КАРИЕРНОТО КОНСУЛТИРАНЕ В УЧИЛИЩЕ – ЕФЕКТИВЕН НАЧИН ЗА ОТКРИВАНЕ И МОТИВИРАНЕ НА ДОБРИ СПЕЦИАЛИСТИ Илияна Калинова, Общински детски комплекс, Пловдив В доклада се изследват важните проблеми за отговорния избор на професия и кариерен план, които всеки ученик трябва да обмисли, преди да вземе своето решение за бъдещето си. Основната теза е, че това решение е необходимо да бъде обосновано на база актуални данни за личностните характеристики, способностите и интересите на всеки отделен ученик. Анализират се възможностите на психологическия тренинг, който се явява важен елемент при избора на кариера: чрез различни техники и упражнения се подпомага ученикът при осъзнаване на мотивите за избора, дава му се възможност да „надникне” в избраната професия, да изясни своето призвание. Мощен мотиватор за вземане на решението е достатъчната, актуална и пълна информация за пазара на труда и тенденциите в него. Ключови думи: кариерно консултиране, избор, планиране, призвание
Изборът на професия от младия човек е нещо много сериозно и отговорно. Докато, минавайки в гимназиалния етап на обучение, децата ни се допитват до родители, близки и приятели, то при завършване на средно образование родителските и приятелските съвети не стигат. В тази възраст, 17–19 години, младите хора се нуждаят от подкрепа, насърчение и помощ от специалист – консултант, за да вземат информирано решение за кариерата си. В днешно време изборът на професия по метода „проба – грешка” е недопустим. От съвременното образование се изисква да даде на днешните ученици не само знания, но и да формира умения и да изгради положителни нагласи за пълноценен живот. За съжаление обаче действителността е друга. Както с пълно основание пише Д. Павлов в книгата си „Образователни информационни технологии”, „от съвременното образование недоволни са всички“. yy Учащите се, защото не разбират смисъла му, не виждат връзка между образованието и своите реални потребности, мотиви, интереси. yy Учителите (преподавателите), защото всяко ново поколение, което идва в училище, все по-трудно и колебливо приема, че знанието, особено в неговите абстрактни измерения, е приоритетна ценност.
56