ENSEÑANZA EDUCATIVA Hacer slalom entre la educación y la enseñanza Edgar Morin
Todos estamos implicados
CEIP ES PONT 2010 Palma de Mallorca Catalina Sbert i Cristina San Juan
EDUCAR JUNTOS C.E.I.P ES PONT PALMA
“El saber no nos hace mejores ni más felices, pero la educación puede ayudarnos a ser mejores, y si no más felices, enseñarnos a asumir la parte prosaica y vivir la parte poética de nuestras vidas” Edgar Morin
PARTICIPACIÓN ALUMNAD0FAMILIAS-PROFESIONALES PENSAMOS CONJUNTAMENTE: • • • • •
LAS FAMILIAS EL ALUMNADO EL PROFESORADO OTROS PROFESIONALES LA BARRIADA
CREACIÓN DE SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN:
DE LAS FAMILIAS: creación de L’AMIPA y de la Escola de Famílies. DEL ALUMNADO: tutorías colectivas, reuniones de delegados, talleres en el tiempo del patio. PLATAFORMA DE SERVICIOS DE LA BARRIADA
PENSAR DE FORMA CONJUNTA IMPLICARÁ Reuniones con: – El alumnado (tutorías colectivas y reuniones de delegados) – el profesorado (por ciclos, de todo el profesorado) – las familias (la escola de famílies) – las comisiones (alumnado, familias, profesorado) – los servicios de la barriada (plataforma de servicios) para: Pensar o repensar el modelo de escuela que queremos (elaboración de documentos y formación continua) Compartir alumnado, visiones, experiencias Organizar conjuntamente (llevar ideas y propuestas) Poner en marcha acciones coherentes con los objetivos que nos proponemos.
CON LAS FAMILIAS
Creaci贸n de la AMIPA 1990-91 Inicio de la Escola de Fam铆lies 2005-06 Implicaci贸n de las familias en la Plataforma de Servicios 2008-09
ESCOLA DE FAMÍLIES
METODOLOGIA
CON EL OBJECTIVO DE: • • •
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Integración y relación de familias en el ámbito social Apertura del centre a les familias: compartir, aportar, aprender Modelo educativo: comunidad de aprendizaje democrática donde todos aprenden y todos enseñan Igualdad de oportunidades para los alumnos con dificultades académicas o familiares (grupos de apoyo)
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Establecer vínculos de relación que refuercen la cohesión del grupo
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Apoyo a las familias en temas relacionados con la educación: resolución de conflictos, nutrición, sexualidad...
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Poner los recursos culturales de la ciudad al alcance de les familias: exposiciones, museos, rutas...
Elección de dos representantes por clase, que se reunirán en sesiones mensuales Recogida, gestión y organización de las demandas/propuestas de las familias Relación de actividades por trimestre. Discusión y propuesta definitiva. Líneas de intervención – Alumnado con dificultades: repaso, talleres de apoyo... – Adultos: cursos, talleres, conferencias... – Comunidad educativa: excursiones, jornadas culturales, talleres, fiestas... – Alumnado en general destinatario: de actividades desarrolladas por familiares de alumnos (talleres: cocina, cuentos, danza, maquillaje...), asesoramiento de familiares en temas concretos (proyectos)
SALIDAS FAMILIARES POR LA CIUDAD: exposiciones, fiestas, recorridos culturales ...
EXCURSIONES EN DOMINGO
ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA EN HORARIO NO LECTIVO: díadas, fiestas, talleres...
EN HORARIO LECTIVO: CHARLAS DE FAMILIAS DIRIGIDAS AL ALUMNADO demandas de informaci贸n sobre los proyectos que se hacen en las clases sobre experiencias, entrevistas... y TALLERES llevados a cabo por las familias.
CURSOS PARA LAS FAMILIAS: catal谩n, cocina, inform谩tica, ball de bot, coral, pintura... CONFERENCIAS: alimentaci贸n, resoluci贸n de conflictos, normas...
CON EL ALUMNADO Canales de participaci贸n
Tutor铆as colectivas
(desde el curso 90-91)
Reuniones de delegados. (desde el curso 1990-91)
Comisiones
(desde el curso 2010-2011)
QUÉ SURGE DE ESTOS CANALES DE PARTICIPACIÓN. Propuestas y organización de:
objetivos de clase. excursiones actividades de aula o de escuela. el espacio del aula y de la escuela. talleres en tiempo de patio. juegos en tiempo de patio. la revista escolar. las fiestas. preparación del regalo para los alumnos de sexto
elaboración de consejos para los niños de 3 años que comienzan en la escuela. de juegos para las salidas familiares. les iniciativas ecoambientales. mejoras físicas y pedagógicas para la escuela. documentos. ...
TUTORIAS COLECTIVAS
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Dan respuesta a una demanda de implicación y participación del alumnado en la vida de la clase y de la escuela.
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Favorece un tipo de escuela como un espacio de reflexión y de aprendizajes compartidos entre alumnado, maestros y otros colaboradores. Constituyen un espació más para desarrollar las herramientas necesarias para adquirir cada vez más autonomía personal, entendida como la capacidad de proponer, organizar, dar alternativas, pensar soluciones, dialogar, compartir ideas y conocimientos, llegar a pactos.
OBJECTIVOS Organizar y gestionar la vida escolar del grupo. Preparar las reuniones de • delegados. Analizar y hacer posibles los acuerdos de las reuniones de delegados. Explicitar aspectos diversos surgidos en las tutorías individuales. Resolver conflictos. • Son un espacio donde poder encontrar Proporcionar recursos para la el lugar de implicación y de satisfacción mejora individual y colectiva. personal en el proceso de convivencia 1 hora semanal Libro de actas colectivo o cuaderno individual.
REUNIONES DE DELEGADOS. Constituyen el espacio donde se hace realidad la idea de participación democrática del alumnado. Una escuela hecha entre todos Reuniones mensuales donde se gestionan diferentes aspectos de la vida del centro que se han hablado en las tutorías colectivas: propuestas de aula y de la escuela, cómo hacer la revista, organizar los talleres en tiempo de patio, elaborar normas de convivencia, hacer los consejos para los más pequeños, compartir objetivos, propuestas para organizar las fiestas, o de mejora de diferentes aspectos de la escuela, tales como compartir ideas para acoger al alumnado y al profesorado recién llegado, o elaborar las normas de convivencia...
COMO SE ORGANIZAN Y VEHICULAN LAS PROPUESTAS, DECISIONES, TRABAJOS… Se exponen en las TUTORÍAS COLECTIVAS (UNA VEZ POR SEMANA)
Se comunican en las REUNIONES DE DELEGADOS (UNA VEZ AL MES) Se comparten y vehiculan en los CLAUSTROS (UNA VEZ AL MES) Para volver a las TUTORÍAS COLECTIVAS
PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE ALGUNOS APARTADOS DEL ROF: DERECHOS Y DEBERES, PAPEL DE LOS DELEGADOS, NORMAS DE CONVIVENCIA...
Se plantea el tema en las tutorías colectivas. En primer lugar: cuáles serían nuestros derechos y nuestros deberes (del alumnado, del profesorado y de las familias) En diversas sesiones cada clase elabora una lista de derechos y una de deberes que se amplía con lo que piensan las familias.
QUÉ CONSTA EN EL ROF EN EL CASO DE LOS DERECHOS Y DEBERES
Los alumnos del centro concretan de la siguiente manera el Real Decreto 732/1995, del 5 de mayo, por el cual se establecen los derechos y los deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. A continuación de sus enunciados y, entre paréntesis, aparece una remisión a los artículos del ya mencionado RD a los que se quiere dar cumplimiento. Se entiende que este inventario de derechos y de deberes no queda nunca por debajo de la legalidad vigente que, en todo momento, es la referencia de obligado cumplimiento. Por ello, justo al lado de este inventario elaborado por parte de los alumnos, adjuntamos los derechos y los deberes de la normativa legal y actual.
EJEMPLOS DE DERECHOS DEL ALUMNADO
Venir a la escuela y a aprender (11.1) Divertirnos (porque una persona que no juega o no se divierte no se encuentra bien) (11.1, 11.3) A tener libertad para poder escoger algunas cosas, opinar, proponer… (11.1, 11.3, 16.1) Tener un maestro/a que nos acepte y nos ayude (11.1., 12.a, 16.1, 17).
A ser responsables de alguna cosa (11.1, 19)
A tener compañeros (11.1, 12.3, 23)
A expresar nuestras opiniones (16.1, 19, 27).
A que nos escuchen (16.1, 19, 20, 27)
A ensuciarnos(11.1)
A enseñar cosas que sabemos (11.1, 19) A que nos respeten y a no ser minusvalorados (12.2.a, 17)
A merendar(11.3, 15)
A tener un patio más grande(11.1, 15, 29)
A tener unos espacios para poder estudiar bien (11.1, 15)
A estudiar (11.1)
A hacer excursiones y salidas para disfrutar de la naturaleza y aprender cosas diferentes. Además así las podemos enseñar también a las familias(11.1, 19, 30). A tener materiales para aprender mejor (como la tele en la que ponemos vídeos o los ordenadores...) (11.1) Poder ir al baño, cuando sea necesario procurando no interrumpir el buen funcionamiento de la clase (15) A un buen ambiente en la escuela (cierto silencio, no silencio absoluto, una cierta tranquilidad, buena temperatura ambiental…) (15)
Respetar a los alumnos
DEBERES DE LOS NIÑOS Cuidar el material. Y las instalaciones del centro Hablar bien a todo el mundo Responsabilizarse del orden Cumplir las normas de clase Consultar la agenda Ayudar a los recién llegados ...
DEBERES DE LOS MAESTROS
Escuchar a los niños y a las niñas Escuchar a las familias
DEBERES DE LAS FAMILIAS A ser coherentes, y no pedir a la escuela lo que no somos capaces de hacer en casa A proporcionar a nuestros hijos/as un lugar adecuado para hacer los trabajos Enseñarles normas de educación y de comportamiento, hacia los demás compañeros y profesorado
Preparar los trabajos para los alumnos
Enseñarles valores
Explicar las cosas
Enseñar a nuestros hijos e hijas a respetar al profesorado y a los compañeros
Preguntar si hay alguien que no lo entiende Corregir los deberes y los trabajos
Fomentar i enriquecer los conocimientos que han adquirido en la escuela
Ser maduros y responsables de lo que hacen
Dedicarles un tiempo al día para jugar, para estudiar...
TAMBIÉN CONSENSUAMOS EL PAPEL DE LOS DELEGADOS Así un punto de una de las reuniones será: “ Continuando con la elaboración conjunta del documento que explica qué hacemos en nuestra escuela y cómo lo hacemos ( ROF: Reglamento de organización y funcionamiento), podríais hablar en la clase sobre:
Cómo se eligen los delegados.
Cuáles son sus funciones”.
Punto del ROF 4.3.3. Reuniones de delegados/das
Se llevarán a cabo una vez al mes.
Se reúnen dos delegados de cada clase, de primero a sexto con la jefe de estudios.
Se procurará que al final de la escolaridad todos los alumnos hallan sido delegados como mínimo una vez. En las reuniones de delegados se tratan temas que tienen relación con la vida de la escuela y con el hecho de compartirla entre todas las aulas. Los temas que se tratan en las reuniones de delegados, se han hablado y acordado en las tutorías colectivas de clase. Normalmente se tratan aspectos como los siguientes: poner en común los objetivos de cada clase para el curso, qué salidas se realizarán, derechos, deberes y normas de convivencia, propuestas para hacer y organizar las diferentes fiestas, propuestas de mejora de diversos aspectos de la escuela, compartir ideas para acoger el alumnado y el profesorado recién incorporado, demandas, etc. La elección de los delegados y delegadas se hace de la siguiente manera. En primer lugar se presentan aquellos alumnos que quieren el cargo. Se hace una lista con todos los candidatos y se eligen dos delegados por trimestre o dos para todo el curso. Para la elección se tiene en cuenta quién no lo ha sido y quién lo quiere ser. Se puede hacer de múltiples maneras: por votación, por orden de lista, al azar...
FINALMENTE ELABORAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Cuáles serían las normas para hacer de la escuela un lugar más agradable Cada clase elaboró una lista de normas que poníamos en común en las reuniones de delegados. En el acta de la reunión de delegados se recogían todas las propuestas. Éstas era revisadas de nuevo en las tutorías (podían suprimir, poner, redactar de nuevo...) Vimos la necesidad de clasificarlas en normas: de orden, la comunicación, de respeto y tolerancia, de cooperación, de concordia, higiene, mantenimiento y respeto por lo que es de todos, de urbanidad, de puntualidad, de relación y de autosuperación.
Además en cada apartado se establecieron tres bloques: normas, acciones y correcciones.
QUÉ SUPONE ? •
TIEMPO.
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DIALOGAR CON LOS COMPAÑEROS CON LA MAESTRA, Y CON LA FAMILIA.
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HACER PROPUESTAS.
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ARGUMENTAR.
•
ENTENDER EL PUNTO DE VISTA DE LOS OTROS
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CAMBIAR DE OPINIÓN.
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SELECCIONAR.
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CLASIFICAR.
•
LLEGAR A UN CONSENSO.
•
VOLVER A DIALOGAR ....
NORMA DE ORDEN: No hacer tanto ruido ACCIONES
Hablar más bajito en las aulas.
Caminar tranquilamente por los pasillos.
Procurar hablar flojito por los pasillos.
No entretenerse en los pasillos por la mañana y en los cambios de clase.
Ir al comedor con orden y tranquilidad.
Levantar las sillas para moverlas.
CORRECCIONES En el caso de correr, volver atrás hasta el punto de partida e ir caminando.
En el caso de gritar, buscar entre toda la clase posibles correcciones.
Amonestación por parte de las personas responsables en aquel momento.
Salir un poco antes de las sesiones que se hacen fuera del aula.
Poner carteles que lo recuerden.
Promover no hacer ruido durante los cambios de clase.
Revisarlo en tutorías de vez en cuando.
Que halla una mesa en cada clase, encargada del silencio, es decir, que haga hacer un minuto de silencio, cuando el ruido aumente demasiado. Podría ser un cargo rotativo.
Recordarlo o que los demás te lo recuerden.
En el caso de gritar, volver a decir lo mismo con un tono de voz más bajo.
NORMA DE RESPETO Y TOLERANCIA: Respetar las costumbres y creencias de todo el mundo ACCIONES
CORRECCIONES
Conocer costumbres y creencias de otras personas.
Tratar en las aulas temas de multiculturalidad y tolerancia.
Poner una nota en la agenda y traerla firmada.
Poner faltas de disciplina.
Hablar con la directora o la jefe de estudios.
Hacer entrevistas con la familia, si es reincidente.
Es importante:
Hablarlo con el tutor-a en la tutoría individual. O con el personal responsable.
Dejar y compartir las cosas. Pedir disculpas. Decir “por favor” y “gracias”
Entender que todos somos diferentes por dentro y fuera, pero con una igualdad de derechos y deberes.
Ser amables con todo el mundo.
No juzgar a la gente por su aspecto físico.
Revisarlo en tutorías colectivas de vez en cuando.
Pedir disculpas. No dar tanta importancia cuando se meten contigo.
NUEVOS RETOS • PARTICIPACIÓN EN LAS DIFERENTES COMISIONES. • LA REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. • BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS PARA QUE EL ALUMNADO SEA MÁS CONSCIENTE. • AUMENTAR LA PARTICIPÀCIÓN DE LAS FAMILIAS.