REDACCION UNIDAD 1 PRIMERA PARTE

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA

UNIDAD 1 (PRIMERA PARTE) COHESION



Referencia



Conectores



Puntuación

Martha Liliana Sabogal Aldana mlsabogal@uniquindio.edu.co - jass -

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INTRODUCCIÓN

El ser humano esta dotado de una inteligencia y capacidad que le permiten redactar cualquier tipo de texto; sin embargo, se hace necesario tener unas bases mínimas, claras y concretas sobre los elementos que ayudan a que esa construcción de textos se realice correctamente, de manera coherente y entendible para quien lo lee.

Cuando se escribe existe la finalidad de transmitir conocimientos, hechos actuales o del pasado e incluso, referidos al futuro y que pueden llegar a pertenecer un mundo real o figurado.

Para dar a conocer dichos escritos es importante aplicar estrategias lecto-escritoras adecuadas que le den lógica y sentido a los textos.

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COMPETENCIA GENERAL Al concluir el estudio de la unidad usted, respetad@ estudiante de CIDBA, tendrá la competencia de reconocer y aplicar estrategias de cohesión.

COMPETENCIA ESPECÍFICA Comprender y construir textos a partir de los siguientes mecanismos de cohesión Referencia Conectores

Puntuación

Sustitución

Elipsis

Repetición o Recurrencia

OBJETIVOS Desarrollar las habilidades básicas para identificar y aplicar estrategias de cohesión en la construcción textual.

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DESARROLLO DE LA PRIMERA PARTE: Referencia - Conectores - Puntuación Durante esta semana nos dedicaremos a tres estrategias de Cohesión.

Haga este ejercicio para empezar (no pida ayuda): Imprima este texto en una hoja; luego asigne los signos de puntuación de tal modo que favorezca a Soledad, otro para que favorezca a Julia y otro para que favorezca a Irene.

Tres bellas, ¡Qué bellas son!: Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos. La décima era la siguiente: Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cual es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad

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Después de un rato, este ejercicio nos permite lanzar una serie de conjeturas que esperamos confirmar al terminar nuestra unidad temática.

Un texto COHERENTE debe Estar construido como una unidad.

Trata sobre…

Por ejemplo: La

“Odisea”

de Muchas aventuras que

Homero.

apuntan al regreso de Ulises a su casa.

Ofrecer información relevante.

Un texto sobre la No incluye datos sobre obra de Cervantes.

su talla de zapatos o sobre energía atómica.

Tener en cuenta los conocimientos Una exposición en Tendrá del lector.

un

congreso

un

de especializado

científicos.

lenguaje y

incluirá

no datos

elementales.

Hay COHESIÓN en un texto si…

Hace uso de los conectores.

Porque…

Por ejemplo: Todo

eso

pasó Permite

cuando…

enunciado

vincular

un

con

el

siguiente.

Utiliza pronombres y relativos.

Pero un día decidí Evita confundir al lector. que…

Recurre

a

palabras

o

frases Entonces

sinónimas.

con

los

materiales

construí Hace amena la lectura e mejores impide

“perderse”

en

una repeticiones inútiles.

morada…

Existe relación en el tiempo verbal, Y me metí en ella.

Guían al lector hacia

el género y el número de las

una mejor comprensión

oraciones.

del texto.

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“Las relaciones de cohesión que se establecen a través del texto, dan cuenta de la manera como la información vieja se relaciona con la información nueva para establecer una continuidad discursiva significativa”. ( María Cristina Martínez).

La cohesión se refiere a la manera como los usuarios de una lengua organizan las proposiciones en un texto oral o escrito.

Una proposición es una idea que se relaciona con otras al interior de un discurso. Ésta indica la unión de distintos elementos que generan relación entre las acciones definidas.

La cohesión establece relaciones particulares entre las oraciones y el léxico de un texto.

Entonces la cohesión debe ser entendida desde el punto de vista semántico, puesto que se refiere a la relación de significados entre proposiciones y el conjunto de las mismas, a la interdependencia semántica que hace que la interpretación de una nueva idea dependa de una relación significativa con una posterior dentro del texto.

La cohesión es un factor textual tan importante en la lectura como en la escritura. Se le ha relacionado con el éxito en la comprensión de lectura, con la capacidad de resumir y de recordar textos, y con el procesamiento de la información.

Muchos lingüistas ven la cohesión como un aspecto de la coherencia, y sostienen que la cohesión se refiere a los medios lingüísticos a través de los cuales la coherencia se despliega en la estructura superficial, en tanto que la coherencia es la vinculación de los significados en la estructura profunda del texto. Pero en lo que todos los autores sí tienden a estar de acuerdo es en que la cohesión y la coherencia están estrechamente ligadas e interactúan.

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En forma esquemática:

COHESION ( PARTE 1 )

Signos de La Referencia

Conectores Puntuación

Exofórica

Endofórica

Relativos

Marcadores Textuales

http:www.elcas tellano.org/esbp untu.html

Anfórica (Anterioridad)

Catafórica (Posterioridad)

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PRINCIPALES MECANISMO DE COHESIÓN: 1. La referencia: Este mecanismo de cohesión establece una relación entre un elemento del texto y otro u otros que están presentes en el mismo texto o en el contexto situacional. La identificación de los referentes es un aspecto muy importante en la comprensión de los textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de la información. La referencia textual puede ser de dos clases: 1.1. Referencia exofórica: Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores extralingüísticos que no están en el texto sino en el contexto situacional.

Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad del Quindío.

Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace parte de la Universidad del Quindío y que no está presente en el texto: estudiantes, profesores, empleados, trabajadores, etc.

1.2. Referencia endofórica: Se presenta cuando la relación se establece con un referente que está presente en el mismo texto.

Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas las ventajas de la alianza.

El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está presente en el mismo texto: una oferta excelente.

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Las referencias endofóricas pueden ser de dos tipos:

1.2.1. Anafóricas: Son empleadas por el emisor (hablante o escritor) para referirse a algo que se ha mencionado con anterioridad; con ellas se evitan repeticiones innecesarias. Los siguientes son elementos que pueden establecer referenciar anafóricas:

Pronombres personales Artículos definidos Adjetivos demostrativos Adjetivos posesivos Adverbios de lugar

Yo, tú, él, ella, ello, nosotros, nosotras, ellos, ellas.

El, los, la, las, lo Éste, éstos, ésta, éstas, aquél, aquéllos, aquélla, aquéllas, ése, ésos, ésa, ésas.

Mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, con sus respectivos plurales y femeninos.

Aquí, ahí, allí, acá, allá, arriba, abajo, encima, debajo, delante, detrás, dentro, afuera, enfrente, adelante, atrás, cerca, lejos, donde, adonde.

Ejemplo: “Todo el mundo en la ciudad veneraba al anciano sacerdote de noventa y dos años.

Su forma de santidad era tan grande que, cuando salía a la calle, la gente le hacía profundas reverencias y, siempre que se reunía el Club, allí estaba él, siempre puntual y siempre sentado en su lugar favorito: un rincón de la sala.”

Antony de Mello La oración de la rana

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En el texto aparecen diferentes referencias anafóricas: 

Adverbio posesivo:

su (se refiere al anciano)



Adverbio de lugar:

allí (se refiere al Club)



Pronombre personal:

él (se refiere al anciano)

1.2.2. Catafóricas: Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una referencia prospectiva, es decir, cuando el sentido de un término depende de otro que aparece posteriormente. Como la referencia catafórica anuncia algo, con frecuencia aparece seguida de dos puntos (:) — con expresiones como por ejemplo, por eso, tal como, las siguientes, así, seguidamente, a continuación, etc.

Ejemplos: “Todos los empleados les solicitaron un aumento de salario; pero las directivas se opusieron rotundamente”.

“Mis palabras son como las estrellas: nada ocultan”.

Les establece una referencia catafórica con las directivas. En el segundo ejemplo, el sentido de la comparación (palabras = estrellas) se explica de manera prospectiva: porque nada ocultan.

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Veamos en un párrafo, cómo se relación endofóricamente las oraciones:

La construcción a partir de mañana establece una relación catafórica, hacia adelante del texto, con los sujetos y acciones en tiempo verbal de futuro asumirá, se hará cargo, acciones que anticipa en el texto y con las cuales correfiere.

También se establece una relación catafórica entre será la primera vez y el resto de la oración (...que el conocido locutor se hará cargo…).

Al revés, los anafóricos se relacionan hacia atrás del texto: un elemento del texto retoma otro elemento que ya apareció antes y lo vuelve a nombrar. Esta redundancia, esta reiteración de significados del texto es fundamental en la edificación de la coherencia y cohesión textuales, ya que son estas relaciones anafóricas las responsables en gran medida de sostener el tema del texto y hacerlo progresar.

En el ejemplo, el pronombre lo y la construcción nominal el conocido locutor establecen relaciones anafóricas con el nombre propio Juan Alberto Badía, con el cual correfieren, o dicho de otro modo, las tres unidades lingüísticas tienen el mismo referente. La relación anafórica se entabla desde el pronombre lo hacia el nombre Badía y desde el conocido locutor hacia el nombre Badía, siempre, desde un punto hacia atrás del texto, tal como lo indican las flechas.

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De la misma manera entablan relaciones anafóricas, las frases una emisora con Radio Municipal, y esa tarea con dirección de Radio Municipal.

Por su parte, los verbos del ejemplo se cohesionan a través de la desinencia verbal, todos están en tercera persona, como lo demuestran sus terminaciones.

Pueden establecer relaciones anafóricas sustantivos, construcciones nominales, pronombres que retoman un antecedente textual que puede ser una palabra, un segmento o un párrafo completo del texto.

Ejemplos:

El proceso de anaforización vincula oraciones o partes de oraciones de un texto y construye una trama de relaciones que constituyen la cohesión textual.

De alguna

manera, las relaciones anafóricas establecen reglas que indican las condiciones que debe cumplir necesariamente una oración que sigue o una oración que precede para que un texto sea coherente.

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2. Los Conectivos o Conectores:

También llamados conectores, relaciones conjuntivas o expresiones de transición.

Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto.

Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejará la siguiente idea.

Los

conectivos

textuales

pueden

ser

adverbios,

locuciones

adverbiales,

conjunciones, preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales.

Veamos esta clasificación en la siguiente tabla:

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RELACIÓN

CONECTIVOS O CONECTORES

Adición

y, también, además, más, aún, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto, asimismo, por añadidura.

Contraste

pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en cambio, por el contrario.

Causa Efecto

Temporales

Comparación

Énfasis Ilustración o Ampliación

porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por lo tanto, por esta razón, puesto que, ya que, en consecuencia, de ahí que, así, por este motivo, pues, por eso, de modo que, según después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a continuación, entre tanto, posteriormente, ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando, en el momento, tiempo después, finalmente así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma manera, así mismo, igualmente, de igual modo. sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, repetimos, en otras palabras, como si fuera poco, lo que es más importante, especialmente. por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, verbigracia, como es el caso de, de esta manera, así, así como

Cambio de Perspectiva

primero, segundo, siguiente, luego, después, a continuación, finalmente, antes, desde entonces, en primer lugar, por último, al final, al principio, inicialmente, enseguida. por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el contrario, en contraste con

Condición

si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya que

Resumen o Conclusión

para terminar, resumiendo, por último, finalmente, en conclusión en suma, en síntesis, como conclusión, en resumen

Orden

Los relativos y los marcadores textuales se convierten en guías de lectura que le proporcionan al lector claves para comprender, de modo sencillo, la idea que se quiere expresar en el escrito.

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Miremos algunos casos y ejemplos prácticos de estos dos recursos conectivos:

TIPO DE CONECTOR

EL RELATIVO. Funciona como pronombre y nexo entre dos proposiciones.

FUNCIONES. Que, el que, la que, lo que, los que, las que Cual, el cual, la cual, lo cual, cuales, los cuales, las cuales.

Para indicar personas y cosas: Ése es el deporte que me gusta.

Quien, quienes.

Para indicar persona o cosa personificada: Ella es la persona de quien te hablé.

Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas, tal, cual.

Cuyo, cuya, cuyos, cuyas.

Adición Afirmación Aprobación

MARCADORES TEXTUALES O CONECOTRES. Palabras, partículas y expresiones que señalan las relaciones entre los elementos del discurso.

También son llamados Conectores Lógicos.

Conclusión Continuación Duda Énfasis Enumeración Explicación Negación Oposición Restricción

Indica identidad.

Toma cuantas quieras del paquete.

Indica posesión.

Mi hermano cuya casa visitamos ayer.

Además, incluso, encima, por otra parte, también.

Esa es, además, una buena razón para asistir.

Seguro, evidentemente, por supuesto, sin duda, en efecto.

Sin duda tu proyecto será un éxito en el congreso.

Bien, de acuerdo, naturalmente, efectivamente.

De acuerdo, acepto las correcciones sugeridas.

Total, por tanto, en consecuencia.

Por tanto, lo dicho en esta reunión es mi última palabra.

Así pues, entonces, de modo que, así que.

Lees el texto y entonces, corriges los errores que tengas.

Quizás, acaso, a lo mejor, tal vez, posiblemente. Ésta es tal vez la única opción que tienes para ganar.

Claro que sí, no faltaría más.

Sabes que iré a tu fiesta. No faltaría más.

Primero, en primer lugar, luego, a continuación, después.

Primero lees las instrucciones y luego armas las piezas.

Esto es, en otras palabras, puesto que, por ejemplo.

En otras palabras, sólo de ti depende lograr tus metas.

En absoluto, de ninguna manera.

De ninguna manera puedes conducir sin licencia.

Aunque, pero, en cambio, al contrario, sin embargo.

Es una buena idea, sin embargo no es fácil de realizar.

Salvo que, excepto, hasta cierto punto, en todo caso.

El informe está muy bueno, excepto el tercer párrafo.

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Veamos un ejemplo para resaltar la importancia de los conectivos en un texto:

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3. Los signos de puntuación:

Quizás no ha existido en los cursos tradicionales de redacción otro asunto sobre el que se haya insistido tanto, pero que al mismo tiempo provoque tantas confusiones, dudas, preguntas y resistencias como ha sucedido con el empleo de los signos de puntuación. La mayoría de los estudiantes considera bastante difícil aprender a puntuar formalmente, y reconoce su incapacidad para utilizarlos de manera adecuada.

Para tener una información completa sobre las normas que rigen la puntuación como elemento cohesivo de los textos escritos, le sugerimos consultar la siguiente dirección: http://www.elcastellano.org/esbpuntu.html

Allí encontrará detalladamente las normas de uso para cada uno de los signos de

.

puntuación: coma (,), punto y coma (;), dos puntos (:), punto final ( ), puntos suspensivos (...), principio de interrogación (¿), fin de interrogación (?), principio de admiración (¡), fin de admiración (!), paréntesis ( ), diéresis o crema ( ¨ ), comillas («

»; " " ), guión (-), raya (—), dos rayas (=)

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Miremos qué función cumplen los signos de puntuación en el siguiente párrafo: Ayer,1 cuando salí de casa,2 tuve la sensación extraña,3 que me llenó de inquietud,4 aunque a mi alrededor todo se desarrollaba como

siempre:5

gente

con

prisas,6

tráfico

infernal,7

contaminación atmosférica y sonora,8 basura en las aceras:9 ese paisaje desolado en que hemos convertido la ciudad. 10 “Si todo es como siempre,11 ¿qué pasa?”, me pregunté;12 “13porque,14 de eso estoy segura,15 algo pasa”16 .

RESUMEN Se ha demostrado que algunos lectores tienen algunas dificultades en los niveles de comprensión textual y toman la lectura sólo como proceso de construcción de significados en lugar de un proceso transformador de conocimientos.

Para escribir un texto con conexiones eficaces y explícitas, no es necesario conocer todas las posibilidades que se nos van presentando, ni hacer un estudio sistémico de ellas, basta con adquirir el hábito de preguntarse cuál es la conexión entre la frase o párrafo sobre lo que se está trabajando y el precedente, verificando que esta conexión sea comprensible.

Y llega la hora de revisar lo creado, lo cual implica asumir una postura crítica ante lo escrito. Se debe tratar de entender lo escrito como si no se conociera, asumiendo la postura de un lector ya sea desprevenido o que está realmente interesado un escrito, permitiendo con ello hacer una autocrítica al trabajo realizado por cada uno.

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BIBLIOGRAFÍA

http://www.educ.gov.ar/educar/site/educar/La%20cohesi%F3n%20y%20la%20coher encia%20textuales.html?uri=urn:kbee:e5fb34b0-4755-11dc-94e600163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae, Tradicionalmente, se establece una distinción básica entre los términos "cohesión" y "coherencia": mientras que la cohesión se pone de manifiesto en la superficie de los textos, esto es, en las palabras y expresiones que los conforman y en las relaciones que mantienen ellas entre, la coherencia se relaciona con aspectos globales que el receptor "descubre" o "construye" durante el proceso de comprensión. http://es.wikipedia.org/wiki/Cohesi%C3%B3n_textual . Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión a la característica de un texto bien formado dada por la relación entre sus oraciones. Se relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto. http://www.itson.mx/tutoria/pagina_modulo_tres_conten.htm .

HABITOS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, de eso se trata éste enlace, les da una idea general de cómo estudiar, para con ello lograr unos mejor resultados de los objetivos de aprendizaje. Vale la pena consultarlo, además porque muestra de manera general los algunos de los aspectos a estudiar en ésta unidad. http://www.ucn.edu.co/cenayudas/HERR_ESQUEMATICAS/herr_esquematicas.doc.

El empleo de esquemas para el aprendizaje, permite una mayor asimilación de los contenidos. En éste enlace se presentan algunas herramientas esquemáticas de gran validez, importancia y óptimos resultados. http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml .

Los mapas conceptuales, se convierten en una herramienta esquemática de gran importancia, no sólo porque ayuda a un aprendizaje mayor, sino porque permite presentar un tema de manera más ágil y concreta.

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GLOSARIO

Usted puede iniciar su glosario para incrementar la competencia léxica con la cual puede apoyarse para los diferentes ejercicios de Redacción I.

Conector Elipsis Recurrencia Anafórica Endofórica Catafórica Exofórica Sinonimia Proforma

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Solución al ejercicio propuesto en la página No. 4

Soledad leyó la carta: Tres bellas, ¡qué bellas son!, me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.

Si obedecer es razón, digo que amo a Soledad; no a Julia, cuya bondad persona humana no tiene; no aspira mi amor a Irene, que no es poca su beldad.

Julia en cambio: Tres bellas, ¡qué bellas son!, me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.

Si obedecer es razón, ¿Digo que amo a Soledad?

No. A Julia, cuya bondad persona humana no tiene.

No aspira mi amor a Irene, que no es poca su beldad.

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Dijo Irene: Tres bellas, ¡qué bellas son!, me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.

Si obedecer es razón, ¿Digo que amo a Soledad?

No. ¿A Julia, cuya bondad persona humana no tiene?

No. Aspira mi amor a Irene, que no es poca su beldad.

Así pues persistía la duda, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al joven que les desvelara quién era la dueña de su corazón. Cuando recibieron de nuevo el poema del caballero con los signos de puntuación las tres se sorprendieron:

Tres bellas, ¡qué bellas son!, me han exigido las tres que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.

Si obedecer es razón, ¿Digo que amo a Soledad?

No. ¿A Julia, cuya bondad persona humana no tiene?

No. ¿Aspira mi amor a Irene? ¡Qué!... ¡No!... Es poca

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