omun
s lugare
s e Proyecto Beca de Colaboraci贸n Departamento de Historia del Arte III Gabriela Targhetta Cueto-Felgueroso
1. INTRODUCCIÓN
es El nuevo modelo educativo que se encuentra en proce-
y estudiantes del MAC y Doctorado, englobado dentro
so de implantación en nuestras aulas, propone una se-
del programa de asignaturas del departamento de His-
rie de cambios en las competencias y tareas que atañen
toria del Arte. Se propone la creación de un espacio de
tanto a profesores como a estudiantes, enfocando la for-
comunicación, reflexión e investigación común entre es-
mación universitaria hacia un futuro profesional a través
tudiantes de dos esferas diferentes pero estrechamente
de nuevas metodologías más centradas en la práctica.
relacionadas. De esta forma, los estudiantes de Grado
En este contexto, se vuelve necesario un replantea-
tendrían la oportunidad de acercarse a las investigacio-
miento del concepto de ‘’clase’’, y un impulso a la pues-
nes llevadas a cabo por estudiantes de niveles educati-
ta en marcha de nuevas propuestas que acerquen a los
vos superiores, y se establecería un diálogo a través del
alumnos a ese inminente futuro profesional o de investi-
cual ambos grupos podrían exponer sus inquietudes y
gación a través de los nuevos programas de posgrado.
sus ideas, en relación a temas que se tratan dentro de
‘’Lugares Comunes’’ se plantea como un espacio de intercambio entre estudiantes de Grado en Bellas Artes
las diferentes asignaturas del departamento.
2. OBJETIVOS
Lugares Comunes’’ se presenta como una oportunidad
no pretende aportar una figura de mentor absoluta, pero
para acercar a los estudiantes de Grado a la actividad,
sí bebe de muchas de las caractrísticas de los procesos
tanto teórica como práctica, que llevan a cabo alumnos
de mentorización. Se pretende que los alumnos de Gra-
de niveles de enseñanza superior dentro del departamen-
do cuenten con algún tipo de pista o visión de aquello a
to de Historia del Arte. Es necesario que los alumnos que
lo que pueden tener acceso en un futuro, y que además
cursan estudios dentro del nuevo plan educativo, ten-
cuenten con una mayor riqueza de contenidos y un con-
gan una perspectiva del trabajo de alumnos de Máster y
tacto con estudiantes de Grados superiores que puede
Doctorado, ya que una de las premisas del nuevo plan es
serles de gran ayuda.
acercar a los estudiantes a la actividad práctica.
La Escuela Técnica de Ingenieros Aeronaúticos de la
A través de esta plataforma, se pretende poner en co-
Universidad Politécnica de Madrid, comenzó en el año
mún a los estudiantes de ambos niveles y establecer una
2004 un proyecto llamado ‘’MENTAER’’2, que consistía
conexión, de manera que los alumnos de Grado puedan
en ofrecer una mentorización a los alumnos de nuevo
saber qué actividad se desarrolla en otros niveles dentro
ingreso a cargo de alumnos de segundo ciclo, y tutori-
del departamento, y sobre todo cuál es la experiencia in-
zado por un grupo de profesores. El proyecto MENTAER
dividual de los estudiantes de Máster y Doctorado. Se lo-
ayudó a mejorar notablemente en sus años de implan-
graría así ponerles en contacto con una realidad cercana
tación, tanto las calificaciones de los alumnos como su
que en numerosas ocasiones no se percibe a lo largo de
bienestar dentro del centro. A partir de entonces, otros
los años que se cursa el Grado. Mª del Carmen Hidalgo
centro como la Escuela Técnica de Ingeniería Industrial,
Rodríguez, directora del departamento de Dibujo de la
han implantado programas de mentorización en los es-
Facultad de Bellas Artes de Granada, explicó en su inter-
tudios de Grado.
vención en las Jornadas de Intercambio de Experiencias
’Lugares Comunes’’ contribuiría por tanto a guiar a los
de Mentorización en la Educación Superior lo siguiente:
alumnos de Grado de cara a un inmenente futuro como
‘’Desconoce la institución universitaria que con la figura
artistas o invesigadores en activo. Sin embargo, es ne-
oficial del mentor, se crearía una especie de ‘’cadena de
cesario tener en cuenta también la retroalimentación que
favores’’. Ahora nadie ayuda porque nadie fue ayudado y
recibirían los estudiantes de Máster y Doctorado, que
es un círculo sin fin que en algún momento hay que rom-
podrían enriquecerse con la opinión y crítica por parte
per.(...) El mentor sería esa pieza clave que iniciaría este
de los alumnos de Grado.
s e
tipo de ayuda que un principiante necesita, y que a su vez puede volcar en otro profesor.’’1 ‘’Lugares Comunes’’
1. HIDALGO RODRÍGUEZ, Mª del Carmen. (2009) ‘‘ Programa de Mentoría en la Facultad de Bellas Artes’’ dentro
de las Actas Primeras Jornadas de Intercambio de Expe-
riencias de Mentorización en la Educación Superior. P.72. Universidad de Granada. www.calidad.ugr.es
2. ‘‘Mentorización de alumnos de nuevo ingreso en Escuelas de Ingeniería’’. (2005) www.iiisci.org
3. PARTICIPANTES
En el proyecto ‘’Lugares Comunes’’ se propone la participación de alumnos matriculados en Grado en Bellas Artes, Máster en Creación e Investigación Artística y estudiantes que se encuentren realizando su tesis doctoral en el departamento de Historia del Arte.
Grado en Bellas Artes: - Alumnos matriculados en las asignaturas de Últimas Tendencias Artísticas - Alumnos matriculados en las asignaturas de Historia del Arte I y II.
MAC: - Alumnos matriculados en la asignatura de Investigación y Tª en Bellas Artes - Alumnos matriculados en la asignatura Comportamientos Artísticos Contemporáneos
DOCTORADO: - Alumnos que se encuentren realizando su tesis doctoral en el departamento de Historia del Arte.
es
Estas asignaturas se encuentran relacionadas entre sí, y cuentan con contenidos comunes más o menos desarro-
llados según el nivel de estudios. Lo que se propone a través de la plataforma ‘’Lugares Comunes’’ es la puesta en común de las investigaciones a mayor o menor escala, que se llevan a cabo en estas asignaturas, de manera que los estudiantes de Grado tengan una perspectiva real de los procesos de investigación que se llevan a cabo en niveles educativos superiores. De esta forma, se conseguiría que desarrollasen un interés por la investigación teórica dentro de la práctica artística desde los primeros cursos de su formación, y de cara a su trabajo de fin de Grado.
4. METODOLOGÍA
1. ‘’Lugares Comunes’’ además de un espacio común
- Se prepararían sesiones independientes para cada
entre estudiantes de distintos niveles educativos, se
unos de los grupos organizados, pudiendo participar to-
plantea también como una plataforma de mentorización.
dos los estudiantes que estuviesen interesados en los
Para lograr un mayor dinamismo y alcanzar puntos en
temas a tratar en cada sesión, aunque no pertenezcan al
común, se propone la organización de diferentes grupos
grupo para que está organizada.
según los intereses de cada uno de los estudiantes a través del siguiente proceso:
3. Como mecanismo para mejorar la puesta en común de conocimiento y experiencia, el becario se encargaría
- Creación de una web en la cual figuren pequeñas bio-
de publicar en la página web de la plataforma todos los
grafías de los estudiantes de Máster y Doctorado dis-
contenidos de las sesiones, así cómo el material utili-
puestos a participar en el proyecto, además de un pe-
zado y otros contenidos que pudiesen ser del interés o
queño resumen de sus líneas de investigación.
utilidad para los alumnos (textos, imágenes, bibliogra-
- Entrega por parte de los estudiantes de grado de una
fías...etc.).
pequeña carta de presentación o dossier. A la hora de
4. Siempre que exista la oportunidad, se podría con-
prepararlo podrían informarse en la web sobre las posi-
templar la organización de sesiones con la participación
bles lineas de reflexión o investigación que proponen los
de artistas, investigadores o críticos en activo, que po-
estudiantes de Máster y Doctorado.
drían aportar una perspectiva profesional de la investiga-
- A partir de las cartas de presentación se procedería
ción o la práctica artística.
a organizar diferentes grupos de alumnos de grado, que
5. Como propuesta que apunta hacia la mentorización
estarían ‘’a cargo’’ de uno o varios estudiantes de Máster
como una vía útil en la enseñanza, ‘’Lugares Comunes’’
o Doctorado con una línea de investigación o intereses
podría constituirse como un canal a través del cual los
comunes. El número de participantes de cada grupo es-
alumnos de grado pudiesen ponerse en contacto con los
tará sujeto al grado de participación y puede variar de un
estudiantes de Máster y Doctorado, estableciendo así
grupo a otro dependiendo de los temas que más intere-
un hilo comunicativo que sería enriquecedor para ambas
sen a los participantes.
partes. Se podría facilitar el intercambio de direcciones
s
2. Como actividad principal de la plataforma, se pro-
pone la organización de sesiones de crítica y debate, en
las cuales participen los diferentes grupos, y en las que se reflexione sobre los temas principales que tienen en común los participantes de dichos grupos.
- El becario sería el encargado de preparar el material
necesario para cada sesión, en común con el/los estudiantes de Máster o Doctorado ‘a cargo’ de cada uno
de los grupos. Se encargaría de reunir todo el material
audiovisual y bibliográfico que pudiese ser útil para cada sesión.
- Las sesiones críticas podrían englobarse en las horas correspondientes a los créditos de actividades prácticas
de las asignaturas de grado, siempre y cuando los profesores estén dispuestos a incluir estas sesiones dentro de los programas de las asignaturas.
de correo electrónico a través de la web, de manera que los estudiantes pudiesen ponerse en contacto para cualquier duda o consulta. 6. La labor del becario en la puesta en marcha de este
proyecto sería la de dirigir toda la actividad que se realice dentro de la plataforma, así como gestionar los recursos dentro la página web. Para llevar a cabo esta labor deberá ponerse en contacto con los profesores de las diferentes asignaturas del departamento para analizar los contenidos que pudiesen ser interesantes para las sesiones críticas, y también con los estudiantes de Máster y Doctorado a la hora de organizar las sesiones y el material necesario en cada una de ellas.
5. CONCLUSIONES
‘’Lugares Comunes’’ es un proyecto abierto a todo
nuevo Plan Bolonia en la Facultad de Bellas Artes. Par-
tipo de propuestas que puedan aportar tanto alumnos
tiendo de un espacio común para alumnos de Grado y
como profesores del departamento. Cualquier iniciativa
Posgrado, se podría llegar a plantear un proyecto similar
que pueda mejorar el funcionamiento de la plataforma
al Proyecto MENTAER, de la Escuela Técnica Aeronaúti-
se tendría en cuenta a la hora de poner en marcha el
ca, que abarcaría a alumnos de todos los departamentos
proyecto. A su vez, se trata de una iniciativa de participa-
y cursos de la Facultad de Bellas Artes. Es algo obvio
ción completamente voluntaria, siempre y cuando no se
que el proceso de adaptación del nuevo plan será un
englobe dentro de los programas de las asignaturas an-
arduo y largo camino, y con iniciativas como estas se fa-
teriormente mencionadas, ya que, en ese caso, formaría
cilitaría el proceso tanto a profesores como a alumnos.
parte de los créditos prácticos que son necesarios para aprobar las asignaturas. Se trata de un proyecto que podría sentar las bases para un prorama de mentorización a mayor escala, que contribuiría enormemente a la mejora de adaptación del
4. REFERENCIAS
s e - Actas de las Primeras Jornadas de Experencias de Mentorización
a Profesorado Principiante en la Educación Superior. (2009) Universidad de Granada. http://calidad.ugr.es - Programa Mentaer de la E.T.S.I.Aeronáuticos. Universidad Politécnica de Madrid. http://quinto.fmetsia.upm.es - Mentorización de alumnos de nuevo ingreso en Escuelas Técnicas de Ingeniería. (2005) http://www.iiisci.org
es Gabriela Targhetta Cueto-Felgueroso Septiembre, 2011