Nivel Criterial Se
emite juicios sobre el texto leído. Se acepta o se rechaza el texto, con fundamento. Tiene un carácter evaluativo, donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
¿Qué significa comprender un texto? Estar
en la capacidad de exponer de manera coherente lo que hemos leído. Diferenciar la idea más importante del texto, es decir, su idea principal, y distinguirla de las secundarias. Establecer las relaciones que hay entre las diversas ideas plasmadas en un texto.
El texto y su estructura La
palabra texto se deriva de la voz latina “textus” que quiere decir “tejido”. Así un texto es un “tejido hecho de palabras”. texto es un fragmento extraído de una obra intelectual de mayor dimensión que se caracteriza por desarrollar en forma más o menos precisa un tema definido.
El
Tipos de textos de acuerdo a su composición TEXTOS CONTINUOS
TEXTOS DISCONTINUOS
Textos compuestos por oraciones sucesivas y párrafos. Forman estructuras de diferente tamaño como secciones, capítulos o libros.
Textos compuestos por una serie de listas, de mayor o menor complejidad, o por la combinación de varias listas.
• • • • •
Descriptivos Narrativos Expositivos Argumentativos Instructivos
• • • • • • • •
Formularios o formatos Anuncios y notificaciones Gráficos y esquemas Diagramas Cuadros estadísticos Matrices Mapas Infografías
PISA, 2009
Textos funcionales
Vidal, 2010
Tipos de textos funcionales Elaborado a partir de Vidal, 2010
Analizantes INICIO
Tipos de textos según la ubicación de la idea principal
Sintetizantes FINAL
Encuadrada INICIO - FINAL
Paralela TODO
Analizante – Sintetizante MEDIO
Analizante o deductiva: La idea principal va al inicio del pĂĄrrafo, luego aparecen las ideas secundarias, que se desarrollan a travĂŠs de ejemplos, argumentos u otros comentarios.
Ejemplo de texto analizante o deductivo Los
ingenieros de la Edad Media idearon ingeniosas formas para conseguir aumentar la estabilidad y la resistencia de la estructura de las catedrales. Entre las más importantes está el uso de los llamados arbotantes, arcos que se apoyan en los muros de la catedral y en pilares situados a sus lados. Este recurso permitía descargar el peso de los muros y de la cubierta, y repartirlo entre los propios muros y los pilares. Con esto se conseguía elevar el tamaño de las catedrales, alcanzando alturas de casi cien metros.
Ejemplo de texto analizante o deductivo Los
ingenieros de la Edad Media idearon ingeniosas formas para conseguir aumentar la estabilidad y la resistencia de la estructura de las catedrales. Entre las más importantes está el uso de los llamados arbotantes, arcos que se apoyan en los muros de la catedral y en pilares situados a sus lados. Este recurso permitía descargar el peso de los muros y de la cubierta, y repartirlo entre los propios muros y los pilares. Con esto se conseguía elevar el tamaño de las catedrales, alcanzando alturas de casi cien metros.
Sintetizantes (Inductivo/conclusivo): La idea principal va al final del p谩rrafo. Es decir son los textos que se inician exponiendo ideas particulares; luego son resumidos a manera de conclusi贸n, resumen o s铆ntesis en la terminaci贸n del texto.
Ejemplo de texto sintetizante Los
animales de la latitud norte requieren más calor para soportar el frío que los de los trópicos. Mucho de este calor es suministrado por el consumo de grasas que dan energía y que provienen de otros animales. Por ejemplo, el esquimal come grasa de ballena porque la necesita y porque está prontamente disponible. El medio ambiente también desempeña su papel al determinar los hábitos alimenticios. El alimento de los animales acuáticos difiere del de los animales terrestres. Todo ello significa que el escojo del alimento es determinada por varios factores, entre los cuales están las condiciones climáticas, la disponibilidad y el medio ambiente.
Ejemplo de texto sintetizante Los
animales de la latitud norte requieren más calor para soportar el frío que los de los trópicos. Mucho de este calor es suministrado por el consumo de grasas que dan energía y que provienen de otros animales. Por ejemplo, el esquimal come grasa de ballena porque la necesita y porque está prontamente disponible. El medio ambiente también desempeña su papel al determinar los hábitos alimenticios. El alimento de los animales acuáticos difiere del de los animales terrestres. Todo ello significa que el escojo del alimento es determinada por varios factores, entre los cuales están las condiciones climáticas, la disponibilidad y el medio ambiente.
Analizante - Sintetizante : La idea central se halla ubicada en el centro o en medio del pรกrrafo.
Ejemplo de texto analizante-sintetizante Ejemplo:
Uno de los primeros estudios sobre la nutrición fue hecho por Santorio en 1614. Este señor se pesaba antes y después de las comidas con el fin de averiguar cuánto del alimento comido se desvanecía en forma de sudor insensible y de calor. Más tarde, los investigadores descubrieron que el alimento se oxida en el cuerpo, liberando energía, y que el contenido de energía de ese cuerpo, podía ser medido, la unidad de medición adoptada fue la caloría alimenticia. Ella es conocida también como la gran caloría. La caloría es la cantidad de calor requerido para elevar un kilogramo (un litro) de agua a un grado centígrado. La pequeña caloría, usada en los laboratorios químicos es la cantidad de calor requerida para elevar un gramo (un centímetro cúbico) de agua a un grado centígrado.
Ejemplo de texto analizante-sintetizante Ejemplo:
Uno de los primeros estudios sobre la nutrición fue hecho por Santorio en 1614. Este señor se pesaba antes y después de las comidas con el fin de averiguar cuánto del alimento comido se desvanecía en forma de sudor insensible y de calor. Más tarde, los investigadores descubrieron que el alimento se oxida en el cuerpo, liberando energía, y que el contenido de energía de ese cuerpo, podía ser medido, la unidad de medición adoptada fue la caloría alimenticia. Ella es conocida también como la gran caloría. La caloría es la cantidad de calor requerido para elevar un kilogramo (un litro) de agua a un grado centígrado. La pequeña caloría, usada en los laboratorios químicos es la cantidad de calor requerida para elevar un gramo (un centímetro cúbico) de agua a un grado centígrado.
Texto encuadrado: la idea principal se ubica al principio del texto, y posteriormente se va desarrollando y coordinando con las demรกs ideas del texto, para posteriormente aparecer al final del texto.
Ejemplo de texto encuadrado El
contacto entre pueblos Africanos y Americanos podría confirmarse con los hallazgos de vestigios de cocaína y nicotina que se han observado en varias momias egipcias, lo que podría indicar que en algún momento de la historia hubo algún contacto entre la población de ambos continentes. El motivo es simple, por el hecho de que son plantas naturales de sur América, lo cual indicaría que fueron llevadas de un continente a otro en algún periodo de la historia. Lo que podría probar que hubo contacto entre los pueblos de los distintos continentes en un pasado anterior a la llegada de Cristóbal Colón.
Ejemplo de texto encuadrado El
contacto entre pueblos Africanos y Americanos podría confirmarse con los hallazgos de vestigios de cocaína y nicotina que se han observado en varias momias egipcias, lo que podría indicar que en algún momento de la historia hubo algún contacto entre la población de ambos continentes. El motivo es simple, por el hecho de que son plantas naturales de sur América, lo cual indicaría que fueron llevadas de un continente a otro en algún periodo de la historia. Lo que podría probar que hubo contacto entre los pueblos de los distintos continentes en un pasado anterior a la llegada de Cristóbal Colón.
Texto Paralelo: Todas las ideas del pรกrrafo son ideas principales , unas no estรกn subordinadas a las otras porque tienen igual importancia
Ejemplo de texto paralelo En
su sentido más amplio la literatura comprende la totalidad de las obras escritas que se conservan. Se da también el nombre de literatura al conjunto de obras que se han escrito sobre una disciplina determinada como. literatura jurídica.
Ejemplo de texto paralelo En
su sentido más amplio la literatura comprende la totalidad de las obras escritas que se conservan. Se da también el nombre de literatura al conjunto de obras que se han escrito sobre una disciplina determinada como. literatura jurídica.
Elementos vinculados al texto Título: Es una frase nominal, que resulta más precisa, clara e inclusiva, en comparación con el Tema y la Idea Principal. Se formula la siguiente pregunta: ¿Qué idea precisa lo leído? Algunos ejemplos: J. C. Mariátegui y su visión socialista del Perú. Logros educativos de la Revolución Cubana. La naturaleza de la solidaridad. Einstein y la importancia científica de la Teoría de la Relatividad.
•
• • • • •
El tema: Es el sujeto del texto. Se
plantea la siguiente pregunta: ¿Qué asunto trata el autor? Algunos ejemplos: Una personalidad “J. C. Mariátegui”. Un suceso importante “La Revolución Cubana”. Un valor “La solidaridad” Un personaje y una concepción “Einstein y la teoría de la Relatividad”.
•
Los subtemas: que
se
Son los pequeños temas derivan de un tema mayor.
Generalmente subtemas.
Por ejemplo:
los
subtítulos
se
asocian
con
los
Ideas principales Expresa
la afirmación más general; esto es, la que abarca y da sentido a las demás ideas del párrafo. Afirma lo más importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el párrafo queda incompleto. A veces, se indica explícitamente que es la idea principal, con expresiones como: “Lo más importante…”, “Lo principal…”, “Destaquemos…”, “Concluyendo…”, “En resumen”, etc.
Ideas secundarias Son
asuntos de información que complementan la idea central. Pueden ser una o varias y aportan aspectos más específicos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas secundarias tienen la finalidad de analizar, ampliar, detallar, explicar, clasificar o desarrollar la idea principal.
Ideas de tercer orden o informaciones puntuales
• Estå conformada por datos concretos como nombres, comparaciones, fechas, acontecimientos menores, comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener una cantidad diversa de informaciones puntuales.
Cuadro comparativo Tema
Idea Principal
Título
• Expresa a todo el texto en • Manifiesta la más forma global. importante del texto.
• Presenta un asunto particular del texto. Es decir, especifica el TEMA dándole nombre.
• Sólo expone. No afirma ni • Afirma o niega alguna niega. idea.
• Es consecuencia del TEMA y lo presenta con precisión.
• Se expresa en forma nominal, antecedida generalmente de un artículo.
• Se expresa en una frase nominal, precedida generalmente de un artículo.
• Se expresa en forma de oración.
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
El mimetismo
El mimetismo es un mecanismo que utilizan algunos animales para defenderse de sus enemigos.
El mimetismo como medio de autoprotección animal.
Relación de jerarquía de tema, título e idea principal
TEMA TÍTULO
IDEA PRINCIPAL