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En esta edición:
Administración Educativa por Adriano Pérez
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Reto Educativo del siglo XXI por Arturo Martínez
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¿Estamos preparados para los cambios tecnológicos edu- 7 cativos? Por Jorge Lorenzo
Evaluación Alternativa por Itzanya Miller
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Inteligencia Emociona en la Administración Educativa por teresa del C. Ojo
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Página 9 Pero, además de estas características y de las partes que la conforman, los criterios de evaluación que hoy día se elaboran, deben adecuarse al contexto en el que está inmerso el centro escolar. Desde esta concepción, han surgido, en la educación lo que se conoce como Evaluación Alternativa, la cual, hace referencia a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias en el aula; es decir, que a través de esta, se pueda recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular. La evaluación alternativa permite enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí, enfatizar las virtudes de los estudiantes y considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio. La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. Dentro de estas alternativas existen 2 clases de técnicas, una que corresponde a la evaluación del desempeño y la otra de observación. Entre las técnicas para la evaluación del desempeño, podemos mencionar los mapas mentales, la solución de problemas, métodos de casos, los proyectos, el diario, el debate, los ensayos, la técnica de la pregunta y los portafolios. Y, entre las técnicas de observación está la entrevista, la lista de cotejo, las escalas, las rúbricas, entre otras. La evaluación del desempeño es un método que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre sus conocimientos y habilidades (Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la Evaluación, 1992), sobre contenidos específicos, destrezas, habilidades mentales y ciertas actitudes para lograr la meta.
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Evaluación Alternativa Por: Itzanya Miller Otero
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA SIGLO XXI
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Por Adriano Pérez
En nuestro tiempo, la educación ha presentando una serie de cambios,
Desde fines del siglo anterior, Panamá ha avanzado significativamente en el
producto de las constantes y significativas demandas de nuestra socie-
campo de la educación. La Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, con las
dad.
adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de julio de 1995,
Uno de esos cambios, es el de la evaluación el cual forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. La evaluación, implica el contratar lo que se mide con lo que se pretende conseguir, para luego tomar decisiones y el criterio como elemento cons-
establece que el sistema educativo se desarrolla sobre la base de la descentralización, pero en el umbral del presente siglo se sigue enfrentando con grandes retos de desarrollo humano y tecno-científico. En este contexto, la
titutivo en la evaluación, se puede definir como un objeto establecido pre-
formación de las futuras generaciones debería partir de un sistema educativo
viamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del
concebido a mediano y a largo plazo, comprometido con el desarrollo nacional.
alumno.
La formación educativa debería promover el método activo y participativo, in-
En este sentido, los criterios de evaluación, se perciben como las pautas
centivar el conocimiento racional y sistemático de las ciencias y las artes, ser
de valoración que sirven de referente para apreciar si el alumno alcanza
capaz de enfrentarse con la realidad del mundo actual, asimilar la revolución
la capacidad definida (conocimientos, actitudes y aptitudes) en el módulo
científica y tecnológica y dar respuesta a las políticas de la globalización de
de formación. De ahí, que resulte de gran trascendencia que al momento de su elaboración, estos reúnan las siguientes características Su elaboración, debe ser clara y entendible.
mercados, a las políticas de flujos de capitales y a las necesidades de reforma gubernamentales. Pero la realidad es otra, el sistema educativo actual actúa como un santuario donde resguarda de los cambios que esta suce-
Deben ser conocidos y aceptados por el estudiantado.
diendo en el mundo exterior.
Se deben comprender, todos deben entender lo mismo.
Es primordial que el directivo educativo del siglo XXI conozca la realidad y la
Deben ser flexibles, capaces de adaptarse a los cambios.
interpreten para que sepan transformarla en forma inteligente, desarrollando
Deben ser elaborados en lo posible de manera participativa.
las competencias, actitudes, habilidades y destrezas necesarias para estar
Igualmente, los criterios de evaluación constan de dos partes: un enun-
acorde con el mundo cambiante. Con el propósito de contribuir con estos gran-
ciado y una explicación; en la primera parte, se establece el tipo de
des procesos, como estudiante de esta maestría planteamos a la autoridades
aprendizaje y el grado en que debe ser alcanzado; y en la segunda, se exponen, con más detalle, los aspectos contemplados en el enunciado y, de esta manera, se evitan interpretaciones subjetivas acerca de lo que se pretende evaluar.
de la Universidad de Panamá, se debe hacer la reingeniería del programa de la maestría de administración educativa para formar administradores de la educación, capaces de orientar, desarrollar e impulsar nuevos enfoques y nuevas estrategias, mediante acciones y respuestas a la compleja dinámica del cambio social y al desarrollo de los sistemas educativos.
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Reto Educativo del Siglo XXI. Por Arturo Martínez
El siglo XXI, nos trae un reto para formar parte de un nivel educativo del primer mundo, pues nos hemos quedado atrasados y no avanzamos por innumerables problemas surgidos a través del tiempo; cada Gobierno establece su política educativa acorde a sus intereses, por otra parte los cambios curriculares y la actualización de los programas de estudios son objetos de rechazos por los gremios docentes y educadores que a mi juicio mantienen una cultura organizacional desfasada y que no esta acorde con los cambios que se requiere en un mundo competitivo. Es de suma importancia que los nuevos Administradores y educadores asuman este reto de cambio y modernización con valor y profesionalismo que requiere la educación actual, no dejemos que se impongan criterios negativos y no se pueda lograr las actualizaciones requeridas para lograr avances en el sistema educativo, con las competencias, innovaciones, transcomplejidad y proactividad requerida. Los gerentes Administrativos deben llevar a cabo innumerables cambios en la Cultura Organizacional de los Centros Educativos, pues sin ello no se pueden lograr trabajar, una estructura organizacional que permite efectuar un cambio de actitud en la mayoría de educadores que ven en la educación una entrada fija de un trabajo remunerado. Tenemos que retomar muchos aspectos en las labores educativas, principalmente en el aspecto de la comunicación en todo su personal; no podemos tener docentes que no estén preparados para los cambios que exigen las nuevas tecnologías, es por ello que debe existir una actualización continua de forma general en el sistema de educativo, una Evaluación que permita visualizar el rendimiento del docente; es un reto lograr formalizar la cultura del centro escolar, pues esta es un punto clave para el éxito de tener todos los centros educativos con un personal que permita realizar los cambios educativos para una educación que sea competente al mundo globalizado.